2022小学语文高效教学设计3篇 小学语文教学设计网.docx

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1、2022小学语文高效教学设计3篇 小学语文教学设计网2022小学语文高效教学设计1 教材简说 柳树醒了,这是一首诗,又似一篇引人入胜的童话。课文中的插图,让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奋进的。“在春天里,还有什么醒了呢?”课后的这个问题,打开了孩子们想象的大门。要相信孩子,孩子的眼睛里折射出的画面,比诗更蕴含深意。孩子的心,就是一篇童话。 学习目标 1.认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。 2.正确流利地朗读课文。背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。 3.能发现春天里事物的变化。 教学重难点 认识8个生字,会写6个生字,正确朗读课文背诵课文。 教

2、学方法:读书指导法、教授法、讨论法 课前准备 挂图、生字卡片、词语卡片 课时安排:2课时 第一课时 一、激趣,引入新课 春天来了,天气转暖,万物复苏,春天来了,耕耘播种,充满希望,春天来了,到处冰雪消融,使人感到一股暖意。你一定用心灵去感受了美好的春天。那就请你们把用眼睛看到的、用鼻子闻到的,用耳朵听到的,都说出来吧。 春天来了,她像一位魔法师,周围的事物都有发生了很大变化。板书“柳树()了”。(醒)谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?(补题后让这位学生带着大家再读课题)教师强调“醒”是后鼻音。 二、初读,掌握字词 1.师范读,学生欣赏老师配乐朗诵。说说课文写了春天的什么景物? 2.借助拼音自读课

3、文,边读边标出生字、生词。 3.哪些生字是你的老朋友呢?大声读给大家听。 4.你用什么好办法记住它们? (1)偏旁识字:枝,梳,梢 形近字比较:耍一要(耍字比要字少一笔) 换偏旁:操澡 熟字加偏旁:醒,软,雷 (2)同桌互相读生字,比比谁读得准。教师强调“澡”读平舌音,“枝,树,梢,耍”读翘舌音。 (3)小组比赛认读生字。 (4)做“一字开花”游戏。 (5)读词卡(学生当小老师领读) 打雷雷雨树枝树梢软和梳洗玩耍苏醒 三、熟读课文 1.自由读课文,要求读准字音,读通顺。 2.同桌对读,互相正音。 3.再练习读课文,要求学生把课文读正确读流利。 四、观察,正确书写 1.重点指导两个带言字旁的字“

4、说、话”。学生观察“说、话”两个字的字形和在田字格的位置。 2.教师示范写,边写边提醒注意的笔画,这两个字要写得左窄右宽;言字旁的“点”要写的高一些,靠右一些,与横折提的“折”对齐。“折”画可以写得略向左斜。 3.“春”字的书写,关键是上半部分:三个横不宜长;撇、捺要伸展开,盖住下面的“日”字。 4.学生描一个,写一个。 5.展示评价。 第二课时 一、复习,巩固字词 1.读上节课学过的字:雷、澡、软、梢、梳、醒、耍、枝 2.开火车认生字。 3.开火车形式读词:打雷雷雨树枝树梢软和梳洗玩耍苏醒 二、看图,熟读课文 1.出示挂图:同学们,春天来了,到处都是春天的气息,你们看这幅图上的小朋友在干什么

5、?(有的在拍照;有的在寻找春天;有的在唱歌。) 师:是的,他们唱呀跳呀,在歌唱春天,歌颂美好的大自然,请同学们打开书读一读课文柳树醒了。 2.自由读,读准音,并标小节号。 3.借助拼音,自读课文,说说柳树在谁的帮助下醒了?板书:春雷春雨春风春燕 三、细读,理解课文 1.你从什么地方知道柳树醒了?分小组读书交流。 (根据学生的回答依次学习相应的小节) (1)学习第一节。 A.指名读。 B.想像:春雷会跟柳树说些什么话呢? C.如果你是春雷,那就把这悄悄话说给组员们听吧! D.用自己喜欢的方式读第一节。 E.指名读,评议。 F.比赛读,评选“朗读高手”。 (2)学习第二节。 A.指名读。 B.教师

6、板画柳树。 C.愿意上台画一画柔软的柳枝吗? D.你们觉得应该怎样读这一小节呢? E.比赛读,指导读。 (3)学习第三、四节。 A.音乐声中,教师引读第三、四节课文。 你们瞧!春风给柳树梳头了,梳着梳着(生读)“春燕”跟柳树捉迷藏了,藏着藏着(生读)。 B.春风中,柳树展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子,你愿意让柳树变得更美吗?请哪位小画家上来画一画吧! C.让学生带着想象好好地读一读课文。 D.小组汇报读。 (4)学习第五节。 A.醒了的小柳树可高兴了,他们在干什么呢?请你们找一找读一读吧!(生练习读) B.指名读,评议。 C.全班读。 四、训练,发挥想象 小柳树的好朋友春雷、春雨、春风、春燕

