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1、狼和小羊教案3篇(羊和狼小班教案)狼和小羊教案1 狼和小羊教学设计 教学目标： 1、继续巩固本课的生字，理解由生字组成的词语； 2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文; 3、凭借对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。 教学重点：让学生通过观察媒体投影、联系上下文反复朗读来理解关键词语、句子的意思，从而理解课文内容，并在理解内容的基础上指导学生读好人物对话。 教学难点：体会狼找借口做坏事、不讲道理的本性。教学过程： 一、创景激趣，自主设疑 1、动画导入 师：（动画）从前，有一只可爱的小羊，每天过着无忧无虑的生活。你瞧，阳光下的小羊，一会儿在弯弯的小溪边
2、散步，一会儿躺在青青的草地上晒太阳?多么悠闲自在啊！ 师：可是有一天，这只小羊正在小溪边喝水，（点击惊险音乐）一只狼走过来了。接下来会发生什么事呢？同学们想知道吗？ 2、现在我们听课文朗读，边听边想：课文讲了一件什么事？ 3、揭题板书 师：我们今天就来学习一则寓言故事狼和小羊（板书课题）。我们一起来读课题。生：齐读课题。 师：读了课题，同学们脑海中出现了哪些小问号？狼和小羊之间会发生什么故事呢？ 师补充：我们要以事明理，学习这个故事以后我们将会明白一个什么样的道理？ 二、研读感悟，自主探究 学习活动一： 1、大声朗读课文，勾画出自己不懂的字词，查阅工具书或者请教同学、老师。 2、标出自然段序号
3、。 师过渡语：狼非常想吃小羊，它故意找小羊的碴儿。（板书：想吃） 三、多元导悟，合探解疑 1、学习活动二： 请同学们用自己喜欢的方式朗读课文2-6自然段，再两人小组合作讨论：狼为了吃到小羊，他找了哪些借口？把狼说的话请用“”画出来，狼和小羊谁说的在理？请在表格中打“” 2、狼这么想吃小羊，狼第一次对小羊说了什么，谁把狼找借口时说的话读一下，（板书：弄脏）注意标点符号。 “！”想用歪曲的事实，恶人先告状，读时用肯定的语气。 “？”读出问句的语气。试读、指名读。 过渡语：小羊听后怎样？为什么会大吃一惊？ 3、学习第3自然段。 （1）指名读。 想：小羊听了狼的话后态度怎样？（温和）指导朗读，小羊很有
4、礼貌。 （2）投影：我怎么会把您喝的水弄脏呢？（女生读） 我不会把您喝的水弄脏。（男生读） 师：那一句话更能表现出小羊吃了一惊？ 讲解：反问句，表示强调不会把水弄脏。 想一想：他们俩谁说的有道理？为什么？ （小羊的话有道理，因为水不会从下游流向上游，所以说狼是故意找碴儿。）（板书：不会） 像狼这样故意找小羊的麻烦，挑小羊的毛病这种行为就是（找碴儿） （4）分角色读2、3段。 过渡语：狼没占到理，它不甘心，它的态度有什么变化？又找什么碴了？（板书：找碴儿） 4、学习第4、5自然段。 （1）思考：狼第二次找了什么借口？（生汇报）狼找的借口可能是真的吗，小羊是怎样申辩的？ 交流汇报： （狼第二次找的
5、借口是：“就算这样吧，你总是个坏家伙，我听说，去年你在背地里骂我，是不是？”）（板书：骂）理解：气冲冲（ABB）：形容非常生气的样子。背地里：在背后，不是当面的。指导读狼说的话。 小羊是如何申辩的？（小羊的申辩是：先肯定地说：“那是不可能的。”然后进一步用“去年我还没有生下来哪”这个事实，说明自己不可能说过狼的坏话。）（板书：没出生） 啊：表示惊讶。 指导朗读： 狼“气势汹汹”地说，要读出蛮不讲理的语气。（板书：蛮不讲理）小羊的样子“可怜”，急得“喊”了起来，要读出认真申辩和害怕的语气。 试读，指名分角色朗读。 过渡：狼两次找借口想吃掉小羊，都被小羊理直气壮地反驳了，（板书：讲道理）狼仍然不甘
