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1、爱出者爱返福往者福来小议赏识教育对学生心理健康教育的作用【摘要】为师者多点爱心，在教学中对孩子多点欣赏、赞美。爱的倾注不仅使教学工作顺 利进行，而且还激发了孩子的学习积极性，师爱成了孩子们健康成长的催化剂。【关键词】爱心 欣赏 夸奖“皮格玛利翁效应”由美国著名心理学家”塔尔和雅格布森在小学教学中予以验 证提出。可见欣赏、赞美具有一种能量，它能改变人的行为。当一个人获得别人的信任、 赞美时，他便感觉获得了尊重，从而变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力 达到对方的期待。赏识教育在教学中的合理运用，会对学生的心理健康产生积极地影响。古人云一一爱出者爱返，福往者福来。在教学中，教师对学生的肯
2、定、赞美、赏识， 都会让学生的心理有积极的体验，充满自信，师生关系也会愈加融洽，学生的心理随之会 向积极的方向发展。教师，就应持之以恒做这样的爱出者。“老师，老师还有我！”教室里传来同学们兴奋、喜悦的叫喊声。咦，在干吗？带着好 奇我走进了课间休息的四年级教室。同学们立刻将我包围，“李老师，你也和我们照一张 吧？ ”原来，热情和蔼的马老师拿着相机和孩子们拍照。顿时我被他们的热情感染，仿佛 自己也回到了童年时代。之后，这次偶遇在我内心久久徘徊，重重疑问包围着我：指教两 个月马老师为什么能和孩子相处的如此融洽，施了什么魔法让学生和他如此亲近？带着疑虑，我的思绪不禁飞到了多年前，那时年仅十九岁的我是一
3、名实习老师，两周 实习结束，当我要离开时，孩子们泪眼朦胧。我被这样的送别情景所震撼，离别的双脚迟 迟无法迈开。此后，孩子们时常来看我，与我无话不谈。那时的我和今天的马老师多么相似啊：年轻、充满活力，不会厉声呵斥孩子，更不会 体罚孩子。有的只是除专业知识外的对孩子们满满的爱。难道是爱让年轻的我们和孩子的 关系亲密无间吗？我反复拷问自己，此时赞科夫的话语萦绕耳际：“当教师不可少的，甚至 几乎是最主要的品质就是热爱学生J如今我的爱呢？被职业倦怠消磨了吗？被工作、生活的压力扭曲了吗？总之，爱已从 我的身上悄然滑落。现在的我成了一位教书匠，教学中急功近利，批评指责成了家常便 饭。当失落的爱重新找回时，我
4、的心态也变了，教学中少了指责，多了欣赏；少了焦躁， 多了耐心；少了批评，多了表扬。教学中遗留的问题也迎刃而解。如学习轻扣诗歌的大 门一单元时，我指定部分课外诗歌让孩子背诵。当时他们信心满怀，可是一天、两 天眼看规定的检查时间就要到了，还是没几个孩子来背。如果是以往，我会大发雷 霆，严厉训斥他们，说他们言而无信，说他们懒惰。而此时的我，处事冷静了，反复告诫 自己，肯定是自己方法欠妥，没有调动孩子们的积极性。有没有办法解决呢？有了：调动 孩子们的荣誉感，定会出现“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的景象。上课时，我挑 几个能力强的同学背诵，当堂公布成绩，并对他们的出色表现大加赞扬。之后，我迅速指 定
5、完成背诵的时间，交待了检查的方式及计算成绩的办法。最后以成绩为标准，奖励前10 名。具体的要求，动情的讲解，奖品的诱惑，使得孩子们兴趣陡增，暗下决心要取得一个 优异成绩，证明自己的实力。以后的课堂上，我巧搭平台，开设“今日背诵”环节，满足孩子们展示自我风采的欲 望，让他们体验成功的快乐，从中获得自信。张之乔背诵了梦游天姥吟留别，马文婷背 诵了爱莲说，张欣背诵了将进酒更多的同学不仅完成了指定篇目的背诵，还把 目标锁定在初中古诗文的背诵上。看着孩子们的转变，我心中泛起了久违的感动。转眼，一单元的学习将要结束，为表 扬孩子们完成背诵作业的优秀表现，也为更一步激发孩子们的拼劲，我为每位同学买了一 个笔
6、记本。当告诉孩子们我的奖励决定时，教室里欢呼一片，颁奖时却发现有几个同学陷 入沉思之中。此时，我心头掠过一丝不安。发完奖品，我的目光又投向了刚才表情异常的 同学，只见陈玉山同学用手轻轻地摩挚着笔记本，身体挪动了几下，终于在犹豫中又迅速 站了起来，双手拿着笔记本步伐坚定地向我走来。他嘴唇动了好几下，最终鼓足勇气说:“老师，我觉得我做得还不够好，请您收回奖品吧？ ”“你能说得清楚点儿吗？ 我焦急地 问。“老师，我虽然顺利完成了背诵作业，但上英语课时我玩玩具了，违反了课堂纪律。不 过，请老师相信我，我一定会改正的。”看着这个曾让我生气、让我失望的小捣蛋，听着他 的肺腑之言，我被感动得热泪盈眶。孩子你
7、变了，变得懂事，变得积极向上了。我带头为 他的诚实上进鼓起了掌，在同学们的掌声中，我双手接回了刚才发给他的奖品，说：“好， 我相信你，相信你会做得更好，用行动赢得这份奖品。”可接下来发生的事，却让这个从教 二十多年的我震惊了，多一半同学纷纷拿起了奖品向我走来，脸上写满了愧疚，好像在 说，对不起老师，这周我做得还不够好，我会努力的！此时我想说，孩子们，你们真长大 了，我为有你们这样追求完美的孩子而骄傲！可是，话到嘴边却哽咽了，我喜极而泣和这 些懂事的孩子拥抱在了一起，我们的心已相通，彼此不再言语，但有一个共同的心愿：我 要做得更好。不知是哪位同学先回过神说，老师您先替我们把奖品保留着，我们做好时
8、， 您再奖给我们好吗？我边点头边深情地看着孩子们说：“好！ ”顷刻，讲桌上的笔记本已经 堆了一摞。难道，还回来的仅仅是奖品吗？分明是我找回爱后，改变了对孩子的态度，孩 子给我的一份激励和感谢啊！回顾这段生活，我经历了痛苦、彷徨，进行了深刻的反思，捡起了曾经拥有而又丢失 的爱心，对孩子多了点欣赏、赞美，却分享到了孩子们成长的喜悦，收获到了爱心浇灌下 的进步。爱的倾注使我的教学工作顺利进行，同时还激发了孩子的学习积极性。师爱成了 引领我和孩子们健康成长的催化剂。行走于教育路上，我愿用屈原的话“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”来激励自 己。保持未泯的童心，不灭的爱心，用知识不断丰富自己，用爱温暖一群群天真烂漫的孩 子。（注：本文为甘肃省酒泉市教育科学“十二五”规划立项课题城乡结合部小学生厌学原因及矫正措施的研究，课题立项号为：JQ2015） GH042）