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1、热空气和冷空气教学案例一、教材分析本课依据由感知到究理，安排了四个局部，从表象到成因生疏热空气向上、冷空气向下流淌的特性，并以此解释大自然中风的形成。第一局部，观看火焰上方自行转动的纸蛇感知热空气会流淌，再通过观看火焰上方自制“热气球”上升的现象感知热空气会向上流淌。再让学生试着解释纸蛇转动，热气球上升的缘由。其次局部，做冷空气和热空气的流淌试验，在预备冷热空气后，观看冷空气上、热空气下的状况下热空气的流淌状况，再观看热空气上、冷空气下的状况下热空气的流淌状况，从而觉察“冷空气向下流淌、热空气向上流淌”的特性。第三局部，通过制作并观看空气流淌的简易装置中蜡烛火焰的状况，感知空气的流淌就是热空气
2、向上升的同时，冷空气不断补充的过程。假设热空气上升、冷空气无法准时补充时，空气流淌就无法形成，此时塑料瓶罩内的蜡烛火焰就会熄灭。从这个活动中进一步感知热空气向上流淌，冷空气向下流淌的特性，并以此来解释暖气片安装再房间低处，冷藏柜不加盖子的缘由。第四局部观看冷空气和热空气的流淌规律解析图，阐述大自然中的风的形成。并通过各种方式让空气流淌制造风。二、学情分析空气是有冷热的，学生在生活中已有丰富的感知，学生也知道如何获得冷空气和热空气的方法。但在学生过去的生活经受中，学生很难观看到无形的冷空气和热空气的运动，更加不会想到让空气现形。因此，本课就通过让冷、热空气中的热空气“现形”，让学生观看到“现形”
3、的冷、热空气流淌现象，从而生疏到“冷空气向下流淌、热空气向上流淌”的特点，并能试着去解释生活中的利用冷热空气运动特点的现象。三、学习目标 知道热空气向上流淌，冷空气向下流淌。 知道热空气向上流淌时，冷空气会自动补充到原本热空气占据的空间。 知道大自然中空气总是在循环运动，就形成了风。 能通过各种方法使空气流淌制造风。四、重点与难点重点：知道冷空气向下流淌、热空气向上流淌。难点：1. 理解纸蛇的转动是由于热空气流淌造成的。2. 理解大自然中冷热空气的循环运动，形成了风。五、教学预备：教师演示：教学课件、铁架台、纸蛇、蜡烛、火柴打火机；蜡烛或蒸发皿、酒精、火柴、湿抹布、垃圾袋式自制“热气球”学生试
4、验：广口保温杯 2 个，分别放冰水、热水，集气瓶、玻璃片 2 片、线香、火柴打火机；去底塑料瓶、短蜡烛、垫片； 六、教学过程一感知热空气会向上流淌。1.出示热气球图片。提问：同学们观察过热气球吗？热气球为什么会飞？2. 出示“垃圾袋热气球”。提问：教师这里也有一个热气球，它也会飞。演示：手持“垃圾袋热气球”。提问：怎样让塑料袋热气球飞起来？需要蜡烛，点燃才能飞 出示蜡烛，打火机点燃。放于热气球旁边。提问：蜡烛点燃了，为什么热气球还是没有飞？要怎样才能飞起来？将垃圾袋悬于蜡烛上方，要求：请同学们认真观看，热气球是怎样飞起来的？ 学生观看后沟通：塑料袋热气球先鼓起来，然后上升。追问：垃圾袋为什么会
