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1、人教版九年级上册化学教案范文 5 篇乐观探究化学欢快课堂，中学阶段化学教学的目的是：激发学生 学习化学的兴趣，培育学生学习化学的乐观性，使他们树立学习化学 的自信念，为进一步学习打下根底。下面是我为大家整理的 5 篇人教版九年级上册化学教案范文内容，感谢大家阅读，期望能对大家有 所帮助！人教版九年级上册化学教案范文 1 其次单元课题 1 空气一、内容及分析：本节课要学的内容是空气的组成和空气是一种贵重的自然资源以 及保护空气，指的是空气的组成成分有哪些和空气受到哪些方面的污 染以及应当怎样防治，其核心是空气成分的探究试验，理解它关键就 是要分析该试验的设计原理、药品的选择及量的要求、试验现象的
2、分 析、得出结论。学生已经学过物质的变化和性质以及常见仪器的使用， 本节课的内容空气成分的探究试验就是在此根底上的进展。由于它还 与氧气的性质和试验室制取氧气有联系，所以在本学科有铺垫的地位， 并有承上启下的作用，是本学科的核心内容。教学的重点是空气成分 的探究，解决重点的关键是由空气中氧气含量的争论，引出探究氧气 含量时所选试验应考虑到的综合因素，由综合因素确实定得出测定空 气中氧气含量的方案。二、目标及其分析1、目标：(1).使学生了解空气的组成，空气的污染和防止污染; (2).了解稀有气体的化学特性和用途。(3).通过空气中氧气含量的测定试验，培育学生的分析思维力气和观看力气。2、分析：
3、(1) 了解空气的组成就是指了解组成空气成分的体积分数以及把握探究空气成分的试验;(2) 了解空气污染和防止措施，就是指了解空气污染的来源并能实行相应的防止措施。三、问题诊断分析在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是不知道探究氧气含量时所选试验应考虑到哪些综合因素，产生这一问题的缘由是学生不懂试验原理，不会设计试验，对物质的性质不是格外了解，不会依据试验现象得出结论。要解决这一问题，就是要在做演示试验时边做边讲解、分析。其中关键是初步培育学生的试验理念。四、教学过程设计问题 1：空气是由什么组成的? 设计意图：激发学生的学习兴趣师生活动：(1)、它是一种单一的物质吗?它主要由哪些成分组成? (
4、2)、氮气和氧气在性质上有哪些主要的不同?(3) 、你能设计一套试验装置用来证明空气中含有大约 1/5 体积的氧气吗?补充学问：红磷能在空气中燃烧，实质上只是红磷跟空气中的氧气发生反响，生成五氧化二磷。五氧化二磷是一种白色固体，且极易溶于水。(4) 演示试验答复相关问题：你看到了哪些现象?对于药品的选择应当留意哪些问题?通过该试验，你可以得出哪些结论?哪 些因素导致试验中氧气体积小于 1/5?问题 2：什么是纯洁物和混合物? 设计意图：概念的初步形成。师生活动：混合物就是由两种或两种以上物质混合而成的物质， 如：空气、海水等;纯洁物就是只由一种物质组成的物质，如:氧气、纯洁水等。问题 3：为什
5、么说空气是一种贵重的自然资源? 设计意图：培育学生的阅读、归纳力气。师生活动：分别说出氧气、氮气、稀有气体的主要用途。问题 4：空气受到来自哪些方面的污染?设计意图：使学生了解空气的污染物和污染源，更好的从自身做起，防止空气污染。师生活动：(1) 、空气污染物有烟尘、有害气体，如二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳等。(2) 、空气污染的主要来源有化石燃料的燃烧;工厂排放的废气;汽车排放的尾气等。问题 5：空气污染带来哪些危害?设计意图：使学生了解空气污染带来的危害，更好的保护环境。师生活动：空气污染使全球气候变暖;产生酸雨;臭氧层被破坏等。问题 6：防止空气污染应当实行哪些措施?设计意图：使学生更好
