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1、 中班语言虎和兔教案6篇 中班语言虎和兔教案篇1 活动目标 1、引导幼儿在说出不同动物叫声的根底上，初步熟悉象声词：叽、呷、咩、喵。 2、指导幼儿通过观看比拟“叽、呷、咩、喵”四个汉字的一样之处。初步了解汉字构成的规律。 3、提高幼儿对学习汉字的兴趣。 活动预备 1、ppt动物叫声 2、动画片：农场里的小动物（我爱狗） 3、“叽、呷、咩、喵”汉字卡片各一张，“口”字卡片1张。 活动过程 一、谈话导入 教师：今日天气真好，农场里的来了很多小动物，你们想知道都有谁吗？ 二、动画片，激发幼儿兴趣。 1、观看动画片：农场里的小动物 （1）农场里来了哪些小动物？ 小鸭子，小鸡，小狗，小猪，小猫，小羊。
2、（2）你们知道这些小动物是怎样叫吗？ 请幼儿自由学一学。 2、教师：我们再来看一遍动画片，哪个小动物出场，你们就学哪个小动物的叫声好吗？ 通过同步参加，激发幼儿兴趣。 三、嬉戏：小鸡和小鸭 1、教师做动作并问：小鸡小鸡在哪里？ 幼儿答复：叽叽叽叽在这里。 字幕演示：叽叽叽叽 2、教师做动作并问：小鸭小鸭在哪里？ 幼儿答复：呷呷呷呷在这里。 字幕演示：呷呷呷呷 3、教师做动作并问：小羊小羊在哪里？ 幼儿答复：咩咩咩咩在这里。 字幕演示：咩咩咩咩 4、教师做动作并问：小猫小猫在哪里？ 幼儿答复：喵喵喵喵在这里。 字幕演示：喵喵喵喵 四、教师引导孩子观看汉字，启发幼儿读一读动物叫声的汉字。 1、教师
3、：这个画面上除了小动物还有什么？（汉字宝宝） 你们情愿和教师一起来熟悉这些汉字宝宝吗？ 2、我们先来看看小鸭子旁边的汉字吧！这里有几个汉字？ 这些汉字一样吗？你能猜出这个汉字念什么吗？ 跟教师一起念：叽叽叽 3、小鸭旁边的汉字呢？ 一起念：呷呷呷 4。谁来说说小羊旁边的汉字？ 5。我们一起来说说小猫旁边的汉字吧！ 我们一起来说说这些汉字吧！ 这些汉字你们都记住了吗？ 四、嬉戏：找汉字在哪里 1、采纳嬉戏形式熟悉汉字：叽、呷、咩、喵。 2、教师：现在教师想和你们玩一个嬉戏，我出示一个小动物， 你们看到什么动物就在桌上的小筐里拿出什么动物叫声的字宝宝，好吗？ 五、找汉字的一样之处 1、带着孩子认真
4、观看叽、呷、咩、喵汉字，找一找这些汉字的一样之处。 （1）你们发觉这些汉字有什么地方是一样的吗？ （2）出示“口”字，提问：为什么旁边都有一个“口”字？ 2、小结：它们旁边都有一个“口”字，我们把它叫做口字旁， “口”就是嘴巴的意思，由于动物的叫声都是从嘴巴里发出来的，所以它们都有一个口字旁。 六、启发幼儿想一想、说一说：农场还会有哪些动物？ 中班语言虎和兔教案篇2 活动目标： 1、理解故事内容，知道无论力量大小都可以给朋友带来欢乐。 2、萌生给别人带去欢乐的意愿和行为。 活动预备： 1、表情图（正面为微笑的表情，反面为哭泣的表情） 2、人手一张空白圆形卡片，记号笔，信封 3、挂图（图片） 活
5、动过程： 一、嬉戏导入，引起幼儿兴趣。 1、今日，我们一起来玩一玩变脸的嬉戏。当教师出示笑脸，你们就变成笑脸；当我消失哭脸，你们就变成哭脸。（正是笑脸，反是哭脸） 2、谁来说一说，当你表演笑脸的时候，心情怎么样？ 当你表演哭脸的时候，心情怎么样？ 3、你喜爱哪一张图片？为什么你喜爱微笑的表情？ 4、总结：原来，微笑会让你们想到欢乐的事。 二、倾听、理解故事内容。 （一）引出故事 1、可是，有只小蜗牛却在哭，一点都不快乐。 “小蜗牛，小蜗牛，你怎么了？”小蜗牛静静的告知教师，它心里很焦急。 2、你们猜猜，小蜗牛为什么焦急？ 3、小蜗牛究竟为什么焦急呢？我们一起来听听他的故事，名字叫微笑 （二）叙
