二年级语文教案(6篇).docx

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1、 二年级语文教案(6篇)二年级语文教案 篇一 教材分析: 我要的是葫芦是小学教科版第四册欢乐读书屋三的一则寓言课文。讲的是从前有一个人种葫芦,不知道叶子和果实的关系,只盯着葫芦,不管叶子上的蚜虫,结果没有收到葫芦的故事。课题是种葫芦人说的话,这句话正是他的错误所在,也是没有收到葫芦的缘由。 设计意图: 1、关注学生的心情体验。语文课堂应当是布满活力的课堂,学生饱满的心情是进展自主学习和进展的重要前提。对于二年级小学生来讲,更要通过多种自然活泼的形式,不断调动他们的学习兴趣,从小培育他们喜爱语文的情感。本课我试图通过指导观看颜色艳丽的图画(包括课文插图,多媒体动画等)、进展分角色朗读、使学生的心

2、情始终保持良好的状态,把好玩的东西学得更好玩。 2、加强读书实践。语文学习的过程不在于承受系统的语文学问,而在于学生听说读写的实践活动。新课标指出:“阅读教学是学生、教师、文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培育语感,在读中受到情感熏陶。本课的教学形式“以读为主,读读议议”,一节课的大局部时间是学习的读书沟通活动。教师则是一名组织者、促进者、参加者,让读书活动在有序、有质中推动。 教学目标: 1、熟悉7个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句与陈述句的不同语气。 3、通过故事,了解葫芦的叶子和果实的关系,学习较为深入

3、地看问题。 4、激发学生喜爱科学的情感,使之乐于开动脑筋,积极探究大自然的无穷神秘。 教学重、难点: 1、熟悉7个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句与陈述句的不同语气。 3、了解葫芦的叶子和果实的关系,学习较为深入地看问题。 教学预备:多媒体课件 教学时间:一课时 教学过程: 导入:同学们,教师真快乐今日能和大家一起来上这堂语文课。为了表示教师对同学们的宠爱之情,教师还给大家预备了一份特别的礼物。 1、(教师画无叶的茄子)请同学们认真观看这幅画,这是什么?这棵茄子跟我们在生活中见过的茄子有什么不同?生活中存在不长叶子就能长出果实的现象吗? 师:我们都知道叶子长不好是不能够长出

4、好的果实的,这是植物生长的规律。可是古时候有一个人却不懂生长规律,为此他还犯了错误呢。想知道这个人犯了什么错误吗?学习了我要的是葫芦你就知道了。 一、初读课文,自主识字 1、学生自由读课文 用序号在文中标出共有几节 对预习画出的生字多读几次 2、观看课件“观赏”局部。(观赏课件是有课文内容的画面和朗读)要求听清字音,留意画面上人物说话时的语气、语态。 3、用自己喜爱的方式读课文,(如边读边做动作与伙伴轮读)留意读出感情。看课件“情境朗读”局部,边看边读。(“情境朗读”课件是有课文内容的画面及无声字幕) (同学们读得真不错,可千万别忘了边读边思索,下面就请同学们默读课文。) 4、检查识字状况。(

5、开火车) 二、精读课文 1、学生默读课文,想想读懂了什么? (同学们表现得真不错,下面我们就来逐段分析课文,看看种葫芦的人为什么会犯这样的错误吧) 2、指名读课文的第一自然段 (1)一开头这棵葫芦长得怎么样?从哪可以看出来? (2)这么得意的小葫芦你喜爱吗?种葫芦的人喜爱吗?从哪可以看出来? 3、这么讨人喜爱的小葫芦,真得意。你能读出小葫芦的得意吗? (朗读指导) 4、学习第四自然段 (1)这么得意的小葫芦后来怎么样了? (2)看着小葫芦都落了你有什么想法? (3)小葫芦落了,你的心情怎样?这段该怎么读?(指名读文) 5、(1)那么小葫芦为什么会都落了呢?请同学们带着这个问题轻声读课文的其次、

