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1、 中心幼儿园201*年度大班教研工作总结 中心幼儿园201*年度大班教研工作总结 中心幼儿园 201*年度大班教研工作总结 一学期的时间又在繁忙中悄然度过，这学期我们围绕纲要指南的内容，依据园务规划、现行教师队伍中存在的问题制定了教研组规划，我们把工作重点落在1、连续学习领悟纲要精神，增加课改意识，深入开展“一课多研”活动，提高教师运用课改理念进展实践的力量。2、以运动为切入口，探讨小班情景性活动环境的创设，使活动更富童趣，并积极开展平行班区域活动。一学期来，我们的教师，在园领导的指导帮忙下、在教师们的默契协作下仔细学习新教材，边学边讨论实施，深入开展研讨，不断地更新观念，理清思路，提高新时期
2、幼儿园的教育质量。一、加强学习，进一步提升理念 理论学习有利于帮忙教师树立正确的教育观念，帮忙教师形成与正确教育观念相吻合的教育行为策略，为更好的带着半日活动供应根底与保障。由于师资水平有限，因而时常给学习和讨论带来很多困惑，反映了教师专业化水平的缺乏，特殊是思想观念转变与实践、行为的脱节，缺乏实践的总结研讨，往往使教学停滞不前或前进步伐太慢。通过年级组为大家供应的借鉴和启发是直接的、详细的、可操作的；首先，统一年级的幼儿特点一样，进展水平接近，教师的教学方法、策略可以相互启发、借鉴；其次，同一年级使用同一本新教材，有利于大家共同研讨，挖掘主题；第三，由于处于同一年龄段，幼儿关注的话题和教师预
3、设的主题比拟接近，有利于主题资源的共享。 本学期，首先，我们通过指南的学习，使我们找到了前进的方向，加大了对大班幼儿年龄特点的理论学习，同时转变了教研的学习方式，从中转变了教师的课程理念。其次，采纳了参加共同理解细读教材，共同备课，使教师们理论联系实际的力量相对提高了。在探讨小班情景性活动环境的创设，使活动更富童趣，并积极开展平行班区域活动。由于组员们都没有阅历，没有可以借鉴的材料，这就需要开掘我们自身的主观能动性。于是我们先学习相关理论学问“大班幼儿适合的运动器械”、“怎样创设情景性区域活动”，使教师知道了幼儿园运动活动环境创设的原则，在设计中我们紧紧围绕原则，考虑孩子的年龄特点，先集体争论
4、备课，从场地的安排、材料的投放、器械的制作一一细心的设计，我们设计了投掷区、平衡区（包括走跑）、钻爬区、车辆区为了更好的做好保育工作，我们还开拓了休息区供孩子擦汗、休息；然后进展实地操作从场地的布置、材料的摆放、器械的分布；针对缺乏之处组员们就地进展准时的调整；如：我们发觉孩子们在车辆区中车辆有乱开乱停的现象，我们准时开设了停车场让孩子有次序地停放车辆，还在场地上贴上了标志用图像来示意提示孩子嬉戏，进一步激发孩子主动地参加活动。又如，我们觉得运动中教师供应的运动器械不均衡，比拟偏重于下肢进展，考虑到上下肢协调运动，可供孩子们自由选择的材料不丰富，我们在童趣上为突破口自制了富有立体感和生动形象的
5、、巨大的小动物的头并突出嘴巴局部以吸引幼儿为小动物喂食，让孩子在情景性的嬉戏环境中运动，提高孩子参加嬉戏的积极性。同时让家长一起来制作小动物的“食物”还收集 拉小车的牛奶箱，充分发挥家长参加嬉戏的作用。我们利用现有的材料进展改良制作了摘水果，让孩子练习原地向上跳。还收集废旧袜子做成橡皮筋，制作成蜘蛛网，孩子们在网中钻爬真象一只只小蜘蛛，使孩子主动参加嬉戏的积极性提高了。在平行班嬉戏中我们都按事先争论的指导方案每个运动区做到定点、定人指导真正做到忙而不乱，有条不紊。我们在设计中还将一些细节的局部都能一一争论。如：材料的保管、材料的摆放位置等，使教师在操作中条理更清楚，更有针对性。 二、连续注意实