6、述故事段? 1、故事先讲到这里，你们说小蜗牛为什么焦急？ 2、小鸟、大象、小兔都为朋友做了什么？ （先出示动物图片，再依据幼儿答复出示对应图片，相对应的叙述） 3、那小蜗牛能为朋友做什么呢？你们有没有帮小蜗牛想到什么好方法呢？ （三）叙述故事段二、三。 1、你们想了这么多好方法，蜗牛是不是也想到了呢？我们连续来听听故事。 2、故事讲完了，小蜗牛想出了什么好方法？它要给朋友什么？送微笑 3、他是怎么想到把微笑送给朋友的？ 4、朋友们喜爱蜗牛送的微笑吗？他们是怎么对蜗牛说的？ 5、现在我们再来听听这个故事，能干的小朋友跟着一起说。 三、送微笑 1、小蜗牛把微笑送给了朋友，森林里的朋友都很快乐。 2
7、、你们想不想也给你的好朋友带去欢乐？ 3、都想啊！那我们也学学故事里的小蜗牛，等会请你在小纸片上画上你甜甜的微笑，放在信封里，送给你的好朋友，给好朋友带去欢乐吧！ 教学反思： ?微笑是一篇布满浓郁儿童情趣的童话故事，它采纳了拟人的手法，把小蜗牛用微笑的方式给大家带来欢乐，从而自己也欢乐起来的经过描写的形象逼真。让幼儿充分感受到小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情，体会到为朋友做事的欢乐。 依据我班幼儿语言进展的实际水平、年龄特点、兴趣需要，在活动开头的第一环节中，我尝试让幼儿看图讲话。在实施的过程中我发觉幼儿的表达力量比拟弱，另外留给幼儿的时间较少，使得很多幼儿没有了表演的时机。我班幼儿理解力量
8、还很浅薄，留意力往往受兴趣的影响和支配，有意留意初步得到进展，所以需要利用各种教学手段，恰当、奇妙地引导幼儿理解故事内容，还要注意培育幼儿仔细倾听的习惯。为了避开分散幼儿留意力，影响幼儿对故事内容的感知，所以，在叙述故事时只运用丰富的表情、美丽的背景音乐来表现故事，讲完后，提问简洁的问题：（1）故事的名称；（2）有那些角色；（3）小蜗牛做了一件什么事？ 我班幼儿在情感及认知方面理解水平有限，对理解隐含在故事中的寓意有肯定的困难，所以让幼儿充分感受小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情，体验为朋友做事的欢乐尤为重要。我依据幼儿的生活环境从三个方面引导幼儿说说自己是怎样为大家带来欢乐的：（1）为爸爸妈
9、妈做什么；（2）为小朋友做什么；（3）为教师做什么。依据幼儿思维进展的过程，本环节由近及远由易到难的引导幼儿思索、争论，进而得出与幼儿实际生活相关的答案，并使幼儿有了行动的愿望，促进幼儿发散思维的进展。解决了本活动的难点到达了教育的目标。 但是从活动开展的状况来看，所设计的环节较局限，所要表达的阅读要求并没有明显地表现出来，因此依据这类状况，我试想在设计环节中，需要与目标的制定达成全都，如可以尝试这样来调整环节：幼儿在初次阅读后，就可以安排幼儿表演的内容，幼儿在通过表演后就能积存较多的语言阅历，然后再听 教师完整叙述。另外教师在安排幼儿的绘画活动时，把重点放在幼儿绘画出欢乐的笑脸上，通过这样的
10、一种调整，就可能会更贴切于目标，更有助于问题的解决。 通过这次活动，我觉得教学过程中必需要依据自班幼儿的特点进展教育活动才会得到最好的效果。在以后的语言教学中，我会连续发觉新的教学模式，并依据这次活动中所消失的问题加以调整和改良。 中班语言虎和兔教案篇3 活动目标 1、引导幼儿理解故事内容，知道北风爷爷和太阳公公其实各有所长。 2、敢于在集风光前用较清晰的语言表达自己的观点。 3、初步帮忙幼儿树立自信念。 活动预备 北风和太阳图片各一张。 活动过程 1、引出话题：小朋友们五一放假都去哪儿了？你们喜爱旅行吗？有九只小猪也要去旅行了，我们来看看他们旅行时发生了什么事情？ 2、阅读理解： 情节一：入
