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1、 九年级上册化学教案5篇 空气 教学目标 1.了解空气的重要成分。 2.了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途。 3.初步了解空气污染的危害，知道空气是珍贵的自然资源，培育关注环境、喜爱自然的情感。 4.初步学习科学试验的方法，通过“磷的燃测定空气的含量，有意识引导学生进展观看、记并初步学习分析试验现象。 教学重难点 学生自主设计试验，探究空气中氧气的体积分数 教学工具 集气瓶、燃烧匙、吸管、水槽、塑料袋、投影仪 教学过程 一、提出问题 师：没有空气就没有生命!人类每时每刻都离不开空气。空气对于人类是如此重要，我们做一个深呼吸，那么我们便吸人了空气，空气对于我们又是如此亲近和熟识，但是有
2、谁摸着了它?看到了它吗?没有。那么本节我们就是要通过试验证明空气的在，还要探究空气的组成成分。 提问空气是无色无味的气体，不易发觉，但你能用一个简洁的试验或列举实例来说明空气的确存在吗?(组织学生争论，然后教师提问。) 生1：把一个空的集气瓶放人盛满水的水槽中，用力向下压，集气瓶内的水无法上升到顶端，说明集瓶内的确存在空气。 生2：吹气球，发觉气球鼓起了，说明有空气了。 生3：用打气筒给车胎打气。 生4：夏天电风国转动，一阵风扑面而来，说明空气在流淌。(同学们争先恐后答复，教师作总结。) 提问以上事实说明白空气的确存在，那么空气中含有哪些气体成分呢?如何证明这些气体的存在?(组织学生争论，然后
3、教师总结。) 生1：第一单元中“探究蜡烛的燃烧”试验说明白空气中含有氧气。 生2：第一单元中通过对吸人气体的探究试验说明白空气中含有二氧化碳气体。 生3：食盐放在空气中一段时间变潮湿了;早晨的露珠;冷藏的饮料放置空气中外壁出“汗”等现象，说朗空气中含有水蒸气。 总结大家答复得很好。从生活阅历和以往的探究活动中，我们知道了空气中含有氧气、二氧化碳和水蒸气。 提问那么，空气中还含有其他气体吗?各种气体的体积分数又是多少? 二、探究活动 师：下面呢，我竹j将分组试验，请同学们设计一个试验，粗略地测定空气中所含氧气的体积分数。(提示：可以自己自主设计试验，参考课本试验2-1。) 师：我观看各小组设计试
4、验，大局部用-蜡烛燃烧”进展试验探究，但是你们得出的试验结果与科学家的结论是否全都?不全都。为什么?想一想，蜡烛燃烧后的产物是什么?(分析：蜡十氧气二氧化碳十水，二氧化碳是气体，占据了肯定的体积，所以结果会偏小，小于1/5。同时引导学生改用在空气中能够燃烧，但又不生成其他物质的可燃物) 师：下面教师给大家介绍一种可燃物红磷，它在空气中燃烧，生成一种白色固体一一五氧化二磷。科学家就是利用红磷在氧气中燃烧的试验测定空气中氧气的含量。(教师边介绍边演示新教材试验2一】，学生观看、描述现象，师生共同分析，得出结论。) 三、归纳总结 师：从试验2-1中得出以下结论： 1.红磷十空气皇鉴五氧化二磷; 2.