6、三自然段。 (2)课件展现“重点段落” 观看第一幅图:种葫芦的人观察叶子上有些蚜虫,心里想有几个虫子怕什么,并且自言自语的画面。(课件:带文字,不带声音) 问:课件中的人说了什么?表情该是什么样?(期盼) 指名表演种葫芦的人这段的内容。 (3)观看种葫芦的人与邻居对话的画面 问:邻居说了些什么?种葫芦的人说了些什么?他们各自的表情如何? (邻居焦急,种葫芦的人惊异,不解) (4)课件展现“重点句子”局部,(课件如下) 读下面的句子,体验句子的语气。 A、“有几个虫子怕什么”“有几个虫子不行怕” B、“叶子上的虫还用治”-“叶子上的虫不用治” (5)(邻居观察蚜虫很焦急,劝种葫芦的人治,可他却认

7、为有几个虫子不行可怕,根本不用治,对于邻居的话感到惊异不解。你能表现出他们各自的神情吗?) 指明分角色表演邻居和种葫芦的人的对话 种葫芦的人没有听邻居的劝说,他不治叶子上的蚜虫,最终小葫芦一个一个都落了。究竟叶子与小葫芦有什么关系?为什么叶子上生了蚜虫小葫芦就会落呢?请看课件,课件展现叶子和葫芦的关系。叶子被蚜虫咬后,葫芦果没有养料时的哭述) (6)课件展现板书内容详写 (7)原来叶子和葫芦的关系如此严密,可种葫芦的人却不知道,现在我们回想一下种葫芦的人错在哪里了呢?小组争论 种葫芦的人看到葫芦都落了他的心情会怎样?会说些什么?请用“种葫芦的人可能会地说的句式想象说一句话 续讲故事:其次年他又

8、种了一棵葫芦 小结:种葫芦的人由于不懂生长规律,没有认清叶子和葫芦的关系,又不听别人的劝说,而白忙了一场,一无所获。教师盼望同学们听了他的故事,以后在处理事物时,能正确熟悉事物之间的联系。全面地对待问题,并且乐于承受别人的正确建议,这样你们肯定不会犯种葫芦的人的错误了,能记住吗? 二年级语文教案 篇二 教学目标: 1学会本课6个生字,熟悉3个生字。了解词语的意思。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、领会春天自然景物的美,联系生活培育学生的观看力量和审美情趣。 教学重点: 学会本课生字,熟读、背诵课文。 教学过程 第一课时 一、检查作业,导入新课 1同学们,上节课教师布置了一样特别的作业

9、给你们,你们完成了吗? (学生出示收集的柳叶) 2知道教师为什么要你们完成这样的作业吗?由于,今日我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。(板书:3咏柳) 3全班齐读课题。 4我们以前还学过一首古诗,叫咏(学生答:咏鹅) 5咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思? 6(出示课文中的图)你们在图中看到了什么?(诗人正看着柳树,赞美柳树) 7这首诗的是:贺知章。(板书:贺知章) 二、初读古诗,认读生字 l诗人是怎么赞美柳树的呢?请大家先自己去读一遍古诗,边读边把课后的五个生字划出来,多读几遍,读准音。 2学生自由读,认读生字。 3检查自读生字状况。 (1)指名读。读得好的当教师带读。 (2)开火车读。

10、 (3)全班读。 4从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读,读精确。 5学生再自由读古诗,要求读通顺,读准每个字音。 6指名读,请其他学生正音。 7全班齐读。 三、指导朗读,了解诗意 1指导第一、二句。 (l)(放远看柳树的图片或录像) (2)你看到了什么?(柳树)从远处看柳树像什么?倒垂下来的柳枝又像什么?(学生自由发挥) (3)诗人从远处看到柳树,发出了这样的感慨:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。(课件出示该句)他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的,美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比方得多好呀。假如你是诗人,你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。 (4

11、)指名读。教师相机指导:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。 “一”字读其次声,可读重些。“绿”字也可读重点。 (5)全班看着图片吟诵这两句。 2自读第三、四句。 (l)接下来,诗人又是怎么赞美柳树的呢?请同学们和同桌去读三四句。多读几遍,读出感情。 (2)学生自读。 (3)指名读,相机提问:你觉得自己读得怎么样?哪里读得好?你为什么这样读。 (4)读到第三句的时候,让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。 (5)读到第四句的时候,引导学生理解“诗人通过赞美柳树,也赞美了春的制造力”。 3全班齐读。 4能背的站起来背。 四、指导说句,写句 1诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗?大家下去