6、的了解防止空气污染应当实行的措施，自己应当怎样做。师生活动：加强大气质量监测、改善环境状况、多植树造林。五、课堂小结本课题主要学习了空气的成分(重点是探究空气中氧气体积分数的试验)、纯洁物和混合物的概念、空气是一种贵重的自然资源，如何防止空气的污染。六、目标检测1、以下关于空气的说法，正确的选项是 A.清爽、干净的空气是纯洁物B. 空气的主要成分是氧气，一切生命活动都不能离开空气C. 把空气中的氮气分别出去，剩下的只是氧气，会更有益于生命活动D. 空气是人类生活生产活动的重要资源，防止空气污染极其重要 。 2 用右图所示的试验装置进展空气中氧气含量测定，此试验中你能观看到什么现象?说明什么问题
7、?要使试验成功要留意哪些问题?3、以下物质中属于纯洁物的是A. 某品牌纯洁水 B.清爽的空气 C.24K 黄金 D.氦激光气4、空气是一种贵重资源。以下有关空气的说法正确的选项是 A.空气中含量最多的是氧元素B. 空气由氧气和氮气组成，其中氧气的质量约占空气质量的1/5C. 空气中分别出的氮气化学性质不活泼，可作食品保鲜的保护气D. 空气质量报告中所列的空气质量级别数目越大，空气质量越好5、有六种物质：汽车排放的尾气;煤燃烧产生的烟尘;化工厂排放出的废气;江河湖泊蒸发出的水蒸气;植物光合作用放出的气体;人呼出的二氧化碳。其中，能严峻污染空气，对人类造成很大危害的物质是A.B.C.D. 人教版九
8、年级上册化学教案范文 2 第三单元自然界的水1、学问与技能： (1)生疏水的组成;(2)粗略了解自然水、自来水、饮用水、矿泉水和蒸馏水的区分; (3)生疏水与人类的亲热关系，生疏水是人类贵重的资源;(4) 了解水污染的因素和水净化的根本方法;(5) 懂得过滤，蒸发的目的，学习过滤和蒸发的根本装置和操作方法。2、过程与方法：(1) 能从水的分解和水的合成两种变化过程分析水的组成。(2)能够依据试验现象，初步得出水的组成和构造3、情感态度价值观：树立水是贵重资源的观念，养成节约用水、自觉保护水资源不受污染教学重点和难点1.教学重点： (1)水的组成，(2) 各种水资源的区分2.教学难点：过滤操作的
9、根本要点试验探究：1. 水的组成争论2. 纯洁水与矿泉水的区分教学内容：一.自然界的水来源:Z#k 1.水在自然界的存在(1)地球外表的分布：在地球外表，江河湖海约占地球外表的3/4; (2)其他分布：地层下有地下水，大气里有大约 0.03%的水蒸气，动植物体内有大量的水留意：地球外表虽然有很丰富的水资源，但可利用的淡水资源却 格外有限，不到总水量的 1%。因此水资源短缺和水污染问题开头受到人们的重视2. 水在工农业生产中的作用(1)工业上需要水：洗涤、溶解、加热、冷却，作为原料(2)农业上需要水：农作物需要水浇灌(3) 动力工业上：水力发电(4) 交通运输上：内河及其海洋航运3. 水对生物体
10、的重要作用，水(water)生命之源(1) 生理活动中起着重要作用：唾液、胃液、血液、组织液等。水在人体内起这调整体温、溶解食物、排泄废物等作用(2) 植物光合作用需要水作为原料诺贝尔奖两次获得者林德斯波林医生在如何活得好一书中给读者供给了几点养生术，其中有一条就是“每天喝大量的水”4. 水污染状况： (1)水污染的来源a.工业生产中产生的“三废”(废气、废水、废渣)的任意排放; b.农业生产中农药、化肥的任意施用;c.城市生活污水的任意排放。(2)防止水污染的主要措施：a.加强对水的治理和对水质的监测; b.工业三废实行先处理后排放;c.农业上合理使用化肥和农药; d.节约用水，提高水的利用