5、空气中氧气的体积约占1/5; 3.氮气是不易溶于水的无色无味的气体(从集气瓶水面上升肯定高度后，不能连续上升这一现象推断); 4.氮气不能燃烧，也不支持燃烧(从燃着的红磷熄灭了这一现象推断); 5.试验说明，空气的成分按体积计算，大约是：氮气78%;氧气21%;稀有气体0.94%;二氧化碳0.03%。其他气体杂质0.03%。教师简介空气的其他成分，同时讲清三个概念：物理性质、纯洁物和混合物。 四、课堂练习 师：下面我们做几道练习。 投影 1.在测定空气中氧气含量的试验中，集气瓶内剩下的气体主要是氮气。结合试验争论： (1)燃烧着的红磷熄灭了，这种现象说明氮气能不能支持燃烧? (2)集气瓶内水面
6、上升肯定高度后，还连续上升吗?这种现象能不能说明氮气不易溶于水? 2.在标准状况下，氮气是一种无色、无味，不易溶于水的气体，它的熔点，为一209.9，沸点为95.8。从红磷在氮气中不能连续燃烧的事实，说明氮气不支持燃烧。很多试验事实都说明，氮气的性质不如氧活泼。 (教师组织评讲习题，提出空气是一种珍贵的资l源，使学生意识到必需防止空气不受污染，从生活中;的小事做起，爱护人类赖以生存的空气)l 五、学问扩展 师：同学们，当你闲逛在湖畔边、森林中，阵阵凉风吹过，芳香扑鼻，沁人心脾，多么新奇的空气呵!但是你们知道.这新奇的空气需要人类的爱惜、爱护与珍惜。才能保持新奇!但是随着人们生活水平的提高.随着
7、工业的进展，排放到空气中的有害气体和烟尘对空气造成了污染，请同学们想一想，在你的身边发生过哪些空气污染现象?(组织小组争论，然后提问。) 生1：摩托车、汽车的增多，导致的尾气排放增多，污染空气。 生2：前几天报道某乡镇鞋厂发生火灾，橡胶烧排放到空气中的烟雾。 生3：臭氧层被破坏也会污染空气。. 师：同学们依据各自的生活阅历，从各方面答复了空气被污染的种种现象，下面请同学们阅读教材图2-8中“大气污染”，总结一下大气污染会造成哪些危害?那么我们应当做些什么?(组织小组争论，然后教师总结o) 总结 1.被污染的空气会：(1)严峻损害人体安康;(2)影响农作物生长，破坏生态平衡。 2.我们应当做到：
8、 (1)加大空气质量监测，改善四周环境状况; (2)使用清洁能源，积极植树、造林、种草等，以爱护大气。 六、作业布置 1.习题16 2.阅读教材第31页“空气质量日报、预报”。 九年级上册化学教案（精选篇2） 物质的变化和性质 教学目标 【学习目标】 1.理解物理变化和化学变化的定义。 2.理解物理变化与化学变化的本质区分。 3.学习对试验现象观看、描述和分析的方法。 教学重难点 【重点难点】 1.物理变化与化学变化的定义。 2.物理变化与化学变化的本质区分。 教学过程 学习内容一物理变化 【学习指导】 阅读课本第67页的试验1-1(1)和1-1(2)，简洁介绍一下试验仪器及药品。教师做演示试
9、验，学生观看试验现象并记录。 【争论沟通】 请举诞生活中物理变化的几个例子。 【温馨点拨】 生活中物理变化的例子，木头制成课桌、瓷器破裂、车胎爆裂、汽油挥发等。 【归纳】 1.做化学试验时，应当重点观看试剂(如水、胆矾、石灰石)的颜色、状态、气味等在试验前后的变化，思索为什么发生变化。 2.物理变化中物质本身并没有发生转变，只是在状态、外形、颜色等方面发生了转变。 【反应练习】 1.厨房里的以下变化，属于物理变化的是(D) A.煤燃烧B.刀生锈C.菜腐烂D.水蒸发 2.从化学的视角来看，以下名句中只发生物理变化的是(C) A.千锤万凿出深山，烈火燃烧若等闲 B.爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏
10、C.冰，水为之，而寒于水 D.曾青(指CuSO4溶液)得铁则化为铜 3.以下变化中，属于物理变化的是ABCDE。 A.铁铸锅B.木头制桌椅C.汽油挥发D.灯泡发光E.香水挥发F.蜡炬成灰 学习内容二化学变化 【学习指导】 阅读课本第7页试验1-1(3)和1-1(4)，简洁介绍一下试验装置。教师做演示试验，学生观看试验现象并记录。 【争论沟通】 1.如何在化学试验中学会观看? 2.请举诞生活中化学变化的几个例子。 【温馨点拨】 1.观看是学习化学的重要环节，要了解物质发生的变化，必需从观看入手，在观看中思索，对观看到的变化条件、现象和结果进展科学地分析归纳，我们就可以得出结论。 2.生活中化学变
11、化的几个例子：铁生锈、煤燃烧等。 【归纳】 发光、放热、变色、放出气体、生成沉淀都不能作为推断发生化学反响的依据。例如：灯泡发光、无色的气态氧气变为淡蓝色液态等。物理变化、化学变化最根本的区分：看有没有新的物质生成。 【反应练习】 1.以下过程的原理，肯定包含化学变化的是(C) A.蒸发B.导电C.燃烧D.灭火 2.以下变化，属于化学变化的是(B) A.矿石粉碎B.纸张燃烧 C.酒精挥发D.冰雪溶化 学习内容三物理变化与化学变化的区分与联系 【争论沟通】 分析蜡烛燃烧过程中有什么变化发生? 【温馨点拨】 物理变化和化学变化是相互联系的。分析蜡烛燃烧的过程： 同时发生 蜡烛燃烧的过程中同时进展着
12、熔化，但熔化的过程中却有一局部在燃烧。 【归纳】 物理变化不难辨，没有新物质消失;化学变化则不然，物质本身已转变;两种变化有区分，有无新物作推断;两种变化有关联，化变中间有物变。 【反应练习】 1.在以下变化中，有一个变化与其他变化的本质不同，该变化是(B) A.石蜡熔化B.米饭变馊 C.汽油挥发D.湿衣服晾干 2.以下变化中，前者是物理变化，后者是化学变化的是(A) A.玻璃破裂面包发霉 B.榨取果汁工业上制取氧气 C.玉米酿成白酒铁生锈 D.煤的燃烧干冰升华 九年级上册化学教案（精选篇3） 走进化学试验室 教学目标 把握一些化学试验的根本操作方法，理解仪器的选择和操作的原理 教学重难点 固
13、体、液体的取用 教学工具 集气瓶、水槽、玻璃片、饮料管、澄清石灰水，滴管、火柴梗(或细木条)、盛满氧气的集气瓶若干，盛满二氧化碳的集气瓶若干。 教学过程 【引入】学习化学的一个重要途径是科学探究。试验是科学探究的重要手段，学习化学必定要走进化学试验室，那里有许多仪器和药品期望你利用他们来探究化学的神秘。 【说明】当你走进化学试验室时，首先要认真阅读试验室规章，他们是你安全试验并获得胜利的保证。 一、药品的取用 指导学生阅读P151药品取用规章，指导学生熟悉几种化学试验室药品的一些图标 1、固体药品的取用 【说明】固体药品通常保存在广口瓶里(展现广口瓶)，取用固体药品一般用药匙(展现药匙)。有些
14、块状的药品可用镊子夹取。用过的药匙或镊子要立即用洁净的纸擦洁净，以备下次使用。 【演示】 1）取锌粒 2）取少量碳酸钠 【解释】固体药品取用时，若不指明用量，一般只须盖满试管底部即可 2、液体药品的取用 【说明】液体药品通常保存在细口瓶里(展现细口瓶)。 【演示】液体的倾倒。 【争论】 1、细口瓶的塞子为什么要到放在桌面上? 2、倾倒液体时，瓶口为什么要紧挨着试管口?应当快到还是缓慢地倒? 3、拿细口瓶倒液体时，为什么细口瓶标签的一面肯定要朝向手心? 4、倒完液体后，为什么要马上盖紧瓶塞，并把瓶子放回原处。 【说明】取用肯定量的液体药品，常用量筒量出体积。 【演示】用量筒取用液体。 【解释】
15、1、量筒读数时，视线要跟量筒内液体的凹液面的最低处保持水平。 2、当接近刻度时，可用胶头滴管滴加液体至刻度 3、取用液体，当不说明用量，一般取12毫升 【争论】量取液体时，假如实现没有与量筒内液体凹液面的最低处保持水平，而是采纳仰视或俯视的方法，将会对读数产生什么影响 【演示】滴管的使用，试验1-3 【小结】 1、固体的取用方法 2、液体的取用方法 作业： 课后小结 1、固体药品的取用 保存：广口瓶 取用：药匙、纸槽(粉末状)、镊子(快状) 留意：若不指明用量，一般只须盖满试管底部即可 2、液体药品的取用 保存：细口瓶 取用：倾倒 留意：当不说明用量，一般取12毫升 九年级上册化学教案（精选篇
