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1、小学语文教学设计（精选3篇）小学语文课教学设计 篇一 教学目标： 1、认知目标：认识8个会认字，会写9个生字。 2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 3、情感目标：感受在微风吹动下，大自然的美丽景象。养成仔细观察和敢于想象的习惯。 教学重点、难点： 1、重点：朗读课文，正确认读会认字和正确书写会写字。 2、难点：从读中领悟风来了时周围的情况。 教学准备：课件 教学时间：2课时。 教学过程： 一、猜谜语，导入新课 师：今天老师给大家带来了一个小谜语，想猜猜吗？（课件出示：谜语）有个小娃娃，真是没礼貌。 见到小树摇一摇，吓得树叶哇哇叫。 见到小花逗一逗，摘去她的太阳帽。 师：我来
2、读，你来猜，看看谁最聪明？ 师：这个小娃娃是谁呢？ 生：风 师：你们猜对了，（课件：揭示谜底） （设计意图：学生都很喜欢猜谜语，谜语导入会激发学生学习语言文字的热情，让学生了解风的特点，带着好奇心学文。） 师：同学们你们有谁见过风吗？（指名回答） 生：在树叶动的时候我知道风来了。 师：恩，你看到的是风使事物发生的变化。你见过风是什么样子的吗？生齐说：没见过。 师：风是这样的神奇，看不见，摸不到，但是有些同学却能感受到它的到来。师：这节课就让我们共同来学习第7课风，去看看叶圣陶爷爷笔下的风是什么样子的？（板书课题）指导“风”字书写的笔顺。第二笔是横斜钩。里面先写撇后写点。 二、初读课文，读准字音
3、 师：请同学们将书打开翻到第45页，自由读课文，注意要读准字音，读通句子。 师：同学们读得都很认真，现在请同学们看看课后认字表里的字在文中都组了哪些词？在文中圈画出来，并大声地读一读你所画的词和词语所在的句子。（设计意图：语言文字的学习要遵循字不离词，词不离句，让学生在语言环境中识字，这样有助于学生对汉字的理解，为运用语言文字做好铺垫。） 师：谁来汇报一下你都画了哪些词？ 生：见过 和 但是 知道 波纹 在哪儿 游戏 师：现在老师把生词宝宝请出来了你还认识吗？（课件出示：生词）生：认识。 师：谁愿意用你喜欢的方式来读一读？ 生读 师：见过的过在这里要读轻声，请大家跟老师来读“见过”。“哪”这个
4、字念n，但是后面加上一个儿，就要发儿化韵了读nr,跟老师再来读一读。师领读，学生跟读。 师：把生词中的字宝宝请出来了你还认识吗？请同学们以小组开火车的形式来读。 师：谁愿意来区分一下这三个字（课件出示：到、道、倒） 生：第一个道是到处的到，第二个道是道路的道，第三个倒是倒垃圾的倒。师：同意吗？很好，他是用组词的方式来区分同音字的。 师：这两个字怎样区分？（和、合），谁愿意帮他们找到自己的家呢？课件出示：1和2合 （ ）作 （ ）并 （ ）平 我（ ）你 生：汇报 师：不难看出，第一个和不但可以表示和睦、和谐的意思，还可以起到连接的作用，比如我和你，你和他，除了人以外还可以连接什么？ 生：铅笔和
5、橡皮。 生：桌子和椅子。 生：？ 师：你们可真聪明。那么第二个合则是表示结合到一起的意思，看来我们只有理解字的意思，才能更好地运用汉字。 二、课文分析 师：看来，这些生字宝宝大家都已经非常熟悉了，现在把他们送回到文中相信同学们一定能将课文读得更好了！ 师：请同学们自由读课文，想一想这首小诗共有几小结，标一标自然段的序号。 师：谁愿意来说说，这篇小诗歌共几小结？ 生：三小结 师：现在老师想请三名学生分别来读一读这三小节。其他同学边听边想一想你是从哪里知道风来了。 （设计意图：学文要从整体入手，所以要让学生读整篇文章） 生：分小节读文。 师：谁来说一说你是从哪里知道风来了。 生：树叶颤动、河水起波