11、效率二、水的组成及性质1. 水的组成试验：水的电解试验现象： 1.接通直流电源，观看两管子中都消灭气泡，负极和正极中气体的体积比大约为 2:12. 将一根带火星的小木条放在电源正极，木条复燃，说明生成了氧气3. 将一根燃着的木条放在电源负极处，气体被点燃，产生淡蓝色火焰，用一个干冷的烧杯放在火焰上方，烧杯内壁消灭水珠，说明反响生成了氢气(Hydrogen)氧气(O2)+氢气(H2)点燃水(H2O)解释：水在通电的状况下，被分解生成了氢气和氧气 文字表达式：水(H2O)通电氧气(O2)+氢气(H2) 气体体积比：1:2结论：水是由氢元素和氧元素组成的。化学中依据它的组成状况写成 H2O留意：(1
12、). 纯洁的水导电性很弱，在做水电解试验时，一般在水中参与少量稀硫酸或氢氧化钠溶液，以增加水的导电性。而硫酸或氢氧化钠本 身却并没有发生化学变化。(2). 由于我们通常使用的是钠玻璃，焰色反响的影响，是反响产生的火焰呈黄色2. 水的物理性质(1) 在通常状况下，水是一种无色无味的液体(2) 在标准状况下，水的沸点 (boilingpoint)为 0，水的凝固点(freezingpoint)为 100水蒸气(vapor)水(water)冰(ice)来源: (3)能够溶解很多物质，是化学常用的溶剂(4)在 1 大气压下，4时的水密度为 1.0g/cm3，冰的密度小于水的密度来源:Zk 3. 水的化
13、学性质(1)通电分解：水(H2O)通电氧气(O2)+氢气(H2)(2)能与某些非金属氧化物发生反响，生成对应的酸水(H2O)+二氧化碳(CO2)碳酸(H2CO3)来源:学科网 Z_K 水(H2O)+二氧化硫(SO2)亚硫酸(H2SO3)水(H2O)+五氧化二磷(P2O5)磷酸(H3PO4)热水状况下(3)能与某些金属氧化物发生反响，生成对应的碱水(H2O)+氧化钙(CaO)氢氧化钙Ca(OH)2 俗称：生石灰俗称：熟石灰(4)能与某些活泼金属发生反响，生成对应的碱和氢气水(H2O)+钠(Na)氢氧化钠(NaOH)+氢气(H2)三、水的净化(要依据用水要求来净化水)1. 过滤：过滤是一种从液体中
14、分别出不溶性固体的方法。利用它可以将不溶于水的杂质与水分别。(1) 具体要求：“一贴、二低、三靠” 一贴：滤纸紧贴漏斗内壁;二低：滤纸低于漏斗边缘，被滤液面低于滤纸边缘;三靠：烧杯嘴紧靠玻璃棒，玻璃棒下端紧靠三层滤纸处，漏斗下端紧靠烧杯内壁(2) 玻璃棒的作用：引流，防止液体溅出(3) 假设水中的杂质颗粒比较小，我们一般参与明矾(十二水合硫酸铝钾，KAlSO412H2O)等净水剂，可以吸附水中的悬浮杂质而沉降。2. 蒸馏：通过蒸馏的方法可以得到比较纯洁的水，一般认为蒸馏水就是纯洁物。蒸发：通过溶剂挥发获得溶液溶质的方法具体要求：(1) 蒸发皿中液体不能超过容积的 2/3;(2) 蒸发过程中，玻
15、璃棒要不断搅拌，防止局部受热而使液体溅出; (3)蒸发完毕后，应用坩埚钳将蒸发皿转移是石棉网上;(4)固体冷却后，应用玻璃棒将固体转移至指定容器中; 练习：水受热蒸发与水通电分解是否是同种变化?答复：水受热蒸发是物理变化，而水通电分解是化学变化3. 软化：石灰岩地区的水含有较多钙、镁等离子，是硬水。不含或含有少量的钙、镁离子的水是软水(1) 试验：硬水与肥皂水反响现象：硬水中泡沫高度很低，而且在溶液中消灭大量的絮状白色沉淀结论：硬水中的成分能与肥皂水发生反响生成白色沉淀(2) 硬水的危害：影响加热效率，铺张能源，简洁引起锅炉爆炸等(3)硬水软化的方法：加热煮沸，蒸馏，离子交换法4. 自来水净化
