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1、记念刘和珍君【教学目标】1 . 了解文章的写作背景和刘和珍等的死难经过。2 .理解“真的猛士”、“庸人”、“闲人”的类人形象。3 .进一步了解鲁迅并领会本文的写作意图。【重点难点】1 .掌握关键语句含义。2 .理解“真的猛士”、“庸人”、“闲人”的类人形象。【教学过程】一、导入新课，设疑激趣材料一：德国汉学家顾彬，接受德国权威媒体“德国之声”访问时，突然以“中国当 代文学是垃圾;中国作家相互看不起;中国作家胆子特别小”等惊人之语，炮轰中国文 学。他直言不讳地认为：“德国到处都有作家，他们代表德国，代表德国人说话，所 以我们有一个德国的声音，但是中国的声音在哪里呢?没有，不存在。中国作家胆子特别
2、小, 基本上没有。鲁迅原来很有代表性。现在你给我看看有这么一个中国作家吗?没有。”材料二：“你们最讨厌的人是谁？”老师问。“鲁迅。”学生们异口同声的回答令老师 大吃一惊。这是发生在一所重点中学里的真事。这是羊城晚报一名记者采写的一篇题 为鲁迅缘何成了现代学生“公敌” ？的报道，这位记者在部分中学生中进行了调查，他 发现鲁迅在中学生中的“人缘”的确不佳。高中生喜欢鲁迅作品的不到15%,初中生只有 一成，男生比女生更“讨厌”鲁迅。从百草园到三味书屋、论费厄泼赖应该缓行、 记念刘和珍君、药等几篇，被学生们评为最不喜欢的鲁迅作品。（原载收获 2000年2期）二、走入文本，整体感知(-)寻找名句、切入文
3、本名言警句一：真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。名言警句二：沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。思路：后一句情感更丰富，更接近作者在写作时的内心情感和理性思索。由对此句的 理解搭建解读文本的整体框架。(二)名句解读、明确框架1 .解读“沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”(1)明确“不在就在”是一个选择关系，是民族的生死抉择。(2)明确“沉默”是选择所面对的现实背景(由一个民族为什么会“沉默”导入背景介 绍)：1926年3月，奉系军阀在日本帝国主义支持下进兵关内，冯玉祥率领的国民军同奉军 作战。日本帝国主义公开援助奉军，派军舰驶入大沽口，炮击国民军。国
4、民军开炮还击。 日本帝国主义便向当时的北洋军阀段祺瑞执政府提出抗议，又联合英、法、意、荷、比、 西等国驻北京公使，借口维护辛丑条约，提出种种无理条件，并且在天津附近集中各 国军队，准备武力进攻。3月18日，北京人民为了反对帝国主义侵犯我国主权，在天安门 前集会抗议，会后到执政府前请愿。投靠日本的段祺瑞竟命令卫兵向请愿群众开枪，并用 大刀铁棍追打砍杀，打死打伤200余人，造成屠杀爱国人民的“三一八”惨案。当时的反 动文人在一些刊物上发表文章对爱国青年进行污蔑、中伤。一个民族之所以衰亡，之所以 如此被压迫而默无声息，正是由于反动统治者下劣凶残的迫害所致。在这样民族危亡的生 死关头，在反动政府的凶残
5、专制统治下，更多的人选择了沉默，但也有在沉默中爆发的。 所以在历史的车轮里，每个人的选择是不一样的，我们可以看到在华夏大地上存在着三种 势力：反动、进步、沉默。2 .明确学习框架：研读三类人的形象：反动、沉默、进步。（1）重点难点：类人形象鲁迅的艺术思维。追悼会为刘和珍和杨德群两君而开，题目却是纪念刘和珍君。（2）反动一一政府及“有恶意的闲人”；沉默一一“庸人”或“无恶意的闲人”；进步一 -“真的猛士”，包括已经牺牲的刘和珍、杨德群等，还有仍在战斗的鲁迅等。三、研习文本、品读形象（一）反动一一“执政府”、“有恶意的闲人”。1“执政府”的形象：（1）杨荫榆：81页注释。（2）刘百昭：“刘百昭率领
