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1、 三年级数学说课稿模板汇总八篇 设计理念： 兴趣是学习的动力，我以小朋友熟知的西游记为蓝本，创设了“齐天大圣孙悟空回老家花果山”这样一个情境，让学生在详细的问题，详细的情境中去感受数学的价值。在活动中学习，在活动中进展。在这节课中，主要强调学生的参加性与实践性，让学生人人参加教学全过程，在感知的根底上亲身体验，构建属于自己的学问体系。 教材分析： 调皮的猴子一课是北师大版小学数学三年级上册第六单元的内容。教材创设了“树上一个桃子也没有了”的情境，帮忙学生理解“0除以任何不是0的数都得 0”这一规律，学习三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法时就要用到这一规律。教学时，利用这一情景，组织学生争论
2、，每只猴子分到几个桃子，再扩展到假如有更多的猴子来到这里，能分到桃子吗？从而得出“0除以任何不是0的数都得0”这一结论。在把结论应用到计算当中。 学生分析： 在计算方面，学生已经把握两、三位数除以一位数的多种计算方法，对于多样化的计算方法已经有一些体验和积存。三年级的学生处在抽象的规律思维开头形成的阶段，因而运用图像多媒体帮助教学，让学生在真实、好玩的情境中活泼思维，可以增加学习兴趣。此外，在解决问题的活动体验中，可以采纳小组沟通、全班展现等多样化的学习方式。 教学目标： 1、在情境中了解“0除以任何不是0的数都得0”的意义。 2、探究并把握三位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法
3、，能正确进展计算。 3、经受与他人沟通各自算法的过程，感受探究与合作学习的愉悦。 教学重点： 理解和把握“0除以任何不是0的数都得0”的意义以及“商中间或末尾有0的除法的计算方法”。 教学难点： 把握商中间或末尾有0的除法的计算方法，并能正确进展计算。 教具预备： 课件 教学过程： 一、课前预备 播放音乐猴哥，创设一个宽松的气氛。 二、故事导入 师：小朋友都看过西游记吧！喜爱齐天大圣孙悟空吗？大圣又回到它的老家花果山，看，花果山满山遍野都是仙桃。（出示课件）它想把这些桃子拿回去给它的猴子猴孙们吃，于是，大圣的手一挥，桃子就全进了它的手心里。 三、共同探讨 1、探究“0除以任何不是0的数都得0”
4、 师：看，树上现在还有没有桃？什么也没有可以用哪个数来表示？ 板书：0 师：现在有4只小猴玩累了，来摘桃子吃。（出示课件），看到这个图你能提出一个什么数学问题？ 板书：调皮的猴子 生：每只小猴能平均分到几个桃子？ 师：你能列出算式吗？结果是多少？为什么？ 04（板书） 生：每只猴子没有分到一个桃子，所以040；（你是依据故事理解的。） 生：由于040，所以040。 师：你说的很有道理，做除法想乘法。 师：看，（出示课件）猴小五来了，它笑哥哥姐姐好笨哦！它以为它来了就会有桃子分了，小朋友们，有桃子分吗？可怎样写算式？结果呢？ 05？（板书） 师：假如有6只猴子，10只猴子呢？有桃子分吗？你还能说
5、出几个类似这样的算式吗？ 师：从这些算式中，你有什么发觉？ 生：0除以任何不是0的数都得0；学生：（板书） 师：“这真是一个宏大的发觉！”还有什么补充吗？ 师：强调“为什么要除以任何不是0的数？” 抛算式： 00 50 假设00？由于0乘任何数都得0；所以00的答案不确定，可以是1、2、这个除法算式也就没有意义；0做除数无意义。50？0乘任何数都不等于5，这个算式没有答案，所以0不能做除数，0做除数无意义。 评价：（这是一个十岁孩子的想法吗，太令人惊异了！不错。） 0100呢？016呢？得结论：放课件。（师：齐读一遍我们的发觉） 2、探讨“商中间有0的除法” 师：刚刚5只小猴子没有分到桃子，闷