16、水源过滤吸附消毒进入家庭练习：请你设计一个具体的试验，鉴别以下 4 种无色液体：过氧化氢溶液，氯化钠溶液，氯化钙溶液，纯洁水设计：分别取样。分别向 4 支试管中参与少量的二氧化锰，假设消灭大量气泡的试管中为过氧化氢溶液，剩余的 3 支试管中，参与少量肥皂水，振荡后产生白色沉淀的是氯化钙溶液，剩余的两液体分别 重取样，蒸发，在蒸发皿中消灭白色固体的是氯化钠溶液，剩余的 没有任何明显现象的纯洁水。P.S：鉴别氯化钠和纯洁水的方法来源:学。科。网 Z。_。_。K (1)蒸发：在蒸发皿中消灭白色固体的是氯化钠溶液，剩余的没有任何明显现象的纯洁水(2) 导电性：用导线将溶液与电源、小电珠连接，电珠亮的是
17、氯化钠溶液(3) 密度：用密度计测定液体的密度，较高的是氯化钠溶液_(4)溶沸点：测定溶液的溶沸点，较高的是氯化钠溶液补充练习测试题(1) 有人说，自然水都是混合物，无色无味的液体都是纯洁水，你认为对吗?为什么?(2) 以下变化哪些是化合反响或分解反响?为什么?水电解;氢气在空气中燃烧;蒸发食盐水得到水蒸气和食盐;过滤泥水得到水和泥沙。(3) 某种硬水煮开后，在容器底部消灭白色的锅垢。你认为锅垢中可能含有什么元素?(4) 有人认为，假设能找到从水中获得氢气的简便方法，就可以从水得到氢气，氢气燃烧获得热能又生成水，从水再得到氢气，如此反复循环，就不会有能源危机了。你认为对吗?为什么?人教版九年级
18、上册化学教案范文 3 一、教材分析化学反响速率和限度是高中化学理论的重要组成局部，是整个中 学化学教材的重点内容之一。学生通过对初中化学的学习，了解了化 学反响的本质是旧键的断裂和键的形成，而在前一专题中又学习了 化学键的相关学问：一般来说，化学键的键能越大，键就越结实，物 质的化学活性就越小。在此既根底上，就比较简洁理解化学反响速率 的快慢首先取决于反响物分子的内部构造即内因，外界条件如温度是 影响化学反响速率的外因。在必修 1 中学生已经知道了可逆反响的概念，此时，通过试验帮助学生生疏化学反响的可逆性，了解化学反响 的限度，知道什么事可逆反响的平衡状态。因此，教材编排符合学生的生疏规律，即
19、从易到难,层层推动,保持了学习的连贯性。二、学习目标确实立依据课程理念，本着对教材构造和内容的深刻理解，结合学生的学习根底和认知特点，确定学习目标如下：学问与技能1、理解根本的化学反响速率的概念，生疏影响化学反响速率的外界条件，并能用于说明有关问题。2、生疏可逆反响有确定的限度，知道可逆反响在确定条件下能到达化学平衡状态。过程与方法1、重视培育学生科学探究的根本方法，提高科学探究力气。2、通过试验探究分析影响化学反响速率的外界条件。情感、态度、价值观有参与化学科技活动的热忱，将化学学问应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题作出合理的推断。三、学习重、难点分析基于我对本节教
20、材价值的生疏和学生的实际学习力气，将教学重点确定为：化学反响速率的概念;了解影响化学反响速率的因素。难点： 影响化学反响速率的因素在实际生活生产中，很多方面都涉及到化学反响速率问题，所以把化学反响速率的概念;了解影响化学反响速率的因素定为本节重点。而学习的目的在于应用，对影响化学反响速率的因素原理的学习显得尤其重要，那么如何依据具体外界条件的变化，造成反响速率变化， 通过试验分析比较。便成为突破难点的关键。【教学开放分析】一、教法设计本节课以培育学生自主猎取学问的力气为目的来设计教学，承受觉察，探究的教学模式，其主要过程设计为：创设情景、引导觉察、探究问题提出的概念提出争论题目组织探究学习活动