6、践尝试，逐步适应改革的进展 由于幼儿园教育活动内容更具有很大的敏捷性、选择性、针对性。因此，光靠理论上的学习，很难使教师们统一的理解和领悟，而目前在实施教材中，又有很多困难。因此，一日活动除了赐予教师选择教材的权力，赐予教师肯定的时间和空间外，重点还是进展实践操作，在操作中发觉问题。另外加强集体沟通尝试过程中谁有新的、好的阅历准时传递给其他教师。如在环境创设中我们遇到了困惑怎样创设生活化的环境；小班孩子喜爱怎样的环境等问题，我们教研组教师进展了相关理论的学习，通过学习我们熟悉到：环境不仅对幼儿起着美化的作用还有教育的作用，潜移默化的熏陶作用。新纲要也明确指出：“幼儿园应当是为幼儿供应安康、丰富
7、的生活和活动环境，满意他们多方面进展的需要。”小班孩子的环境应当是生活化的。为此，我们在积极创设生活化环境同时，还努力营造幼儿是环境的仆人的互动环境，使孩子活动教育的同时获得美的情感体验。我们还利用角落 创设富有教育意义的环境。生活区设置的娃娃家投放了衣服、袜子等，让孩子在为娃娃效劳的同时，也提高自理力量。从中理解了在环境创设以幼儿进展为主，环境为幼儿、为教育效劳的理念。 在尝试课程中，深入开展“一课多研”活动，提高教师运用课改理念进展实践的力量。通过实践操作体会，本学期教师们对幼儿园课程有了新的熟悉，活动中主动参加性较好，我们学习了相关理论“制定主题目标符合小班年龄特点”集体备课、滚动实践的
8、方式进展“一课多研”活动，我们把讨论重点放在选材和目标定位、提问设计上。一研活动完毕后，我们觉得整个活动目标定位不符合小班孩子，与课改精神不符，观念陈旧，二研时我们调整了活动目标，将孩子的体验纳入目标，活动中增加了情景性的互动这一环节，孩子们带着问题去观赏故事，有些力量强的孩子愿意表达，但由于对目标的把握还是不到位，孩子反映不出。因此，三研时，我们又调整教具，加强了互动环节增加了配饰，但并没有到达预期的效果。整个“一课多研”活动，我们熟悉到：从教材的选择到实施教学过程，教师们在评课时能够用课改的理念，深入地挖掘设计中不断反思在活动设计和实施中存在的薄弱环节，找到了解决问题的突破口，提出了整改的
9、设计方案。通过集体备课上课、听别人上课、别人为自己评课、为别人评课，大家畅所欲言，谈出各自的想法，也能从评课中找到存在的问题，能够开头客观的深层次地剖析评价自己和别人的教育行为，很多教师发觉了自身需要学习的地方，也找出了自己的缺乏，找到了今后提高的方向。三、加强思学习，深化专题讨论 依据本园的实际状况，本学期实行小组式研讨，使研讨活动更敏捷性、操作性。在研讨中依据“一课多研”活动，教师们开头有了针对性的反思，并能从教材、孩子、活动设计、细节入手。从反思中查找问题的切入口。活动中不断通过理论学习和教学实践相结合的形式，使教师们渐渐树立了“眼中有孩子、心中有目标、随时有教育”的课改思想。让教师们带
