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1、 人教版声声慢教学设计 作业内容 声声慢教学设计 一、教学目标 【学问与力量】 1.了解作品涉及的有关背景材料用于分析和理解作品; 2.学习鉴赏诗歌的方法，积存鉴赏的阅历。 【过程与方法】在反复朗读中品尝语言美，体会艺术表现力; 【情感、态度和价值观】感受形象，品尝语言，深刻领悟李清照的悲怀愁绪; 二、教学重难点 【重点】鉴赏词的意境美，感悟词中蕴含的细腻情感，培育自己的情感体验。 【难点】学习鉴赏诗歌的方法，积存鉴赏的阅历，把握艺术手法。 三、教学方法 朗读法、情景设置法 四、教学过程 (一)导入新课导入语：大文豪苏轼的词风同学们应当并不生疏，一首念奴娇赤壁怀古“大江东去，浪淘尽，千古风流人
2、物”，便把词人豪放的秉性展露出来，苏轼可以说是豪放派词人的集大成者。今日，我们要接触到的是另外一种词风，与豪放词的特点截然相反。没错，就是有些同学已经说出来的婉约词。介绍：李清照是婉约派的代表以及婉约词的主要特点。 (二)朗读词作，初步感知 1.作家作品简介：时代背景，突出“国破家亡夫死”这一凄惨命运; 2.学生朗读，疏通词意，初步感知词作的感情基调;(1)提问：词中直接抒写“愁”的句子有哪些?“寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”“这次第，怎一个愁字了得”(2)引导学生感悟“寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的意蕴，和铺垫的感情基调：PPT展现：寻寻找觅动作若有所失冷冷清清环境孤独冷清凄凄惨惨
3、戚戚心理凄凉惨淡感情基调：哀婉、凄凉、愁苦(3)追问：联系所学诗文，说说叠字(词)有何修辞作用?(范例引导)师总结：韵律美;增加情感。(4)结合诗作背景，说一说“这次第，怎一个愁字了得”包含了词人哪些情感?学生争论答复，教师总结(愁之一：山河沦落悲故园荒废难回;愁之二：夫妻永别悲美满姻缘难全;愁之三：形影相吊悲漫漫余生难度)(5)间接抒写“愁”的句子有哪些?“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急?”“雁过也，正难过，却是旧时相识。”“满地黄花积累。憔悴损，如今有谁堪摘?”“守著窗儿，单独怎生得黑?”“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。”过渡语：同学们找的都很对。我信任，同学们肯定是结合过我们之前学习诗
4、词的方法，通过查找词句当中的关键词或者是意象，品读出词人的愁绪的。接下来，我们一起结合词句，联系过去所学诗文，再次解读一下这些典型的意象,感受词人是如何借助意象来抒发心中的哀愁的? (三)结合意象，体会情感 1.伴同学口述，PPT展现“酒风雁黄花梧桐雨”师总结，补充并板书：酒风雁黄花梧桐雨 2.意象分析引导学生结合所学诗句体会词中意象所蕴含的情感 (1)“酒”ppt出示诗句：“对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。”曹操短歌行“困难苦恨烦霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”杜甫登高师总结：酒是“愁”的象征。延长：为何说是“淡酒”?引导：并非酒淡，而是愁浓。 (2)“风”ppt出示诗句诗句：“八月秋高风怒
5、号，卷我屋上三重茅。”杜甫茅屋为秋风所破歌“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”杜甫登高“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”马致远天净沙秋思师总结：以秋风渲染愁情。 (3)“雁”ppt出示诗句：“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。”范仲淹渔家傲“云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。”李清照一剪梅师总结：过雁象征离愁。延长：为什么看到过雁会“正难过”?引导：“雁”是“旧时相识”，也是从北方来到南方。再者，“雁”是传递信息的使者，正愁苦时看到曾为她和丈夫传递相思的大雁，如今大雁照旧在，而收信的丈夫却离别人世，所以看到大雁睹物思人，不禁难过。 (4)“黄花”引导：黄花喻憔悴的容颜，孤苦伶仃的晚境
6、。延长：结合词句“守著窗儿，单独怎生得黑?”理解“窗儿”?引导：白日如夜，那长夜就更难熬。这就传递出词人的孤寂愁苦之情。 (5)“梧桐、细雨”的象征意义?引导：梧桐、细雨是凄凉哀伤的象征。 (四)再读全词，把握情思小结：体会“亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦”，集聚心头，无法排遣，是和着血与泪写下的千古绝唱 (五)作业1.依据赏析声声慢的步骤，赏析辛弃疾的永遇乐京口北固亭怀古。2.(拓展延长)举例比拟分析“婉约派”和“豪放派”词的不同特点。 五、板书设计 声声慢 李清照 李清照婉约词派代表 直接写“愁”：寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚亡国之恨 这次第，怎一个愁字了得丧夫之哀 间接写“愁”：酒风雁黄花梧桐雨孀居之苦 人教版声声慢教学设计这篇文章共6265字。