11、草地出示前三幅画面，着重引导幼儿了解小猪们乱扔垃圾的行为和心态，引发幼儿对故事主题的理解。 提问：大家都看懂了吗？小猪们在旅行中都发生了什么事？小猪看到警示牌了吗？他们为什么还要进入草地？ 教师小结故事内容；小猪们看到了“制止乱扔垃圾”的警示牌，可他们忍不住还是进入了草地，又吃又玩真快乐，可是漂亮的草地却变成了垃圾场。 情节二：过危桥 教师出示危桥画面，通过提问启发幼儿对故事情节和角色心态绽开联想，再呈现故事情节。 提问：小猪连续往前走，这回他们又看到了什么？为什么要竖这块“制止过桥”的牌子呢？你们猜小猪会过去吗？小猪过了桥又会发生什么事呢？我们一起来看看结果究竟怎么样了。 情节三：钻木桶 教
12、师叙述时呈现“木桶”图片，引发幼儿对故事情节和结果的猜想。 提问：九只小猪连续往前走， 突然它们闻到了香味。这香味从哪里来的？大蜜蜂桶旁边也写着什么，想想这回小猪们会怎么做？小猪们进入木桶从山坡上滚了下来，你们说一说结果会怎样？ 3、拓展理解：采纳提问与沟通的形式，拓展幼儿对故事的理解。 提问：九只小猪去旅行经过了哪些地方？看到了什么？这些牌子有什么一样的地方？“制止”是什么意思？ 九只小猪还要连续旅行，一路上他们还会看到“制止”的牌子吗？他们会怎么做呢？请幼儿争论后沟通自己的想法。 情节四：过天桥 小猪连续往前走，他们又看到了什么？会怎样做呢？ 4、请幼儿完整地观赏故事 5、引导幼儿自由看小
13、故事书、叙述故事，然后师幼共同完整叙述故事。 活动延长：请幼儿关注四周环境中的警示牌并在生活中遵守。 中班语言虎和兔教案篇4 一、说教材 1、教材分析 语言阅读活动春雨是选自中国幼儿百科画册中主题活动漂亮的春天的一个活动，诗歌中滴答的春雨，重复而又有变化的对话，给幼儿以美的陶冶和享受，同时让幼儿了解春雨与植物生长的亲密关系，获得了自然学问。正如纲要中所说，“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展；既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野”。 2、幼儿状况分析 我班幼儿口语表达力量较好，表达事物连贯、详细、口语化，进入中班以来已学会了一些诗歌，如家、雷公公在敲门等
14、，对诗歌的语言美，意境美有了肯定的了解，学习诗歌有肯定根底，但由于幼儿年龄小，生活阅历贫乏，对事物的理解力量较弱。 3、活动的目标 活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。因此，依据幼儿年龄特点及实际状况，我从情感、力量、认知三方面确定了本活动的目标： （1）感受春雨带给大自然的生气勃勃，激发幼儿喜爱大自然的情感。 （2）进展幼儿的观看力、思维力量、语言表达力量和创编诗歌的力量。 （3）引导幼儿感受诗歌表现的各种情趣和积极向上的生气，帮忙幼儿在理解诗歌的根底上，知道春雨对万物生长的作用。 4、活动重点、难点 依据目标，活动重点定位于幼儿各方面力量的进展，分角色朗读对话，丰富幼儿词
15、汇，进展幼儿的观看力、思维力和语言表达力量；活动难点是理解春雨与万物之间的亲密关系，尝试创编诗歌第五段。 5、教学预备： 学问预备，这里已经下过几场春雨了，教师帮忙幼儿观看。 材料预备：图画设计（直观形象、生动，颜色艳丽，突出各种植物的颜色和表情）；植物头饰。 二、说教法 ?纲要强调幼儿是中心，教育活动应以幼儿的需要、兴趣，尤其是幼儿的阅历来进展，学打算教，教师应成为幼儿学习的支持者、合、引导者，鼓舞幼儿大胆探究与表达，让师幼形成一种平行的、双向、相互支持的合作关系，所以在教学过程中我采纳了以下几种教法。 1、情境导入法：创设一个自由宽松的环境，让全体幼儿听一听春雨。 2、提问法：依据幼儿已有
