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1、 人教版别董大教学设计 学习目标： 1.学会“曛”这个生字。 2.理解重点词语及诗句的意思。 3.品尝语言，读中悟情。把握学习古诗词的方法，学以致用。 4.有感情的朗读，并能熟读成诵。 教学重难点： 把握学习古诗词的方法，学以致用，品尝诗境，读中悟情。 教学课时：1课时 教学过程： 一、读懂诗题，了解背景 1.创设情境，从歌曲送别之中感受离愁别绪导入。 2.生读题，再读，读懂题目，读出感情。 3.了解背景，介绍高适和董大。 二、读通读顺，整体把握 1先读读这首诗，留意读准诗中的生字，把诗读通读顺。 2。指名读。 3。师指导学习生字“曛”的读音及字义字形。 4。齐读这首诗。 5.回忆学习古诗的方
2、法，引导自学。 我们学习一首古诗，除了会读以外，还需要知道什么? 怎样知道诗的意思?(借助解释，联系上下诗句、结合背景资料、查字典等等) 6.学生用学习古诗词的方法自学，读懂词语，用自己的话说说这首诗也许讲的意思，同桌合作学习。 7、学生自学，师巡察指导。 8.学生沟通重点词语的理解。点拨：黄云：当时他们分别是在塞外，那里大局部都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了;与“曛”联系起来即曛黄，指夕阳西下时天色昏黄。“千里”是不是就是一千里?联系学过的诗句理解是虚指，许多，满天。 “莫愁”的意思是不要忧愁。 “知己”知音，赏识你的人。古人常用到这个“君”，与你是有区分的，您。这里指谁?董大。
3、理解了重点词语后，学生试着用自己的话说一说诗的也许意思。 9.理解了诗句的意思后，再读这首诗。 10.指导读好节奏停顿，出示画好节奏的诗，再指名读。 三、反复品读，入境悟情 (一)品读第一二句诗。 1.师导，利用多媒体感受诗境。 2.找出诗中写景的两句诗，读”千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”。 3.再找出这两句诗中的一些描写景物的词语。用笔画出来(学生画黄云、白日、北风、雁、雪。)(板书：景) 4.感受“黄云、白日、北风、雁、雪”这几种景物构成的画面。(生谈：凄凉悲苦)把感受带入诗中，读出自己的感觉。 5.自由读。 6.提名读。师评价指导。 7.再引导学生专心感受诗情。说说听到了什么?看到了什
4、么? (生谈) 结合学生发言引导学生有感情读 8.面对此情此景，董大这时的心情是怎样的呢?诗中哪个字写出了他此时的心情?用笔把这个字圈出来。 9.(板书：愁)。“愁”。这是怎样的愁?莫非这别”愁”仅仅只是来自于眼前这凄凉的景吗?会愁什么?请同学们再读读这首诗，看看你又能发觉什么?(生在读时提示：可以联系背景资料和第三句“莫愁前路无知己”来体会) 10.再引导生体会这个“曛”另外一层意思。 (二)品读第三四句诗。 1.引出诗句：读莫愁前路无知己，天下谁人不识君!(板书：莫愁) 2.再读这两句诗。 3.“天下谁人不识君!”这是怎样的一个君啊?再说董大，并利用古琴片段激发谈话。此刻，你想对这位前途迷
5、茫的董大说什么话呢? 4.学生答复后随机评点并引导并让学生读相关诗句。 是啊，让我们这样劝慰董大，齐读莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 5.假设你就是董大，此时，你的心情怎样?(布满自信，心情变开朗。) 6.再看题目，别董大，此刻，别去的是什么?留下的是什么?(别去的是愁，留下的是情，是昂扬豪壮的情啊!)(板书：情) (三)回复全诗，朗读提升。 1.现在我们再看这别时的路，你看到的是怎样的前路? 你觉得应当怎样读整首诗。(指导总结前两句读出凄凉悲苦，后两句读出昂扬豪壮。)全班练读 2.指名个别读。师点评，再提名读。 3.生再有感情齐读。 4.体会诗人的人生态度?(乐观的人生态度，豁达的心胸，对友人的真情) 5.自己练习背一背这首诗。(指23人背。) 6.再次吟诵这首诗。 四、总结全诗 记住这鼓励人生的千古佳句：莫愁前路无知己，天下谁人不识君! 人教版别董大教学设计这篇文章共4951字。