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1、 九年级英语教学反思4篇九年级英语教学反思 篇一 从事高中英语教学二十四年来，我发觉我们所使用的教学手段和开展的教学形式发生了很大的变化，尤其是新课改后，高中英语教材的变化之大令人折服，无论是人教版的还是牛津版的，都吸取了当代语言的教学思想，它强调语言的功能、意念、构造、话题之间的结合，转变了传统教材中以语法为中心的编排体系。现代高中英语教材的编排模式曾一度使一些教师在教学中片面追求教学中的交际化，不重视或不进展语法教学，致使英语教学中语法被淡化，甚至走向另一个极端。其实在任何时候，语法教学是英语教学中不行缺少的一个重要环节，它是为了学生综合运用语言学问进展沟通的基石。 但从对高中英语语法教学
2、的现状来看，一局部高中教师不同程度地表现出无视语法教学的倾向。在教学实践中，有的教师过于追求教学过程的交际化，忽视语法教学，使学生丢失了分析句子构造、把握句子成分的力量，在言语交际中，遇到与课文内容全都的，张口就来，非常流利，稍加变换便错漏百出，在书写练习和测试中，下笔就错，语言的规律性和标准性及变通力量很差。而对大纲要求的片面理解，同样轻视了语法教学。 因此教学法的改革，首先是观念的更新。多年来，“淡化语法教学”的口号喊得很响。但与实际教学大相径庭。新大纲对语法工程的要求确实是降低了，它强调培育学生初步运用英语进展交际的力量。但并不代表把语法教学视为可有可无的东西。由于语言本身就是是交际的。
3、因此必需熟悉到，虽然交际是根本，但语法是路子，离开语法的指引就会失去航向，从而迷失方向，也就谈不上实践力量的提升，语言交际的根本目的就难以实现。 通过仔细学习英语语法教学法的相关理论学问和对英语语法体系的讨论，我觉得受益匪浅，感受颇深。我从中了解和学到了很多珍贵东西，甚至还明白了以前语法教学观点的片面性和错误性。下面我把自己的感受摘录于下，以供与同仁商榷之用。 九年级英语教学反思 篇二 胜利的地方： 能在教学之前充分地备好课。详细做到以下几点： 一、关于备课 1、备学材 作为教师，我们应当充分地备好上课的学习材料和教师的教学材料，所设计的学材应当遵循以下几个原则：要有统一性，也就是说，所备的材
4、料要与课堂的教学目标相全都性，学材的内容是为教学目标效劳的，课堂教学目标是课堂教学的灵魂；要有针对性，即有深度，这里所指的学材的深度并不是说我们教师所预备的上课素材肯定要难倒学生，而是应当依据不同层次的学生预备适合的材料以满意不同学生的。要求；要有有效性，即我们所预备的材料应当能够满意不同学生在课堂上的不同需要，以求到达不同程度的学生都能够有效的进展操练和取舍。 2、备学生 作为一线教师，备好学生是上课好坏的关键所在。要想学生学习得好，我们就应当最大地保证每个学生的学习需求，让每一个学生都能到达公平的学习时机。 3、备突发大事 有时侯，课堂上都会发生一些事先可能想都想不到的事情，但是作为教育者
5、，我们应当做到未雨绸缪。把一些可能会发生的事情都想在前面，这样，即使发生了意外的时候，我们也能坦然面对而不是束手无策，并且因此而导致课堂的效率降低。 4、备教学设备 这也是我们教师在教学过程中常常会遇到的事情。譬如，我们已经把要去上的课都做成了美丽的PPT。可是一走进教师室，才发觉今日教室里的多媒体坏了，不能使用了。 以上都是我们在上课前，也就是备课必需考虑的事情。我在十几年的教学过程中，都充分地考虑了以上这些。 二、上课 课堂上，我充分地遵循新课程标准提出的一些指导性的理念：围绕三惟目标去开展课堂的一些教学设计和活动。其实，学问目标，力量目标，情感，态度和价值观无时不刻地贯穿于整堂课中。只要
6、我们在课堂上能充分的考虑到这些目标，有了目标意识，那么再加以奇妙的课堂任务设计，让学生参加其中。这不难做到，同样，这样的课堂没有学生不喜爱。十几年来，没有学生说不喜爱我上的课。甚至有的学生上大学了，最终工作了，电话里还是说：SHEILA，真想回去再听听你给我上课，久违了！ 三、课堂和课后作业 我听了不少课，有的教师布置作业和课堂练习，缺乏两个原则：统一性，层次性。所谓统一性，设计的练习与上课的总教学目标不吻合，脱离目标，那就叫做无的放失，你说这样的练习设计能有效率，能提高学习的英语水平吗？ 能提高NIUBB.NET学习学习的兴趣吗？否也！同样地，作业设计没有层次，就不能满意有些学生的需求。长期