7、、孩子们和它在一起做什么? 出示: 春雷和柳树_,小柳树_,柳树对春雷说:“_。” 春雨帮助柳树_,小柳树变得_,柳树对春雨说:“_。” 春风帮助柳树_,小柳树变得_,柳树对春风说:“_。” 春燕和小柳树_,柳絮_,柳絮边飞边说:“_。” 孩子们和小柳树_,小柳树,柳树对孩子们说:“_。” 五、比赛,背诵课文 师:春天里的景物这么可爱,让我们走进春天,美美地读一读! 1.指名分小节朗读课文,喜欢这一小节的其他同学可以一起读。 2.会背课文的站起来,齐背课文。 3.每个小组选一个代表,评一评谁背得好,教师进行朗读指导。 六、实践活动 1.课堂活动。仿照课文编诗句,再说一说。 春天跟_说话了,说着

8、说着,_。 师:(学生看着图)柳树醒了,春雷把她从沉睡中叫醒了。她睁开睡眼,春雨给她洗澡,春风给她梳头,春燕跟她做游戏。柳树醒了,她是那么柔软,那么鲜嫩,那么活泼,那么妩媚动人。她不就是春姑娘吗? 柳树醒了,春姑娘来了。春天闪耀着明丽的色彩,跳动着轻快的音符,弥漫着逗人的童趣,悄悄地向我们走来。 柳树醒了,孩子们也醒了。孩子们在不知不觉中,又长高了。一年之计在于春,孩子们又投入新的学习中了。那读书声,那欢笑声,给春天的乐谱上增添了美妙的音符。 2.课外活动。 在春天里,还有什么和柳树一样也醒了呢?可从动物、植物、人物、气候等方面观察。 七、板书设计: 春雷_说话柳树醒了 春雨_洗澡柳枝软了 春

9、风_梳头柳梢绿了 春燕捉迷藏柳絮飞了 2022小学语文高效教学设计2 教学目标: 1.学会15个生字,并会灵活运用。 2.能用愿意造句。 3.向学生进行热爱劳动、热爱劳动人民、珍惜劳动成果的教育,使学生知道劳动是光荣的,也是辛苦的。 教学重点:熟练识记15个生字。 教学难点:掌握生字,进行热爱劳动的思想教育。 教学方法:练习、活动、游戏。 教学准备:生字卡、课件。 教学过程: 一、导入: 师:同学们,你们好!今天老师想和你们交朋友。你好!(与学生握手)我叫王睿! 生:你好!我叫。 师:我们已经成为好朋友了,还有谁想和我交朋友? 生:我.(举手表示) 师:看来你们很喜欢交朋友。今天,老师给你们带

10、来了四个新朋友,见到它就喊出他的名字。 生:鸡、鸭、猫、猪。 师:(课件)你想和哪个好朋友说说话呢? 生1:我想对小鸡说你好! 师:(课件)小鸡对你点头问好呢! 生2:我想说小猪你该减肥了! 师:小猪一定会听取你的意见的。 师:我们再来读读好朋友的名字并记住它!每个字读三遍。(课件) 二、新授: 师:这四个朋友我们都认识了,它们之间还有个有趣的故事,你们想听吗? 生:想! 师:好!(板书课题)老师就给你们讲“小母鸡种稻子”的故事(指课题读)。你们也来读一读。 生:(齐读课题) 师:谁最细心发现题目中的哪个字与原来学的读音不一样? 生:“种”字。 师:原来读什么音?这里呢? 生:原来读“种子”的

11、“种”,这里读“种稻子”的“种”。 师:(课件)大家一起读读。 师:故事开始了. 师:故事中的小母鸡(板书鸡)都请谁帮忙了? 生:请小鸭种稻子,请小猫锄草,请小猪收稻子。(课件)(板书鸭、猫、猪) 师:小母鸡最先请小鸭帮忙的,我先看看它们是怎么说的?(课件)请打开书77页,用铅笔把红色的生字圈出来,一边圈一边多读几遍,看看能不能记住。 生:(活动圈字、读字、记字) 师:这些字你记牢了吗?请你们轮流当小老师,把你记住的字教给你组里的小伙伴,如果你的小伙伴都会了,就把字贴在大苹果上,比一比看哪组的大苹果最先长熟。 师:(下去巡视) 生:(活动认字、贴字) 师:哪组苹果熟了? 生:我们组.(举手)