6、心。 5、学习第6自然段。 （1）狼第三次找了什么借口？ （先是骂小羊，又找的借口是：“说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样”。 句子训练：不是?就是?（例句：这件好事不是班长做的就是学习委员做的。） （3）指导读：狼这时是：龇着牙，（动作）逼近小羊大声嚷道，并且向小羊身上扑去。）读出狼凶狠的样子。（板书：只讲道理是不行的） 试读，指名读，全体读。 6、学习活动三：角色朗读。（小组合作，男女生角色扮演，互换角色朗读，代表板演。）（说说表现好和不好的地方） 7、学习活动四：课本剧表演（用上手套玩偶） 二、巩固深化，学用延展 1、狼想吃掉小羊，三次故意找碴儿，无中生有，没事找事，小羊虽然温和善良
7、，据理力争，但毫无用处。通过这个寓言故事，你们明白了什么？ （这个寓言故事告诉我们：对于像狼一样的坏人，我们不能太善良，要认清他们的本性，要设法和他们斗争。） 2、续编故事：师读“说着，就往小羊身上扑去”，讨论：结果会怎样呢？（发奖品） 3、我们在日常生活中对待像狼一样的坏蛋，我们应怎么做？聪明的同学们，发挥自己的想象来谈谈吧。板书： 10狼和小羊 想吃 找碴儿 温和 弄脏 不会 骂 没出生 蛮不讲理 讲道理 只讲道理是不行的 狼和小羊教案2狼和小羊教案1 一、知识目标： 掌握本单元的词语，练习排列句子，完成口语交际，练习习作。 二、能力目标： 1.培养语言掌握能力。 2.口语交际中培养表达能
8、力、分析能力 三、情感目标： 1.懂得关心他人。 2.在小小交易活动中，学会关爱他人，懂得互助。 四、知识目标： 1.认识本课12个生字，其中两个多音字及生词，认读6个字。 2.了解句子的意思，体会因果句式的作用。 五、教学过程： 1.加一部分组成本单元生字，再组词读读本单元生字： 疗、蔼、郑、宣、熟、悉、室、显、普、通、忘、且、吞、恍、悟、获、逐、渐、即、束、约、次鹊、狂、巢、弱、坠、存、至、展、跃、止、撒 光 恍（恍然大悟）欠 次（第一次） 关 郑（郑重）队 坠（坠落） 至 室（教室）了 疗（治疗） 2.读一读，背一背，你会有所发现 秋高气爽、天高云淡、大雁南飞、果实累累、菊花怒放 霜染红
9、叶秋天 寒冬腊月、滴水成冰、北风怒吼、大雪纷飞、冰天雪地 天寒地冻冬天 3.读句子，在括号内写出反义词 什么是反义词？意义相对或相反的词叫反义词。比如真假 高低 反义词的作用。我们说话、写文章时，恰当地运用反义词，意思表达会更准确，对比更鲜明。 构成反义词的要求（见下表） 要求 举例 判断分析 必须是同一词性的词坚强软弱 收买出卖 是 是 同是形容词 同是动词 必须是同一意义范围内的词 白黑 长短 长细 是 是 不是 同是表示颜色的词 同是表示长度的词 “长”表示长度，“细”表示直径，不在同一范围。 必须是词，不能是词组马虎小心谨慎 认真粗心大意 不是 不是 小心谨慎和粗心大意是词组，不能做马
10、虎、认真的反义词。 词不能和它的否定式构成它的反义词亮不亮 聪明不聪明 不是 不是 加了否定词“不”，不能构成反义词。 多义词可以构成多个反义词老幼 小 嫩 新 是 是 是 是 老是多义词，可以表示岁数大、很久以前就存在的、做食物时火候大了、原来的等意思。 （1）我经常到这个公园来玩，对这里非常熟悉（陌生、生疏） （2）三只柔弱的小喜鹊坠落到地上。（强壮、健壮、结实） 4.在括号里填上合适的词语，再读一读句子。 （凉爽）的秋风吹来，树叶发出沙沙的响声。 （弯弯曲曲、狭窄、坎坷不平、乡间弯曲）的小路旁，有（五颜六色、各种各样、鲜艳）的野花。 这是一条（宽阔、平坦、干净）的马路，两旁是（高大、枝叶
11、茂盛、郁郁葱葱）的树木。 5.按一定顺序排列句子。 方法：先读一遍，了解大致意思。 再找出第一句。 根据段落的意思，条理段落顺序。 举世闻名引来众多游客正在表演节目各种表演引得游客大笑 这是按照事情发展顺序记述的。 6.口语交际 （一）开交易会前的准备 （1）同学与家长取得联系，得到家长的支持，请家长和同学们一起挑选物品。（体积较小，闲置不用的一、两件物品，可以是书籍，也可以是玩具）。 （2）想想怎样介绍物品别人才同意交换（如玩具的外形、特点、用途等，书籍的主要内容）。 （3）创造教育环境，同老师商量，把教室布置成一个个小的展台，摆上要交易的物品，也可以写上物品名称、简单功能、主人名字等。 （