6、男女武将，强拖出校”。（81页）（1） （2）背景补充：女师大的校长杨荫榆由于极力维护封建礼教而引起进步师生的不满，于1924年11月 爆发了驱杨运动，这就是我国妇女运动史上著名的女师大风潮。刘和珍作为女师大学生自 治会主席，是这次风潮的主要组织者和参加者。她受同学们的委托起草驱杨宣言，撰文揭 露反动文人陈西湮的无耻抵赖，有理、有力、有节。在教育总长章士钊的唆使下，刘百昭 竟然率领军警闯进学校，雇佣女流氓打手百余人殴伤学生，断电、断水、断炊逼迫学生离 校。8月10日，教育部颁发了停办女师大的命令。（以上为惨案之前的事）（3）卫队：第五部分。“从背部入” “其一是手枪”（82页）一一从背后开枪，
7、有军 官指挥（屠杀）；“还有棍棒的伤痕”（82页）“一个兵在她头部及胸部猛击两棍，于是死 掉了。”（83页）（虐杀）；“死伤至数百人”（79页注释：“死伤200余人”。80页： 其中青年“四十多个”）。（82页）拓展：鲁迅和进化论。（4）执政府：“但段政府就有令，说她们是暴徒（82页）2.“有恶意的闲人”形象：“阴险的论调”（80页）；“但接着就有流言，说她们是受 人利用的。”（82页）。小结：凶残、专制、反动、卖国（二）沉默一一“庸人”或“无恶意的闲人”。形象：他们“暂得偷生”（哀其不幸），靠“忘却的救主”“来洗涤旧迹”，“维持着 这似人非人的世界”（怒其不争）。（80页）（钱理群：“庸人”
8、按照“人性”的软弱的本能 用“忘却”来逃避生命的沉重，他们因此获得了安宁与平静，以至于某种满足，却无一摆 脱“苟活”的无聊与空虚。）小结：他们不敢正视现实，麻木健忘，苟且偷生，浑浑噩噩。“哀其不幸,怒其不 争”（鲁迅）。（三）进步一一“真的猛士”，指已经牺牲的刘和珍、杨德群等。1 .刘和珍：追求进步、追求真理一一“毅然预定了莽原”。（79页）不畏强 暴、敢于斗争一一“不为势利所屈，反抗一广有羽翼的校长”。（81页）和蔼善良一一 “常常微笑着，态度很温和”。有责任心一一“虑及母校前途，黯然至于泣下”。（82 页）有爱国之心一一“欣然前往”“请愿而已”。（82页）2 .刘和珍、杨德群、张静淑：“沉
9、勇而友爱”。（83页）小结如上，补充：勇敢面对残酷的现实，为民族大义勇于抉择和牺牲。（钱理群：“真 的猛士”则反抗人性的软弱，有意背逆“人之常情”，不但不逃避，反而“记得一切”， 直面一切，自觉地承受人世间最大的“哀痛”，主动选择生命的沉重，他们因此收获了充 实与“幸福”。）四、深化文本、逼近鲁迅（一）探讨意图、明确主张1 .导入：鲁迅是仍在战斗的“真的猛士” o2 .问题探讨一：为什么不直接参加游行?调料：在流血事件发生的当天，当他的学生许 广平给他送抄写的材料时，他劝阻了意欲上街参加请愿的许。明确：鲁迅主张“韧的战斗”。（83页）3 .问题探讨二：4月12日才发表本文，为什么？思路：由此讨
10、论文中的一些较难理解的关键语句，明确作者的写作意图。可参见课后 “问题探讨第1题。明确：(1)三次提到“有写一点东西的必要了”，是因为作者要抒发对爱国青年的哀悼 之情，总结“三一八”惨案的教训，在“忘却的救主快要降临了”的时候，做再一次的 “呐喊”以唤醒国人麻木的灵魂。延伸：作者指出烈士死难的意义就在于证明中国女子的 勇敢坚毅的精神没有因为数千年的压抑而被消灭，以此让“苟活者在淡红的血色中，会依 稀看见微茫的希望”，鼓励“真的猛士”，“更奋然而前行”。(2) “可是我实在无话可 说”(80页)，是因为“长歌当哭，是必须在痛定之后的”，“我已经出离愤怒了”。(3) “但是，我还有要说的话”，因为“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”。(4) “我说 不出话”，是因为作者有说不尽的千言万语，以不说为说，让人沉浸在悲哀和愤怒之中。 小结：说与不说，这“自相矛盾”的说法正是作者悲愤情感的外化，是贯穿全文的情感 线索。(二)拓展文本、逼近鲁迅拓展：重温呐喊自序，回顾鲁迅弃医从文的经历也即写作的原点;补充鲁迅忌 恨如仇背后的自述和作品阿Q正传中阿Q的类人形象的介绍，明确鲁迅以赤子之心以 改造国民劣根性的奋斗目标，从而更深刻的理解他的类人形象的艺术思维和“一个也不宽 恕”的战斗精神。