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1、 五年级数学下册教案（3篇） 教材理解 根据全套教科书的安排，本课时学生开头学习第三种图形变换旋转。此前学生已经学习了平移与轴对称两种图形变换，对图形变换具备肯定的熟悉。在学生对平移、轴对称、旋转概念及其性质都有肯定的了解后，课本又综合运用这些图形变换的性质进展图案设计。 设计理念 新课程理念强调学生是学习的主体，为此在本节课中我采纳了自主探究、合作沟通与教师启发引导相结合的教学方式。 学情简介 学生已经学习了平移与轴对称，对于图形的变换已经有所熟悉。从平移与轴对称的学习来看，学习一种图形变换大致包括以下内容：通过详细实例熟悉这种图形变换；探究这种图形变换的性质；作出一个图形经过这种变换后的图
2、形；利用这种图形变换进展图案设计；用坐标表示这种图形变换。本章“旋转”的教学也是从以上几个方面绽开。 教学目标 1.进一步熟悉图形的旋转，探究图形旋转的特征和性质，能在方格纸上把简洁图形旋转90 2.让学生初步学会运用对称、平移和旋转的方法在方格纸上设计图案。 3.让学生体会图形变换在生活中的应用，利用图形变换进展图案设计，感受图案带来的美感和数学的应用价值。 教学重点 理解、把握在方格纸上旋转90的特征和性质。 教学难点理解、把握在方格纸上旋转90的特征和性质。 教学方法 自主、合作、探讨、点拨式教学 教学预备 课件 课时安排 1课时 教学过程 教学过程 一、复习导入 1.要想把旋转现象描述
3、清晰，应当怎么说？ 2.钟表上分针从12转到6，转了多少度？这时时针转了多少度？ 二、新课讲授 1.探究旋转图形的特征和性质。 (1)教师用课件出示教材第84页例2三角形绕点O顺时针旋转90的图形。 教师：刚刚观看三角形的旋转过程你发觉了什么？你怎样推断三角形是绕点O顺时针旋转了90? 组织学生观看，并在小组中沟通争论。 (2)三角形旋转后，三角形有什么变化？ 教师再次演示风车旋转的过程，让学生观看。然后组织学生在小组中沟通争论并汇报。(教师留意引导) 小结：通过观看，我们发觉风车旋转后，不仅是每个三角形都绕点O顺时针旋转了90，而且，每条线段，每个顶点，都绕点O顺时针旋转了90。 (3)提醒
4、旋转的特征和性质。 教师：从画面中，我们能清晰地看到三角形旋转后，位置都发生了变化，那什么是没有变化的呢？ 三角形的外形没有变； 点O的位置没有变； 对应线段的长度没有变； 对应线段的夹角没有变。 假如我们将三角形在旋转后的根底上，连续绕点O顺时针旋转180，那么三角形应当转到什么位置？ 2.学习画出旋转后的图形。 (1)教师出示教材第84页例3。 教师：怎样画出三角形绕O点顺时针旋转90后的图形呢？ 组织学生先在小组中争论沟通：是怎样旋转的？应当怎样画出旋转后的图形？ 学生汇报时可能会说出： 先画出点A，OA垂直于OA，点A与O的距离是6格； 再用同样的方法画出点B; 然后把点OA，OB，A
5、B连接起来。 (2)组织学生在课本上画一画，然后相互沟通检查。 3.完成第83页“做一做”。 4.完成课本第84页下面的“做一做”。 先放手让学生独立画。再全班汇报沟通，最终教师小结。结合生活中的数学介绍旋转在生活中的应用。 三、课堂作业 1.完成第8586页练习二十一第46题 (1)第3题让学生综合运用所学的有关对称、平移和旋转变换的学问进展推断，留意让学生感受数学的美，体会图形变换在现实生活中的应用。 (2)第4题练习时，可以放手让学生设计，再进展沟通，要让学生在动手实践中，进一步理解旋转的特点和性质，体会旋转所制造的美。 2.完成练习二十二第13题 四、课堂小结 同学们，通过这节课的学习
6、活动，你有什么收获？ 五、课后作业 完成练习册中本课时练习。 教学反思 日常生活中的图形丰富多彩，图形的变换千姿百态，如何在一堂课的时间里让学生透过各种纷繁的现象理解数学的本质，课堂如何发挥它的最正确效益，怎样让学生理清学问发生的脉络成为课堂学问的主动接收者，这是我在教学设计过程中努力想突破的。 因此在教学中我主要遵循以下教学原理： 1、活动原理。即整堂课都是由师生的共同活动组成，学生在教师的指导下进展各种学习尝试，学生成为学习的主休，课堂成为学生思维发生、进展的平台。 2、序进原理。即教学过程既符合学问的发生进程，又符合儿童认知规律。依据这个原理，我设计了从“详细”“抽象”“详细”“抽象”的
7、思维进展过程。先从生活中的实例中来，再到头脑中的模糊感知，再实践操作，再抽象出数学模型，再用作详细练习。 3、反应原理。通过探究和练习的设置，准时让学生理解学问并起到矫正的作用。 在这堂课上，鼓舞探究我觉得是最重要的。教给学生学习的兴趣远远大于教给他学问。 五年级数学下册教案 篇二 教学内容：人教版五年级下册第132-133页“打电话” 教学目标： 1、利用学生熟识的生活情境，通过画图的方式，使学生找到打电话的最优方法 2、渗透数形结合的思想，培育学生借助图形解决问题的意识； 3、进一步体会数学与生活的亲密联系以及优化思想在生活中的应用，教学重点：理解打电话的各个方案并从中优化出最好的方案。