6、纹、花儿点头的时候我们知道风来了。 师相机板书：树叶颤动、河水起波纹、花儿点头。 师：先让我们一起来看一看第一小节，请同学们快速浏览课文，想一想此时的风是什么样的风？ 生：大风 师：说说理由？ 生：课文中插图里的大树都被吹弯了。 师：你观察得很细致，不过这里的插图为了让大家更明显地看到风，画得比较夸张，可能误导了你，快让我们来看看课文，里面的词语会给你一些提示。生：我认为是小风。 师：小风其实就是微风，你从哪看出是微风？ 生：颤动， 师：颤动就是只微微地振动，老师手里拿了一张纸，吹气，大口气吹纸飞起来了，而轻轻吹纸师微微抖动，同学们这就是颤动，所以此时吹过的是微风，谁愿意读一读试着读出微风吹过
7、树叶颤动的样子？ 生读 师：我没有感受到树叶颤动。同学们微微的颤动，风吹得很轻，我们要把“颤动”读得轻一点。谁还愿意来读？ 生读 师：请同学们想象一下微风吹过，大树抖动着他的枝叶，仿佛在空中舞蹈，多美啊？现在谁愿意想象着来读，读出你的感受。 小学语文教学设计 篇二 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课12个生字和1个二类字。 3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。 教学重点：背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。 教学过程： 一、导入 1、今天，让我们一起去观赏鸟岛。 （设计意图：一开始就让同学把自身当作一个游客，积极的参与活动，大大激发
8、了他们的好奇心，在好心情和好奇心的驱动下去学习课文。） 2、齐读课题，你有什么问题？ （1）鸟岛在什么地方？(2)为什么叫“鸟岛”？） 二、学习课文 1、带着问题自身读读课文，找找答案。 2、逐个讨论。 （设计意图：让同学提问，再去文中找答案，在质疑中困惑，在解疑中体会胜利的喜悦，这个过程犹如放风筝，线在老师手中，但风筝仍能感到在空中放风的乐趣，这样的设计能培养同学的自主学习能力。） 3、问题(1)鸟岛在什么地方？ 学习第一自然段 （1）指名说说，你在哪个自然段找到答案的，请你来读 （2）你们知道第一自然段讲了什么？ a、出示：闻名中外 指名读，换个词说说它的意思（著名中外、中外闻名） 齐读，
9、放在句子中读，说出你读的感受。 b、指导读：自豪的语气 c、齐读 （3)填空：鸟岛在(）。 （换词的目的是为了积累词语；而填空则可以训练同学的语言表达能力，可以协助理解第一自然段，让同学灵活所学的知识，加深记忆，也有利于背诵，可谓一举多得。） 4、问题(2)为什么叫“鸟岛”？ 出示第二自然段 （1）自由读，找找关键词，想想从中你知道了什么？ （2）交流： a、鸟儿在春天来这里。 b、“一群一群、陆续”说明“鸟多”板书：鸟多 读好“一群一群”（速度放慢些） 理解“陆续”师演示：手里拿画好的群鸟图贴一次，再贴一次，再来一次（边说边贴） c、自由练读，再配乐指名读，齐读 （3)因为(），所以叫鸟岛。
10、 （4）过渡：这么多的鸟来这里干什么？同学接读它们在这里筑巢安家，养育后代。 （5）这么多的鸟都来鸟岛，你觉得那里会是怎样的情景？ （设计意图营造一种气氛，让人感受春天的暖意，让同学酝酿读的节奏，为有感情的读课文打好基础。用贴画的方式理解“陆续”更是符合儿童的认知特点形象而直观。） 学习第三自然段 （1）谁愿意来读就和老师一起读。 （2）用一个词来说说岛上的情景。（热闹）板书 （3）具体说说哪几个词中可以看出来？（各种各样、聚、鸟的世界） a、你从哪里看出这是鸟的世界？（出示幻灯片，练习说话） b、鸟儿来这里会干些什么？看图说说六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（)，有的