6、闷不乐的回家了，一回家可快乐坏了，原来桃子都被它们的老祖宗孙悟空已经摘回来预备开蟠桃宴呢？（出示图） 孙悟空有话说：猴儿们，我采了408个桃子，每张桌上平均放4个，可以放几桌？ 师：小朋友们，你们能帮忙小猴子解决这个问题吗？谁来说说怎样列算式 4084 师：先来估一估它的结果是多少？是几位数？现在来试着用你喜爱的方法算一算；（说估算方法：把408估量成400，用4004=100。） 生独立做，再小组沟通：抽一名学生板演 师：你们在小组内说说你们的计算方法，也可沟通一下在计算中发觉了什么？你是怎样解决的？ 生汇报 生：口算：408可以分成400+8,4004=100,84=2，最终算100+2=
7、102 师：你的思路很清楚！ 生：列竖式。师：你能把你的想法给大家说说吗？学生讲列竖式的过程。 师强调：从被除数的最高位除起，先用百位上的4去除以4,4个百除以4，商1个百，除到十位时，十位上是0，表示0个十，0个十除以4得0，商0个十，商0要写在十位上，0和4相乘得0，0减0得0，接下来再用个位上的8去除以4，商2要写在个位上。 师抽生评价同学：你觉得他说的怎么样？ 说的很清晰，我听明白了！声音很哄亮！ 师：我也很观赏你，由于你不仅用以前学过的旧学问大胆尝试，解决新问题，还能英勇的走上讲台，发表自己的见解；这种精神是值得我们大家学习的。谁还有不同的做法？（用虚线框起来突出简便算法。） 比照发
8、觉：当百位上正好分完，没有余数，而十位上的数字又为0时，可在十位上直接商0，不用再拉下来连续除；这样简便一些！ 师强调：咱们看看结果和估算的商的位数一样么？看来估算是可以检验我们计算结果正确性的。 再强调：商中间的0可不行以不写？为什么？（放课件） 必需写，起占位作用。不写就是12，不是102了！ 师：同桌看着竖式相互说一说做这道题的方法。 试做：6063 沟通反应 师：这两道算式与我们以前学的算式商有什么不同？ 得出：商中间有0的除法 师：观看真认真！ 3、探讨：“商末尾有0的除法” 师：感谢小朋友们帮小猴解决了问题，孙大圣快乐的宣布“宴会开头。”可美猴王的宴会上怎么少得了美酒呢？ 师：看，
9、一共有720瓶酒，每个桌上放6瓶，可以放几桌？ 生列算式：7206= 先估算商是几位数，再在练习本上算一算。 抽生在班上沟通。 明确：为什么商的个位要添上0？（由于除到被除数的十位上的数刚好除尽，而被除数的个位上是0，06得0，所以直接在商的个位上写0。） 师问有无其他方法？ 师：强调简便方法。0除以任何不是0的数都得0，所以末尾的0除以除数，不要写计算过程，直接写商，这样简便一些。 师：这道题和上道题相比商有什么不同？ 得出：商末尾有0的除法； 做书上的8406，抽生说方法。要求学生把掌声主动送给他。 通过计算这几道题，能说说在计算过程中要留意什么吗？ 检查商0是否忘写； 留意估算：商是几位
10、数？大约是多少？（3）用乘法验算。 师：小朋友们总结的很好，肯定要留意哦！ 四、稳固练习 师：齐天大圣孙悟空看到我们小朋友这么聪慧，观看时仔细，计算时认真，有点不服气了，想考考大家，情愿承受挑战吗？ 那我们就去它的聪慧宫去看看吧！（出示图） 1、是是非非请推断 小朋友们都知道孙悟空的绝技是七十二变，几个小猴子想学一学，咱们看看他们变得对么？ 2、神机妙算对又巧 师：小朋友们可真是有火眼金睛啊！来看其次关，做这两道题，你们可不要犯和小猴子一样的错误！ 3093 6505 同桌检查，做对的用你喜爱的方式夸夸对方，不对的帮它改正； 3、生活到处用数学 李阿姨不当心把购货发票弄脏了，你能帮她算出每台电
11、风扇多少元钱吗？ 4、升华延长你能行 在888这个除法算式中，要使商中间是0，里可以填几？ 师：这个题其实除填0以外，还可填17这几个数字，当我们学了下节课的学问，信任聪慧的你肯定会明白的。 五、课堂小结 1、引导学生回忆本课学习内容，说一说，学到了哪些学问，是怎样学的。（把今日学到的学问回去讲给爸爸妈妈听） 2、师强调在计算除法时，要留意商中间和末尾的0不要丢掉。 3、师：孙大圣对大家今日的表现相当满足，我也很鄙视你们的好学精神，最终孙大圣送大家一句话：只要你们勤思索，多动脑，常练习，你们也肯定会越来越聪慧的！（放课件） 板书设计： 调皮的猴子 04=0 05=0 0除以任何不是0的数都得0
