《2023年《毫米、分米的认识》精品讲义_模板.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《毫米、分米的认识》精品讲义_模板.pdf（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、毫米、分米的认识教案 _模板 教学目的：1、培养学生认真观察的好习惯。2、认识长度单位毫米、分米，初步建立 1 毫米、1 分米长度观念，道 1 厘米=10 毫米；1 米=10 分米。3、培养学生的动手实践能力。重 点：认识长度单位毫米、分米，初步建立 1 毫米、1 分米。长度观念，知道 1 厘米=10毫米；1 米=10 分米。难 点：怎样正确使用毫米、分米测量物体的长度。关 键：采用直观演示与动手实践相结合的方法。教 具：课件、米尺、学生尺、线绳、各种小物体等。教学过程：一、设疑激趣，导入新课。师：每组的纸上都画有一条小线段，你们能精确量出它的长度吗？试试看！1、学生分组活动。2、汇报：量不出
2、小线段的长度。师：怎样才能量出小线段的长度？生：要是知道一个小格是多长就能量出。师：你想 怎样解决这个疑问？生：看书。师：请同学打开书 60 页，自学例 1。点评：有疑才有思，通过量线段这个小环节，教师故意为学生设置疑问，激发学生探究的兴趣，每个学生都想通过自己的努力解决疑问，积极性非常高！二、合作探究，形成规律。师：谁能告诉老师一个小格是多长？生：一个小格长 1 毫米。师：你能具体说说是怎么规定的吗？生：1 厘米中间的每一个小格是 1 毫米。师：我们一起看大屏幕：（教师自制课件动态演示）。师：这是一个放大的 1 厘米，咱们一起数一数一共有多少个小格？（一边数，一边动态演示）这一个小格的长度就
3、是 1 毫米。2 个小格是几毫米？5 个小格是几毫米？1 厘米里面有几个 1毫米？那么 1 厘米等于多少毫米？师：量一量，一分硬币有多厚？生：1 毫米。师：用手势表示 1 毫米的长度？以小组为单位，量一量你身边的小物体的长度或厚度，要有分工，有记录，分工明确。学生分组活动。学生以小组的形式汇报。师：当我们量的物体比较小或要求我们量的比较精确时要用毫米作单位，当要量比较长的物体时，就要用一个比毫米大的多的长度单位，想知道它是什么吗？打开书 61 页，自学例 2。（1）学生自学。（2）学生汇报：10 厘米的长度就是 1 分米。师：1 分米等于多少厘米？1 米等于多少分米？继续以小组为单位，看看那些
4、物体可以以分米作单位来量一量。（1）学生分组活动。（2）学生以小组为单位汇报。用手势表示 1 分米的长度。量出 3 分米长度的绳子给大家看。想一想，这节课我们学习了哪些知识？到现在为止，我们已经学习了那些长度单位？（大屏幕出示已学过的长度单位）师：观察每相邻两个长度单位之间的进率是几？你能按照从小到大的顺序排列出来吗？这节课有没有不明白的地方？老师出题考考你好吗？点评：在新授环节我主要采用了如下的方法：自主法、合作法、探究法、实践操作法，在学生自主学习的基础之上，为学生提供合作、探究的机会，帮助学生建立 1 毫米、1 分米的长度观念。比如以毫米、分米为单位量身边物体的长度或厚度，既培养了学生合
5、作精神，又培养了学生动手实践的能力，并且充分联系学生生活实际，使学生对所学知识产生亲切感，学生积极性高，学习效果也很好。三、巩固练习 1、填合适的长度单位。（1）蜡笔长 6（）。（2）跳绳长 2（）。（3）课桌高 7（）。（4）粉笔长 75（）。（5）别针长 34（）。（6）小红身高 120（）。2、判断（1）小名身高 134 米。（）（2）一根绳长 15 分米。（）（3）一块橡皮厚 1 米。（）（4）10 分米=1 厘米。（）3、儿歌 长度单位真不少，米、分米、厘米和毫米。有的长，有的短，有的不长也不短。1 米=10 分米，1 分米=10 厘米，1 厘米=10 毫米。一定要：牢牢记，灵活用。
