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1、刍议信息技术环境下的初中数学教学 【摘要】对于数学学而言，自古以来它是学生心目中最恐惊和最易产生畏难心情的学科，甚至有的学生已经到了谈数色变的地步。将信息技术应用于数学教学中，则能使原本枯燥、乏味的数学课堂变得好玩、生动，能促进学生对较难数学学问的理解，从而使学生变得喜爱学数学、爱学数学。 【关键词】信息技术 初中数学教学 主体作用 感性相识 教学情境 【中图分类号】G633.6【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2022）04-0118-01 初中数学新课程标准中指出：“信息技术的发展对数学教化的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大影响，数学课程的设计与实施应依据实际状况合理
2、地运用现代信息技术。”1因此，作为一名初中数学老师，我们要将信息技术科学、合理地运用到教学实践中，将其作为学生学习数学和解决数学问题的有力工具，从而使初中数学教学在信息技术环境的支持下，获得高质量的课堂教学效果。 下面，我就从以下三方面，对信息技术环境下的初中数学教学进行剖析、探讨和论述。 一、运用信息技术，转变教学方式，发挥学生的主体作用 以往初中数学教学，由于老师传统教学观念根深蒂固，总是习惯实行“满堂灌”的教学方式，老师是课堂教学活动的主导者，学生只是接受学问的容器。而信息技术，有着强大的资源存储功能和资源共享功能，将它运用与初中数学教学中，可让学生依靠自己实力，利用信息技术去搜寻、查询
3、与所学内容相关的学问点，从而促使以老师为主导、学生被动接受的教学方式得到转变，使学生主体作用得到彰显和发挥，并且以此激发学生自主学习的主动性和主动性。 比如，在学习七年级上册第四章4.1多姿多彩的图形这部分内容时，我就将班里学生进行了分组，然后，给他们布置了这样一项学习任务：各小组成员合作沟通，利用信息技术搜集生活中常见的一些图形，如长方体、正方体、球、圆柱、圆锥、棱柱、棱锥等2，并通过对这些图形的视察、体验和感受，区分出哪些是立体图形哪些是平面图形，并尝试给出立体图形和平面图形的概念。课堂上，每组派出一名代表对所搜集到的资料进行总结性陈述，老师作出点评，以此归纳概括出平面图形、立体图形的正确
4、概念。这样，我通过让学生以组为单位，利用信息技术自行查找、搜集、探讨与数学内容相关的学问点，一方面促使传统教学方式得到了转变，发挥了学生的主体作用，另一方面使学生了解了现实生活中的几何体无处不在，激发了学生对学习几何图形的新奇心，同时也培育了学生独立思索的习惯和互助合作的精神。 二、运用信息技术，优化教学内容，增加学生的感性相识 数学学科，有着高度的抽象性和严密的逻辑性，也正因为如此，学生才对它有着极强的畏惧心理。而且，传统课堂我们单纯运用粉笔+黑板作为教学工具，并进行单调无味的讲解，既使学生无法有效理解数学内容学问，也使学生简单对数学学科产生厌倦和抵触心情。而信息技术，具有图、文、声并茂和动
5、态性等特点，将它运用于初中数学教学课堂上，能让抽象的学问详细化，静态的学问动态化，困难的学问简洁化，从而达到优化教学内容、增加学生感性相识的教学目的。 比如，在学习九年级下册其次十九章29.2三视图这部分内容时，若是我们单纯运用口头语言向学生讲解并描述与视图相关的内容学问点，这对于抽象思维水平较低、还是以形象思维为主的初中学生来讲，理解起来还是具有肯定的难度。因此，我们就可利用信息技术，制作与三视图相关的flash课件，如引入题西林壁这首诗，并将这首诗的内容以生动、直观的形式呈现出来，即让学生从不同的角度观赏庐山的风景。接着，将一个转动的立体图形呈现在屏幕上，图形的六个面标上不同的颜色，如此，
6、学生便能直观地看到一个立体图形的三视图。这样，我通过运用信息技术，既优化了教学内容，使学生清晰相识到了三视图中位置和各部分之间大小的对应关系，也培育了学生的视察实力和空间几何观念，有利于促进课堂教学效率的提高。 三、运用信息技术，创设生动情境，激发学生的学习动机 信息技术之所以会受到广阔老师的推崇和应用，是因为它能够依靠自身所具有的电子信息特点，对事物情景进行模拟和再现，这样，形象、生动的声、光、色等，就可以使教学课堂变得生动，课堂气氛也会变得活跃起来，学生也会因此产生剧烈的学习动机。所以，在初中数学课堂上，我们可依据详细的教学内容，运用信息技术创设与其相关的生动教学情境，从而最大程度地激发学
7、生学习爱好，调动学生上课主动性。 比如，在学习九年级上册其次十四章24.2点、直线、圆和圆的位置关系中“直线和圆的位置关系”时，一上课，我就运用信息技术引入了一段生动形象的直观画面：东方出现了鱼肚白，鱼肚白变成了粉红色，突然，海平面上方出现一条红线，太阳的小半边脸出现了！太阳缓缓上升，从只露出半边脸，到整只脸完全出现，然后，渐渐远离海平面，缓慢上升，万丈光线洒满天地！看完此种情景，我向学生提出了以下问题：假如太阳相当于圆，海平面相当于直线，那么太阳从出现到上升，与直线具备了哪三种位置关系？这样，我通过运用信息技术为学生播放动画，为学生创设生动直观的教学情境，一方面活跃了课堂气氛，激发了学生的学
8、习动机，另一方面顺当引出了本节课的课题，为接下来教学内容的传授做了良好铺垫。 综上所述，作为一名初中数学老师，在今后的数学教学过程中，我们要将信息技术与数学教学进行有机的结合，使学生情愿将时间和精力投入到对数学学问的学习和探究中，我们的初中数学课堂，也能在信息技术的支持下变得生动、好玩，并获得高质量的教学效果！ 参考文献： 1肖云关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合探讨J读与写（教化教学刊）2022-10-15 2赵珊珊信息技术支持下初中数学思想方法教学的探讨辽宁师范高校2022-04-01 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页