11、（），还有的(），小岛成了鸟的世界。 c、同学自由练说 d、指名说第一句话 （4）指导朗读 岛上的鸟多，这么热闹，就该读出好的心情。 自身读、指名读、齐读 （5）岛上除了鸟多，还有什么多？ 指名讲（鸟窝多、鸟蛋多），你从哪里知道的？ a、板书：鸟窝多 出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。 指名读，请一个同学上台画鸟窝，其他同学评价（突出“密密麻麻、挨”），缺乏之出再请人补充。 b、“挨”可以换哪个词？(靠) （6）板书：鸟蛋多 请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，（突出“窝里窝外、到处“） 齐读第三句话 （7）小结：其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”，让我们一起来读读第三自然段，进一
12、步感受鸟多吧！ （8）齐读 （9)练习背诵：鸟多（），鸟窝多（），鸟蛋多(）。指名背诵 学习第四自然段 （1）引读 师：鸟岛上真热闹啊！鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，来岛上游玩的人（)，他们（），随手（），可是（），因为(）。 （2）读了以后，你知道了什么？板书；爱鸟护鸟 （设计意图：紧紧抓住“热闹”一词做文章，找文中的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多、游人多突出小岛的与众不同。用画鸟窝，画鸟蛋的方法使台上台下的交流更为活跃，互动性，和时性，准确性，形象性的优点一一展现，让同学真正做学习的主人，在学习中起到主体的作用。） 三、朗读、总结课文 1、总结：一个叫“海西皮”的小岛鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，游人也多，真是热闹
13、非凡，让我们也加入到爱鸟护鸟的行列中去吧！ 2、带着喜悦的心情齐读全文。 和板书： 鸟多 鸟窝多 19、鸟岛（热闹）鸟蛋多 游人多（爱鸟护鸟） （设计意图：紧扣主题，简洁明了，协助同学理清文章的思路，协助同学加深记忆，背诵课文） 小学三年级语文教学设计 篇三 教学目标： 1、积累优美语句，认真做积累； 2、积累含近义词的四字词语，并能够练习说话； 3、学会读好句子中的重要词语，学习有感情的朗读方法。 教学重难点： 重点： 积累含近义词的四字词语，并能够练习说话。 难点： 学会读好句子中的重要词语，学习有感情的朗读方法。 交流平台： 同学们大家好，今天我们来学习第一单元的语文园地。我们先来看看交
14、流平台有哪些有趣的内容吧。 生：我在读书时，常常读到一些很有新鲜感的词句。 窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。 这位同学说，这是很有新鲜感的句子，你觉得“新鲜感”在哪里呢？我们来听听这位同学的观点。 生：这句话写的是窗外十分安静，同学们在很专心地朗读课文，而且声音一定很好听，吸引的小鸟和蝴蝶都过来听了。 这个句子和我们平时读到的句子不一样，很生动，是一个有新鲜感的句子。我们再来看另一个句子 生读：我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。 这也是一个有新鲜感的句子，这个句子的语言风格跟我们学过的泰戈尔的花的学校非常相近。其实，这个句子也是泰
15、戈尔写的，你知道这句话写的是什么意思吗？ 生：“更夫”是个有新鲜感的词，是指每天夜里敲竹梆子或锣给人们报时的人，是一种职业。“提了灯去追逐影子”把更夫打更枯燥的工作写得生动有趣。 同学们，你在课内课外的阅读中有没有遇到过这样有新鲜感的词句呢？大家可以像这位同学一样，多读几遍，然后摘抄积累。（出示学生摘抄） 语句段运用 1、巧识成语 积累了有新鲜感的词语，我们再来看几组成语。请同学们读一读下面的词语，把音读准。（生读） 摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆 面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥 同学们要注意这几个字的读音，听老师读：爪张牙舞爪，吊提心吊胆，赤面红耳赤，燥口干舌燥 自己再读一读
