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1、“别”样滋味别董大教学设计教学目标1、读通诗句，了解大意。2、品味语言，读中悟情，体会景物描写中的愁和高适寄语中的乐观。3、有感情的朗读，并能熟读成诵。教学重、难点1、教学重点：理解诗意，品味诗中蕴含的情感。2、教学难点：体会两人友情的深厚和高适乐观。教学过程课前交流：播放读唐诗视频，营造学诗氛围。一、 创设情境，初知“别意”。1、 播放歌曲送别，出示送别诗场面，并配上解说。 岁月悠悠越千年，送别诗篇万古传。看，黄鹤楼上李白目送好友：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”阳关客舍王维惜别元二：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”长安城楼王勃真诚祝愿：“海内存知己，天天涯若比邻。”2、是呀，剪不断
2、，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。这送别，在诗人高适的眼里又是什么滋味呢？今天，就让我们一起走进他的别董大。3、出示课题。师：一起读读课题。（生读）师：从题目上你知道了什么？生：我知道了这是一首送别诗，写的是诗人高适送别朋友董大。师：你们对董大有什么了解？生1：我知道董大和高适是好朋友。生2：我知道董大指董庭兰，是唐朝有名的音乐家。 师：老师再补充一下：董大是诗人高适的好朋友，这一年董大来到京城，本希望得到别人的赏识，却处处受到冷落，最后伤心地离开了，高适去为他送行，留下了这首诗。听了老师的介绍，谁再来读读课题。 师：我听出了点别味。我们一起再读读。二、初读诗文，感知“别绪”1、理解了题目
3、，接下来，就让我们走进诗歌，进行古诗三读。一读：字正腔圆，读准字音。师：谁来读一读。（指名读）预设一：读得非常准确。谁再来。（关注曛、谁、愁的读音）师：我们一起读读。好，都字正腔圆了，一起进入下一挑战。 2、二读：划出节奏，读出诗韵。 师：请同学们拿起笔，划出节奏。 师：按照划好的节奏读一读。(指名一人读，再齐读） 师：同学们，读古代的诗词，我们不仅要读准字音，读出节奏，还要读出它的韵味。会吗？自己先读读。 师：谁来展示一下。（指名读） 师：老师也想读读了。（师范读） 师：谢谢同学们的掌声，我们合作读读吧。我读题目前面4个字，你们读后面3个字，好吗？（合作读一） 师：倒过来，你们先读。（合作读
4、二） 3、诗的韵味已经慢慢出来了，但好诗不厌百回读。现在，让我们进入三读，默读，联系注释，读懂诗意。 师：好了吗？谁来说说你读懂了哪句。（生自由汇报） 师：谁能把整首诗的意思连起来说说？三、 再读景语，品味“别愁”。 1、 我们班的同学可真棒，理解得非常好。那么，你们觉得诗中的哪个字最能体现分别时的心情？ 师：谁知道？ 你说（愁），哪个字？（愁）。哪个字（愁）师：来，伸出你们的右手食指，和老师一起写“愁”。来，读（愁），再读（愁），再来（愁）。2、 看，这两句写的是送别时的环境，它写了哪些景物。（生说，变色。让我们一起走进这些景物，黄云读）再读读，小组合作交流说说从哪种景物中体会到了“愁”。（
5、幻灯片出示：我从（ ）体会到了愁，因为）师：谁来说说你从哪儿体会到了愁？预设一：我从北风中体会到了愁，因为北风呼呼地刮着，令人发愁。预设二：我从雪中体会到了愁，因为这雪下得很大很大，让人浑身发抖。（你能读出这雪得大吗）预设三：我从大雁身上体会到了愁。因为寒冷的冬天它们却要飞向南方。预设四：我从黄云中体会到了愁，因为黄云很多很多。预设五：我从白日曛中体会到了愁，太阳都黯淡无光了，到处都是昏暗的师：太阳黯淡无光就叫白日曛。那一般什么时候会有白日曛的现象呢？一：生：傍晚，太阳快要落山的时候白日曛。二：生：下雨前，太阳被乌云遮住的时候白日曛。三：生：下雪前白日曛。四：阴天的时候白日曛。 师：白日曛给你
6、什么感觉？（忧愁）能读出这种感觉吗？（指名读） 3、黄云千里，太阳昏暗，北风呼啸，大雪纷飞，这景色给你什么样的感受？请用一个词来形容。（凄凉、寒冷、空旷、冷清、晦暗） 生1：凄凉（请把它写到黑板上） 生2：寒冷。（写上去） 生3：心灰意冷（也写上去）师：“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。”这样的景让我们感到（凄凉），这样的景让我们感到（寒冷），这样的景还让我们感到（心灰意冷）。师：把这种感情融入诗中，再读“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。” 4、师：一切景语皆情语。诗人借这离别时的景，抒发了离别的忧愁。这种写法叫借景抒情。（板书）你们还知道哪些借景抒情的诗句？预设一：春风又绿江南岸，明月何时照