16、的学问阅历通过问答，丰富学问。 3、直观形象法：看画面，视听结合，帮忙幼儿理解诗歌的主要内容，在此根底上，通过植物的对话，让幼儿理解春雨对万物生长的作用，突破难点。 三、说学法 以幼儿为主体，制造条件让幼儿参与探究活动，不仅提高熟悉、熬炼力量，更升华了情感，本次活动采纳的学法有： 1、多渠道参加法： 新纲要目标明确指出，幼儿“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果”。因此，活动中引导幼儿听一听、看一看、说一说、演一演等多种感官的参加使其在不知不觉中对诗歌产生兴趣。 2、体验法： 心理学指出，“但凡人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。为了让幼儿对
17、春雨有更深刻的了解，我采纳此法，在说说演演中引导幼儿体验、理解植物的对话，始终表达着“以幼儿进展为本”的理念。 四、说教学程序 1、激发兴趣： 学习兴趣是学习动机的重要心理成分，它是推动幼儿探求学问的动力，它会使幼儿产生学习需要，是学习活动中最现实、最活泼的因素。因此，我用一段有滴答下雨声的录音来调动幼儿的学习热忱。 2、熟悉植物： 滴答滴答，下小雨啦，谁会很快乐呢？教师展现画面中拟人化的种子、梨树、麦苗，让孩子熟悉一下诗歌中消失的植物，由于如今的孩子对于这些植物是很生疏的，而画面中这些笑容绚烂的植物肯定会吸引孩子的眼球。 3、理解诗歌： 我在设计这一活动时，打破以往上语言课的常规模式，先观赏
18、诗歌，再请幼儿答复的方式。我设计成叙述在前，观赏在后的形式，让幼儿作为活动的主角，带着问题积极主动地思索、想象，大胆叙述，更好的理解诗歌的内容，与此同时也培育了幼儿的制造性思维力量。诗歌的重难点是理解、创编对话局部，知道春雨与万物生长的亲密关系。我这样设计：滴答滴答，下小雨啦！种子娃娃、梨树娃娃、麦苗娃娃，它们正快乐地说着话呢！你们想听听它们说了什么吗？你想听哪个娃娃说的话呢？依据幼儿的意愿，教师随机播放诗歌中的对话内容，虽然这打乱了诗歌中消失植物的挨次，但这表达了幼儿的主体性。然后让幼儿说说：种子娃娃为什么要说“下吧，下吧”？它要干什么呀？让孩子知道这些植物要喝了雨水，才会发芽、开花、长大。
19、随着一幅幅画面的消失，激发幼儿的兴趣，运用画面供应的线索，让幼儿尽情想象，并英勇地将自己的想法表达出来，发挥了他们的语言表达力量、观看、思维力量。最终让孩子们学念诗歌中的对话。 4、创编诗歌： 诗歌的创编也是活动的难点之一，突破这个难点的关键是要唤醒孩子的阅历，并将阅历用诗歌中类似的语言表现出来，我这样提问幼儿：“春雨过后，种子、梨树、麦苗会发芽、开花、长大，还有哪些植物也会说这样的话呢？”让孩子拓展阅历，创编诗歌。如柳树说：“下吧。下吧我要发芽。”诗歌第五段，也可以用替换的方法进展创编。可以这样问：“小朋友观察下雨，除了种瓜，还会要干什么呢？”让幼儿尽情想象，并英勇地将自己的想法表达出来，发
20、挥了他们的语言表达力量、观看、思维力量。 5、观赏诗歌： 请幼儿协作画面再次观赏，引导幼儿感受诗歌所表现的春天万物生长的美妙。视听结合，把幼儿带入一个有声有色的春雨图中，通过视觉听觉的结合，有助于幼儿理解诗的内容。 6、表演诗歌： 在幼儿对诗歌有充分理解与感受的根底上，鼓舞幼儿学说对话，并自选角色，戴上头饰，协作发芽、开花、长大、种瓜的动作进展表演。让幼儿在轻松的气氛中体验万物生长欣欣向荣的感受，也使幼儿的语言力量得到进展和提高，较好地将艺术融入了科学、语言，到达比拟完善的统一。 中班语言虎和兔教案篇5 设计背景 中班的幼儿各方面都有了肯定的进展，包括语言表达力量。本次活动设计就是想让幼儿从身
21、边最近的地方，最近的人动身， 使幼儿想说、多说、爱说，注意用完整的语言表示，进一步促进幼儿语言的进展。以及感受家的暖和。 活动目标 1：熬炼幼儿的胆识，学会倾听。 2：进一步促进幼儿语言的进展，以及感受家的暖和。 3：通过视听讲结合的互动方式，进展连贯表述的力量。 4：让幼儿尝试表达故事，进展幼儿的语言力量。 5：情愿沟通，清晰明白地表达自己的想法。 重点难点 难点：熬炼幼儿的胆识，学会倾听。 重点：进一步促进幼儿语言的进展，以及感受家的暖和。 活动预备 爷爷、奶奶、爸爸、妈妈等图片 活动过程： 1：开头：播放家族歌进入活动场地 2：大家齐唱家族歌。 3：教师引导小朋友们说说我的家活动规章：我