6、点评：在巩固练习阶段，采用了学生喜欢的一些形式，如：选择、判断、儿歌等，既检验了学生对本课所学知识，及时得到反馈信息，同时也调动了学生的积极性，使学生在玩中学，学中玩，寓教寓乐。板书设计：毫米、分米的认识 1 厘 米=1 0 毫 米 1 分 米=1 0 厘 米 1 米=1 0 分 米 加、减法的估算 南苑小学 林群英 教学内容：九年制义务教育课本数学三年级第一学期 P51 53 教学目标：1、认识约等号，会读写约等号，会估算，理解估算的意义。2、能根据具体情景进行加减法估算。3、体验估算在日常生活中的意义，培养初步的估算意识和能力。教学重点：掌握恰当的估算方法。教学难点：能根据题意选择恰当的估
7、算。教学过程：一、猜一猜。激趣引入，感受估算（理解“大约”的含义，认识“”）1、国庆节林老师家买了一台洗衣机售价大约 500 元（板书），同学们猜一猜，这台洗衣机实际价格是多少元？请大家把猜的价格记在自己本子上。学生猜价格教师选择后板书。如：498 元，502 元，515 元（多媒体出示洗衣机和价格）请同学们对照自己猜的是否准确。2、师：其实刚才大家猜的价格都比较合理，为什么？因为大家猜的价格都比较接近 500 元，也就是都约等于 500 元。（板书）3、介绍“”的读法和写法 学生试写“”（看谁写的漂亮）二、凑一凑。讨论交流，探求新知 1、同学们捐过款吗？我们学校经常组织献爱心捐款活动，老师对
8、三年级的总捐款数据作了调查，大约 1000 元钱，学校准备用这些钱购买以下物品送给山区的小朋友（多媒体出示物品及价格），请大家帮助学校选购。出示：一套书 台灯 VCD 自行车 收录机 195 元 399 元 802 元 598 元 406 元（1）思考题：怎样购买？（可以讨论）选购时，怎样想最快？（2）汇报交流 怎样买？你为什么选这几样？怎样想？598+4061000 598+3991000 600+400=1000 600+400=1000 比较上下两个算式为什么分别用“=”和“”？师：还可以怎样购买？（3）汇报购买方法，老师板书，学生验证价格是否大约 1000 元。如：802+195 19
9、5+399+406 师：大家真能干，想出那么多购买方法。三、试一试。提出问题，解决问题 1、现在林老师把国庆节买的一台录音机和一台洗衣机，组成了不完整的数学题：一台录音机售价 395 元，一台洗衣机售价 504 元。估算一下，？（1）补充完整，列式计算（2）比较一下与以前学的应用题有什么相同？有什么不同？（2）计算时要注意什么？还要注意什么？师：是啊！我们去买东西的时候还要多带一点钱。2、做 P51 试一试。3、小结：计算时，把算式中的数看作整百或整千再进行计算的过程，叫“估算”。日常生活中，有时只需要把一些数看作整百、整千、整万的数，这样容易记，容易算，很方便。（板书：估算）三、做一做。专项
10、训练，巩固估算 1、P52练一练：估算下列各题：2002+3990 596+1003 1001-208 5998-4003 2、情景出示选择题：（1）1032-79 9（）A、200 B、300 C、400 D、500（2）5695-803（）A、4800 B、4900 C、4000 D、5000（3）2996+805（）A、3800 B、4000 C、2400 D、3700（4）4005-584（）3400 A、B、=四、用一用。拓展练习，开阔思路 1、星期天，圆圆一家出门品尝风味小吃，下面是她家品尝风味小吃的帐单：红烧鱼块 27 元 老鸭煲 28 元 炒虾仁 32 元 芹菜肉片 19 元
11、蘑菇豆腐 15 元 你能估算一下这顿小吃花了多少钱吗？（学生估算时，有的把 15 看成 20，有的把 15 看成 10）教师肯定 2 种方法的同时，重点引导学生思考把 15 元看成几元更合适。2、F1 大奖赛中国站的上海赛道，由 14 个不同转弯半径的变道和 9 条直道组成。你知道：象征上海的“上”字型赛道全长约多少米？（5400 米）里可以填几？-3985000（米）（活动课）课堂实录及评析 教学内容：“新世纪”义务教育课程标准实验教科书一年级数学上册第八单元。教学过程：一、创设情境，激发兴趣 师：老师这里有一个魔术袋，你们想知道这里面装的究竟是什么吗？生：想。师：现在就请几位同学为大家揭开