12、。 三年级数学说课稿 篇2 一、说教材 （一）教材分析： 东、南、西、北是在学生把握了上、下、前、后、左、右等方向，并能用这些方向词描述物体的相对位置的根底上，对方位的再一次熟悉，它为学生连续学习其他方位学问和看简洁的路线图打下扎实的根底。本单元主要内容有：熟悉东南西北、识别东南、西南、东北、西北，教材在设计上都安排了多种形式的活动，是学生感受到生活与数学的亲密联系。 （二）学生分析： 学生在次之前已经把握了上下前后左右等方向，并能用这些方向词描述物体的相对位置，这为本课的教学奠定了学问根底。但是学生在面对地图时，对东南西北的识别就有肯定困难了，因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有学问，调
13、动他们全面参加新知的发生进展和形成过程。 （三）教学目标： 依据新课程标准的详细要求和本节课的教学内容，结合学生的生活实际我制定以下的教学目标： 1、学问目标：结合详细情境，熟悉东南西北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。 2、力量目标：学生能识别平面图上的不同方向，培育学生识别方向的意识，进一步进展学生的空间观念。 3、情感目标：通过教学活动，体验数学与现实生活的亲密联系，增加学数学、用数学的意识。 （四）教学重点、难点和关键 由于学生年龄和学问建构的特点，我把把握东、南、西、北、东南、西南、东北、西北这八个方向的定义，并能识别作为本课的教学重点，把区分东南、西南、东北、西北四个方
14、向作为本课教学难点，关键是充分利用空间位置，引导学生认知方向、区分位置。 （五）教具、学具预备 多媒体课件、中国地图 二、说教法和学法 本课是位置与方向的教学，学生的位置感只是从生活中的阅历熟悉所建立的表象，在这样的根底上，要求学生把握水平方向分的东、南、西、北等方位的概念，是比拟困难，因此这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于承受，有价值的教学内容为题材在教学过程中亲密联系生活实际，让学生自主的学习。 1、说教法 这节课我主要采纳互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，依据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发觉，
15、去“再制造”新学问。 2、说学法 课程标准指出必需转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力求表达：在详细的生活情景中，让学生亲身经受发觉问题，提出问题，解决问题的过程，体验探究胜利的欢乐；通过师生，生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习方法；通过敏捷、好玩和富有创意的练习，提高学生解决问题的力量；联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。 三、说教学过程 为了更好的凸显“自主探究”的学习方式，教学中需要教师充分利用各种教学资源，制造性地使用教材，设计符合三年级学生学习特点的教学过程，本节课我将进展如下教学： （一）谈话激趣，倒入新课 课的一开头，我让学生做一
16、下自我介绍；介绍好自己后，把你前后左右分别是谁也跟我介绍一下？；转个方向再次介绍，从而引出“为什么同一个人，他一会在你的左边，一会又是在你的前面呢？从而引出新课。 教师板书：东南西北 课始师生的谈话，不仅激发了学生的学习数学的兴趣，而且融洽了师生之间的关系，并为后面熟悉东南西北埋下了伏笔，同时顺当地导入了新课。 （二）提出问题，学习新知 第一层次：学生介绍区分方向的方法 让学生介绍自己所知道区分方向的方法，如：看太阳区分方向，用指南针区分方向等等。这样从学生以有的学问和生活阅历动身，让学生汇报、沟通，感受数学与现实生活的亲密联系。 其次层次：区分生活中的东南西北 教师提问：我们站在校园里，你能