12、二）交易活动时，做到： （1）宣传自己的物品要有信心。介绍物品的优点要简明、清楚。 （2）在交易中要认真听对方说，了解他人心理，进行说服。 （3）在说服别人时，要注意态度和方法。说话要和蔼，做到买卖不成情谊在。 （4）把闲置物品送给需要它的人，很高兴。 （5）当自己看上别人的物品，而对方没有看上自己的，不要勉强。 （6）双边交换不成时，可以几个同学进行多边交换。 7.习作 （一）观看插图，进行想象 （1）大树什么样？ （2）什么样的小鸟？ （二）找出联系进行想象 如围绕“大树是小鸟居住的地方，有小鸟舒适温暖的家”。 （1）什么地方的大树？什么样的大树？ （2）有几只什么样的小鸟住在大树上？ （
13、3）小鸟舒适、温暖的家是什么样的？ （4）它们生活得怎样？ （5）大树看到小鸟生活得好，感到怎样？ （三）开阔思路 （1）小鸟为大树治病，大树长得很茂盛。 （2）茂盛的大树被人砍掉，小鸟失去了家，感到很伤心。 （3）为了美化城市，大树迁入城市，小鸟也跟随着。 （答题时间：30分钟） 一.组词： 理（）村（）竟（）玩（）鲤（）树（）镜（）顽（）制（）间（）漂（）摇（）志（）问（）票（）摆（） 二.成语填空 无（）于（）、不（）而（）、（）（）不解 一（）所（）、天（）云（）、恍（）大悟 三.按课文内容填空 1.有人伸手摸摸（），鱼儿也不离开，像（）一样（）。 2.村民规定游客到（）喂鱼时，要喂（
14、）给鱼儿吃，因为“光饼”（），鱼儿爱吃。 3.他们还制定了禁止捕捉鲤鱼的（），代代相传，（）。 四.写出与下面句子中意思相反的词，并把它们抄下来。 例：逆水行舟，不进则退（进）（退） 1.水灾发生之后，党和国家把人民群众的冷暖挂在心上，组织全国人民进行抢险救灾。（）（） 2.失败是成功之母（）（） 3.虚心使人进步，骄傲使人落后。（）（） （）（） 五.在括号内填上合适的词语。 1.秋风（）地吹着，学校操场中的杨树叶子像（）似的从树上飘落下来。 2.每天晚上，爸爸都坐在（）写（）。 3.（）蚂蚁在这棵（）树下做窝。 六.用因为所以造句 一.组词： 理（理由）、村（村庄）、竟（毕竟）、玩（玩耍）
15、、鲤（鲤鱼）、树（树林）、镜（眼镜）、顽（顽皮）、制（制度）、间（时间）、漂（漂洗）、摇（摇手）、志（志向）、问（问题）、票（月票）、摆（摆动） 二.成语填空 无（动）于（衷）、不（辞）而（别）、（迷）（惑）不解、一（无）所（有）、天（高）云（淡）、恍（然）大悟 三.按课文内容填空 1.有人伸手摸摸（鱼背），鱼儿也不离开，像（小猫小狗）一样（温顺）。 2.村民规定游客到（鲤鱼溪）喂鱼时，要喂（“光饼”）给鱼儿吃，因为“光饼”（既香又没有化学添加剂），鱼儿爱吃。 3.他们还制定了禁止捕捉鲤鱼的（公约），代代相传，（已经有几百年了）。 四.写出与下面句子中意思相反的词，并把它们抄下来。 例：逆水行
16、舟，不进则退（进）（退） 1.水灾发生之后，党和国家把人民群众的冷暖挂在心上，组织全国人民进行抢险救灾。（冷）（暖） 2.失败是成功之母（失败）（成功） 3.虚心使人进步，骄傲使人落后。（虚心）（骄傲）、（进步）（落后） 五.在括号内填上合适的词语。 1.秋风（轻轻）地吹着，学校操场中的杨树叶子像（黄蝴蝶）似的从树上飘落下来。 2.每天晚上，爸爸都坐在（书桌前）写（文章）。 3.（红）蚂蚁在这棵（梧桐）树下做窝。 六.用因为 所以 造句 因为埔源村的人们爱鲤鱼，保护鲤鱼，所以鲤鱼不怕人。 狼和小羊教案2 教学流程及设计意图 一、从课题入手，整体感知课文。 揭示课题，联系学生原有认识，说说对狼和