12、和小伙伴们相互说说柳树的样子。 2指名说。 3和同桌说。 4把你说的写下来,只要求两三句即可。 五、布置作业 1回家修改自己写的句子。抄写工整。 2背熟古诗。 其次课时 教学过程 一、检查背诵 1开火车背。 2指名有感情的背。 3全班背。 二、讲评 讲评学生写的关于柳树的句子(课前收好,批改) l选出优秀的到台上读。 2指出缺乏之处。(注 意字要写正确,句子要通顺) 三、指导写生字 1出示要写的五个字。学生观看争论:哪些字好记好写。 2学生提出难写难记的字。教师指导。 “垂”的笔顺要屡次书空,让学生记牢、写的时候四横的长度不一样。 “裁”字留意笔顺。下面的部件与“衣”字要区分:一捺改成了一点。

13、 “剪”字下面是个“刀”不要写成了“力”。 3学生自己练习,教师指导。 四、板书设计 咏柳 贺知章 碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。 不知绿叶谁裁出, 二月春风似剪刀。 教案点评: 古诗咏柳,通过描写在春风吹拂下,柳树迷人的姿势,赞美了万物复苏、生气盎然的春天。教学中以学生实践导入,并通过温故知新,从以前学过的“咏鹅”理解“咏柳”就是赞美柳树。并鼓舞学生带着问题初读课文,自主学习,主动探究,教师适时点拨,引导学生理解“诗人通过赞美柳树,也赞美了春的制造力”。课堂练习突出对学生说和写的熬炼。 二年级语文教案 篇三 【教学目标】 1、认读本课生字12个,会写2个。了解课文内容。 2、练习正确娴熟

14、地朗读课文,朗读时能做到逗句清楚,停顿自然。 3、激发学生喜爱大自然、喜爱春天、喜爱生活的美妙情感。 【教学重难点】 1、生字词的认读与书写。 2、练习有感情地朗读。 3、理解课文内容,感受本课的美丽词句。 【教学过程】 一、激情导入,激发兴趣。 1、同学们,上课前,让我们一起来轻松一下,唱一首歌曲,好吗?播放音乐春天在哪里。 2、师板书课题生跟写 3、学生沟通搜集的有关春天的资料。 二、整体感知,带入情境。 教师范背课文。(屏显动画,音乐伴奏) 二、自主读文,认读生字词。 学生利用“四读法”自己完成生字词的自学认读及课文的练读。 三、熟读课文。 (一)学生独立读文后标出自然段序号。 (二)同

15、桌对读。 (三)小组分段读文。 (四)指名分段读文。 四、充分诵读,感悟解疑。 (一)学生再次诵读课文,将自己读懂的内容与小伙伴进展沟通。教师相机指导点拨,例如:学生会说“我知道春天来了,柳树绿了,阳光特别暖和;“秋天的风很严厉,很舒适”;“春雨又轻又细又长”;“我还知道春天花开了,燕子飞回来了” 学生在自己充分诵读的根底上,通过图片整体感知了课文的内容,并就读懂的内容能与同学进展沟通,训练了学生的思维与表达力量。 (二)学生将自己没有弄懂的问题在小组中提出来,看看其他同学能不能帮助解答,假如解答不出来,可以一会儿提出来。 (三)小组长总结汇报小组读懂的课文内容,并将刚刚学生提出来的没有解决的

16、问题提出来大家一起争论解决。教师相机板书。例如,字词方面,有的学生会问:什么是“吐绿、甘美、兴奋、稚嫩等等”?可以引导学生通过联系上下文读句子理解或者查字典理解。课文内容方面,学生或许会提出:“小草为什么说春天是醒目、稚嫩的绿色?桃花为什么说春天是盼望、热忱的红色?油菜花又说春天是兴奋、活泼的金色?”重点体会这几个重点词句,多朗读、注意在读中感悟。 五、整体回味,娴熟诵读。 学生在了解了课文内容后,弄懂了不明白的问题后再次进展朗读,整体把握,到达娴熟诵读,从而又进一步稳固课文的生字词。 六、学写五个字。 (一)学生认读“奋”、“泼”、“流”、“柔”、“皱”。 (二)学生沟通这几个字的记法及书写