21、、收集信息概括实际应用完善体系。二、说学法化学是一门以试验为根底的科学，学生通过直观生动的试验来学 习，才能留下深刻的印象，也有说服力。教学时，应准时创设问题情 景，引导学生对试验现象进展分析，同时利用这些富于启发性的问题， 活泼学生思维，学会或增加分析总结问题的力气。在学习化学反响速率时，使学生生疏浓度、温度和催化剂对化学反响速率的影响，引导学生查找学问间的相互联系，把握科学有效的记忆方法，提高识记的效果。三、教学程序设计本节虽然属于化学根本理论教学，但并不枯燥。在进展化学反响 速率的教学时，先让学生利用已有学问和生活阅历推想影响化学反响 速率的因素;再组织学生进展试验探究，验证假设，得出结
22、论;最终再回到生产、生活，利用所学学问解决实际问题。从同学们以前所学的 化学反响知道，不同的反响有快慢之分，而有些反响需要加热或使用 催化剂等问题进展设问引起学生的思考和兴趣。亲热结合学生已有的 化学反响学问，从“问题”直接引入课题，使将要学习的内容一目 了然，从试验探究入手创设学生乐观探究学习的气氛。让学生从一个 全的角度去生疏化学反响-化学反响的快慢和限度。第一、化学反响的快慢的教学【情景设计】让学生列举出日常生活中或化学试验中的一些化学反响速率有快有慢的实例。以激发学生的学习兴趣。【争论】在物理上用单位时间内物体运动的距离来表示物体运动 的快慢，那么在化学上怎样定量的表示化学反响进展得快
23、慢呢?运用物理学问引出化学反响的速率的概念加强化学与其它学科之间的联系。【自学】学生阅读课本，归纳出化学反响速率的表示方法、表达 式及单位。通过自学对 3 个要点的总结，对学生把握学问起到了一个循序渐进的作用，培育了学生自学和总结的力气。【练习】解答习题，稳固化学反响速率的的概念，理解化学反响速率的表示方法时应留意的几个问题。通过习题培育学生解决问题的力气。也突破了本节课的第一个难点。【总结】理解化学反响速率的表示方法时应留意的几个问题： 1.上述化学反响速率是平均速率，而不是瞬时速率。2.无论浓度的变化是增加还是削减，一般都取正值，所以化学反响速率一般为正值。其次、影响化学反响速率的因素的教
24、学可从化学反响的快慢主要取决什么?一个试验的结果会受到哪些外界因素的影响?它们是如何影响的?来进展质疑。从几组试验比较得到结论：试验的结果会受到多方面因素的影响，如温度、浓度、外表积 等。第三、化学平衡的教学建立化学平衡的观点是重点。教学过程中，先利用学生生疏的 “溶解一结晶”现象，复习溶解结晶平衡生疏平衡的特点，从教学的模式，承受直观的图示生疏平衡，帮助学生建立化学平衡的概念。使抽象的概念学习变得直观、易懂。通过规律分析、化学试验等迁移至化学。板书设计一、化学反响速率1、概念：2、表示方法：3、表达式：v(B)=c(B)/t4、单位：mol/(Ls)或 mol/(Lmin) 二、影响化学反响
25、速率的因素1、内因：参与反响的物质本身的性质2、外因：1温度的影响2浓度的影响3压强的影响4催化剂的影响5接触面积的影响三、化学平衡1. 化学平衡的概念2. 化学平衡的特征人教版九年级上册化学教案范文 4 一、教材的地位和作用电化学是高中化学学问框架的重要组成局部，在测试中占有重要 地位。“原电池“作为电化学学问的第一课，其内容大体上可以分为三 局部，第一局部是原电池的组成和化学原理;其次局部是化学电源;第三局部是金属的电化学腐蚀。在现代生活、生产和科学技术的进展中， 电池发挥着越来越重要的作用，争论原电池原理另一个重要意义就是从本质上弄清金属腐蚀，特别是电化学腐蚀的缘由，找到金属防护的 方法