17、羊的了解。然后引导自读课文，读完后要求用自己的话说说课文讲了狼和小羊之间的一件什么事。 二、从理解“借口”入手，理清课文脉络。 1.理解“借口”的意思。 方案1：从学生的回答中引出“借口”一词。 方案2：从课后习题1中引出“借口”一词。 方案3：在教师小结学生发言时提出“借口”一词。 2.引导比较“借口”与“理由”。 方案1：如果有学生说“借口”就是“理由”，那就顺势讨论：把狼找“借口”要吃小羊改成狼找“理由”想吃小羊行吗?为什么? 方案2：如果有学生说“借口”就是站不住的理由，那就直接转入下一个学习步骤。 3.朗读课文，理请课文脉络，讨论：狼为了吃小羊找了哪些借口? 三、划出小羊说的话，练习
18、朗读，用自己的话反驳狼找的借口。 (引导学生根据自己的理解进行反驳鼓励从不同的角度，用不同的说法说，促成从课文语言到个性化语言的转换0 1.你可以找出哪些理由来说明狼说小羊把他喝的水弄脏了是个借口?除了课文上说的狼站在上游，小羊站在下游之外，还可以引导学生联系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么会把水弄脏呢?(这里可结合进行反问句的练习。)再说，狼其实根本不想喝水，而只是想吃小羊，说小羊弄脏了河水是故意找事儿。 2.狼说小羊去年在背地里说他的坏话，为什么说这也是个借口?(班级基础比较好的话，可以请学生用上“难道”加以反驳帮助学生掌握反问句的又一种说法。) 3.第三次狼不想
19、再争辩了，可怜的小羊也没有来得及再争辩可我们不能就这么便宜了可恶的狼，来，让我们来反驳狼找的又一个借口! (帮助学生进入课文情境，完成与角色变换相应的语言表达形式的转换。) 估计学生大致会说：你凭什么说羊爸爸在背地里说你的坏话?别瞎说，羊爸爸根本没有在背地里说你的坏话!要是羊爸爸在背地里说你的坏话的话，那你也不应该吃小羊，要吃就去吃羊爸爸。在学生发言之后，教师首先应尊重他们的独特感受，同时捕捉有代表性的信息，进行价值取向的引导。例如，第三种说法十分符合孩子的认识水平，会有很多人表示赞同，可组织讨论：要是真的羊爸爸在背地里说狼的坏话，那狼是不是就应该吃羊爸爸?让孩子体会：狼做了那么多坏事，别人说
20、他坏，是理所应当的;要人家不说你坏，你就别干坏事嘛! 四、训练分角色朗读。 1.三人一组，分旁白、狼、小羊练习朗读。 2.二次组合，两人一组，直接对话。 3.自我设计，表演朗读。 (反复练习，提高朗读水平;设计表演，培养创造能力。) 五、发散填空，理解寓意。 ()()()的小羊 ()()()的狼 能填几个就填几个，看谁填得又多又合适。 (训练发散思维，引导多角度理解寓意。) 六、结尾补续，读写结合，发展思维，加深理解。 1.导讲。课文写到狼“向小羊扑去”就没有了，结果到底怎样呢?谁能把故事再讲下去? 2.补充角度，打开思路。估计孩子会想出各种办法来惩罚狼，不想让羊死去，教师有必要补充：小羊被狼
21、吃掉的可能也是存在的，要是小羊真的被狼吃了，大家会怎么做? 3.读写结合。(自选一个内容。) (1)选一种故事的结尾写下来。 (2)对狼(或小羊)说几句话。 狼和小羊教案3 一、说教材 狼和小羊选自伊索寓言，讲的是狼为了吃小羊而故意找碴，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则语言告诉我们，狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文共有6个自然段。第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水。第二至六自然段讲狼先后找了三个借口要吃小羊。全文篇幅短小，内容凝练，寓意深刻。作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写，刻画了角色性格，展开了故事情节，揭