16、4） 在上一单元，我们已经学习了分子和原子构成宏观物质的根底学问。现在，我们将从五彩缤纷的宏观世界步入了布满奇妙颜色的微观世界，从微观的视觉来初步理解化学现象的本质，熟悉物质的构造与物质的性质之间的联系。原子可以再分为更小的的粒子吗？原子是怎样构成分子和物质的？化学家用什么标准语言来描述微观世界？这些问题将在本节课中逐一得到解决。我们还将通过有关原子构造的动画猎取信息，并对信息进展总结和归纳，通过一系列问题的探究，进展实践力量和创新力量。 原子是构成物质的一种粒子，但长期以来，人们始终认为原子是构成物质的最小粒子。但是，科学讨论说明，原子可以再分为更小的粒子。我们通常难以看到原子及其内部构造，
17、因此，在本课题的学习中，利用动画，发挥想象，在头脑中简历一个形象的原子构造模型是至关重要的。所以，本课题要求我们通过学习，到达如下目标： 一、学问与技能目标 （1）知道原子是由原子核和核外电子构成，并知道整个原子呈电中性的缘由； （2）知道原子核是有质子和中子构成的； （3）把握相对原子质量的概念，并能进展相关的计算。 二、过程与方法 （1）充分利用动画、图、表等资料，借助多媒体等教学手段，化抽象为直观，初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法猎取信息并进展加工； （2）通过争论与沟通，启发学生的思维，逐步养成良好的学习习惯。 三、情感态度与价值观 （1）激发学生对微观的探究与和学习化学的兴趣
18、； （2）对学生进展世界的物质性、物质可分性的辩证唯物主义观点的教育。 这一个内容，原来就是比拟抽象，难懂，难把握的。但同时，这也是初中阶段尤为重要的一个内容，由于，这是让学生步入微观世界的根底课程。把握的好与坏，将会影响之后的学习。因此，我的备课中，我的要求比课程标准和考纲都要深入一点。尤其，在相对原子质量一个内容中，我想让学生更加明白其内在的来龙去脉，所以，我设计了相对原子质量=质子数+中子数这一公式的由来的这一节的内容。但是，同时，这个班的学生的根本力量不高，尤其是针对一些学问的承受力量比拟低，需要好一长时间来渐渐消化和理解，除此，对之前的学问把握程度都一般，根底不够扎实。所以，要理解好
19、这一节课的内容有点难度。这个班的特点是上课比拟积极，比拟热忱，喜爱上化学课，不懂会立刻问喜爱和教师沟通。但由于，我深信他们会渐渐理解的，所以，我还是坚持了之前的课堂安排。这个班的学生还有一个特点：这堂课刚开头，对原子的构成的这一个内容，还是很简单的把握，由于通过动画的观看，和一些图表的比照，他们还是简单地承受了，在小结阶段和练习阶段还是能顺当地完成。至于，原子不显电性的缘由，这个主要是电量相等，电性相反，相互抵消的缘由，但是他们也不好承受，于是，我通过举例、形象的比方，还经过两三次的讲解，让他们也明白过来了。但是到了，相对原子质量这一局部，由于这是一个除法的计算，是一个比值，不是真实的原子的质
20、量。而且定义又比拟简单，他们开头就难以承受了，到了相对原子质量=质子数+中子数这个公式讲解，他们就更加不明白了。 原本，我以为是他们不明白为什么会得出这个公式，由于这个公式的推导过程，我主要是通过图表的归纳、总结而得出来的，至于为什么会得出，我没有好好地解释的。于是，我就以为解释了缘由，他们会更好地把握。于是，我就解释了缘由。怎么知道，一解释，整个内容就更加难懂了，他们听得就更加懵懂了。所以，这一个内容，课后，教师的指导就是情愿不说，由于，原来就不太把握的再说难懂的学问点，他们会更加不明白。难度大的内容不要放在一起，应当分化它，要循序渐进，不要把难的问题都放在一起，一步到位只会弄成浆糊。 总的