12、师:(下到小组中去考考) 师:(贴完苹果)这么多小组的苹果都长熟了,苹果上的字你是用什么方法学会的? 生1:看拼音学会的。 生2:问小组里的同学。 生3:在课文中读一读学会的。 师:(点评生3)这也是个好方法,把生字放在课文中,通过反复读句子来记住,也可以认识这个字。 师:下面我们做个小游戏:看谁的眼睛最亮,手最快,耳朵最灵。老师说哪个字,你就在大苹果上指出来。 生:(活动指字) 师:看来每个小组的苹果都长熟了,而且长得又快又好。那让我们把长熟的苹果开火车运走吧! 生:好! 师:(课件)老师指哪个字,你就读出来,读对了,生字就会变颜色。 生:(看屏幕读字) 师:这些字你们经过自己的努力都学会了

13、,你们真棒!(课件)在这四个朋友的对话中,就有我们刚才学过的生字,你们也来试着读一读吧! 生:(活动自由读对话) 师:同学们读得都很认真,谁愿意带上头饰来扮演这四个朋友呢? 生:我愿意.(举手) 师:下面的同学做小裁判。 生:(带头饰读对话) 师:你觉得他们演得怎么样? 生:小鸭读的感情不够! 师:那你读读。 生:(指名朗读) 师:你读得很好,一下就把小鸭怕辛苦的语气读出来了。 师:谁还愿意读? 生:我(举手) 师:这么多同学想读。我读小母鸡,其他同学,你喜欢谁就站起来读谁。 师生互读对话。 师:同学们都读得很流利!(课件)对话中小母鸡三次请朋友帮忙都用了“愿意”这个词,谁能像小母鸡一样用“愿

14、意”说一句话? 生1:你愿意和我做朋友吗? 师:我非常愿意,我们已经是好朋友了。(与他握手) 生2:你愿意和我一起看书吗? 师:我非常愿意,我们在一起学习,一定会学到很多新知识。 师:小母鸡问三个朋友愿意做什么事呢? 生:他问小鸭愿意种稻子吗?问小猫愿意锄草吗?问小猪愿意收稻子吗?(贴板书) 师:接下来让我们轻松轻松。 课间休息。配乐“劳动最光荣”做律动。嵂嵂 师:小鸭、小猫和小猪都怕辛苦,没帮小母鸡的忙。小母鸡只好自己种稻子、锄草、收稻子,不怕辛苦地劳动,你们想知道结果怎么样吗? 生:想。 师:请自己读79页最后一段话,并用刚才的方法学会这三个字。生:(活动认字、读文) 师:(课件)你学会了

15、吗?每个字读三遍。你喜欢哪个字就用它来组词。 生1:我喜欢“米”,“大米”。 生2:我喜欢“明”,“明天”。 生3:我喜欢“送”,“送给”。 师:这三个字你们都学会了。(课件)看,这是我们今天学会的所有的生字,仔细观察,动脑想想,那些字可以手拉手成为一对好朋友? 生1:鸡、鸭可以可为好朋友,右边有鸟字。 师:象鸡鸭这样有羽毛有翅膀的动物,一般都有一个鸟字。 生2:愿、意是一对好朋友,因为它们是个词。 师:嗯!你说的很好。 生3:猫和猪是对好朋友。因为它们左边都一样。 师:左边的叫反犬旁,象猫、猪这样的动物,都有一个反犬旁。 师:接下来我们就让彩色气球飞上天空,想读的同学站起来大声读。(课件)

16、生:(大声读字) 师:我们把气球送走了,那段话中谁给谁送什么呢? 生:小母鸡送给小鸭、小猫、小猪又香又甜的白米饭。 师:(课件)当小母鸡把又香又甜的白米饭送给它们时,看看他们的表情如何?它们会怎么想,怎么说呢? 生:小鸭低下了头,小猫羞红了脸,小猪说:“明年我们跟你一起种稻子”。 生:(用自己的话说) 师:你最喜欢和谁交朋友呢?为什么? 生:我喜欢和小母鸡交朋友,因为她勤劳。 师:还有谁愿意和小母鸡交朋友? 生:我. 三、总结: 师:看来你们都是爱劳动的好孩子,因为劳动最光荣! 2022小学语文高效教学设计3 设计理念 语文课程标准指出,起点阶段的阅读教学首先要让学生“喜欢阅读,感受读的乐趣”

17、。小母鸡种稻子是一篇有趣的童话故事,不仅插图形象生动,而且语言活泼易懂,符合儿童口语习惯。教学时通过自读、互读、分角色朗读、表演读等多种形式激发学生阅读的兴趣。 同时小母鸡种稻子一文富含劳动教育意义,且前三段结构相似,依据课改理念,采用自主、合作、探究的学习方式,引导学生熟读课文,产生真切的情感体验,领会课文潜在的思想教育内容,提高品德修养。 教学目标 1、让学生懂得幸福的生活要靠劳动来创造,培养学生从小爱劳动的好品质。 2、培养学生的阅读兴趣,能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、利用自己喜欢的方式识记14个生字,会用“愿意”口头造句。 教学流程: 一、唱唱读读,导入新课 1、师:早晨,太阳