12、谜底。（请 4 名同学上讲台）师：请你们在袋里随便摸出一个物体，并说出它是什么形状的？如果说对的话，同学们就为他鼓掌。（4 位同学分别摸出长方体、正方体、圆柱、球这四种形状的物体，同时教师在黑板上贴出它们的立体图。）师：今天，我们上一节“认识物体”的活动课。（板书：认识物体）评：由学生喜闻乐见的形式自然引入，激发了学生的好奇心，既复习了旧知，又为进一步认识物体作了较好的铺垫）二、动手摸物，加深认识 师：刚才的几位同学摸出物体后，并准确说出了它们的形状。如果告诉你物体的形状，让你摸，你能从这么多物体中摸出来吗？生（齐答）：能。师：谁愿意和老师做这个游戏？（一名同学上来后，闭上眼睛，老师说形状，学
13、生摸物体。其他学生抢着举手，都想做这个游戏）师：下面请同桌两个同学共同做这个游戏，好不好？生（齐答）：好。（同桌两个学生用自己准备的学具，共同做“摸物”的游戏）师：谁来说一说你的同桌表现得怎么样？生 1：我觉得他摸得很好，一下子就摸对了。生 2：我的同桌表现得也不错，每次都摸得很准。生 3：虽然他摸得慢了一些，但最终还是摸出来了。评：在学生初步认识了“长方体、正方体、圆柱、球”这些几何图形的基础上，通过“摸物游戏”，让全体学生都参与到教学活动中来，让他们在做游戏的过程中学习数学，学生积极性很高，同时也发展了他们的空间观念。三、联系时间，深化新知 师：同学们的小手真厉害，摸得这么准。现在，老师还
14、想看看同学们的眼睛是不是也很敏锐？（出示 94 页图）师：你能说出图中哪些物体的形状？生 1：笔筒是圆柱。生 2：地球仪、足球是球。生 3：冰箱、书是长方体，魔方是正方体。生 4：电视是长方体。生 5（反驳）：电视不是长方体，它后面是鼓的，不是平平的。师：看来同学们真善于观察，还有吗？生 1：铅笔是圆柱。（图上的笔是削出尖的）生 2（反驳）：图上的铅笔不是圆柱，它的上面尖尖的，不平。师：怎样才能把它变成圆柱呢？生：把上面削平。（并做了一个“砍”的姿势）师：除了图中的，在我们生活周围，你还知道哪些物体的形状？生 1：我的橡皮是圆柱。生 2：我的玻璃球是球。生 3：我家的药盒是正方体，饮料筒是圆柱
15、体。生 4：葡萄是球。生 5（反驳）：圆葡萄是球，长葡萄不是球。评：标准中强调数学学习要贴近儿童的现实生活。通过让学生找一找图中有哪些物体的形状已经认识，说一说生活中你都知道哪些物体的形状，让学生把所学知识运用到现实生活中，使学生感受到数学就在自己身边，生活中处处有数学。四、拼搭玩具，发展思维 师：大家这么聪明，机器狗也来向你们学习了。（出示机器狗）看到它，你想说什么？生 1：你好，机器狗！生 2：你是由什么做成的？生 3：这个机器狗是由长方体、正方体、圆柱、球做成的。师：那么，这几种不同形状的物体各有几个？请同学们数一数。生 4：长方体有 5 个，正方体有 2 个，圆柱有 2 个，球有 2
16、个。师：你真细心。谁能根据数出的结果，提出几个数学问题，并说出算式？生 1：长方体比正方体多几个？5 2 3 生 2：圆柱比长方体少几个？5 2 3 生 3：正方体和球一共有几个？2 2 4 生 4：再添上几个正方体，就和长方体的个数同样多？5 2 3 生 5：长方体、正方体、圆柱、球一共有多少个？5+2+2+2 11 评：有意识地培养学生的问题意识、观察能力，使他们的潜能得到发挥，分析问题和解决问题的能力得到提高。师：看来把这这种形状的物体拼起来，还可以做成有趣的玩具，你们想不想亲自试一试？生（齐说）：想。师：下面请四人一组共同合作，用学具拼搭一件你们最喜欢的玩具。哪个小组合作得好，搭的玩具
17、与众不同，老师就把这个机器狗送给他们小组。（学生先商量做什么，然后开始做。教师对合作意识弱、动手能力差的学生进行辅导）师：哪个小组愿意把你们的作品展示给大家，并说一说各用了几个不同形状的物体？生 1：我们小组搭的是汽车，有 2 个长方体、2 个圆柱。生 2：我们搭的是坦克，有 2 个长方体、1 个正方体、3 个圆柱。生 3：我们组搭的是一个手枪，有 2 个长方体、一个圆柱。评：这样组织教学，体现了同学间的合作与交流、探索与创新，还有效地培养了学生的想象力和创造力，发展了学生的空间观念。师：谁来评一评哪个组搭得好，为什么？生 1：我认为，第 5 小组的最好，因为他们模仿老师搭的机器狗很像。生 2
