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1、 丑小鸭说课稿丑小鸭说课稿1 亲爱的各位同仁、敬重的评委教师： 大家好！下面我就以丑小鸭其次课时的教学为例，谈谈我是如何将信息技术与语文教学进展整合的。我的说课主题是“情感与想象齐飞，人本共共性一色。” 语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”对话教学正成为当代教学改革的方向和新的教学精神，它极大地拓宽了我们语文教学的思维视野。基于此，我以“整合文本，凸显生本对话”为目标，对丑小鸭这课的教学作了大胆的设计，在学习语言，感悟形象，品尝人生的过程中，努力探寻“工具性”与“人文性”的视界融合。下面我从这三点来进展阐述： 一、转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。 兴趣入手，情境熏陶
2、 “儿童是想象的王子”“兴趣是最好的教师”。为了在曲调之前拨出情韵，让学生在生动可感的情境中，发挥想象、积极思维、理解文本，在教学丑小鸭历尽苦难这局部时，我用哀婉的音乐、凄凉的画面以及教师富有感染力的引读，渲染气氛，营造意境，把丑小鸭离家后的遭受、环境、心理活动通过画面表现出来，使孩子们的情感与文本情感快速融合。在哀怨的音乐声中我动情地表达：“或许，某个白天猎狗追逐，丑小鸭是这样隐藏的，轻轻地缩在芦苇丛中，连大气也不敢出”此时，沉醉在对丑小鸭的无限怜悯中的孩子们，眼前立即幻化出一幅幅可怜凄惨的画面，他们纷纷用稚嫩的笔触描述道：“或许，他遭受狂风大雨，但只能舍命地隐藏，悄悄地忍受”在这样的情感基
3、调中，孩子们到达了对文本深层次的把握，弹奏出美丽的共鸣和声。如此，“将课的第一锤敲在了学生的心灵上。”（于漪教师语） 二、晴空一鹤排云上，便引激情到碧霄 衬托气氛，突出人文 二年级的孩子，年龄小、生活阅历有限。如何才能变抽象为形象，实现形象的再现与重组，进而理解语言，突出人文呢？在学习丑小鸭从孤苦可怜到美梦成真的转变、体会他欢呼雀跃的欢乐时，我用多媒体课件打出英国诗人雪莱的名句“冬天来了，春天还会远吗？”接着，在悦耳的鸟鸣声中，展现了姹紫嫣红、生气盎然的靓丽春景：漂亮的兰铃花散发着芳香，鲜绿的嫩芽绽放着活力，浓绿万枝一点红的动人春色，赤橙黄绿青蓝紫的多彩多姿，把学生带入幸福欢乐的殿堂。此时，孩
4、子们的激情已然在胸中激荡，大有“一腔豪气贯日月”的势头。于是，我顺势点出丑小鸭变为白天鹅的画面，不无感慨地说：“是啊，不经受风雨，如何见彩虹？让我们一起共享丑小鸭的欢乐，让我们一起高呼原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅呀！” 这一系列多媒体课件的运用，和于丹教授在游园惊梦中讲到的“奥德萨阶梯”手法，有异曲同工之妙。通过细节放大，形成景观，从而起到牵一发而动全身的作用，使学生的语言感悟及思维能动性得到最大限度的进展。 三、求诗得之于书中，得诗求之于书外。 拓宽视野，升华文本 当学生处于兴奋状态时，便为其进一步进展制造了良好的心理条件。此时利用多媒体课件，既能丰富学问，开阔视野，同时也能活泼学生
5、的思维，自然而然地将学生的兴奋状态引向理性的升华。如丑小鸭一文学完后，学生懂得了遇到困难要坚持、要克制，终有一天会美梦成真。一时间，大家都沉醉在丑小鸭无尽的欢乐和幸福中。这时，我恰当地运用多媒体播放自己写的小诗，配以美丽的钢琴曲，进一步触发学生的联想与想象，引发学生心灵的体悟和情感的共鸣，从而到达对作品深层的理解与感悟，升华文本真谛。 以上是我在信息技术与语文教学整合讨论中的一些详细做法和粗浅熟悉，有不妥之处还请专家评委指正。最终，盼望随着信息技术的不断进展，让我们的语文课堂更加情意盎然，让“春风贺喜无言语，排比花枝满杏园！”的美景永驻人间！ 丑小鸭说课稿2 张海燕教师丑小鸭教学设想是一个富有
