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1、高中数学教学中数学思维能力的培养探究 摘要：现今中学阶段的数学教学目的不仅仅要让中学阶段学生驾驭相应的数学学问以及相應的数学解题技巧，更重要的是要提高中学阶段学生的数学思维实力，增加学生在解答数学题目过程中的逻辑思维推理实力，让中学学生能将学到的数学学问敏捷的运用到解题过程中，本文具体分析了中学数学教学中数学思维实力的培育。 关键词：中学数学教学；数学思维实力；培育探究 现阶段的中学数学教化属于应试教化，由于须要面对高考的压力，所以传统中学阶段的数学教化只是注意对课本理论学问的讲解，而忽视了对中学阶段学生思维实力的培育，从学生长远的发展角度分析，这会对学生的发展特别不利。随着教化改革的不断深化
2、和发展，在中学阶段的数学教学中越来越重视对学生综合实力进行考察，中学阶段数学教学的过程中题目是敏捷改变的，中学阶段学生在解答题目时须要具备较强的逻辑思维实力，下面我们具体探究一下应当怎样在中学数学教学中培育学生的数学思维实力。 一、以激发学生数学学习爱好为动身点设计数学课堂 俗语云：“爱好是最好的老师”，同样爱好也是中学阶段学生学习数学最好的老师，传统中学阶段的数学教学中学生通常都会消极对待，对于老师是数学教学过程中采纳的“填鸭式”教学方法特别抵触。但是老师在进行中学数学教学中，由于受到体制方面的约束，只能在数学教学的过程中采纳单一、简洁的教学方法，这对中学阶段的学生而言是一个特别大的打击，对
3、高总阶段学生的数学学习爱好的培育特别不利，假如想要对中学阶段学生的数学思维实力进行良好培育，让中学阶段学生的数学思维得到质的提升，这时中学的数学老师就须要对数学课堂进行优化设计，全面调动起中学阶段学生学习数学的爱好，让中学阶段学生在学习数学的过程中能主动参加到数学学习，从而将学生被动学习数学转为主动学习数学，培育中学阶段学生良好的数学思维1。 例如：在学习单元课程不等式时，老师可以以激发学生数学学习爱好为动身点，设计此节数学课程，老师可以用实景分析法对此节课程中的难点进行相应的讲解。如老师要和全班学生一起某菜馆吃饭，正好菜馆有实惠活动，在结账的时候选择哪种实惠活动比较合适呢？其中一种实惠方案是
4、：消费满五一百零一元可以减免一一百零一零一元，另外在赠送十瓶汽水；另一种实惠方案是：消费菜品的中每一道菜都打八折，消费满400元时，每一道菜品打七折，另赠送五瓶汽水。在汽水消费方面，消费汽水满五瓶就赠送一瓶汽水。问老师和同学共消费五一百零一元，问参与那种实惠比较合适？此事例与学生们的日常生活特别贴近，学生对此也会产生爱好，学生在思索的过程中不仅能达到相应数学要点教学的目的，而且还特别有利于提高学生的数学思维2。 二、在中学数学教学中利用多媒体技术，培育学生的数学思维 随着社会的发展，多媒体设备技术的应用变得越来越普遍并且多媒体技术在中学阶段的数学教学中的已经得到了大范围的推广和应用，因此老师在
5、数学教学的过程中不仅要多利用多媒体技术对教学进行协助，还要对多媒体技术学问的应用有一个全面的提升3。这样才能利用多媒体技术制作出精彩的数学教学课件。在数学教学的过程中将枯燥、乏味的数学理论学问转变的更加丰富多彩、生动形象，这样才更有利于中学阶段学生数学思维的培育，让中学阶段学生能更简单理解数学学习的过程中相应的学问。例如：在中学阶段的数学教学过程中讲解空间几何学问的时候，就可以利用多媒体技术协助教学，可以通过多媒体技术将空间几何的的三维动画呈现到大屏幕上，同时还可以将一些知名的建筑标记及特别具有代表性的地标性建筑呈现给学生们观看，让学生对空间几何有更好的理解，然后在依据这些建筑讲解空间几何中的
6、相应的学问，让中学阶段学生在学习数学的过程中有更好的理解，培育中学阶段学生良好的数学思维实力。 三、想方设法激发中学学生学习数学的潜在探究求知欲 探究求知欲是人们天生具有的一种本能，在中学阶段的传统教学中，学生的探究求知欲被完全抹杀，但是随着新课程改革的深化和发展，学生在学习的过程中要充分发挥出主动主动性，同时老师在教学时也要对其进行全力协作。在高总阶段的数学教学过程中也是如此，不能让学生在固有的思维模式下思索，要拓展学生的数学思维，让学生在数学学习的过程中自主探究，在学生自主探究的过程中充分激发学生的数学思维。例如：在中学阶段数学学习中进行算法学习时，老师在教学的过程中只需供应给学生一个简洁
7、的模块，然后让学生在通过实际应用来学习相应的学问并进行自主探究、自主学习4。算法本质上属于一种编程，但是这种编程比较简洁，现今中学阶段的学生对计算机已经特别熟识了，对于编程也有肯定的了解。算法的学习对中学阶段的学生而言已经不是特别困难的问题了，应当通过自我学习驾驭的学问。对于中学阶段数学新学问的学习，老师应当想方设法提高学生的求知欲，让中学阶段学生在学习数学新学问的时候，自己动手探究其中的学问，老师在教学的过程中可以从侧面激发学生的思维实力5。学生进行自主探究的过程中，老师可以让学生以分组的形式进行探讨，让学生的数学思维得到充分的培育。 结语： 综上所述，现阶段的中学数学教学中，学生思维实力的
8、培育是特别重要的。对中学阶段学生进行数学思维实力的培育是数学新课程更改革的重点内容，同时也属于素养教化的要求。中学阶段学生在这种大的背景下须要得到更多的熬炼机会，来提高学生在中学数学学习过程中的数学思维。因此，在中学阶段的数学教学中老师应当主动的转变传统的数学教学观念，对数学教学理念进行创新，保证学生学习成果不落后的状况下，加强对学生数学思维实力的培育，提高中学阶段数学教学的的有效性及提高教学效率，让中学阶段学生能主动、主动的参加到数学学习中。 参考文献： 1杨立睿.中学数学教学中培育学生数学思维实力的实践探究J.学周刊，2022（15）：22-23. 2朱嘉隽. 中学数学试验教学与数学基本活动阅历的探讨D.苏州高校，2022. 3刘艳平.浅析中学数学教学中对学生数学思维实力的培育J.中国校外教化，2022（21）：130. 4白慧明. 中学数学教学中培育数学思维实力的实践探讨D.信阳师范学院，2022. 5李晓洁. 中学数学教学中培育数学思维实力的实践探讨D.天津师范高校，2022. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页