26、;即争论金属的腐蚀与防腐，以解决延长金属材料的使用寿命;可见原电池原理的学习意义重大。本节课融合了氧化复原反响、金属的性 质、电解质溶液等学问，并彼此结合、渗透 ;在学习过程中还涉及到物理中电学的相关学问，表达了学科内、学科间的综合。二、学生状况分析与对策学生已经学习了金属的性质、电解质溶液及氧化复原反响等有关 学问;在力气上，学生已经初步具备了观看力气、试验力气、思维力气， 宠爱通过试验探究化学反响的实质，由试验现象推想反响原理，并对 其进展归纳总结。三.教学目标及确立依据教学目标是学习活动的指南和学习评价的依据，依据教学大纲以及高中化学课程标准结合学生实际状况，确立本节教学目标如下：1 学
27、问技能：学生通过学习活动，理解原电池的根本化学原理，初步把握电极推断、电极反响式的书写;原电池构成条件;2 力气方法：通过争论性学习活动，训练和培育学生觉察问题和解决问题力气、试验设计力气及动手操作力气、表达与沟通力气 ;从而获得科学争论力气和技巧;增进学生创精神和实践力气。3 情感态度：通过探究学习，培育学生勇于探究的科学态度，渗透对立统一的辩证唯物主义观点，通过错误使用电池的讲解，增加学生 的环保意识。四、重难点分析原电池的工作原理和形成原电池的条件，既是本节课的学问重点也是难点。在教学中如何突出重点 ?在课本试验的根底上，我设置了“关于电极作用、电解质溶液的作用、电流方向、能量转化”等一
28、系列富有启发性的问题;放手让学生进展化学试验探究，对问题逐一分析、探究;通过试验探究生疏，原电池一般都是复原性较强的物质作为负极， 负极向外电路供给电子;用氧化性较强的物质作为正极，正极从外电路 得到电子;在电池内部，两极之间填充电解质溶液。放电时，负极上的 电子通过导线流向用电器，从正极流回电池，形成电流。初步构建原电池工作原理的学问体系。在教学中如何突破难点?在教学时，除了 Zn-Cu 原电池演示试验外，还设计学生自主探究试验。指导学生进展试验探究学习的同时恰当运用现代信息技术，通过 动画的科学模拟演示，将微观、抽象、不行见的电子的运动直观化 ;将简洁的化学过程，变得清楚、形象、直观。五、
29、教法与学法1.教法为了激发学生的奇异心和求知欲，我在教学过程中不断创设疑问情境，逐步引导学生去分析、去主动探究原电池的原理及组成条件， 重视学生亲身体验学问形成和进展的过程。为学生创设好学习、争论 的环境：把时间留给学生;把想象的空间留给学生;把认知过程留给学生;把沟通与评价的权力留给学生。2. 学法试验探究法，化学是一门以试验为根底的科学，有人曾恰当地用这么几句话概括了化学试验的重要性：“我听见因而我遗忘，我观看因而我记得，我亲自做因而我理解。”学生学习任何学问的途径是由自己去探究觉察，因此，在课堂内增大学生的活动量和参与意识，每两人一套试验装置，通过认真试验，认真观看，自己分析铜锌原电池的
30、特点，归纳出原电池的组成条件，使学生处于乐观主动参与学习的主体地位。在此根底上进展小组争论，沟通评价，最终进展归纳与总结。六、教学设计1.课题引入从科技材料引入从身边最生疏的事例引入从试验引入激发学生学习兴趣,尽快进入课程学习状态. 2.试验争论确定主题:(供给学生试验学习)探究 1：将锌片插入稀硫酸中; 探究 2：将铜片插入稀硫酸中;探究 3：将锌片、铜片同时平行插入稀硫酸中;设疑：为什么上述试验都是锌片上有气泡，铜片上无气泡?探究 4：锌片、铜片用导线连接后，插入稀硫酸中;设疑：锌片的质量有无变化?铜片上产生了氢气，是否说明铜能失去电子?写 出锌片和铜片上变化的离子方程式。H+得到的电子从