16、吧，可以一边读，一边做动作。 你有什么发现？ 生：这些成语都含有身体部位名称，都和人有关。 （课件标红身体部位词） 真善于发现。下面几个成语迷路了，试着把它们送回家吧！ 摇头晃脑 提心吊胆 披头散发 口干舌燥 1、妹妹一边朗诵一边（），可爱极了。 2、沙漠里实在太热了，大家都觉得（）。 3、生怕被妈妈发现我偷玩手机，整个晚上我都（）的。 4、妹妹不会扎头发，只好（）地去上学。 你还发现了什么？ 生：这些成语里都含有一组近义词。第一组成语的第一个字和第三个字意思相近；第二组成语的第二个字和第四个字意思相近。 师：真是火眼金睛。还有类似这样的词语 心灵手巧 手舞足蹈 指手画脚 牵肠挂肚 你还知道哪
17、些？不妨都积累下来，和同学分享吧。 2、趣读句子 同学们，学完了成语，我们再来看几个句子。请朗读下面几句话，回忆课文学习时是如何把这些句子读好的。 生读：妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。 孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 同学们，朗读句子有很多种方法，怎样朗读才能更好地表达句子的意思呢？我们可以一边读一边想象描写的画面，关注句子中的一些词语，有的需要重读，有的需要轻读，有的需要读得快一点，有的需要读得慢一点。老师也来试一试。（师读句子。课件出示句子加点词语“真的”“一点儿”“不懂就要问”） 现在，请
18、你按下暂停键，根据屏幕上的提示，再试着读一读吧。 我们再来听一听 刚刚哪位同学的朗读。 （播放生读） 朗读时，关注句子中一些需要读重音的词语，可以更好地表达句子的意思。 3、巧取名字 同学们，我们在学校一定参加了多种有意义的活动吧！ 不如在班里也组织几个兴趣小组吧！试着给每个兴趣小组取个响亮的名字，吸引有相同爱好的同学一起开展活动。 我们先来观察这几个兴趣小组的名字怎么样吧！ 生1：我为兴趣小组取的名字能体现出活动的特点。 生2：我在名字中加入有个性的词语，让人一看就能记住。 你也来大展身手，像这样给你的兴趣小组取一个响亮的名字吧！ 我们来看看聪明的同学给自己的兴趣小组起了什么名字吧！ 生：我
19、给我们的合唱小组起名“天籁之音合唱团”，我们的歌声如天籁之音一样悦耳动听。 我给我们的书法小组起名“妙笔生花书社” 我给我们的田径队起名“飞毛腿田径队” 我给我们的播音小组起名“金嗓子播音组” 同学们起的名字真是令人过目不忘呢！ 4、日积月累 同学们，听，这是什么声音？（播放蝉鸣） 知了在树林鸣叫，有一个小牧童，骑着一头黄牛走进了这片树林。树阴下很凉快，牧童高兴地放声歌唱。突然，牧童停止了唱歌，一声不响地望着树上。怎么回事呢？ （出示古诗） 借助拼音读一读，试着把这首诗读准确。 （借助插图、联系上下诗句理解诗意） 所见，诗人偶然看到的一幅生活画面。诗人袁枚，是清代著名的文学家。一天，他在树林里偶然间看到这样一幅画面： 牧童骑黄牛， 牧童，放牛的孩子 歌声振林樾。 振林樾：在树林中振荡。 意欲捕鸣蝉， 欲：想要 鸣：叫 忽然闭口立 立：站立 你能够用自己的话说一说这首诗的意思吗？ 生：一个牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声回荡在山林中。他想要捕捉树上鸣叫的知了，忽然间停止唱歌，一声不响地站在树下。 带着理解，我们再来读一读，边读边想象画面。 师读。读着读着，你眼前仿佛出现了什么情景？ 生：唱歌的牧童，无拘无束的牧童，因为想捉蝉，一下子不唱歌的调皮样。 真是一个快乐牧童又调皮的牧童！你能尝试背一背吗？ 5、作业设置 同学们，今天的课就到这里。课后将这首有趣的诗背给你的家人听吧！16