6、挑战性的方案，挑战着童话主题、挑战着学生的阅读习惯、挑战着学生的思索品质、挑战着应试教育的精英教育理念。而这些挑战的亢奋源于“选择和创生中预设”。 一选择“教什么”，创生“怎么教”。 丑小鸭教学设想的重心始终植根于“教什么”，即课文内容上。传统认为丑小鸭是励志篇，用丑小鸭的经受诠释着”爱拼才会赢”的主题。但是张教师在解读时，没有照本宣科，重构文本时发觉，丑小鸭只所以能变成白天鹅，不仅仅在于它的拼搏！而在于它本身就是一枚天鹅蛋！而不是鸭蛋。它只是误入歧途，“虎落平阳被犬戏！”而变成天鹅的过程，不是拼搏的结果，是它自我发觉价值的结果！ 王尚文先生说过“语文教学的弊病，我以为病象虽在教学，而病根却往
7、往是在语文。”有些教师在备课时从一开头就陷入教学方法中，在教“教什么”还捏不定的时候，一心去设计有新意的“怎么教”。从“怎么教”入手去解决“教什么”的难题，这带来了语文教学的种种问题。 张教师安排以下三个教学环节，即走进文本，弄清的创作意图；走出文本，阐释教者的价值取向；超越文本，绽放读者的阅读共性。能够从羁绊中突围出来，是语文教学观念上的脱胎换骨。 二选择“讲什么”，创生“怎么学”。 新课标要求课堂由学问性课堂，转变为素养性课堂。课堂框架必需面临重组。一篇课文是一个筐，装满着字词句篇逻修文理，麻雀虽小，肝胆俱全。在45分钟中选择“讲什么”尤为，他是创生“怎么学”的前提。 丑小鸭的设想算的上是
8、一个典范。教师设想讲三个方面：一是简介安徒生和写作背景；二是在沟通中发表了纯个人对文本的解读体验；三是供应了互文性文本。 虽然是说课稿，但是我可以猜测学生至少塑造了如下素养：一是阅读品质得到提升，不迷信书、不唯书的观念根本形成。阅读过程是与、与文本、与生活的对话，正如开课前的师生对话：“我的大脑不是别人思想的马儿任意践踏的草坪。”二是规律思维力量得到提升，以偏概全，断章取义的规律思维导致误导学生的人生观。三是人的价值取向引爆学生关于成才观的思索，自己的共性、自身的特点、自我的爱好是奔准目标的参数。 三选择“问什么”，创生“怎么悟”。 由预设走向生成，所依靠的是问题意识，而问题意识的深刻理解就是
9、寻求事物内在冲突的理解。礼记?中庸里说：“凡事预则立，不预则废。”教师要对于自己与学生及教材有一个整体性的把握，有一个全局性的巡察，同时还需要对于文本的精细的解读。 丑小鸭的设想克制了“大问题不断，小问题成串”的通病，全过程围绕一个主问题-丑小鸭为什么能走向胜利？尺水兴波，层层剖析，不断追问，让学生在文中找出丑小鸭带给他们的更多的启发，如环境、机遇、先天因素、他人的帮忙等对人成长的影响；外在美与内在美；胜利后的自我熟悉和奋斗；做人的准则和应具备的优秀品德；从鸭妈妈的身上体会到亲情的重要，依据其独特的眼光和体验，站在不同的角度，畅谈自己的感受。 言于此也该打住了，张海燕丑小鸭说课稿究竟是一个设想
10、，是一种预设，预设好比讲故事,生成好比正在发生故事. 生成应当是燎原着摩擦的火花,是师生灵感瞬间的喷发! 由预设走向生成，还需要张教师的才智和教育机灵。假如说，一节好课不应当是一个定论，而是能引起思索的课堂那么我想丑小鸭说课稿是炸药。 丑小鸭说课稿3 一、感想与教材分析 新时代给予我们教育教学领域崭新的课题是：把学生培育成为可持续进展的人才。这就需要我们教师在教学中不仅要让学生把握相关的学问，更主要的是要教给学生终身受益的学习方法，引导学生养成自动、自学、自及地寻求学问猎取学问的力量，使他们无论在何时何地都能自行学习。所以在教学时，我充分考虑到这一点，发觉孩子们有闪光点准时鼓舞、确定，到达一个
11、良性效仿的作用。 把握语文学科人文性的特点，让学生在感悟、积存、运用语言的同时，受到思想的启迪，情感的熏陶。丑小鸭这篇课文中，在写白天鹅这一局部时，着重抓住他的样子和内心感情进展细致的描写，既是语文学习的好材料，又是学生体会文本内涵的主要凭借。因此，教学中，我紧扣重点词句进展多元感悟，并在想象中体会丑小鸭的狂喜！这样做表达了语文课程标准中工具性与人文性相统一的根本特点。 二、教材分析 丑小鸭是人教版小学语文第四册的一篇童话体裁的多副图文。课文主要叙述了一只长得很丑的小鸭子，最终变成漂亮的白天鹅的故事。 本文有七个小自然段，第一段写鸭妈妈等孩子出世；二段写丑小鸭最终一个钻出蛋壳；三段写没人喜爱丑