5、鼓起来了？里面布满了空气演示，垃圾袋兜满空气，提问：我这个热气球也布满空气了，它怎么没有飞起来？ 追问：为什么热气球飞起来，最终又落下来了？小结：热气球的气囊、塑料袋中布满热空气，气球就能飞起来。没有热空气它们都无法飞起来。板书：热空气【意图解析】寻常学生见过热气球，也有局部学生玩过孔明灯，对热气球的构造也有大致的了解，但为什么热源要放在热气球的正下方？热空气使怎样使热气球飞起来的，这些学生都没有亲身感知过，但由于该试验分组操作存在肯定安全隐患，用演示的方法引导学生看到飞，更要明确关注到怎样飞起来地。这样学生对于热空气向上流淌就会有猛烈地体会。3. 出示铁架台、悬吊纸蛇。提问：刚刚，蜡烛让热气
6、球飞起来了，它还能让这条纸蛇自己转起来，想试一试吗？做地时候要留意什么？用火安全提示：留意纸蛇的高度和蜡烛的高度教师都已经调整过了，不要轻易转变，以免蜡烛离纸蛇太近引燃纸蛇发生危急，试验时也不能吹蜡烛玩，不要用手靠近蜡烛火焰以免烫 伤。试验时留意观看纸蛇是怎样转动起来的。学生领取铁架台、纸蛇、蜡烛、打火机，试验并观看。汇报、沟通。追问：你怎么知道是蜡烛燃烧加热了空气，热空气上升推动纸蛇的？ 演示：手放到纸蛇上方，提问：感受到热空气了吗？追问：纸蛇什么时候会停下来？火焰熄灭，没有热空气推动 小结：火焰加热形成的热空气总是向上流淌。【意图解析】学生对纸蛇的转动都很古怪，但是热空气是怎样推动纸蛇转动
7、的，学生不甚了解，所以给学生适当地讲明白：热空气向上流淌，接触到了纸蛇倾斜的蛇身，就推动纸蛇转动起来了。前面热气球活动中学生已经感知到垃圾袋中布满热空气，就会上升飞起来但是学生无法去摸一摸热空气，感受一下“热空气向上”，因此在纸蛇活动中， 让学生观看、思考、分析、摸一摸，感知热空气总是向上，从而推动纸蛇转动。为后继地进一步学习奠定根底。二试验观看热空气向上、冷空气向下。1.出示“热气球”、“纸蛇”图片。提问：热空气向上流淌，那冷空气会向哪个方向流淌呢？追问：空气透亮、无色、无味、无形，我们有什么方法能“看到”空气流淌呢？ 2.出示线香，点燃。提问：你看到了什么？3. 出示两个保温杯用一桶热水和
8、半塑料泡沫箱冰袋替代也可，一杯保温杯内装有热水、一杯保温杯内装有冰水，两个贴着标签“热空气”“冷空气”的集气瓶、两片玻璃片。提问：利用这两杯水，你能制造热空气和冷空气吗？4. 出示 1 瓶热空气玻璃片盖好、1 瓶冷空气玻璃片盖好提问：冷空气和热空气都是看不到的，我们怎样才能区分它们，并且能让我们看到它的流淌呢？借助点燃的线香冒出的白色烟雾，就可以帮助我们给其中一种“染色”。边说边演示这样我们就能区分冷空气和热空气，还能观看到这两种不同的空气的流淌。【意图解析】学生对热空气向上流淌有了肯定的感知后，对冷空气的流淌还不明确，在供给线香的状况下，让看不见的空气看得见，可以有效地帮助学生观看试验现象。
9、同 时，思考试验材料的预备，对学生也是思维的熬炼。4. 出示一瓶热空气、一瓶冷空气的图片。提问：有了一瓶热空气和一瓶冷空气，你打算怎样来进展试验，争论它们的流淌方向呢？学生争论、沟通。5. 图示呈现冷热空气流淌方向试验争论图。接下来，请同学们到教师这里来领取 2 瓶热空气，并在热空气瓶中伸入点燃的线香，热空气集气瓶中颜色明显时，再到教师这里来领取 2 瓶冷空气，依据我们刚刚争论的试验步骤进展试验。学生领取 2 瓶热空气，线香“染色”，再领取 2 瓶冷空气，然后依据沟通的试验步骤开放争论，强调等气体不再流淌保持相对静止状态时，再调换两瓶空气的位置。6. 学生活动时，教师另外备 2 瓶热空气、2