31、哪来?锌失 去的电子如何传递到铜?探究 5：如何证明装置中产生电流?设计与实施:原电池的工作原理和形成原电池的条件学生分组争论设计方案，为学生预备试验用具，可摆放一些仪器和药品，促使学生自由联想，从而设计出富有制造性、切实可行的方案来。确定方案、动手完成试验、观看试验现象、记录试验数据、分 析、归纳、总结得出结论。教师巡察、指导，订正学生操作中的问题、释疑、处理偶发大事。沟通与评价：各组派代表上讲台沟通设计方案和呈现试验成果。同学自评和互评价。教师组织沟通并适当的提问，使学生的总结更加完善，从而使争论学习顺当完成。3. 引申与提高电子板书将原电池装置原理分析和构成条件呈现给学生电子动画模拟原电
32、池和干电池电流形成的微观电子的运动4. 结尾局部是本节课的升华局部。我是这样设计的：在稳固原电池原理及其形成条件的根底上，介绍日常生活中常见电池和电池与环保间的关系，从而增加了学生的环保意识。5、作业设计指导学生登录网站，查阅相关资料，各类电池介绍 (水果原电池、自制电池等)，科学家或科普文章，环境与电池等介绍;并亲自制作一个水果电池。人教版九年级上册化学教案范文 5 一、 说教材1、 地位、作用离子反响是人教版化学必修一其次章“化学物质及其变化” 的其次节内容。本节是学生生疏离子反响和离子方程式的起始课。从教材的体系看，它是初中学习溶液导电性试验、酸碱盐电离学问的连续和深化， 又是学习离子反
33、响理论学问的根底，所以从体系上看起承上启下的作用。从争论方法上看，它是争论化学反响分类方法的补充以及从本质分析化学反响的必备技能，是中学生现在及至以后学习化学、从事化学专业的学问和力气的重点。学好这一内容，能提示溶液中化学反响的本质。既稳固了初中学过的电离初步学问，又为之后离子方程式的引入和选修四电解质溶液的学习奠定了确定的根底。2、 教学目标1、学问与技能：知道酸、碱、盐在水溶液中能发生电离;了解电解质和非电解质的概念;能够区分哪些物质是强电解质哪些物质是弱电解质;理解电离的概念，会书写电离方程式。2、过程与方法：引导学生自主学习，从电离的角度得出酸、碱、盐的定义;通过独立思考探究碱和盐的定
34、义。3、情感态度与价值观：进展学习化学的兴趣，乐于探究离子反响及其发生的条件;体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇异与和谐。3、教学重点和难点1、教学重点电解质(强电解质和弱电解质)及其电离2、教学难点电解质的概念;推断哪些物质是电解质，哪些物质是非电解质，哪些物质既不是电解质又不是非电解质;探究碱和盐的定义。二、说教法本节在全书占有重要地位，是整个高中化学教学的重点之一，概 念多且抽象难懂，为避开枯燥，从试验入手 ,通过对试验现象的分析、微观粒子的分析，层层深入，引导学生了解有关概念。本节课主要承受的教学方法有：1、情景激学法：创设问题的意境，激发学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促使
35、学生在意境中主动探究科学的微妙。2、 探究、归纳法：通过学生对问题的探究、争论、试验、归纳， 最终把握电解质、强电解质、弱电解质的含义3、多媒体关心教学法：运用先进的教学手段，将微观现象宏观化， 有助于学生把握离子反响。三、说学法现代教育理论认为，学生是学习的主体，教学活动的真谛是通过教师的引导，启发学生乐观主动地去探究学习。因此在本节教学中我留意以下方面：1、用试验解决问题。课引入，学问的稳固、升华均用试验。目的在于使学生明确试验在化学学习中的重要性，使他们留意自己对实 验的观看，分析，设计及动手操作力气的培育。发挥化学试验作用， 真正将素养教育落实到课堂上。2、着重突出了教法对学法的引导。