17、区分现在的东南西北吗？你们感觉东在哪里呢？学生猜想，意见不一。并且说说学校的东面都有些什么物体？让学生将物体与方向建立联系，有利于学生对方位的记忆。“东找到了，你们现在还可以找到哪个方向呢？”估计学生很简单就可以找到西，并且理解东与西相对，南与北方学生的理解可能有肯定的困难，此时，教师留意进展方法的指导：东南西北是按顺时针的方向排列的或将学生置于学校的详细情景进展理解，从而明白南北相对。这里教师不对学生做统一的要求，敬重学生不同的思维习惯。熟悉了东南西北，接着我让学生介绍一下自己站队时东南西北分别站着谁？ 随后安排一个开火车找方向的小嬉戏，让学生闭眼想象，睁眼推断，发挥学生的空间想象力量，培育
18、学生的空间观念。 第三层次：区分地图上的东南西北教师出示课本上的主题图，介绍在地图一般是按“上北下南左西右东”来设计的。 然后板书：上北下南左西右东确立一个中心点：岗亭，标出东南西北。在找出东、南、西、北方有什么标志性建筑呢？换新的观看点，找相对方向的建筑？如：我们现在新华书店，那它的东面是？北面是？让学生在相互的说，在不同观看点的不同建筑。 （三）综合应用 出示中国地图。让学生找到自己所在城市：重庆，在看看重庆的东、南、西、北方都有些什么城市呢？ （四）课堂小结 课到此时，我想每一位学生都有许多的收获与想法，让学生说一说本课的收获与圆满，要特殊关注学生的圆满，由于这是急需解决的。 四、板书设
19、计： 本节课的板书，我致力于条理清楚，简明扼要。 三年级数学说课稿 篇3 鸡兔同笼是师大版的教材中的一节实践活动课，郭*教师执教的”鸡兔同笼这节课给我的整体感受是：教学时直接引课，在列表解决问题前先鼓舞学生猜测、尝试、猜想，通过学生的阅历猜测可能的状况，并培育学生有序思索的习惯，借势再设计表头进展列表。让学生经受猜测、列表、尝试、不断调整的过程，从中体会出解决问题的一般策略，培育学生的策略意识。表达了做中学的教学思想和方法。 本节课的优点有： 1、数学思维缜密。 在教学过程中环环想扣，引导学生思维有序，在列举完猜测状况后，让学生自主发觉应当有序排放，列举后让学生观看发觉排列的规律，在后面的学习
20、中学生娴熟地应用规律。 2、让学生自主地参加到学习中。 在教学过程中教师能准时调动学生学习的积极性，当问题提出后，先让学生独立思索，再在小组内沟通，最终全班共同讨论争论。课堂气氛民主、和谐，学生的思维活泼，教师课言和谐幽默，印象最深的一句“说的好不如做的好”，充分利用的小学生的年龄特征，准时应战，到达了运用多种列举法解决问题的目的。尤其是将多种列举方法进展观看比拟，让学生获得亲自参加探究学习的积极体验，参加学习学问的过程。 教学建议及改良措施： 1、课堂评价学生的方式再多一些形式，多一些学生的互评和自评，树立学生的信念。 2、生活中的“鸡兔同笼”让学生自已列举出一些现象，全班推断，学生可能会更
21、好地把握“鸡兔同笼”的“数学模型”。对培育学生的应用学问的力量可能会好一些。 本节课从学生的角度安排教学过程、呈现学习内容、供应操作材料，把学习的主动权交给学生，让学生在合作学习的活动中主动完成认知构造的建构过程。 三年级数学说课稿 篇4 教学要求 .使学生理解并把握三角形面积的计算公式发，并学会运用公式计算三角形的面积。 .通过图形的割补、剪拼，参透图形变换的数学思索方法，并培育学生的操作力量。 教学预备 投影仪、投影片、大队旗、中队旗、小队旗；每个学生预备剪拼的图表、剪刀等。 一.导入新课 .出示少先队大队队旗，要求计算大队旗的面积。（长120厘米，宽90厘米） .接着出示红领巾，要求计算