12、小鸭，小鸭离开家，四段写小鸭在森林里被人欺侮；五段写小鸭看到漂亮的天鹅，非常艳羡；六段写小鸭被农夫带回家；七段写小鸭变成漂亮的白天鹅。 本文是进展语言文字训练和情感教育的好材料。课文可分为两课时学习，我要讲的是第一课时的教学。 依据教材编写的和学生实际，我编定了以下的教学目标： 三、教学目标 1、熟悉14个生字，会写4个字。 2、正确有感情地朗读课文，积存好词好句。 3、比照丑小鸭和白天鹅样子的变化，体会对两者的不怜悯感。 使学生感受美、享受美、用美的眼光看世界。 四、教学重点、难点 重点：引导学生进入情境，使学生随着白天鹅和丑小鸭的样子学习课文。 难点：让学生能够感受丑小鸭的心情，激起小学的
13、怜悯心，以更好的感受爱的存在。 五、教法、学法 教法： a、采纳情境教学法，使学生感觉如临其境，易于其理解。 b、直观教学法：通过powerpoint的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。 c、以读代讲法。大纲指出：“重视培育学生的朗读力量，是帮忙学生理解课文的重要手段。”教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。 学法： a、遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的“三为主”原则，学生采纳：看、听、读、品的方法学习。 b、采纳自主、合作的学习方法，使学生在阅读后自主探究故事脉络和仆人公心理。 六、教学媒体 powerpoint课件 七、教学流程： （一）、谈话导入课题，
14、读题： 1、师：同学们，教师知道大家都特别喜爱听故事。今日，我就和你们一起去观赏一个关于“丑小鸭”的故事。 2、板题，读题。 过渡：请翻开课文，看谁读得又精确又通顺。 （二）、初读课文，学习生字 1、（出示）带拼音的生字词语： 自由读，指名读。 2、（出示）无拼音的生字词语： 同桌练读，指名读，男女生竞赛读。 3、（出示）单个的生字： 放在心里读，指名读并组词。 过渡：大家读得真好，一下子就把绳生字宝宝记住了。现在，让我们一起走进“丑小鸭”的世界！ 4、分节朗读。 齐读最终一句，（随机出示）： 啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的天鹅呀！ （三）、学习白天鹅的样子 你看，他来了!（出示）天鹅图片
15、 1、用自己的话说说它的样子 2、师范读（出示）： 他扑扑翅膀，漂亮极了。 3、指导朗读。 指名读，评价读，练读，男女生竞赛读。 4、随机出示： 啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的天鹅呀！ 两种不同感悟读。 （四）：学习“丑小鸭”的样子 1、认真读课文，用划出描写丑小鸭的句子。 2、指名说。 随机出示： 他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。 3、齐读。 4、他那么丑，你想对丑小鸭说什么呢？ 5、感情朗读这句话。 6、出示图片：你看他丑吗？ 毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。 7、齐读。 师过渡： 这么丑的小鸭子，除了他妈妈，谁都不喜爱他。那他遭受了
16、哪些磨难呢？请大家预习课文,下次语文课我们再学。 （五）：写字指导 灰、冰、鸭、鹅 1、指名读，组词。 2、哪个字要提示小朋友留意的？ 3、范写“鹅”,生练写,投影展现，评价。 丑小鸭说课稿4 一、说教材： 丑小鸭和从百草园到三味书屋、爸爸的花儿落了、诗两首、伤仲 永同属于第一单元。这个单元的文章都以“成长”为主题，有的记录了成长的脚印，有的展现了他人成长的历程，都能给学生以有益的启迪。 丑小鸭这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程。它原来到处受嘲讽，到处受排挤，但是它不自卑，不气馁，经过他自己的努力、奋斗，最终变成了一只漂亮、名贵的白天鹅。这个故事告知我们：只要保持心中那份恒久的幻想，并为之努力