22、示了深刻的哲理：“存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。” 课文通过狼和小羊的神态、对话揭示了角色的本质，故事中蕴含着深刻的哲理。教学时，我设计了： 教学目标： 1、学会本课生字生词。 2、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。 3、使学生明白对像狼一样的坏人是没有道理可讲的，应该以智取胜。 重点难点： 1、学习生字词，朗读、理解课文。 2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴儿”。 3、分角色读课文 教具学具准备： 投影片、狼和小羊图片 二、说教法学法 本文篇幅短小，内容凝练，角色的神态，动作，对话生动，学生能较好的理解寓意，因此，在教学中，我选择以读为主，读中理解，读中悟理的教学方法。
23、 (一)读中品味词句，了解角色性格 字词教学是低年级语文教学的重点。因此，教学时，设计提问：狼三次提问时的神态各是怎样的?抓住“气冲冲、大声、喊道”等词进行分析，刻画狼的凶恶。狼的三次说话中抓住“坏家伙、背地里、不是就是”等词句进行讲解，狼凶恶，蛮不讲理的性格。抓住“吃一惊、温和、可怜”等词细细品味，了解小羊善良的性格，为下一步弄懂课文寓言打基础。 (二)分角色读对话，理解课文内容理解寓意 课文的重点是狼和小羊的三次对话。抓住这个重点设计提问：狼为了想吃小羊，找了哪些碴儿，进行分角色朗读。狼的话以粗而低沉的语调来读，一字一句充满恶意;羊的话以温和、细柔、说理的语调来读。角色朗读，鲜明地讲角色的
24、性格展现在学生面前，学生能较好地理解寓意。 (三)展开讨论，课外拓展，安全教育 1、设计问题：小羊跟狼一次又一次讲道理，为什么狼还往小羊身上扑去?小羊该怎样做才不会被狼吃掉呢? 学生或许会回答：“因为狼的本性是凶恶的，所以跟它讲道理是没有用的，应该想办法叫猎人来打死它。”“小羊用石头砸死它。”“小羊叫狼去小溪洗手，然后把它推进小溪，自己再逃走。”等等。 2、课外拓展，联系生活，安全教育：对于蛮不讲理的坏人是无理可讲的，只有通过用智慧才能战胜他。接着，让学生联系自己的实际，假如遇到了像狼一样的坏人该怎样做，如果有时间可假拟事件进行讨论，如何保护好自己。这样，既发散了学生的思维，又教育他们应用到日
25、常生活中去。 三、说教学过程 激趣导入，板书课题 初读课文，整体感知 1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字，看准音节，多读几遍 2、检查生字，生词 3、检查读课文，指名用一句话概括一下课文讲了一件什么事? 读中感悟，理解寓意 1、学习第一自然段 2、学习二至六自然段，理解狼是怎样故意找碴的，通过理解重点词句，分角色朗读，感受狼的凶恶，羊的温和、善良。弄懂寓意。 总结，拓展 (板书略) 狼和小羊教案4 教学目标： 1、理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。 2、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学会本课生字和由生字组成的词语。
26、教学重难点： 理解课文内容；分角色朗读课文。 教学准备： 生字新词卡片、课件。 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课 小时候，我们都听说过狼来了的故事，谁能告诉我,狼是一种什么样的动物?(板书:狼)谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢?(板书:羊)一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢? （板书:和）结果怎样?这个故事又告诉我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。 二、学习课文 1、课件演示，范读全文 要求学生认真听读课文，注意生字的读音，初步熟悉课文的内容。然后让学生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事？ 2、指名读全文，学生边听边思考：狼到底想干什么？（板书：想吃）狼想吃