18、露出了笑脸,新的一天又开始了,小喜鹊呀,小蜜蜂呀,都从树林里飞了出来,鸟儿们又开始欢快地唱起歌。同学们,请听(多媒体播放劳动最光荣的曲子) 2(出示歌词)学生朗读这首歌词。 3、师:同学们,知道“幸福的生活哪里来吗?”(要靠劳动来创造)是呀!劳动最光荣!今天,让我们顺着歌声(音乐声起)一起去认识一位劳动小能手。(师手拿一张小母鸡图片,边演示边板书课题。) 4、齐读课题(指导认识并读好“种”这个多音字) 5、设置悬念:读了课题,你最想知道什么? 评:童话般的导语一下子就激发起学生学习的兴趣,欢快的乐曲带着学生走进课文,小母鸡生动的动画形象、悬念的设置更是充分调动了学生学习的积极性。 二、初读课文

19、,整体感知 1、教师范读课文。 2、学生自读课文。要求:读准字音,读通句子。 3、同桌互读,相互评价。要求:知道小母鸡种稻子请谁帮忙?(师贴小鸭、小猫、小猪的图片) 4、指名读,教师伺机指导,注意正音,把句子读顺。 评:让学生充分朗读,帮助学生培养语感,初步感知课文内容,为指导分角色朗读、表演读作好铺垫。同时,让学生明确读的要求,有利于学生良好的阅读习惯的养成。 三、阅文结合,学习第1自然段 1、自由轻声读第一自然段,看看你从中知道了什么? 2、交流。 3、教师伺机进行指导。 (1)指点理解“愿意”。 1引导学生自由练读“你愿意和我一起种稻子吗?”这句话。 2你能用一个词来代替“愿意”,再把这

20、句话说一说吗? 3创设情境,引导学生用“愿意”说一句话。(如:当你看到妈妈干活很累了,你愿意为妈妈做些什么事呢?) 评:教师通过让学生充分读、换词说话,领悟“愿意”的意思,并创设具体的生活情境,让学生在生活中学语文,降低了口头造句的难度。让生活走进学生的认知世界和情感世界。 (2)结合图,说一说小鸭子为什么不愿意和小母鸡种稻子呢? (3)指导朗读小母鸡和小鸭子的对话,进行分角色朗读。 评:分角色朗读有助于提高学生感受阅读的乐趣,形成良好的语感。 四、小组合作学习第2、3自然段 1、用自己喜欢的方式读一读第2、3自然段,可以分角色朗读,也可以加上动作演一演。 2、交流。 (1)提出不懂的词语。

21、(2)进行分角色朗读比赛或表演比赛。 评:语文课程标准指出,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。采用自主、合作、探究的学习方式,为学生留出时间,留出空间,引导学生熟读课文,自读、自悟,初步学会主动学习。避免了传统教学繁琐的串讲串问。 五、学习第4自然段 1、教师范读。 2、引导学生看图,组织探究:“又香又甜的白米饭是怎么来的?”(根据学生回答,相机板书:种锄草收) 3、指导朗读。 4、引导学生仔细观察插图上小母鸡、小猪、小猫、小鸭的神情,想象他们的动作、语言,指导学生小组合作,戴上头饰表演。 评:喜欢表演是孩子们的天性,课文插图很生动,有助于学生的表演,表演不仅使课文

22、内化,而且极大地激发了学生的想象力、表现力与创造力。教师实实在在地把课堂还给学生。 六、回归整体,总结全文 1、有感情地朗读课文。 2、想一想:此时,你最想对小母鸡,还有小猪、小猫、小鸭说些什么呢? 评:一个巧妙的“想一想”,挖掘了课文的思想内涵,使学生在熏陶感染、潜移默化中受到热爱劳动的教育,同时又进行了一次口语交际的训练。正如标准提出的“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。” 七、识记生字 1、学生按顺序指读本节课要记住的生字。 2、学生用自己喜欢的方法记住这些字。(学生小组讨论、交流) 3、“抢答”游戏。 (课件出示一碗碗米饭图,上面写一个生字,师:小母鸡做做了一碗碗又香又甜的白米饭,想吃的同学赶快来抢答。学生若读对了,“米饭”就“啵”地一声不见了。) 评:通过让学生自己去发现规律,自己想办法记住生字,再加上有趣的游戏,时时体现出学生自主的实践活动,真正把识字的主动权交给了学生。 八、作业 课后和家长进行课本剧表演。 17

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