17、、奋斗，终会有胜利的那一天。 二、说目标： 教学目标：新课标指出学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，形成积极、正确的人生态度。结合本课的自身特点，我制定了以下三个教学目标： （1）了解丑小鸭的遭受，复述课文大意。 （2）品尝、积存精彩语句。 （3）把握丑小鸭这一典型形象，联想自己，写下体会。 重点：新课标还指出学生阅读要“有较丰富的积存，形成良好的语感，加深体验和领悟。”从培育学生的语文实践力量动身，我把“理解文中重点语句的含义”作为教学重点。 难点：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”在详细的教学过程中既要珍视学生独特的阅读感受，又要充分考虑到学生
18、思维水平的有限，所以我把本课的教学难点设定为“丑小鸭给你的启发”。 三、教学方法： 教法：朱熹在孟子集注中说过，“事必有法，然后可成。”教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动、好玩、能够吸引学生的留意力。为此，我选择了导读法、谈话法、争论法、练习法来组织教学，指导学生充分体会丑小鸭的遭受，引导他们学习面对困难不屈不挠、执著追求的态度。 学法：新课标提出学生要“能复述表达性作品的大意，初步感受生动的形象和美丽的语言，并与他人沟通阅读感受。”结合本课情节曲折，寓意深刻的特点。我在这节课的学习过程中指导学生用阅读法、复述法、争论法来把握文本。充分发挥学生的主体作用，煅炼他们的口头表达力量和规律思维
19、力量。 四、说教学流程 本着教重启发、学重思维感知的教学原则，为了突出重点，分散难点；完成教学目标，优化教学过程。本课我准备安排导入新课、感知教材、争论质疑、写作练习4个教学环节： 第一步：创设情境，导入新课。 美国当代闻名的教育心理学家布鲁纳在教育过程一书中说：“学习的最好刺激是对所学材料感兴趣。”文学大师托尔斯泰也说过，“胜利的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。因此，课的开头我利用多媒体显示图片，把丑小鸭和白天鹅形成视觉上的剧烈比照，并提出问题：“丑小鸭是怎样变成白天鹅的？”利用学生奇怪的心理引出课文丑小鸭，激起他们阅读文本的兴趣。 其次步：阅读课文，整体感知。 先介绍，在学
20、生介绍的根底上，我加以补充，为问题组中的第3题做好铺垫。由于本课课前已布置了学生反复的阅读了课文，所以第一个环节就让学生带着问题快速朗读课文，而且我对学生说：看谁能最先答复出教师提出的问题。以此调动学生回答下列问题的积极性，学生带着以下几个问题快速阅读文章。 问题： A、这篇童话讲了一个什么故事？ B、丑小鸭遭到了哪些卑视和打击？这些打击面前，丑小鸭抱什么态度？有什么追求？ C、当丑小鸭变成了白天鹅，大家都来赞美它，它为什么会感到难为情？ D、这篇童话给我们什么启发？ 以上题目的设计，主要是为了让学生把握课文的内容复述课文，把握丑小鸭这一形象的特点。由于问题难度并不大，所以在学生争论的根底上，
21、教师只做适当点拨，学生就可以自己完成。 第三步：自主阅读，合作沟通 在进展完成此环节后要求学生自主质疑、答疑，教师进展归纳总结。四人小组再争论补充明确答案的方式中进展。 目的是让学生在自主、合作、探究的方式中进一步把握教材的实质。 然后，我又出示新的问题组： （1）、丑小鸭为什么拼死也要飞向名贵的天鹅？ （2）、怎样理解“只要你是一只天鹅蛋，生在养鸭场里也没有什么关系”这句话？ （3）、为什么说丑小鸭的一生是自身生活的写照？ 第四步：拓展延长（绽开辩论轮，感悟主题） 有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他假如不被和善而又脆弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天
22、鹅。你认为哪种说法正确？ 这些动物之所以认为丑小鸭丑是为什么？真的是丑小鸭很丑吗？ 明确：a丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的力量标准来衡量的。所以人们永久也不行能成认它的漂亮。 b丑小鸭假如不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中熟悉白天鹅的话，他永久也不能正确熟悉自己。 教师针对两种说法，表述自己的观点，并在班级内绽开辩论。 明确丑小鸭究竟是丑小鸭还是美天鹅，很关键地是他人评价与自我熟悉打算的。 第五步：课堂小结 在我们的现实生活中，也有很多丑小鸭，他们经过自己的拼搏奋斗，最终也成为了一只漂亮的白天鹅。丑小