17、时应留意的地方。 (三)师板书师范,生仿写。 七、作业: 必做:熟读课文。 选做:请学生选择自己喜爱的一段课文,画出图画。 二年级语文教案 篇四 教学目标 熟悉本课生字,会写5个生字,会认7个生字。 通过朗读,领悟诗人所表达的思想感情。 能有感情地诵读古诗。 教学重点 把握生字的音、形、义;正确、流利地诵读古诗。 通过朗读,培育学生感受美、观赏美的力量,并通想象领悟诗人所表达的思想感情。 教具预备 生字卡片。 教学过程 一、复习导入 出示词卡,学生认读。上节课我们在美妙的春色中熟悉了这些生字,学会了这些词语。教师也被这漂亮的风光沉醉了。 二、学习生字 是人沉醉于春色,也就是诗中的春烟。运用拆字

18、法学习因和烟,因:练习用由于。.。.。.所以。.。.。.说话 烟:形声字,依据火字旁,了解它的本义,办法它的书写。 学习学生沟通识记的方法。放:办法反文旁的书写。 三、背诵古诗 1、早春的山村,草长莺飞,杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀!它不仅吸引了诗人高鼎,也迷住了大家。我信任这一首古诗你肯定能背下来。 2、生自由背。 3、集体配乐吟诵。 四、课堂练习 1、把生字宝宝送回家。 2、指导课后练习。读一读;多音字“长”读写词语 五、作业 书写生字,背诵古诗。 板书设计 村居 草长莺飞二月天, 拂堤杨柳醉春烟, 儿童散学归来早, 忙趁东风放纸鸢。 二年级语文教案 篇五 一、教

19、材分析: 二年级设16个主题单元。其中各含3个集中识字单元和一个开放单元,集中识字单元是在一年级多种识字方法的根底上进展字理识字,上册集中识字单元主要是部首识字,下册则侧重声旁识字。与此相照顾,在综合运用一年级学习的识字方法的根底上,上册以学习部首查字法为主,下册学习音序查字法。 其它单元大致包括2至3篇主体课文和一个“语文天地”。上册选文童话颜色的文章与现实性较强的文章并重,下册较侧重选现实性较强的文章,童话颜色的文章削减并逐步退居到语文天地中。反映了教材正逐步的引导学生多加关注现实生活的编写倾向。 每个语文天地大致包括语言积存、古诗背诵、课文自读,还有适量的口语交际和语文实践活动以及金钥匙

20、、自检系列,与一年级教材在栏目的设计上区分不大。 二、教学目标: 1、认大写字母,熟悉音节表;熟悉电脑键盘。 2、认字452个,写字330个。多认少写,大量阅读。将部首识字和声旁识字相结合,侧重学习声旁认字。 3、学习音序查字法,渐渐到达肯定的速度。 4、能综合运用所学认字方法,在阅读时能独立识字,到升入三年级前,学生应具备较强的独立识字力量。 5、连续加强学生默读、课文复述力量的培育,学习在阅读中联想。 6、对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对四周事物的熟悉和感想。 7、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;依据表达的需要,学习使用逗号、句号、问好、感慨号。 8、通过“

21、金钥匙”、“自检”指导口语交际。 三、教学重难点: 1、认字452个,写字330个。多认少写,大量阅读。将部首识字和声旁识字相结合,侧重学习声旁认字。 2、能综合运用所学认字方法,在阅读时能独立识字,到升入三年级前,学生应具备较强的独立识字力量。 3、连续加强学生默读、课文复述力量的培育,学习在阅读中联想。 4、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;依据表达的需要,学习使用逗号、句号、问好、感慨号。 四、教学措施: 第一单元好习惯 不懂就问 教学目的: 1、让学生能有感情的朗读课文。2、把握本课的生字。 3、让学生理解糊里糊涂、私塾、摇头晃脑的意思。4、通过学习这篇课文让学生养成不懂就问的好

22、习惯。教学重点:抓住课文的其次自然段让学生学习。 教学难点:让学生懂的不懂就问是一种良好的学习习惯。教学方法:朗读法、调查法 学法指导:指导学生自读自晤,遇到不懂的地方就问。教学课时:两课时教学过程: 第一课时 一、学习认读生字 1、让学生借助拼音读认读生字。2、说说在生活中哪里见到过这个字。3、给认读生字组词。二、初读课文,了解大意。 1、让学生自己试着读课文,遇到不熟悉的字圈起来。2、说说你读懂了什么内容。3、教师点评。三、教学生字1、出示生字卡片。 2、让学生说说在生活中哪里见到过这个字。3、让学生口头组词。4、分析生字的写法。四、指导书写。 其次课时 一、精读课文,了解意思 1、让学生

