《2023年小学数学《毫米分米的认识》精品讲义.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年小学数学《毫米分米的认识》精品讲义.pdf（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、学习必备 欢迎下载 毫米、分米的认识教案 小学三年级上（人教版）数学 教材分析：这部分教材分三段进行教学，先教学毫米的认识，再教学分米的认识，最后教学单位的换算。分米的认识与毫米的认识在编排上类似，主要通过直观和操作帮助学生建立 1 分米的长度观念，知道 1 米10 分米，1 分米10 厘米。单位的换算主要是长度单位间的变换，这里限于单名数，目的是巩固学生对长度单位之间进率的认识。学情分析：以前我们学习过量一个物体的长度或量距离是用米和厘米作单位的，但不少学生基本知识掌握得不牢固，概念模糊容易混淆；对上述这些出现的问题，在平时教学中教师在课堂上要加强对比练习。让同学们明确毫米、厘米、分米、米之
2、间的区别，更分辨谈们之间的进率。在教学中加强数学数量关系的分析，让学生学会分析，学会审题，提高解题能力。设计思路：根据课标的要求及教材内容和结构，以及对学生学习情况的分析和与实际生活的联系。本课的设计思路：、结合教学，向学生渗透知识来源于生活，又服务于生活的思想。同时培养学生学数学，用数学的兴趣。、通过自主探索与合作交流，培养学生的观察能力、提问意识、动手操作能力和解决实际问题的能力。、使学生认识长度单位毫米和分米。初步建立 1 毫米、1 分米的长度观念。知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。会用毫米、分米做单位量物体的长度。教学目标:1使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、
3、分米，建立 1 毫米、1 分米的长度观念。2知道 1 米、1 分米、1 厘米和 1 毫米相邻单位之间的十进关系。3会进行相邻长度单位之间的化聚。学习必备 欢迎下载 4使学生能估计一些物体的长度，会选择不同的方式进行测量。5在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。教学重点和难点：教学重点：1 毫米、分米的长度观念的建立，会用毫米、分米做单位量出物体的长度。教学难点：毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用，以及毫米、厘米、分米、米之间的进率和培养学生的估测方法。课前准备：米尺、硬币、直尺、课件等。教学方法：讲述法、讨论法、探究法、活动法、实践法等。教学过程：导入
4、新课：师：同学们，我们已经认识了厘米是长度单位，并且知道用直尺可以量一条线段的长度。这里有一条线段，我用直尺量它的长度，谁知道这条线段的长是多少?(投影片，4 厘米)，请同学在你们的纸上画一条和老师一样长的线段看谁又快有准？生：纷纷示意老师画好了。（师边走边看边指点学生）。师：很好哈，同学们都画出了和老师一样长的线段。之前我们学过了厘米和米这两个长度单位，可是老师最近遇到了一个问题，就是老师手中的这枚银币，我想知道它的厚度，但是它又没有 1 厘米哦，那老师怎么表示他的厚度呢？（给同学1 分钟左右思考）师：今天我们一起来寻求解决的方法，大家打开课本。元素的质量占全部人教版质的质的质大质等微量注意
5、细胞组占全等微成教中常重要作用多种人样化合物进而构如核酸蛋白生量命起源于非和都是起由学体?量胞?和?合?构都?都?学习必备 欢迎下载 一、认识“毫米”。师：请同学们拿出你们的直尺，看看你们的直尺上是不是有在01 厘米中间，是不是还有很多小的刻度啊？生：回答。师：1请同学们观察直尺，找一找1 厘米的刻度，1 厘米有多长呢?生：回答。师：在投影仪上映出 1 厘米的长度，并让学生数一数直尺上把1 厘米又平均分成了几个小段?生：各种回答。师：我们把 1 厘米的长度平均分成了 10 个小段，每一小段的长度我们就把它叫做 1 毫米，这就是我们今天要学习的新的长度单位。(板书：毫米 mm)，让学生举例说明