23、鸭留给我们什么样的启发呢？ 逆境之中不懊丧，赞扬声中不傲慢，永久拥有一颗和善寻常心，才能安康成长。 是金子，总会发光的。 第六步：布置作业： 写一篇读后感，以加深对主题的熟悉 五、板书设计： 板书是教师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。可以帮忙学生明确学问构造，正确把握学问内部的各种联系。我设计的这个板书具有童话特点，用生动、形象的图片结合简洁的文字，直观表达出文本的感情和内涵。 板书：丑小鸭白天鹅？ 丑小鸭说课稿5 各位评委、各位领导、各位教师： 你们好。我是XXX，能参与这次的教师技能大赛，对于我来说，既是一次熬炼，又是一种提高。所以，请允许我代表全部的参赛选手，向支持这
24、次大赛的学院各级领导、在座的评委教师以及我们的指导教师致以诚心的感谢，感谢你们。今日我说课的题目是丑小鸭，它是新课标人教版试验教材七年级下册第一单元的一篇自读课文。下面，我从教材、目标、教学方法、教学设计、板书设计五个方面来谈一谈我的教学思路。 一、教材： 丑小鸭和从百草园到三味书屋、爸爸的花儿落了、诗两首、伤仲永同属于第一单元。这个单元的文章都以“成长”为主题，有的记录了成长的脚印，有的展现了他人成长的历程，都能给学生以有益的启迪。 丑小鸭这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程。它原来到处受嘲讽，到处受排挤，但是它不自卑，不气馁，经过他自己的努力、奋斗，最终变成了一只漂亮、名贵的白天鹅。这个故事
25、告知我们：只要保持心中那份恒久的幻想，并为之努力、奋斗，终会有胜利的那一天。 二、目标： 教学目标：新课标指出学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，形成积极、正确的人生态度。结合本课的自身特点，我制定了以下三个教学目标： (1)了解丑小鸭的遭受，复述课文大意。 (2)品尝、积存精彩语句。 (3)把握丑小鸭这一典型形象，联想自己，写下体会。 重点：新课标还指出学生阅读要“有较丰富的积存，形成良好的语感，加深体验和领悟。”从培育学生的语文实践力量动身，我把“理解文中重点语句的含义”作为教学重点。 难点：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”在详细的教学过程中
26、既要珍视学生独特的阅读感受，又要充分考虑到学生思维水平的有限，所以我把本课的教学难点设定为“丑小鸭给你的启发” 。 三、教学方法： 教法：朱熹在孟子集注中说过，“事必有法，然后可成。”教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动、好玩、能够吸引学生的留意力。为此，我选择了导读法、谈话法、争论法、练习法来组织教学，指导学生充分体会丑小鸭的遭受，引导他们学习面对困难不屈不挠、执著追求的态度。 学法：新课标提出学生要“能复述表达性作品的大意，初步感受生动的形象和美丽的语言，并与他人沟通阅读感受。”结合本课情节曲折，寓意深刻的特点。我在这节课的学习过程中指导学生用阅读法、复述法、争论法来把握文本。充分发挥
27、学生的主体作用，煅炼他们的口头表达力量和规律思维力量。 四、教学设计： 本着教重启发、学重思维感知的教学原则，为了突出重点，分散难点;完成教学目标，优化教学过程。本课我准备安排导入新课、感知教材、争论质疑、写作练习4个教学环节： 第一步：导入新课。美国当代闻名的教育心理学家布鲁纳在教育过程一书中说：“学习的最好刺激是对所学材料感兴趣。”文学大师托尔斯泰也说过，“胜利的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣” 。因此，课的开头我利用多媒体显示图片，把丑小鸭和白天鹅形成视觉上的剧烈比照，并提出问题：“丑小鸭是怎样变成白天鹅的?” 利用学生奇怪的心理引出课文丑小鸭，激起他们阅读文本的兴趣。 其