27、小羊，想到怎样的程度呢？课文第二节有个词儿，谁能找出来？能换成别的词吗？就是说，还可以说成怎样想吃小羊？ 狼这么想吃小羊，他会怎样想呢？狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？课件演示。从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙，他打算怎么吃小羊呢？ 3、小声读课文，理解课文内容。什么叫找碴儿？故意找碴儿是什么意思？这说明狼是很狡猾、很阴险的，谁把狼第一次找碴儿的话读一读？（注意读出狼说话的语气） 狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？第一句是什么意思？（反问句）为什么说狼是故意找碴儿？读三自然段，同桌互相讨论讨论。 课件出示当时的情况，让学生观察清楚羊所在的位置，让
28、学生理解：狼在上游，即使小羊把水弄脏也根本流不到狼那儿去；而且，小羊先到，狼后到，可见狼是故意找碴儿。 指导朗读。 4、狼第二次找的什么碴儿？读读第四自然段。狼对小羊的谈话有道理吗？为什么说狼是故意找碴儿？读读第五自然段。抓住几个关键字理解：去年、听说等，而且小羊去年还没有生下来。 5、读第六段，思考：为什么狼不再争辩了？狼说不过小羊，毫无道理，但它还是龇着牙逼近小羊，要吃掉小羊，说明了什么？练习朗读，注意读出狼蛮横不讲理的语气。 三、指导分角色朗读课文。 1、范读课文。学生边听边思考：我应该有什么样的语气去读狼和小羊的对话。 2、具体指导，练习分角色朗读课文（分组练习） 3、找出读得较好的同
29、学，上台表演。 四、小羊将得很好，让狼得不到半点便宜，但狼还是要吃小羊，这说明了什么道理？今后我们遇到像狼这样的坏人，光向他讲道理行吗？（板书：只讲道理是不行的） 五、作业 狼扑向小羊，要吃它，小羊甘心情愿让它吃吗？结果怎样，你能不能接着往下说一说，给故事编一个结尾，好么？编好后，再试着写下来。 板书设计： 狼和小羊 想吃 找碴儿 温和 弄脏 不会 说坏话 没出生 蛮不讲理 讲道理 只讲道理是不行的 狼和小羊教案5 教学目标 1、了解寓言故事的特点，理解寓言故事表达的感情； 2、反复揣摩寓言故事中人物的鲜明个性及身份特点，在揣摩人物的神态、动作、心理咨询活动的同时，读好人物的语言，做到既绘声绘
30、色，寓意分明。 教学方法 1、观摩视频，感悟体会 2、以练为主，边练边议； 3、角色朗诵，交互体验； 4、师生互动，教学相长。 教学重难点 揣摩人物的神态、动作、心理咨询活动的同时，读好人物的语言，做到既绘声绘色，寓意分明。 课时一课时。 教具准备多媒体 教学过程 一、回忆故事，导入新课： 前两天我们刚刚学完陶罐和铁罐这课文，你们喜欢它吗？这是一十分有趣的寓言故事，你们知道寓言的特点吗？ 出示：寓言，是一种常常被选做诵材的文体。它短小精悍，通俗易懂，是由故事和教训两部分构成，而故事中又常常出现拟人化的动物，所以总是特别受到孩子们的欢迎。 今天，我们的朗读材料伊索寓言，是大家都很熟悉的狼和小羊，
31、故事情节很简单，但怎样能把它读好呢？（多媒体出示全文） 二、学生练读，指导点拨： 1、学生练读，巡视发现问题 2、指导点拨： 寓言不是很容易朗诵的一种文体。朗诵者既要有讲故事的投入，又要有说道理的冷静。可在同学们的朗读中，没有讲故事的语气语调，对狼和小羊这两个形象语言、心理咨询的把握不准确，而且以作者的身份讲道理时，没有做到应有的冷静、严肃，没有让人回味的特点。 三、视频引路，感悟体会 认真倾听视频朗读，体会朗读者是如何揣摩角色的心理咨询，从而通过语言表达出来的。 三、指导“叙述性语言”的指导 多媒体出示：狼和小羊碰巧同时到一条小溪边喝水。那条小溪是从山上流下来的。狼非常想吃小羊。可是它想，既