7、我还。预设二：举头望明月，低头思故乡。预设三：洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。5. 师：乡愁是愁，别愁也是愁。看到眼前凄凉的景，忧愁的不仅是高适，还有谁也忧愁呢？（董大）董大愁什么？生1：他愁要和好朋友分开。生2：他愁下着雪还要赶路。师：董大还会愁什么呢？就让我们走进他的世界去感受一下。（出示课件，放录音。）他还愁什么？生2：他愁身怀绝技却无人赏识。生3：他愁像高适这样的知己太少了。生4：他愁胡乐不流行。师：原来董大有这么多的忧愁呀！我们再回来看看这个“曛”，此时，高适看到的只是太阳的昏暗吗？他还感受到了什么也是昏暗的？生：他感受到董大的心里也是昏暗的。生2：董大脸上的表情也是昏暗的。四、 品
8、读寄语，感悟“莫愁”。 1、师：感受着董大沉重的忧愁，身为好友的高适会说些什么呢？现在我就是董大，你们就是高适，谁来送送我？（情景表演） 2、师：我听出来了，千言万语都是高适浓浓的深情，它们凝结成一句话，那就是的“莫愁前路无知己，天下谁人不识君？”再浓缩成两个字，那就是（莫愁），（板书莫愁）莫愁啊，莫愁，莫愁就是（不要忧愁）不要忧愁什么？生1：不要忧愁前面的路上找不到好朋友，你的琴艺那么高超，天底下有谁会不认得你呢？师：这是高适对朋友最真诚的劝慰。你觉得他会怎样说这两句话？（幻灯片出示：高适地说“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”生1：我觉得他会坚定地说。（请你坚定的读读）生2：热情地说。（热情
9、地读读）生3：豪迈地说。（豪迈地读读，让我们一起豪迈地读读）3、多么乐观、自信的话啊，它应该出自人生得意的成功者之口。高适是这样的人吗？我们来看看。（出示高适档案）(录音介绍：高适，唐代著名边塞诗人。年轻时能文能武，有真才实学，有远大抱负，但无人赏识近30年，大多数时候在到处流浪，常常陷入贫困的境地。) 4、师：你发现了什么？生：我发现了高适与董大一样无人赏识。生：我发现了高适的日子也过得很不好。5、师：是啊，高适与董大一样无人赏识。但在自己失意落魄时，他却还想着怎样鼓励朋友？从这里，你看出了什么？生1：高适和董大的情谊很深。（板书）（有浓浓的深情呀）生2；高适很乐观。（板书）生3：高适很自信
10、。（板书）“莫愁前路无知己，天下谁人不识君？”这句话高适不仅是在鼓励友人，更是在激励自己。6、师：让我们像乐观的高适一样送别董大，自信地说（齐读后两句） 让我们像豪迈的高适一样祝福董大，坚定地说 7、让我们带着乐观、自信的心情，再来看这幅图，透过千里黄云，你看到了躲藏在它后面的什么？（太阳） 师：乌云终将散去，太阳一定会普照人间。你还看到了什么？生1：我看到北风会停，雪也会停。师：你又看到了什么？生2：我看到大雁勇敢地在风雪中飞翔，它们互相帮助，成功到达了温暖的南方。 师：想到这样的景色，董大一定也会信心满满地对自己说：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君？”8、 师：这就是友谊的力量，这就是乐观
11、的力量。它让董大走出了忧愁，找回了自信。这时的董大会对高适说些什么呢？请拿起笔写一写吧。 课件出示：乐观、自信的董大会对高适说些什么呢？请拿起笔写一写。（温馨提示：可以试着用上借景抒情的方法）预设一：高兄，谢谢你。因为有了你的鼓励，这满天的乌云都好像变成了金色的。预设二：高兄，有你这句话，这北风，这大雪，都不再让我感到寒冷。 预设三：高兄，有你的祝福，这黯淡无光的太阳都好像变亮了 。你放心，我一定能找到很多好朋友的。 预设四：高兄，是金子总会发光的。就让我们共同努力吧！五、 总结全诗，升华“别情”。 1、师：振作起来的董大，告别了高适，开始了不一样的人生。看（幻灯片出示录音）。董大离开高适后，常常与当地的乐师切磋琴艺，技艺提高很快。后来，他又刻苦钻研筚篥这种古乐器的演奏艺术，成为当时最负盛名的筚篥演奏家。 2、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”董大终于走出了一条光明大道，这是身为好友的高适最希望看到的啊。 让我们再次看到题目，读。别董大别去的是愁，别去的是凄凉，别去的是伤感，别去的是心灰意冷。留下的友情！留下的是乐观，留下的是自信。3、就让我们一起满怀深情地背诵诗歌。5