28、次步：感知教材。本着“读中有品，品中有悟，悟中有得”的阅读原则，指导学生阅读课文，借助工具书，读准字音，例如“妒忌”、“脖颈”，理解某些词语的含义，比方“讪笑”和“称赞”有什么不同，并和学生一起搜集精彩语句。在通读的根底上，引导学生抓住“丑小鸭”的主要经受：由于丑陋而被讪笑、被排挤;逃离家庭后还是被称赞、被污辱;单独在冬天的湖面上舍命地游，最终累昏了，与冰冻结在一起;在春天清醒后觉察自己变成了一只美天鹅。进展条理清晰，感情充足的复述。并结合安徒生的成长经受，指导学生明确丑小鸭就是他的真实写照。 第三步：争论质疑。学生在详细的学习过程中会对“丑小鸭原来就是一只白天鹅，还是后来变成了一只白天鹅”产
29、生疑问。新课标要求学生对课文“能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”所以我在教学过程 中设计了“争论质疑”这个教学环节，结合课文中“那不再是一只笨重的、深灰色的、又丑又令人厌烦的鸭子。”和“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。”和学生一起争论、解决问题。在争论过程中引导学生由易到难、由浅入深、层层推动地向问题的深度、广度挖掘。在争论质疑中熬炼学生的口头表达力量和规律思维力量。 第四步：写作练习。指导学生联系自己的生活实际，写一个片段作文丑小鸭和我，要求写出自己的真实感受，并运用文章中的精彩语句。 五、板书设计： 板书是教师备课过程中构思的艺术结晶，是
30、学生感知信息的视觉渠道。可以帮忙学生明确学问构造，正确把握学问内部的各种联系。我设计的这个板书具有童话特点，用生动、形象的图片结合简洁的文字，直观表达出文本的感情和内涵。 丑小鸭说课稿6 一、教材分析： 丑小鸭是新课标人教版教材六年级下册其次单元的一篇童话。 这个单元的文章都以“成长”为主题，有的记录了成长的脚印，有的展现了他人成长的历程，都能给学生以有益的启迪。丑小鸭这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程，在挖掘教材的根底上我个人认为本文最大亮点在于它的思想价值：每一个人一生下来并不肯定都是天鹅，我们无法选择诞生，但我们却可以选择如何生活。心中肯定要有幻想，并为实现这个幻想坚持不懈，努力奋斗。所
31、以我想在教学设计上围绕这一核心绽开，让学生在丑小鸭身上受到启迪， 二、学情分析及设计意图： 丑小鸭是大多数同学耳熟能详的童话故事，丑小鸭的奇遇始终是学生们津津乐道的话题，故事情节并不生疏。 但课文蕴含着深刻的人文内涵，语言美丽富有情感。这些假如没有教师的奇妙引导，学生很有可能不会领悟，甚至熟视无睹。所以我想教学时应当充分敬重学生自主阅读的感受，让他们真正走进文本，深入体会丑小鸭的经受和情感。以体验、感悟为主要学习手段，让感性教育去召唤孩子们心灵深处最美妙的情感，引发他们对文本内涵的深层把握。在这个根底上教师适时引导，将课内的收获向课外延长和拓展，应当能到达让学生吸取童话思想精华的目的。 重点：
32、把理解丑小鸭的形象定为重点。 难点： 让学生形成正确的熟悉：只有不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的抱负。 创意说明：语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”而学生与文本对话应成为阅读教学的主线。所以我在本课设计上注意凸显生本对话”把学习语言，感悟形象，品尝人生相融合。为此我将整篇课文的教学分成三大板块：第一板块感知全文，梳理情节 其次板块品读体验，感受形象，第三板块拓展延长，升华移情 第一个板块里，我主要通过让学生理脉络抓主要情节讲故事的方式，力求从整体上把握文章内容，从而完成教学的第一个层次：文章写了什么。新课标启发我们阅读是学生的共性化行为，一堂课的