18、（反驳）：他们小组搭得确实不错，但是，他们是跟老师学的，不是通过小组合作想出来的。师：我同意这位同学的意见。如果第 5 小组能够根据你们的想象，搭出一件与老师不同的玩具，是不是更好一些？老师相信你们能够做到。师：你们认为，哪个小组合作得最好，搭的玩具与众不同？生：我觉得第 2 小组搭的坦克与众不同，而且，他们小组的同学合作得特别好。师：大家同意吗？生（异口同声）：同意。师：那我就把老师亲手制作的这个机器狗送给第 2 小组，请同学们为他们热烈鼓掌！评：师生间情感的交流自然、融洽，在相互评价的过程中，培养了学生良好的思考习惯和创造力。五、动手捏物，亲自实践 师：看来，小朋友们对这 4 种不同形状的
19、物体都已经很熟悉了，谁来说一说你最喜欢它们中间的哪一个？（学生纷纷说出自己喜欢的各种形状的物体）师：下面，就请大家用橡皮泥捏一个你最喜欢的一种形状。（放音乐，节奏稍快，学生动手捏。音乐停，学生纷纷展示自己的作品）师：你们认为哪个同学捏得最好？（学生众说纷纭）师：我认为这个圆柱捏得最好。生 1（告状）：他是用模子扣成的。师：他能够借助工具来做这个物体，是个聪明的孩子。生 2（质疑）：老师，我没捏。因为我的橡皮泥本身就是圆柱形的，可不可以？师：可以。你很善于发现，不过，如果是你自己做的，那将会更有趣。评：让每一个学生都动起来，亲自去实践、去体验，教师注意关注学生的情感，对学生间的评价给予恰当地点拨
20、，培养了学生的动手操作能力，加深了对这几种形状物体的认识。总评：本节课较好地体现出了新一轮课程改革的理念，集知识性、趣味性、活动性于一体，充分体现了学生的主体性。标准在基本理念中特别强调数学学习是数学活动的教学。教师安排了许多活动，引导学生积极参与，使学生在多种形式的教学活动中，加深对这几种形体的认识，发展了他们的空间观念。整节课洋溢着愉快的学习氛围，学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习数学的兴趣。课题：连加连减 教学内容：教科书第 72 页和练习十一的第 1、2、5 题。教学目标与策略方法 知识与技能：使学生掌握连加、连减的意义和计算方法。过程和方法：引导学生经历用所学知识解决实际问题
21、的过程，使学生感受到连加、连减与实际生活的紧密联系。并体验用数学的乐趣。情感、态度与价值观：通过创设清净，激发学生的学习兴趣。策略与方法：动手实践、自主探究、合作交流的学习方式。课前准备与课时设置 投影片、小棒、三角图片。教学过程 一、创设情境 出示投影图片，引导学生说出图意。（设计意图：以生动活泼的画面激发学生的学习兴趣，有利于学生理解连加的意义和计算顺序。）二、探究体验 1、学习连加 师：谁能说说你在图中都看到了些什么？引导学生用数学语言表述。（原来。先。又。）（设计意图：引导学生用数学语言表述自己的思维，利于学生理解连加的计算顺序。）板书问题：现在一共有几只小鸡？一共是什么意思？怎样列式
22、？引导学生列出算式并讨论交流计算方法。根据学生汇报板书：5+2+1=8 先用一只手遮住+1，让学生算 5+2=7（板书 7），再用手遮住 5+2，提示用 7+1=8（板书 8）。说明象这样连着加就叫连加。板书：连加（设计意图：培养学生提出问题的意识和能力。）2、学习连减 师：小鸡吃饱了，接下了又发生了什么事呢？我们看看图吧。（继续演示投影、72 页下图）让学生自由观察并自主说话。（原来。先。又。）可以提出什么问题？怎样列式？引导学生围绕“还剩几只？”这个问题加以解决。使学生明确：先跑了 2 只用减法，又跑了 2 只还是用减法。教师根绝学生的汇报适时板书：连减 8-2-2=4（自主探索连减两次的计算方法，使学生获得成功的体验。）3、归纳 象这样用三个数（有时更多）连着相加或者连着减的计算方法就是连加和连减。（设计意图：有利于学生理解连加、连减的意义，掌握连加连减的运算顺序。）4、完成 72 页的“做一做”引导学生说清图意，再让学生自己用小棒、三角图片摆一摆，得出结果后，再填数。三、时间应用 1、举例：生活中有哪些地方用到了连加连、连减呢？学生自由回答，对敢说能说的学生要多表扬，对想说却有顾虑的学生要多鼓励。2、完成练习十一的第 1、2、5 题。引导学生看懂图意，自主解答。（设计意图：运用所学知识解决实际问题，让学生体验用数学的乐趣，感受连加、连减在生活中的作用。