10、瓶冷空气，做下热上冷、上热下冷始终静置的试验，试验初拍照传入课件，以便沟通时使用。7. 学生沟通试验中观看到的现象：热空气总是向上流淌，冷空气总是向下流淌。【意图解析】学生在有试验材料的状况下，争论确定试验的方法、步骤，能有效地熬炼学生的科学力量，培育学生的科学素养。8. 出示 2 组试验图。提问：空气在瓶子这样的相对密闭的空间内会这样流淌，那放到开放的空间呢？还是热空气向上流淌，冷空气向下流淌吗？9. 出示热空气集气瓶横放，移开玻璃片。像教师这样横放瓶子，食指和大拇指分别捏在玻璃片的上下两端，向外移开玻璃片保持少量距离，感受一下在玻璃片上端的手指和下端的手指，哪一根能感觉到热空气？同样的方法
11、再来感受一下集气瓶口上下两根手指，哪根手指能感觉到冷空气？10. 从刚刚的试验中，你能得出什么结论？【意图解析】学生从封闭空间中冷空气和热空气的流淌方向的试验观看，再到开放空间的感知，时对热空气向上流淌、冷空气向下流淌的补充性、完整性认知。三试验探究冷热空气的循环流淌特点。1.图示空气流淌试验装置。提问：同学们都知道，空气占据空间，冷空气、热空气也需要占据空间，当空气流淌起来，热空气流到上方，那原来热空气占据的空间呢？教师这里有一个特地争论空气流淌的装置，你能说一说，蜡烛点燃后，哪里的空气会变成热空气，哪里的空气是冷空气？提问：这些热空气、冷空气是怎样运动的呢？为了帮助大家观看，教师在上端的瓶
12、口和瓶底侧边的小洞处贴上了极轻薄的塑料袋圆片，帮助大家观看空气的流淌。那么，我们在试验中要留意什么？安全，避开蜡烛离塑料瓶壁太近烧到塑料瓶；试验时稍微呼吸，避开呼出的气体影响塑料袋圆片；试验时认真观看要求：留意，教师说时间到的时候，请同学们用橡皮泥圆片贴住底部侧边的小洞，就像这样边说边演示。2. 学生领取试验材料，并点燃蜡烛、罩上塑料瓶观看塑料袋圆片。3. 提示：时间到，请大家沟通汇报你们观看到的试验现象。两个塑料袋小圆片，上端的微微向上，说明什么？底部侧边的微微向内，说明什么？热空气向上流淌，冷空气就进入瓶内填补热空气原来的空间、假设冷空气无法准时补充，蜡烛就会渐渐熄灭【意图解析】学生在试验
13、中先明确蜡烛点燃，热空气、冷空气的分布状况，对于学生接下来观看试验中两种空气的运动是有很大帮助的。学生虽然无法看到冷、热空气的流 动，但是借助塑料袋圆片，就可以清楚明预备地观看到试验地现象，帮助学生建立具 象、完整地感知。4. 出示暖气片、自助餐厅水果保鲜柜的图片。提问：你能解释为什么暖气片要安装在房间低处，自助餐厅水果保鲜柜可以不加盖子的缘由吗？【意图解析】学以致用，学生从密闭空间到开放空间内感知冷、热空气的流淌方向，就能用所学去解释生活中的设计，感知生疏空气特征对改善人类生活的作用。四了解大自然中风的形成。1. 出示冷空气和热空气的流淌规律解析图。提问：看了这副图你能说说大自然中的风是怎样形成的吗？小结：空气总是在循环运动的，空气的流淌形成风。就像我们用吹、吸、扇的方式让风流淌起来，也会形成风。2. 空气还隐蔽这许很多多的隐秘，有待同学们去揭开，期望大家在生活更多地关注空气、了解空气。【意图解析】学生通过一系列有层次地活动，看图就能理解自然界中冷热空气的分布， 冷热空气的流淌，最终生疏风的形成。七、板书设计热空气和冷空气课题热空气冷空气大自然的风：冷热空气的流淌