32、然当着面，总得找个借口才好。 1、听录音示范读 2、指导朗读此段的整体语气：因为这时候说话的是作者，是在给我们叙述这个故事，所以语气尽量做到自然、平静，“碰巧”“非常”稍稍重读一些。 3、学生练读 4、指名朗读 四、指导“角色对话部分”的指导 1、先来体会这两个角色的特点 狼是无理、蛮横、凶恶的；小羊是礼貌、弱小、可怜的2、指导：狼就故意找碴儿，气冲冲地说：“你怎么敢到我的溪边来？把水弄脏，害得我不能喝，你安的什么心？”（狼认为小溪是他的）指名读 3、指导：小羊吃了一惊，温和地说：“我不明白我怎么会把水弄脏。您站在上游，水是从您那儿流到我这儿，不是从我这儿流到您那儿的”（抓住“温和”一词，体会
33、温和的语气）指名读 4、指导：“就算这样吧！”（读出狼的不情愿承认又有些恶狠狠）狼说，“你总是个坏家伙。我听说，去年你在背地里说我的坏话！”（此句语气上扬） “啊？亲爱的狼先生！”可怜的小羊喊道，“那是不会有的事，去年我还没出世呢！”（此句语气上扬、音重且急促）（抓住“喊道”一词，体会可怜的小羊要为自己争辩） 狼觉得用不着再争辩了。就呲着牙咆哮着逼近小羊说：“你这个小坏蛋，说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样！”（声音大而急促）说着，就扑到小羊身上，抓住它，把它吃掉了。 5、自由练读 6、角色朗诵，交互体验； 五、指导“阐明道理”部分的朗读 人们存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的
34、。 我们可以运用重音“存心”和“容易”的强调来突出作者的意图。当人们存心做坏事时，还怕找不到借口吗？正像的古语所说：“欲加之罪，何患无辞？” 六、师生互动，教学相长。 交换角色朗读，学生。 狼和小羊 狼和小羊碰巧同时到一条小溪边喝水。那条小溪是从山上流下来的。狼非常想吃小羊。可是它想，既然当着面，总得找个借口才好。狼就故意找碴儿，气冲冲地说：“你怎么敢到我的溪边来？把水弄脏，害得我不能喝，你安的什么心？” 小羊吃了一惊，温和地说：“我不明白我怎么会把水弄脏。您站在上游，水是从您那儿流到我这儿，不是从我这儿流到您那儿的”“就算这样吧！”狼说，“你总是个坏家伙。我听说，去年你在背地里说我的坏话！”
35、“啊？亲爱的狼先生！”可怜的小羊喊道，“那是不会有的事，去年我还没出世呢！”狼觉得用不着再争辩了。就呲着牙咆哮着逼近小羊说：“你这个小坏蛋，说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样！”说着，就扑到小羊身上，抓住它，把它吃掉了。 人们存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。 狼和小羊教案6 知识目标 1学会本课6个生字和由这些字组成的词。会认3个生字，会用“是不是”说一句话。 2理解课文内容，使学生懂得像狼一样凶恶的敌人，想干坏事，总是能找到借口的。 3分角色朗读课文。 能力目标 培养学生敢于、善于和坏人、坏事做斗争的精神和能力。 德育目标 通过学习，增强学生对坏人坏事的憎恶之情。 教学重
36、点 理解狼的三次借口为什么都是在“故意找茬”。 教学难点 指导学生有感情地读课文。 教学准备 生字新词卡片、小黑板、放大的插图或投影片。 第一课时 一、谈话，导人新课 这节课我们要学的这篇课文，是一个寓言故事，题目是狼和小羊。(板书课题) 二、初读课文 1小声读课文。读准每个生字的读音。读通句子看看这篇课文有几个自然段。 2检查。认读生字卡片，检查生字的字音识记效果。 3指名分段读课文。（第一自然段；第二、三自然段；第四、五自然段；第六自然段）多读几遍。 三、学习课文 1默读课文。边读边想：狼找了几次碴儿?为什么说它是故意找碴儿? 2指名读全文。 3理解课文。 (1)狼第一次找的什么碴儿?读读