8、教学难点：突破“学问本位”，让学生充分经受了解决问题的过程，体会到优化的思想。 教学预备：磁性黑板，磁性教具 教学流程： xx教师刚接到学校紧急通知，要合唱队的15人去参与演出，怎么可以尽快地通知到这15个队员呢？”同学们帮助想想方法吧！ (教学预设：这时学生可能会说出打电话通知。) 对，打电话通知是一种快捷的方法，但是打电话也是有学问的，那么打电话里有哪些数学问题呢？这节课我们就来讨论打电话里的数学问题。(板书：打电话) 二、探究比拟 1、假设通知一个队员要1分钟，每个队员都在家，那么15名队员都接到通知要多少时间？(15分钟) 2、15分钟是怎么来的，我们可以用图来表示，教师在磁性黑板上演
9、示。 3、总结：这种方法怎么样？为什么会慢呢？(太慢了，教师一个人在通知，其他人在听候通知，费时，板书：费时)那么有比拟快的方法吗？(分组通知) 4、猜猜看，你觉得分为几组通知可能比拟快？(学生可能会说三组、四组、五组等)下面大家就在小组合作完成，摆出你们认为比拟快的方案。(教师巡察指导，参加争论，了解状况。) 5、汇报结果。 6、和逐个通知比，分组通知如何？为什么会节约时间？(组长在同时打) 7、有没有最优的方案的呢？教师、组长和组员都不闲着，应当怎样设计方案呢？小组内合作完成，教师巡察指导，参加争论，了解状况。最终汇报沟通。 三、探究规律 这确实是个好方法，这个方案，你们发觉有什么规律吗？
10、 太棒了！这个同学的”发觉很了不起。我们不妨用列表的方法，可以看得更清晰一些。 (先出示空表，边问边填完整。) 第几分钟：1、2、3、4 接到通知人数：1、2、4、8 总人数：2、4、8、16 你发觉了什么规律？(预设：第几分钟通知的人数，是前一分钟通知人数的2倍。) 根据这个规律，第5分钟可以通知多少人？第6分钟可以通知多少人？ 2分钟一共通知( 3 )人 3分钟一共通知( 7 )人 4分钟一共通知( 15 )人 你又发觉了什么规律？(预设：2分钟通知的人数=2个2相乘-1;3分钟通知的人数=3个2相乘-1;4分钟通知的人数=4个2相乘-1;)5分钟一共通知多少人？6分钟一共通知多少人？这样
11、通知50人最少需要花多少分钟？ 五年级数学下册教案 篇三 教学内容： 教材第2930页的内容。 教学目标： 1、能用方程解决简洁的有关分数的实际问题，初步体会方程是解决实际问题。 2、探究并把握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。 3、能够运用分数除以整数解决简洁的实际问题。 教学重点： 分析分数除法应用题中数量间的关系，用方程解答分数除法应用题。 教学难点： 运用分数除以整数解决简洁的实际问题。 教具预备： 多媒体课件。 预习提纲： 1、观看课本第29页的图，从中你能获得哪些数学信息呢？ 2、依据这些数学信息你能提出哪些问题？ 3、分析例题，写出等量关系，并试用方程解答。 4、想想还有别的
12、算法吗？ 教学过程： 一、创设情境，引发探究 1、同学们喜爱课外活动吗？你们喜爱参与哪些课外活动？ 2、课件出示：从画面中你能获得哪些数学信息呢？这些数量之间有什么关系？ （1）打篮球的人数是踢足球的。4/9。 （2）踢毽子的人数是踢足球的1/3。 （3）跳绳的人数是参与活动总人数的2/9。 二、提出问题，自主探究 1、依据这些数学信息你能提出哪些问题？ 操场上一共有27人参与活动，跳绳的小朋友人数是操场上参与活动总人数的2/9、跳绳的有多少人？ 列出这题的等量关系，并解答。全班沟通。 2、还能提出哪些数学问题，引出例题 跳绳的小朋友有6人，是操场上参与活动总人数的2/9。操场上有多少人参与活
13、动？ 这道题与上题有哪些区分和联系呢？能找到这道题的数量关系吗？ 你能用方程的学问，解决这样的问题吗？应当如何解设？小组争论，再由教师指名在黑板上演示。 解：设操场上有x人参与活动。 2/9=6 2/92/9=62/9 =27 3、想一想，还有别的算法吗？怎么算？为什么？ 62/9=27（人） 三、稳固练习，实践探究 刚刚同学们依据图中的数学信息，提出了许多的数学问题，这些数学问题，你们能解答吗？ 1、操场上打篮球的有4人。 （1）打篮球的人数是踢足球人数的4/9，踢足球的人数是多少？ （2）踢毽子的人数是踢足球人数的1/3，踢毽子的人数是多少？ （3）操场上踢足球的有9人，是操场上参与活动总人数的1/3，操场上参与活动有多少人？ （4）操场上踢毽子的有3人，是操场上参与活动总人数的1/9，是操场上参与活动总人数的1/3。 2、某月双休日9天，是这个月总天数的3/10，这个月有多少天？ （板演过程中，着重分析学生可能存在的误会之处。） 3、依据以下方程，编出相应的应用题。 1/5=30 2/3=40 四、回忆反思，总结全课。