22、家住在。我家有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈。爸爸是做。妈妈是做。爷爷奶奶爸爸妈妈都爱我，我也爱他们。（幼儿述说当中让他们自由发挥） 4：让幼儿轮番上来描述自己的家庭状况。 5：活动完毕。 教学反思 这次活动的主要目的就是让幼儿敢说会说，从身边最亲近的人动身，熬炼幼儿的胆识和表达力量。在活动中，教师充分运用鼓舞表扬等方法，如：你真棒、你说得很清晰等，来激发幼儿讲的欲望，让幼儿感受到自己能行，自己肯定能讲得很好，从而提高幼儿的积极性，主动性，就会有一种小小的成就感满意感。在活动过程中，大局部幼儿到达了预定的目的，很享受活动的过程，能不拘一格的描述自己的家，而且表达得相当的清晰，有些幼儿在说到自己父母的时
23、候还会表现出一种幸福感。但是有个别幼儿还是比拟胆小，上来的时候很忸怩，怕说。今后我觉得我还是要多学习，多请教，以更好的引导各样的幼儿。 中班语言虎和兔教案篇6 活动背景 本次活动是在“动物音乐会”活动之后进展的。幼儿对各种常见动物已有了肯定的熟悉，对动物头饰也特殊感兴趣。我就从幼儿感兴趣的事物动身，依据中班幼儿的.年龄特点和我班孩子的心理、生理实际进展水平，设计了本次活动。在活动中，充分的调动了幼儿的学习积极性，我不时的出示幻灯片，既保证了孩子们的留意力不被分散，保持较高的兴趣，又使孩子们在轻松的环境中获得知。 活动目标 1、引导幼儿在说出三种不同动物叫声的根底上，初步熟悉象声词：叽、呷、喵。
24、 2、培育幼儿学习汉字的兴趣。 活动预备 1、各种常见动物头饰、汉字卡片头饰。 2、投影仪、幻灯片。 3、小鸡、小鸭、小猫的图片，叽、呷、喵的汉字卡片。 过程实录 一、看一看（观看幻灯片） 1、出示小鸡的幻灯片。 师：这是谁 ？ 幼：小鸡。 师: 小鸡什么地方最好玩？ 幼：鸡毛。 师：为什么？ 幼：小鸡的鸡毛可以做毽子，我们可以用毽子来玩。 师：很好玩。 幼：小鸡的叫声也好玩。 幼：由于小鸡叫时“叽叽叽”。 师：对“叽叽叽、叽叽叽”（边说边仿照小鸡的动作，之后，将汉字卡片“叽”帖到黑板上小鸡图片的下方） 2、出示小鸭的幻灯片。 师：这是谁？ 幼：小鸭。 师：你们想和小鸭玩吗？ 幼：小鸭是在水里
25、玩的。 幼：我看到动画片里的小鸭是在地上玩的。 师：小鸭不但在水里玩，还可以在地上玩。你们听过小鸭子叫吗？ 幼：呷呷呷。 师：（将汉字卡片“呷”帖到黑板上小鸭图片的下方） 3、出示小猫的幻灯片。 师：这是谁？ 幼：小花猫。 师：你喜爱她吗？ 幼：喜爱。 师：为什么？ 幼：它可以抓老鼠。 师：那它怎样叫？ 幼：喵喵。 师：（将汉字卡片“喵”帖到黑板上小猫图片的下方） 二、认一认，读一读 1、让幼儿结合图片，想象并认读表示动物叫声的汉字。并采纳集体练习和个别练习。 2、引导幼儿认真的观看“叽、呷、喵”三个汉字的构造，启发幼儿找找三个汉字的一样点。 三、想一想，说一说 师：你见过的小动物还有哪些？
26、幼：小羊。 师：小羊怎样叫？ 幼：咩咩。 师：说的真好。 （以提问的方式，引导幼儿说出一些常见的动物的名称、叫声，教师将动物的主要形象及想关的汉字写黑板上，带着幼儿认读，让幼儿感知“口”字旁的汉字） 四、玩一玩 1、幼儿到手工区去拿自己喜爱的动物、汉字头饰戴上回座位。 师：小鸡小鸡在哪里？ 幼：在这里。（戴小鸡头饰的小朋友起立） 师：小鸡怎样叫？ 幼：“叽叽叽、叽叽叽”（戴汉字头饰“叽”的小朋友起立可创编动作） （幼儿熟识后，可变换嬉戏的角色。） 2、 找朋友 第一组：教师将小动物图片帖到黑板上，请小朋友在图片下面帖上该动物叫声的汉字卡片。 其次组：戴动物头饰的小朋友和戴该动物叫声的汉字头饰小朋友，手拉手、站站队。