33、胜利与否也要看学生在阅读中的再造想象是否丰富深入，尤其是针对文学性强的课文。所以让学生把自己假象为课文中的仆人公，以第一人称叙述，学生必定会在叙述中参加个人的理解和想象。这一设计引导学生换位思索，意图是给学生供应另一种视角观照文本，让学生在移情、换位中感受丑小鸭的心路历程。在这个过程中，教师也不能完全放手，要描述肯定的情境把学生的故事串起来，起到推波助澜的作用。 其次板块里，我力图抓住文本中关键词句的品读来把握丑小鸭的性格，理解丑小鸭的形象。通过对教材的挖掘，我把丑小鸭这一形象定义为：面对逆境不屈服，苦难中怀有幻想;明确目标不放弃，胜利时拥有虚心。我想假如引导学生能感受的丑小鸭的这一性格特点，
34、整篇童话的思想内涵也就得以彰显。我把这个目标分两步完成。第一步放在第一课时，在对丑小鸭的经受有了整体把握之后，我引导学生关注丑小鸭在变成白天鹅之前面对自己的境况，它始终选择离开这个核心点，固然这个离开既有被迫的无奈，也有主观的意愿。但对丑小鸭而言都是摆脱不满现状的一种方式。尤其是它从老太婆家的那一次离开意义重大，是丑小鸭不甘于安逸追求美妙生活的开头。因此我抓住”我要走到更广阔的世界里去”这个关键句子作为切入点，引发学生对丑小鸭的性格进展思索。所以我在此处先设计了争论的环节：丑小鸭在变成白天鹅之前的经受中为什么要选择离开呢？在全部的离开当中你最观赏哪一次？由此分析丑小鸭为什么要到更广的世界里去。
35、学生自然会理解丑小鸭面对逆境不屈服，苦难中怀有幻想的性格。 其次步我放在其次课时完成，着重引导学生体会丑小鸭有了幻想不断追求的精神，从而理解丑小鸭为什么会变成白天鹅，进而理解这篇童话思想内涵。在这个环节里，我主要做了两件事，一是把突破重点词句作为理解形象的关键。二是注意引导学生移情体验，在反复朗读中把握情感。语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来，假如把这样的词语做放大处理，就能起到意想不到的效果。如丑小鸭第一次看到白天鹅时”不禁感到一种说不出的兴奋，”我抓住这个词设问： 兴奋的表现是什么？丑小鸭为什么这么兴奋呢？此刻丑小鸭的心里会怎么想？读出兴奋的感觉。这样抓住重点词有的放矢地引导品
36、悟，学生就能轻松把握丑小鸭对白天鹅的憧憬之情。 下文中对丑小鸭实现幻想之后心态的把握，我也是借助”他感到特别难为情。他把头藏到翅膀里面”的藏字做文章，进而挖出丑小鸭胜利时拥有虚心的品行。 二是注意引导学生移情体验，在反复朗读中把握情感。在体会丑小鸭拼死也要飞向天鹅以及变成白天鹅之后的情感时，我把较多的时间放在引导孩子感悟体验上。我在此处设计了两次反复朗读的环节，就是力求让学生感受的丑小鸭的执着。并安排了一次移情体验的过程。 丑小鸭变成了漂亮的天鹅。面对四周的赞美，想到他曾经受到的称赞卑视，想到他曾经漂泊无依的生活，肯定有许多感受，此刻假如你就是那只丑小鸭，你会想什么，做什么？（衣锦还乡，傲慢地
37、展现自己的美）追问：丑小鸭是怎么想的，怎么做的？在类比或比照中，学生能更好的理解丑小鸭的虚心地心态。 第三板块，延长拓展 对丑小鸭的主题挖掘，仅仅满意于对丑小鸭的形象的内涵把握上，让人感觉从丑小鸭的经受到孩子们的生活，从丑小鸭的故事情节，到深刻的人生道理，好像也存在着“中间地带”。所以我引进了安徒生的故事这一材料，这就从主题挖掘上，引导学生去关注丑小鸭和安徒生之间的内在联系，关注到丑小鸭、安徒生的经受带给人生的思索、启迪。在这个根底上为了更多的了解积存他人成长经受，为了更深刻的理解“丑小鸭”的人生隐喻，我设计师生互动，叙述你知道的其他“丑小鸭”的故事这一环节，在让学生在类比中加强熟悉并自我鼓励
38、。 以上是我对一课一些粗浅的想法，难登大雅之堂。只供抛砖引玉之用。 额外想说明的是，预设与生成之间还是有距离的。我为了检验一下自己的预设效果，把丑小鸭一课提到前面先讲，有很多不尽人意之处。由于时间仓促，没有来得及再次修正。我想今日的说课只是讨论的起点，我会连续深入钻研，在教学实践中不断完善本课的教学设计。 丑小鸭说课稿7 今日我要说课的题目是丑小鸭。我将从“教材”“教法与学法”“教学流程”等三个方面来进展说课。 一、说教材 1、教材简析： 这是依据丹麦闻名童话作家安徒生的丑小鸭改写的一篇童话。文中塑造了一个饱满的童话形象：面对困难曲折的生活环境和前程，他仍旧一心一意地追求美妙的抱负。出世之后，