22、红领巾的面积，提出求三角形的问题。 二.出示课题 师：我们已经学过长方形和平行四边形的面积的计算，这堂课学习“三角形面积的计算”（板书）。你们先想一下，这堂课要学习哪些内容？（通过争论，使学生明确这堂课的教学要求）争论后投影片映出： .三角形面积的计算公式。 .三角形面积的计算公式是怎样推导的。 .怎样运用公式计算三角形面积。 三.教学三角形面积公式的推导 .用数方格的方法求三角形面积。 要求学生按课本第67页上的插图用数方格的方法求出三角形的面积接着引导学生观看，这三角形的高和底的长度同它的面积之间有什么联系，启发学生猜测。 底高面积 厘米厘米厘米（学生可能会说出，三角新面机形底和高乘积的一
23、半） .尝试操作 师：前面我们只是猜测三角形面积是底和高乘积的的一半，还需得到证明。大家回忆一下计算平行四边形的面积公式是怎样推导出来的。 教师依据学生的答复，在投影机上演示： （图形）213 生：用割补的方法，把平行四边形转化成长方形，然后推导出计算平形四边形面积的公式 师：那么三角形能不能通过剪拼的方法转化成长方形呢，我们大家来做个试验。 （）请同学们拿出预先预备的长方形纸片，先量一量长方形的长和宽（长厘米、宽厘米），并计算出它的面积。然后沿长方形的对角线剪开，分成两个大小、外形一样的三角形，并计算出它的面积。（图形）P214 （这个试验，让学生清晰地看出这个三角形是原来长方形的一半） （
24、）让学生再拿出预先预备的平行四边形的纸片，量出它的底和高（底厘米、高厘米），算出它的面积。然后沿对角线剪开，分成两个大小、外形一样的三角形，再计算出它的面积。 （图形）P214 （要求学生认真观看平行四边形的底和高剪开的三角形底和高是全都的，充分信任剪开的一个三角形是原来平行四边形的一半）（）引导学生得出结论 通过上面两个试验，组织学生争论，让学生尝试说出计算三角形面积的公式： 三角形的面积底*高 师：通过刚刚的试验，证明我们的猜测是正确的。 。自学课本 师：刚刚我们是用“分”的方法证明，计算三角形面积的公式，课本是用“合”的方法证明，把两个大小，外形一样的三角形拼成一个长方形或一个平行四边形
25、。（指导学生仔细阅读课本，同桌二人互读，相互争论） 。教师小结 求平行四边形面积的公式，是通过把平行四边形割补成长方形得出的。求三角形面积的公式也是通过把三角形拼成长方形得出的。这说明图形是可以变换的。 四、教学三角形面积公式的应用 。出示尝试题 教师：上课开头时，我们提出计算红领巾的面积,这个问题能解决吗?计算红领巾的面积先要量什么?然后编出尝试题. 学生到黑板上量出红领巾的底是100厘米，高约33厘米，编的尝试题是：红领巾的底是100厘米，高约是33厘米，它的面积是多少？ 2.学生边看课本边尝试练习。 3.教师讲评。 针对学生尝试练习状况评讲。特殊指出：应用三角形的面积计算公式要留意什么？
26、（不要遗忘除以2）假如只有底*高，忘了除以2，算出来是什么图形？（平行四边形或长方形） 五、稳固练习 1.课本练习十九第1、2题。 2.竞赛题。 计算少先队中队旗的面积（只要列式）。看谁想得最快，解法最简便。（同桌二人可以相互争论） （图形）P216 解法有： 1.60*60+20*30/2*2 一个正方形加两个三角形 2.60*80-60*20/2 一个长方形减去一个三角形 3.60*60+20*30 一个正方形加一个长方形 以第三种解法构思奇妙，把下面一个三角形移到上面，两个三角形拼成一个长方形。 六、课堂小结 这堂课我们学会了什么？ （要求学生联系上课开头时提出的三条目标答复）学生答复后
27、，师生共同总结： .三角形的面积的计算公式是：底*高/2 .三角形的底和高打算以后，三角形的面积也就确定了。 .计算时不要遗忘除以2，否则算得结果不是三角形的面积，而是与它等底等高的平行四边形的面积了。 三年级数学说课稿 篇5 一、说教材 （一）教材分析 “解决问题”是人教版小学数学教材三年级下册的内容。本节课就是用连乘来解决问题。这局部内容是在学生已经积存了肯定的数量关系及解决问题的阅历，初步了解了同一问题可以有不同的解决方法的根底上学习的。学好本课学问，必将为学生以后的解决数学问题提高一个阶层。 （二）学情分析 学生在二年级学习时，已经会用表内乘法、除法以及加减法解决两步计算的实际问题。对