10、着问题进展实施研讨，实践体会，相互沟通共享，又不断反思、总结、实施。转变以往单纯理论研讨。通过多形式的活动，教师们已明确自己观念陈旧，只有提高自己专业化水平，才能适应现代化教育进展。固然，通过学习，使教师们在实施过程中有了新的熟悉，她们能大胆表达自己见解，提出各种问题和建议，使教师形成一种边思索边实践的气氛，从思索中查找怀疑和问题，从同伴中寻求解决的突破口，从而不断的提升新理念，朝着专业化水平不断进步。 扩展阅读：马站中心幼儿园201*-201*第一学期教科研总结(改好的) 马站中心幼儿园201*201*学年度第一学期 教科研工作总结 保教工作是幼儿园一切工作的核心，“科研兴园”是幼儿教育进展
11、的大趋势，是提高幼儿园保教工作质量的有效途径和保证。因此科学化、标准化的科研治理，无疑是幼儿园治理工作的重点。随着幼教法规的不断完善和标准，幼儿园的治理更加标准化、法制化。教科研治理也应当形成一个标准的体系，在这种状况下，怎样搞好科研工作治理就成为一个值得我们深入探讨的课题。总结我园这一学期开展的教科研工作，我们始终把科研工作摆在“龙头”的位置，严格治理，深入讨论，确立了一条以科研为先导，以教育讨论为主线，以全面提高保教质量为目标的办园思路。取得了肯定的成效，我们的做法是： 一、明确治理层次 首先标准科研领导小组的组织建立工作，建立层次性，进展层次治理。健全科研机构，落实人员职责，成立以园长首
12、的科研课题领导小组。将全体保教人员组成一个大的课题讨论组，下面分成保育员组和教师组，由园长总体负责，教学组长详细指导，课题组长组织实施。同时将骨干教师组成中心讨论组，围绕园中心课题先学，先议，先讨论，再集体争论，最终将讨论的问题化解到班组，做为讨论专题幅射到面上，使每个教师都能积极参加。各个治理层次目标清楚并有详细可行的职责，严格的科研工作治理体系，使我园教科研工作更加标准化。 二、完善治理制度 教育科研是解决教改实践工作中详细问题的需要，是促进保教质量提高的关键。而严格的治理制度，标准的科研工作常规，是保证教科研工作正常开展的有效手段。我们先后制定了教科研制度，在组织开展活动中做到时间、内容
13、、人员、 重点四落实，保证一大周一次的讨论活动时间，不管工作多忙，幼儿园一般不挤占活动时间。我们学习研讨时，后勤人员照看幼儿，为一线教师制造了良好的学习环境，保证科研课题按规划开展。每次活动前通知下次讨论的内容，提出目的，大家依据要求提前作好预备。对每个月的讨论活动状况课题组织要写出总结，教学组长每月检查教师学习笔记，并将学习质量与效益挂钩。教师严格执行各项治理制度，明确自己应履行的职责,将教科研工作纳入到日常工作中，使我园的研讨活动开展的有声有色。 三严格治理程序（一）加强教研规划治理 科研规划是在科学治理过程中，为确保科研规划所设定的目标得以实现，而对科研决策中一些问题的预先设计和安排，是
14、科学讨论治理的中心环节。讨论规划所确定的内容，讨论重点，是否符合幼儿园的实际，是否是本园保教工作中带共同性的热点问题，是讨论质量的关键。我园在制定科研规划时首先组织全体保教人员，分组争论分析保教工作中存在的急需解决的问题，然后由班长归纳整理，园长、业务园长和教研组长依据当前幼教改革进展的趋势和目标，结合全园工作规划的总体要求，共同商讨确定讨论重点。园长在行政工作规划里，提出教科研工作的总目标。业务副园长制定主要讨论内容，并对教科研工作提出详细要求。课题组长负责制定详细规划，布置常规工作开展讨论活动。对每一次讨论活动都要制定详细的活动规划、步骤、方案，并仔细记录，对一些讨论资料注意收集、整理和保