23、自由朗读课文,说说你懂得了什么。2、找出你喜爱的局部,有感情的朗读。3、找出自己不懂的地方。二、再读课文,解决问题 1、学生针对自己不懂的问题进展争论。2、对学生不能解决的问题教师给以指导。3、指导学生有感情的朗读课文。 4、让学生理解“讲解、糊里糊涂、摇头晃脑的意思。三、扩展活动 1、说说孙中山不懂就问的好习惯对你有什么影响?2、你平常在学习、生活中遇到不懂的问题是怎么做的?四、小结课文 二年级语文教案 篇六 一教学要求: 1 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2 理解课文中含义深刻的句子。 3 学习竺可桢在科学讨论中一丝不苟的态度,懂得只有通过准确、细致的观看,才能把握事物变化的规律。 二

24、教学重点: 引导学生抓住关键句子,抓住学习中的疑点,边读边想,体会人物的思想感情。 三教学过程: (一) 导入 1、 说说这篇课文写了哪位科学家的故事?板书:竺可桢 2、 课文写了竺可桢几次看杏花的情景?(两次) 分别是什么时间?(一年前, 一年后) (二)第一次 (学习第1-5 自然段) 1、 自由读,说说你读懂了什么?还有哪些地方不明白? 2、 争论(学生可相互解答,教师只作点拨)。 3、 指导朗读。 4、 重点指导第3自然段,体会带点词的作用。 出示投影片: “是啊,杏花开了。”说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问:“你知道杏花是哪天开放的吗?” (弯下腰来:说明竺爷爷平易近人和气可亲。“习惯

25、地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探究,实事求是的科学精神和态度。) 5、 四人小组练读。 一个读竺爷爷的话,一个读小孩的话,一个读旁白,一个做评委。 6、 指名练读。 (三)其次次 (学习第6-15自然段) 1 师述:一年前,孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来,带着竺爷爷的嘱托,一年后,孩子有答案了。文章第6自然段,用简洁美丽的文笔,描绘了一幅春景图,谁来读读看。 2 指名读,突出“绿、皱、鼓”等关键词。 3 齐读 4 重点放在对话朗读上 (1) 读第一遍:自由轻声读,想想这是谁说的?帮它加个提示语。争论之后,出示投影片。 窗外一个小孩急迫地叫道:“竺爷爷!竺爷爷!” 竺爷

26、爷( )地问:“什么事情呀?” 小孩子( )地说:“竺爷爷,杏花开啦!” 竺爷爷( )地问:“什么时候?” 小孩子( )地说:“刚刚。” 竺爷爷( )地问:“是第一朵吗?” 小孩子( )地说:“是。” (2) 读其次遍:同桌争论,每一句该用怎样的语气读?指名说说,归纳答案: 惊奇、快乐、感动、骄傲、半信半疑、确定。 (3) 读第三遍:依据提示与读出语气,指导朗读。 (4) 读第四遍:指名生一个读竺爷爷的话,一个读小孩子的话,其余读旁白。 (7-14) 5师述:从同学们的朗读中,不难听出竺爷爷和小孩子都特别感动、特别兴奋。那王老 师不禁要问小孩子为什么快乐?竺爷爷为什么快乐? (小孩子是为自己最

27、终完成了竺爷爷去年交给的任务而快乐,竺爷爷是为自己最终弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。) 6 除了对话局部,你还可以从哪里看出? 出示投影片,朗读体会带点词语的作用 “竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁,马上兴冲冲地快步走到前院。” 7“严肃”什么意思?你从“严肃地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么? (“严肃”的意思是严厉仔细。从“严肃地计下”可以看出竺可桢对科学讨论严谨、一丝不苟的态度。 板书:一丝不苟 师述:是的,“一丝不苟”,竺爷爷的话也证明了这一点。 四点明中心 (学习第16自然段) 1 出示投影片: “我需要的是准确的时间。搞科学讨论,不能使用也许、或许这些字眼,也不能用估量和推断来代替观看。” 2 自由读,说说你读懂了什么? 3 你怎样理解“准确”一词?(特别精确)能不能结合前文来说说。

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