28、本课所讨论解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中，有肯定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法阅历。 （三）目标定位 依据学生的生活阅历和学问背景及本课的学问特点，我预定如下几个教学目标： 1.让学生经受发觉问题、提出问题、解决问题的过程。学会用两步计算解决实际问题，并能列出综合算式。 2.通过解决详细问题，培育学生自主猎取信息和解决问题的力量，初步了解同一问题可以有不同的解决方法，渗透分析问题的两种一般策略，分析法和综合法。 3.培育学生有意识地对解决问题的过程和策略进展回忆反思的意识与习惯。 4.让学生感受数学在日常生活中的应用，激发学习兴趣。 教学重点： 1.学会用连
29、乘的方法解决相关实际问题。 2.初步体验分析问题的两种一般策略分析法和综合法，培育学生有意识地对解决问题的过程和策略进展回忆反思的意识和习惯。 教学难点：主动猎取信息运用数学学问解决问题，并能理清解题思路。 二、说教学理念： 1、放手让学生主动探究解决问题的方法 数学课程标准指出，数学教学必需留意从学生的生活情境和感兴趣的事物动身，为他们供应参加的时机，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创立一个发觉、探究的思维空间，使学生能更好地去发觉，去制造。在这一理念的指导下，我以学生熟识的超市购物、跑步、等为教学资源，让学生已把握的学问技能对解决新问
30、题产生积极的影响，表达学生学习的自主性。使学生学会解决问题，找到解决问题的方法。 2、表达解决问题策略的多样化 在教学时，我立足于让学生自主收集、理解数学信息，查找解决问题的方法。有意识地引导学生从不同角度去分析信息、查找方法，对于学生符合情理的阐述，给于积极鼓舞，激发学生探究的欲望，增加信念。不断的引导和鼓舞，使学生逐步形成从多角度去观看问题的习惯，逐步提高解决问题的力量。 三、说教学程序： （一）创设情境以旧引新 这一环节，我从学生熟识的超市购物入手，通过让学生依据两个信息提出一个用乘法解决的问题，复习为什么要用乘法计算。接着出示一个问题，让学生来选择信息完成问题，进而提醒，要解决一个问题
31、必需查找两个与问题有直接联系的，有用的信息。 （二）注意发觉收集信息提出问题解决问题 以境促情，激发学生自主探究。 让学生自己依据卖保温壶的情景，自己动脑去分析解答。想一想第一步先求什么？其次步再求什么？要求学生独立思索，再全班沟通，学生积极性很高，而且有利于学生对不同解法的理解。使学生深刻的领悟数学与现实之间的联系：数学源于生活，最终应用于生活。教材里两种解法都采纳综合法思路引导学生分析推理。然后依次用分步列式和综合算式解答。让学生用综合法思路来分析数量关系，有利于学生找出不同的中间问题，理解两种解法所表示的不同的数量关系，明确两种解题方法的区分，便于学生把握分析和解答的方法。 课中穿插微课
32、，表达新课改的理念。 在课堂教学中，重点培育了学生从已知信息动身进展分析解答。然而分析问题的方法也不知一种，但为不给学生增加负担，我采纳了用微课来讲解分析问题的另一种方法，就是从问题动身去分析，这样用微课呈现出来，也能让学生集中精力轻松的观看，并理解。 （三）联系生活学以致用 这里我安排了跑步的练习，放手让学生自己来探究，在反应时重点让学生来说说是怎样想的，并让学生讲自己的方法解决问题。 （四）全课总结，拓展延长 通过“你今日学到了什么？”让学生对本课有一个回忆，然后通过“你还想学什么”？这个问题来拓展学生的思维，让学生对这两类两步计算问题的不同有一个初步的比拟，为后续学习做好铺垫。 在新课程