15、存。各班组结合全园课题规划制定子课题的方案和实施规划，这样就保证了科研课题规划的层层落实，为提高教科研质量奠定了良好的根底。 (二)加强科研过程治理 1、加强学习提高保教人员的理论素养 教育理论是我们实施教育的依据，也是使教师由阅历型向科研型转化的桥梁。对于我们初涉科研领域的幼儿教师来讲学习要使教研活动既严谨、科学，又布满生气与活力，激发保教人员参与教研活动的内在动力，这是确保教研活动目标得以实现的关键。我园组织保教人员仔细学习规程提出的保教人员职责，进一步明确参与教研活动是保教人员应当履行的根本职责，通过教研活动能使自己的教育教学力量水平得到提高。使大家的确感到教研活动讨论的问题，是大家在工
16、作感到困惑，又亟待需解决的问题，让大家对教研活动内容、目标做到心里认同，激发大家参与教研活动的内部动力，主动参与教研活动。学习中重点突出对教育理论的深化理解，除了必要的外请专家专题报告外，更多的是依据本园教师的力量、水平、保教工作中反映出来的问题，以及本园课题的需要，自定专题抓住重点学习、争论、辅导。业务园长和教研组长时常查阅各种资料，供应给教师，保证保教人员参与学习争论活动，这样做使学习的针对性更强。教师们都很重视集体学习的时机，针对问题开展小组争论，畅所欲言。为了丰富理论学问，教师们还常常放弃休息时间，到市、县听专家讲座，上网猎取教改的信息。园领导也积极的制造条件，组织教师外出学习参观，回
17、来后召集教师进展专题的学习，教师的眼界开阔了，思想观念更开放了，教育观念也渐渐的变化。 2、重视观摩研讨，提高研的力度 对难点和共性问题，先弄清问题的内在联系，选择解决问题的突破口，利用众人的才智，相互启发、争论、沟通各自的阅历。如：怎样从幼儿的实际动身，实现师幼共创活动区的过程，是教师在讨论中提出的主要问题。针对问题教研组制定了详细的讨论方案，分班在一个月的时间内三次观看一个区域建立进展的过程，观摩教师是如何组织幼儿争论、确定区域名称、地点，与孩子一起预备布置嬉戏环境的。观摩前给教师提出几个问题，观摩后先由本班教师介绍幼儿年龄特 点、心理需求和近阶段的教育目标，以及本次活动的思路、重点，然后
18、大家针对活动中存在的一些问题进展研讨，提出了不同角度的解决方法，使大家受到了启发。通过开展观摩研讨活动使全体教师到达了相互观摩、研讨、沟通的目的，同时结合实例的研讨使教师澄清了一些模糊的熟悉，将教育思想、观念和教师的教育行为严密结合起来，削减了教育实践中的盲目性，教育行为更加合理，组织指导嬉戏的力量逐步提高。促使教育观念实实在在地转变。 3、运用评价手段对教研活动质量进展调控。 首先，催促教研组按规划内容开展教研活动。园长、业务园长每次都参与活动，了解教研活动的开展状况。参与活动时领导是参加者，不是监视者，观摩活动时是学习者和支持者，不是挑刺者，研讨时是观看者和倾听者，不是指挥者，使教师在没有
19、任何压力的状况下，积极主动的参加活动，保证教研活动质量。活动形式丰富多彩，专题和外出学习、现场观摩、中心议题、研讨沟通穿插进展，尤其是对教研活动过程中教师学习争论紧扣目标，集中教师留意的问题把握正确的大方向进展调控指导。其次我们对保教人员参与教研活动的状况进展全面严格考核，对年级组长的工作实行鼓舞和支持的方法，要求她们自觉的加强教育理论的学习，努力提高自身素养，教育教学工作中起好指导、引路带头作用。 4、集体讨论式教学给教科研注入了无穷的活力。 随着集体讨论式教学的不断深入地开展，在教学中，我们确立了“把空间和时间赐予孩子”的思想，孩子们常围绕一个问题进展争论、实践、探究、沟通，他们大胆、活泼