7、以往，将会是学生厌学烦学，教师苦教而低效，学生越来越成为英语低能而不思进取，望而生畏，逃之夭夭！ 改良的地方： 留意提高自己的英语口语水平，让自己的流利口语去感染学生。 九年级英语教学反思 篇三 今日给高三十四班上课，学习的。主要话题是关于全民教育的阅读。教学内容大多以学生整体感知课文为主。以前教授时我针对课文内容作如下的安排： 1、学生听录音，感知课文。 2、听音。 3、听音，重复课文。 4、分角色朗读课文。上完课我发觉学生特别的听话，总是被我牵着走。教师让做什么，他们就做什么，学生始终处于被动中，可是这样的学习是不会有利于学生的长远进展的。 针对这种状况，我对教案做了重新调整，在本课中，我
8、采纳了“任务型”的教学途径。在热身复习之后，我交待了本课的学习任务，请同学们和教师一起查找问题或者自己命题。我们要开展评比活动，看谁的问题问得好。任务的明确，给了学生一个学习的动力，让他们有了明确的目标。他们的积极性就高了。当我组织学生答复他人的问题活动时，学生的学习兴趣到达了高潮。他们拍着手，兴致勃勃的去争论。这种活动的设计也正是新课标中所提倡的：教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，制造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参加。这样学生可以通过思索、沟通和合作等方式，更好的学习和使用英语，完成学习任务。 固然了在采纳“任务型”的教学途径的过程中，也有很多环节还需要我在今后的
9、教学中进一步完善，如：活动不应当仅限于课堂教学，而应当延长到课堂之外的学习和生活中，鼓舞学生平日里多说英语，让学生到达“活学活用、学以致用”，更好的突出我们语言教学的语用性和交际性。 九年级英语教学反思 篇四 面对这次英语的考试成绩，我觉得特别的惭愧，学生分数差距让我陷入了深深的教学反思之中。我想我很有必要查找和分析其中的缘由了，而且是特别紧迫。 一、首先，我觉得最重要的缘由之一就是我对学生真实的英语学习状况不够了解。 一开头我觉得他们能考进高中，说明他们的学习状况还是可以的，我对他们比拟放心的。于是我对他们的要求就尝试了侧重自主学习，强调英语的预习和复习，指导他们自己整理笔记本和纠错本。并且
10、我也注意和他们强调初高中的上课模式和学习方法是有所区分的。教师和学生之间有一个彼此适应和磨合的过程，我们一起共同努力。然而经过一段时间的上课，我发觉，他们的自觉性和自学力量和我的预想相差太大，许多靠自己自觉完成的整理和稳固均未很好去做。上课反复强调过的语言点，练习中一模一样做过的题目，讲评订正过依旧错误率极高。学生学习上的问题一是说明上课效率和效果极差；二是课后没有准时复习稳固；三是没弄明白的题目没有问。 二、我觉得另一重要缘由就是我对学生真实的英语学习水平不够了解。 自从我接班以来，我试图尽我自己最大的努力来了解学生。从以前他们的中考成绩，学习根底来看，两极分化存在还是比拟严峻的，但我很有信
11、念能帮忙学生提高英语成绩。有同学提出单词不会读，我就一遍又一遍地领读。平常上课时除了叙述新课的内容，还联系了以前初中的学问要点，做到学问的迁移和提升。在教学中我越来更加现学生初中的学问很不抱负，所以，我指导根底较弱的学生复习稳固初中的根底学问；对学有余力的学生加强课外阅读。许多同学的笔记记得相当仔细，学习积极性和课后问问题的同学也多了。再加上月考也比以前有进步。所以综合以上状况，我对这个班的教学很有信念，也很放心。 然而，或许就是由于我太放心了，所以这次的成绩完全出乎我的意料，让我很不知所措。我想我或许对他们的真实状况还不够了解透彻吧。于是我找了许多同学进展了一次深谈。发觉上课的笔记是仔细记的
12、，但是回去的复习稳固工作就做得很差了。作业不仔细应付教师，所以作业质量不高。有些任课教师的作业较多，也较严格严峻，不敢怠慢，所以英语的许多软性复习也就一点一点的得过且过了。班级没有学习特殊尖的同学在班里带头，大家的学习竞争力不强，英语考试高分没有，平均分就更低了。 三、对学习任务检查落实不够 本学期年级工作占用了一局部时间和精力，因此对学生作业和资料的完成催促落实不到位，局部学生学习偷工减料，学科学习欠账较多，考试成绩自然差了。以后我要一切从头开头帮他们好好补了。至于实行措施就是我要抓的更到位些，更严格些，做到事事有着落，件件有落实。 此外，英语学习效率低下也是导致学习成绩提不上去的重要缘由。总之，反思是为了让自己更好地面对现实，而面对现实是为了更好地提高以后的教学。调整教学思路，加大学习督查力度，教学相长是今后提高工作效率的重要途径。