36、在教学双边活动过程中，引导学生由感性生疏到理性生疏、由未知到、由个别到一般。在学习 过程中培育学生分析，比照，归纳，总结的力气。到达举一反三，实 现学问和力气的迁移目的。四、说教学设计1、课题引入：本节课承受试验来导入课。试验的主要内容是探究NaCl 固体、纯水和 NaCl 溶液的导电性。让学生观看并记录试验现象。通过学生亲自动手操作体验化学的惊奇与惊奇，提高学生们的学习兴趣，同时提高学生的独立思维力气以及将初中所学的化学学问进展迁移的力气。在试验完毕后自然而然的引入电解质这一概念。2、课教学：讲授局部主要分为六个局部：电解质与非电解质、电解质的类型、电离、电离方程式、酸碱盐的定义和强电解质与
37、弱电解质。(1)电解质与非电解质具体讲解电解质和非电解质的概念，着重强调几个需要留意的地方。比方定义中“或”和“和”的区分，电解质和非电解质的争论范畴为化合物等等。避开学生进入误区。通过推断物质是否为电解质的例题进一步加深对这两个概念的理解。例题要具有典型性其中包括能够导电的混合物如盐酸溶液、能够导电的金属单质、水溶液能够导电但并非该物质导电的化合物如二氧化碳、不存在水溶液但是在溶化状态下能够导电的金属氧化物如氧化钠和常见的有机非电解质如酒精和蔗糖等。先让学生自己去推断之后协作具体而透彻的讲解让学生能够独立推断电解质与非电解质。让学生们明白电解质与非电解质这个概念不是一个不是即非的概念，而是首
38、先要满足化合物这一根底。通过例题进一步对推断这两个概念做个系统的分条目的总结： 1、电解质和非电解质争论的是化合物，单质和混合物既不是电解质也不是非电解质。2、电解质导电是有条件的，必需是在水溶液或者是熔化状态下才能导电。3、能导电的物质不愿定是电解质。4、大局部非金属氧化物和有机物为非电解质。5、酸碱盐水和局部的金属氧化物是电解质(2)、电解质的类型通过小结的最终一点，自然而然的引入电解质的类型并列举一些常见的例子。(3) 、电离分析课前所做的试验，让同学们自主探究NaCl 固体和纯水不能导电的缘由。引导学生从初中所学到得学问入手，概括出物质导电的原 理(1、存在自由移动的电子，即金属导体导
39、电的原理;2、存在自由移动的离子，即电解质在水溶液或溶化状态下导电的缘由。)从而得出NaCl 固体和纯水不能导电的缘由。这样就可以进一步了解到NaCl 溶液能够导电的缘由，引入电离的概念，并利用多媒体动画让学生直观的了解 微观粒子的电离过程。(4) 、电离方程式通过 NaCl 固体在水溶液中的电离，引出电离方程式的概念及其书写规律。(5) 、酸碱盐的定义请同学到黑板写出 HCl、 、 这三种常见的强酸的电离方程式。让学生观看三种酸电离后的共同点，利用这个共同点重对酸下一个定 义。学生独立思考用同样的方法对碱和盐重定义。(6) 、强电解质和弱电解质利用多媒体播放溶液导电性试验的短片，让同学们观看
40、一样浓度 的不同溶液的导电性差异。让学生主动探究溶液导电力气的影响因素， 同时了解到有的电解质能够完全电离而有些不能。从而给出强电解质 和弱电解质的概念。并给出常见的强电解质和弱电解质，并给出一个 简洁的记忆方法。五、说课综述以上是我对离子反响这节教材的生疏和教学过程的设计。在整个课堂中我引导学生们回忆之前学过的溶液导电性方面的学问，并把它运用到对电解质和非电解质的生疏，使学生生疏活动逐步深化， 既把握了学问又学会了方法。总之，对课堂的设计，我始终努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为根底，以力气方法为主线，有打算培育学生的自学力气、观看和实践力气、思维力气、应用学问解决实际问题的力气和制造力气为指导思想。并且从各种实际状况动身，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，表达了对学生独立思考力气的培育。