6、1 毫米有多长。生：各种动作。师：同学们一定要记住哟，比厘米还小的是什么啊？生：回答。师：这样每一段表示一毫米（老师在自己的米尺上给大家展示）现在量一量老师的硬币有多厚啊？（老师掏出给多的硬币发给大家）生：各种回答.师：青学们在量一量自己的数学书厚度是多少呢？生：回答。师：同学们喜不喜欢钱啊？生：回答。师：那我们的一元钱如果换成一角一角的可是换多少啊？生：回答。元素的质量占全部人教版质的质的质大质等微量注意细胞组占全等微成教中常重要作用多种人样化合物进而构如核酸蛋白生量命起源于非和都是起由学体?量胞?和?合?构都?都?学习必备 欢迎下载 师：那再数一数你们的直尺，1 厘米相当于多少分米啊？也就
7、在一厘米中间看看还有多少段毫米？生：回答。师：青学们记住一元钱等于 10 角，我们的 1 厘米就等于 10 毫米。（板书 1 厘米=10 毫米）师：老师现在给同学发一纸条，请同学们量一量他的长度。（纸条长：43 毫米）生：各种回答。师：有的同学说 4 厘米 5 毫米，有的同学说 45 毫米，那谁是对的呢？生：回答。师：因为 1 厘米10 毫米，4 厘米40 毫米，所以 4 厘米 5 毫米45 毫米，大家都是对的。我们一起在复习一下：比厘米小的单位是什么呢？1 厘米对于多少毫米？(二)分米的认识。师：刚才我们学了一个比厘米还小的单位毫米，现在看我这根根米尺。请问：这根米尺长多少?把 1 米平均分
8、成 100 小段，每小段长多少?如果把 1 米平均分成10 小段，每小段长多少?（让同学观察米尺）生：各种回答。师：(出示学具长 1 分米的小棒)我们把这条长 10 厘米的线段叫做 1 分米，这也是我们接下来要学习的新的长度单位。(板书：分米 dm，1 分米10 厘米)生：举例说明 1 分米有多长，并用米尺画 1 分米的线段，再说说自己的一拃约长多少厘米。师：1 根学具小棒长 1 分米，把 10 根这样的小棒连起来，接成的一长条长度是多少呢?1 米等于多少分米?生：回答。(板书：1 米10 分米)并，让学生用 1 分米的小棒量一量课桌的长与宽各约有多少分米?元素的质量占全部人教版质的质的质大质
9、等微量注意细胞组占全等微成教中常重要作用多种人样化合物进而构如核酸蛋白生量命起源于非和都是起由学体?量胞?和?合?构都?都?学习必备 欢迎下载 师：点评，并引导大家复习：比厘米大的，比米小的单位是分米。100 厘米=10分米=1 米 师：让同学们一四一组估计先自己的各种课本长度、宽度，在测量验证自己的猜测。看谁估计的又快又准，小组评选估计“准确大王”。课堂练习：1、判断下列的说法是否正确，正确的打“”，错误的打“”。（1）一条裤子长 9 分米（）（2）一张床长 5 分米 （）（3）小明高 14 分米 （）（4）一支毛笔长 2 分米也就是 20 厘米（）2、填空：5 分米=（）厘米=（）毫米 3
10、0 毫米=（）分米 40 毫米=（）厘米=（）分米 2 米=（）厘米 师：今天我们学习了两个新的长度单位：毫米和分米。现在我们一共认识了个长度单位，今后我们在测物品的长度时，有时就可以用米，分米，厘米作单位，如果测量时要求特别精确地话，还可以用毫米做单位，那么这个长度单位之间有什么关系呢？下面每个小组的同学研究一下。生：汇报 布置作业：课后练习.教学评价与反思：通过本课的教学，取得了一定的收获。首先，学生积极参与教学活动过程之中，学生的主体性得到了发挥。其次，学生的动手能力有所提高。课堂为学生创造了锻炼能力的环境，体现了课堂教学是实施素质教育的主渠道。学生在获得知识的同时，多种能力得以提高。再
11、次，创新精神和创新能力得以开发。最后，运用多媒体进行教学，很形象、直观，有利于教学效果的实现。但这节课我对于多媒体使用较少，只要让学生在动手、动脑中学习！同时，课堂教学也有一些不可掩饰的缺点，如学生活动中，学生由于自身知识面和思维能力的局限性，以及部分同学缺少积极思考，有部分教学效果未能达到。但从一定意义上说，教学艺术是一门遗憾的艺术，在准备和实施的过程中难免有这样那样的疏忽和遗漏，要使元素的质量占全部人教版质的质的质大质等微量注意细胞组占全等微成教中常重要作用多种人样化合物进而构如核酸蛋白生量命起源于非和都是起由学体?量胞?和?合?构都?都?学习必备 欢迎下载 自己少些遗憾，就要不断学习，在学习中进步，在实践中成长。我相信在今后的学习和工作中我将努力进取，积极改正，争取更加的完善！元素的质量占全部人教版质的质的质大质等微量注意细胞组占全等微成教中常重要作用多种人样化合物进而构如核酸蛋白生量命起源于非和都是起由学体?量胞?和?合?构都?都?