20、、自信。不仅在教学活动中是这样，在日常生活和常规治理中，我们也用这种思想来指导我们的工作，例如我们开展的“小小角色治理员”活动，让孩子们个个当班级的治理员，处理日常生活学习中一切事，发挥他们的力量、挖掘他们的潜力，从而培育他们的责任感和自信念。我们将集体讨论式活动溶入 年级组活动中，教师们充分发表自己的看法，求同存异，相互促进，沟通使大家不断从他人的思想中吸取到对自己有益的东西，从而得以不断地解决教学中的实际问题。 四、深化教育讨论，彰显办园特色。 我园确立了以“唱歌谣、玩嬉戏”为幼儿园特色文化品牌创立，并以此进展园本课程建立，通过开展一系列丰富多彩的活动，促进幼儿园和谐安康进展。 “唱歌谣、
21、玩嬉戏”的特色建立过程中，我们注意歌谣与嬉戏的相互促进的作用，将歌谣与嬉戏有机结合，让幼儿在开心的嬉戏中唱歌谣，在欢乐的唱歌谣中进展嬉戏。让歌谣与嬉戏有机结合、相互促进，使幼儿的社会力量、语言力量、交往力量、动手操作力量以及幼儿的情感、认知都在唱歌谣、做嬉戏的过程中得到良好进展。 “唱歌谣、玩嬉戏”活动的组织。为进一步优化幼儿一日生活，由生活治理转变为生活教育，强调生活、学习、嬉戏的三位一体，使幼儿在欢乐的活动中德智体美各方面得到全面的进展，是我园特色教育的最终归宿。 在组织幼儿进展“唱歌谣、做嬉戏”的过程中，注意歌谣的选择，歌谣要有教育性、有用性，要能在嬉戏中起帮助作用，促进嬉戏的进展；可以
22、将幼儿日常的一些常规、自然学问、礼貌用语、甚至抽象的数学理论都可以编入儿歌中，再通过歌谣创编嬉戏，使幼儿在嬉戏中进展唱歌谣、幼儿在唱歌谣做嬉戏的过程中幼儿的各种力量轻松地得到熬炼、快速把握；歌谣还能能增加嬉戏的趣味性和对嬉戏的理解力量，使幼儿能更快娴熟嬉戏，投入嬉戏。还可以通过嬉戏创编一些歌谣，增加嬉戏的趣味性，使嬉戏布满了乐感、美感，从而使幼儿的审美力量、制造美的力量得到提高。总之，在组织幼儿进展唱歌谣做嬉戏的活动中，歌谣与嬉戏要很好的有机结合，相互渗透，将幼儿的体智德美等各方面的教育的内容渗 透到歌谣、嬉戏中去，从而使幼儿各方面得到全面的进展。 另外，我们在这一学期进展了“幼儿自主教育”的
23、课题讨论活动，我们将这一课题内容与课程相结合，分解为三个方面：即自主生活、自主学习、自主做人。在自主生活方面，我们又与我们始终以来进展的“角色治理活动”结合起来，让孩子们通过自主治理来学会自主生活；在自主学习方面，我们与“区域化学习活动”相结合，对孩子们在区域活动中的行为进展记录及评价，为自主学习的讨论供应科学详细的量化依据；在自主做人方面，我们让孩子们通过对自我行为的记录（以绘画的方式进展记录）及评价来培育孩子的美妙道德情操，学期中，我们分别进展了以“我是有礼貌的好娃娃”、“团结友爱手拉手”、“我是班级小仆人”等为主题的自主做人系列活动，孩子们不仅在活动中建立了良好的道德品质，也培育了他们绘画、叙述等力量。 我们在工作也消失了很多困惑，如：课题讨论的科学、标准、深入及与课程的整合、培育名教师、加强与外界姐妹园的联系、扩大我园的知名度等方面。今后，我们要进一步发挥教科研的作用，促进我园保教质量的提高，实现科教兴园的奋斗目标。 友情提示：本文中关于中心幼儿园201*年度大班教研工作总结给出的范例仅供您参考拓展思维使用，中心幼儿园201*年度大班教研工作总结：该篇文章建议您自主创作。