21、来说： 1、本节教学内容几乎是全新的，是学生从未接触过甚至是无法想象的抽象内容，从教学要求来看，只要求根底学生把握学问就可以了，明确了本节教学任务后，教师应当仔细分析学生状况，从而分化难点。 2、在教学中，主要以学生的探究活动为主。在学生活动中，不断用问题引导他们进入思索状态，为他们供应争论、沟通、表达、合作的时机。把教学定位在一种交往。对话关系之上，发挥学生的主体地。 3、在教学中，主要以学生的探究活动为主。在学生活动中，不断用问题引导他们进入思索状态，为他们供应争论、沟通、表达、合作的时机。把教学定位在一种交往。对话关系之上，发挥学生的主体地。 4、这节内容虽然是熟悉原子的构成，但不能局限
22、在原子上，应让学生对微观世界有一个初步印象，能整体全面地看问题，而不能局限于一点 5、习题的内容和形势需要进一步拓展，要留意层次性和开放型，还要加强题目的实践性、合作性和创新性，促进学生反思学习过程提高分析问题和解决问题的力量、全面提高学生的科学素养。 通过这一节课，让我明白，上好一节课，真的要仔细好好分析学生，包括他们的学问水平，他们的力量，他们的思维习惯，多举例子，多形象去表达出来，这样的话，学生会更加简单去把握好一个学问点。假如，在这一节课中，这些学问点是比拟难懂的，能简洁化的话应当尽量去简洁化。相对原子质量=质子数+中子数这个公式讲解应当放在作业的处理里来讲解，以化解学生学习的难度。我
23、觉得不应当：自以为学生会明白，多说一些，多挖深一些，他们会更加简单去承受，这些都是针对不同程度的学生来说的，不是全部的学生都适用，否则，这样的话，会使原来理解的学问更糊涂。 这一节课的内容，我们做教师的，应当把握好度的把握，针对不怜悯况的学生，可以介绍不同的程度，假如学生的力量比拟强，根底比拟扎实，可以多说一点，多解释清晰事情、真理的来龙去脉。但相反，力量一般的，根底比拟薄弱的话，我们应当避开这些更难把握的内容连续说下去该简洁就简洁，可以分化难点，把一些难点放在作业的处理里。 至于其他方面的话，还是能比拟好地把握得到。例如，一节课的导入，内容的挨次安排，学问点之间的一环扣一环的连接等等，都是根
24、本上没有问题的。 九年级上册化学教案（精选篇5） 本节课内容是九年级化学课标人教版教科书中的一个很重要的内容，本课题在教科书中占有举足轻重的地位。 本节课教学中的难点在于学生对这局部学问知之较少，为探究活动制造了困难：哪些地方可以引导学生探究，怎样引导探究。利用多媒体帮助教学就相当好了。在这方面也做过一些尝试例如：为导出“原子的构造”时，我适时地播放课件电解水的微观图示，动画的运用使学生较为直观的熟悉了物质发生物理变化和化学变化的实质。体会到适时的运用多媒体手段的确有助于抽象学问的教学。 但是由于学问本身抽象和学生缺乏对微观世界的想象力，使得学生对原子的内部构造如何，一下子也难以想象，此时我又
25、适时地播放课件粒子散射试验、卢瑟福的核式构造模型，然后小结原子的内部构造。通过分析和争论原子构造的科学史料，学生们提高了想象力，激发了学习的兴趣，了解了科学的方法。多媒体帮助教学帮忙学生们领会了奇妙的微观世界，使微观变直观，抽象变形象，还初步知道了获得实证的途径，到达突破难点的目的。 这一课题中利用多媒体帮助教学突破难点，图文并茂，形象生动，再结合教师设计的有关动画效果，使抽象学问具体化、简单学问明白化，转变了传统的学习方式，扩大了信息面，在帮忙学生领会和体验微观世界，提高想象力，创新力量，使微观抽象的原子变为直观，极大地激发了学生的学习兴趣，使学生能轻松开心地承受这些较为抽象的学问，同时也增加了他们的自信念。 缺乏之处：本节课的缺点就是讲的太多，学生探究的偏少。对于这样的理论课，如何协调“讲清”和“探究”之间的关系需要进一步学习探讨。在教学中需要教师引导学生发散思维，从全方位、多角度来考虑问题、描述问题，培育学生透过现象看本质，从宏观现象想象微观世界的想象力量和创新力量。