37、第二自然段。 为什么说狼是故意找碴儿?读读第三自然段小羊说的话。 出示放大插图，让学生观察清楚狼和小羊所在的位置，帮助学生理解：溪水并不属于谁专有，小羊先到，狼又在它的上游，即使小羊把水弄脏，根本流不到狼那里去。可见狼是故意找碴儿。 (2)狼第二次找小羊什么碴儿?读读第四自然段。 为什么说狼又是故意在找碴儿?读渎第五自然段小羊说的话。 通过读让学生理解：去年小羊还没有生下来，怎么能在背地里说狼的坏话呢?可见狼在故意找碴儿。 (3)读第六自然段。 讲：第三次狼不再“争辩”。因为它自知理亏，不管小羊说过它的坏话没有，它最终还是暴露出它凶残的本性，龇着牙逼近小羊，往小羊身上扑去。 四、指导分角色朗读
38、课文 1范读课文。要求学生边听边想：应该用什么样的浯气读狼和小羊的对话。 2学生回答上面的问题后，老师告诉学生：狼十分凶恶，读狼说的话，声调可适当高些，速度适当快些，表现出它气冲冲、蛮不讲理的样子。小羊温和、善良，读小羊说的话，声调可适当弱些、低些。 3练习分角色朗读课文。 五、狼扑向小羊，可能有几种结果?先说一说，再写出一种。 小结：读了这篇寓言故事，我们知道了像狼一样凶恶的敌人，想干坏事，总是能找到借口的。 第二课时 一、识字、写字 1出示生词卡片。读一读带点的字，再读读词语。 狼，弄脏，背地里，可怜，争辩 2出示小黑板。读一读，比一比，说说带点的字怎样记。 庄一脏，粮狼，辨辩，冷怜 “脏
39、、背”用熟字加偏旁的方法记。 “狼、怜、辩、扑”用熟字换一部分的方法记。 3出示生字卡片（狼、溪、脏、怜、争、辩、扑），再说一说字形怎样记，并组成词语。 4书写练习。 重点指导：“辩”。 其他生字，认真观察范字，照范字临写。 5听写生字新词。 二、读一读，用带点的词说句子。 水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。 开始，可以用提问的方式引导学生用“是不是”说句子。 如：苹果是蔬菜吗?（苹果是水果，不是蔬菜。） 这个小轮船模型是哥哥做的吗?（这个小轮船模型是我做的，不是哥哥做的。）之后，可以让学生独立思考，用“是不是”练习说句子。 狼和小羊教案7 教材分析： 本课选自伊索寓言，
40、讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理审辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理的扑上去吃小羊。这则寓言告诉我们，狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。课文共有6个自然段。第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水。第二至六自然段讲狼先后找了三个借口要吃小羊，小羊据理审辩，驳倒了狼，但狼最终还是凶狠的扑向小羊。全文篇幅较短，结构精练，寓意深刻。课文配有插图，形象的再现了课文内容，要指导学生观察、想象。 学情分析： 狼和小羊的故事学生已经从课外书中读过，因此对故事的内容很熟悉。学生对于这样的课文，很感兴趣。学习课文时，让学生借助拼音轻声自由练读课文。朗读训练时，要教学生通过观察课文插图，联系上下文反复朗读理解关键词语，句子的意思，从而理解课文内容，并在理解内容的基础上指导学生读好人物的对话。朗读时，让学生抓住对象的特点，读好不同的情况下人物的对话。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情分角色朗读课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个生字只认识不写，理解由生字组成的词语意思； 3、凭借对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总会找理由借口干坏事，他们是不讲道理的。 教学时间： 二课时 课时安排： 第一课时初读课文，了解课文大意。正确书写生字。 第二课时学习理解课文，体会课文内容，进行感情朗读。 第一课时