33、背景下的学生解决问题的力量普遍有所下降，许多的学生拿到题目后，总是很茫然，或是有些学生知道该怎么解决，但让他把想的过程说出来却很困难，那么他还不是真正地懂应当怎么做。拿到这一课时，我问了一些教过老教材的教师，她们认为以前教老教材时，用先提中间问题的方法来教，学生普遍把握得比拟好，思路很清楚。于是在本课中，注意解题思路的训练。 教学中，重点让学生先应用综合法，依据从已知信息动身去分析解决问题，让学生通过算式说说想的过程，有条理地分析连乘问题的数量关系，找到中间问题，并让学生初步感知同一问题可以有不同的解决方法，拓宽了学生的解题思路。让学生初步把握连乘问题的根本数量关系，培育学生分析解决问题的力量
34、。 在学生把想的过程说出来以后，我把它板书在黑板上，一来想给后进的学生一个引领，固然最大的目的还是想把学生混乱的思维整理出来，有意识地培育学生有条理地说，进一步培育学生的数学思维力量，提高学生解决问题的力量，在这里只是想尝试一下。 三年级数学说课稿 篇6 一、说教材 （一）说教学内容： 人教版小学数学三年级上册第九单元数学广角第一课时简洁的排列。这节内容是在学生已经接触了一点排列与组合学问的根底上连续让学生通过观看、猜想、试验等活动找出事物的排列数和组合数。标准中指出“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入”。所以，这节内容重在向学生渗透数学思想，并逐步培育学生有挨次地、全面的思索问题的意识。 （
35、二）说教学目标： 1、让学生经受两种不同的事物进展简洁的搭配的过程，学习有挨次有条理，由详细到抽象地进展思索，探究出共有多少种搭配方法的数量关系。 2、让学生在探究过程中体会解决问题策略的多样性，进展思维力量，培育符号感。 3、让学生在解决问题的过程中体会很多现实生活中的问题可以用数学方法去解决，从而增加对数学学习的兴趣。 （三）说教学重难点 重点：用规律解决一些实际问题。 难点：做到既不重复，也不遗漏。 （四）说教学预备 教学课件、学生练习题 二、说教法和学法 动手实践 小组合作 自主探究 三、说教学流程 （一）创设情景，导入新课 （二）小组合作，探究新知 1、动手实践，独立探究 2、小组沟
36、通 3、全班沟通 （三）课堂练习，稳固新知 （四）归纳小结，拓展新知 四、说板书设计 板书设计 简洁排列 3种点心2种饮料 32=6（种） 饮料的种数点心的种数=搭配的种数 三年级数学说课稿 篇7 一、教材分析 平均数是统计学中常用的一个统计量。在传统的教材中，平均数是作为一种典型应用题加以教学的，其侧重点在于从算法的角度理解平均数，把平均数的学习演化为一种简洁的技能学习，甚至是解题技巧的训练，忽视了平均数的统计学意义，导致只会算，不理解。现行教材把平均数安排在统计中，明显地加重了对平均数意义理解的重量，突出了平均数的统计学意义，即平均数是表示统计对象的一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计
37、量，它不仅可以反映一组数据的一般状况，也可以用它进展不同组数据的比拟，以看出组与组之间的差异，所以平均数是统计中的一个重要概念。 本节课教学平均数，包括平均数的意义和算法，它是在学生熟悉了可能性的大小、条形统计图、并能依据统计图表进展简洁的数据分析之后进展教学的。从整个小学阶段的数学学习来看，平均数是一个持续的学习内容，到五年级，学生还要学习稍简单的平均数、六年级还要学习众数、中位数并进展比拟。因此，我觉得这节课的目的不仅仅是让学生学会求简洁的平均数，更要引导学生从数据处理分析的角度把握求平均数的方法，体会平均数的含义和意义，用平均数进展比拟，描述、分析一组数据的状况和特征，感受平均数的应用价
38、值。 为此，拟定如下的教学目标。 二、教学目标分析 （一）教学目标： 1、在丰富的详细问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和思索体会平均数的意义，会计算简洁数据的平均数。 2、在运用平均数的学问解释简洁生活现象、解决简洁实际问题的过程中，进一步积存分析和处理数据的方法，感受平均数在反映一组数据整体状况中的作用，进展统计观念。 3、进一步增加与他人沟通的意识与力量，体验运用已学的统计学问解决问题的乐趣，建立学习数学的信念。 在这三条目标中，第1条是学问与技能方面的目标，其次条是数学力量与数学思索方面的目标，第3条是情感与态度方面的目标。 （二）教学重点、难点： 熟
39、悉和计算平均数是本节课教学的主要内容，而平均数的教学是立足于统计，从统计的角度思索和理解平均数的意义，所以本节课的教学重点是理解平均数的意义，学会求简洁的数据的平均数；教学难点是在统计意义上理解和熟悉平均数。 三、教法分析 国家课程标准指出：数学教学，要严密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设生动好玩的情境，引导学生开展观看、操作、猜测、推理、沟通等活动，使学生通过数学活动，把握根本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去观看事物、思索问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。 基于此，在教学中，我以启发式教学为指导思想，充分表达以学生为主体，运用谈话法，为学生创设贴近他
40、们生活实际的情境，激发学生的求知欲望；运用谈话法、争论法、直观演示法等教学方法，引导学生开展有效地思索、探究、操作、争论、沟通等活动，积极鼓舞学生发表自己的意见，并与同伴进展沟通，同时适当地供应帮忙和指导，准时发觉学生中有价值的问题和意见，开展争论，真正做到教师是教学活动的组织者、引导者、合。让学生在经受学问的形成过程中，不断体验胜利的欢乐，在认知与情感的交互作用下，学得积极主动，形成一个真实有效的课堂。 四、学法分析 动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。本节课在学法指导上，依据学生的认知规律，以及学生学习的自主性、差异性原则，组织引导学生在详细的操作活动中进展独立思索，在自
41、主探究与合作讨论相结合的学习活动中发觉新知，在争论沟通中加深理解学问，进一步把握学问。 五、教学设计分析 本节课按以下五大环节绽开教学。 （一）创设情境，提出问题。 （二）自主探究，初步感知。 （三）谈话交 流，深化理解。 （四）联系生活，拓展运用。 （五）全课总结，课后延长。 详细教学过程略。 三年级数学说课稿 篇8 一、说教材 （一）教学内容 本单元内容是有关小数的教学内容，在整个教材中，是学生在娴熟把握了整数的四则运算，学习了分数的根底上，系统学习小数的开头。这局部内容也是学生第一次开头接触小数。本节内容是在学习了小数的产生和意义后，对小数的读写法进展教学。这是熟悉小数中比拟重要的一环，
42、这也是为以后进展小数的意义和性质及小数的四则运算做学问积存预备。它是整个有关小数学习中的根底，可以说是一相当重要的内容。 （二）教学目标 依据对这局部教材的分析，我确定了以下三维教学目标： 学问目标：理解小数的计数单位和数位，把握小数的读写方法。 力量目标：培育学生类比、迁移和归纳总结的力量。 情感目标：培育学生学习数学的兴趣。 （三）教学重难点 教学中的重点是对计数单位的理解，正确把握小数的读写方法。整个教学内容较为简洁，相对于对计数单位间的进率和小数的读写方法可能会成为教学中的一个难点。 二、说教法 依据小学数学新课程标准，结合本教学内容的特点和本班学生的实际，拟在课堂中主要实行以下两种教学方法： 1、情境教学法（竞赛）。激发学生主动学习的欲望，引发学生参加学习的兴趣，让他们成为课堂学习的主体。这是教师在设计教学方法中必需首先考虑到的问题。依据本节的内容我创设了一个“五一”期间模拟登山的情境，整个教学活动贯穿在这一个大背景下。为了让学生感受到学习给他们带来的乐趣，我将登山活动变成了一种竞赛，学生初分成两队进展登山竞赛。在登山的过程还设置了很多的“惊喜”，进展情感教育与表扬鼓励。 2、自学辅导法。课堂教学的最终目标是让学生学会学习，把握学习的方法。教师要通过课堂教学培育学生自学的力量，养成一些自学的习惯。因此，本节课以学生的自主