39、他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也厌烦他，除了鸭妈妈，谁都欺侮他。可怜的丑小鸭，只能离家出走，但仍旧摆脱不了小鸡嘲笑、猎狗追逐的厄运。尽管遭受如此凄凉，但他仍旧没有遗忘漂亮的深情憧憬。谁能想到，原来他不是丑小鸭，竟是一只漂亮的白天鹅呢？ 因此本课教学的整体思路是“引导学生用不同的识字方法来学习生字，又要引导学生通过对本组课文的朗读感悟。对纯真的心灵与“丑小鸭”地美妙心灵产生共鸣的时候，自然会感悟到文章的真谛，感悟到人生的真谛。” 2、教学目标： 为了到达教学目的，一句汉语课程标准，我从三个方面设计了三维目标，分别是： 学问与技能： 熟悉本课生字。 正确、流利地朗读课文。 过程
40、与方法：用朗读的方法来熟悉词语。 情感、态度、价值观：通过朗读使学生懂得从小要善待人、相互敬重，对丑小鸭的命运遭受产生怜悯心。 3、教学重、难点： 教学重点：熟悉生字，正确地朗读课文。 教学难点：流利地朗读课文。 4、课时安排： 这篇课文是童话故事，我把识字教学和朗读教学分两大块，教学上安排两课时。 二、说教材、教法。 语文教学是在师生公平的对话的过程中进展。教师是学习活动的引导者和组织者。因此，教学中不仅应注意教学内容和价值取向，更要注意学生在实践中学会学习。 依据教学目标确实立和重难点的提示，结合“新课程”标准的理念，我采纳了以下方法。 1激发兴趣：用不同的识字方法来把握。 2、兴趣朗读：
41、用不同形式正确流利地朗读课文。 本文的学法指导： 对于学生学法的指导是走向主体性学习的最根本的途径，本文的教学我从以下两点教给学生们学习方法： 首先，培育学生“主动学习生字词”的良好习惯及识字方法上下了功夫。让学生在学习识字方法的同时理解词语。 其次，朗读的指导，引导学生初步体会课文故事内容。 三、说教学过程 依据课程标准把学习主动权交给学生，进展多种朗读方法来了解课文内容。 （一）导入 同学们看过哪些童话故事。今日我们来学习丹童话作家麦安徒生故事改写的丑小鸭。板书： 1、从课题你知道了什么？ 2、学课文你想知道什么？ 示范读 认字（出示本课生字词） 暖烘烘卧在剩下裂开欺侮厌烦孤独篱笆嘲笑芦苇
42、天鹅结冰冻僵幸亏蛋壳翅膀灰色啄人 1、借助拼音读。 这些生字去掉拼音看看谁能读准。 2、去掉拼音同桌之间相互检查。 读不好可以求助于同桌。 3、指名读。（检查生字） 4、把生字带到文中正确读课文。 5、刚诞生的丑小鸭是怎样的？ 过了好几天，这个蛋才渐渐裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭。” 6、最终丑小鸭变成天鹅之后是怎样的？ 他扑扑翅膀，向湖边飞去，突然观察镜子似的湖面上，映出一个美丽的影子，洁白的羽毛，长长的脖子，漂亮极了。 7、丑小鸭为什么离开了家？ 请看屏幕 丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺侮他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的
43、小姑娘也厌烦他。丑小鸭感到特别孤独，就钻出篱笆，离开了家。 8、看看谁能把下面句子读好。 天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。 9、变成天鹅之前遇到了哪些困难？（边读课文、边找出来。） 10、选择自己喜爱的句子读。 学到这里信任同学们有不少的收获。这次呢，请同学们选择自己喜爱的句子给大家读读好吗？ 11、我们一起读最终一个自然段。体验丑小鸭变成天鹅之后的喜悦来完毕本节课。 丑小鸭说课稿8 一、教材分析 丑小鸭是人教版小学语文二年级下册中的第28课。这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话。文章塑造了一个饱满的童话形象：丑小鸭面对困难曲折的生活环境和前程，他仍旧一心一意地追求美妙的抱负。故事写得非常感人，
44、贴近儿童生活，符合低年级儿童的心理特点。本组教材主要是围绕“要正确对待问题，擅长思索”选材的，而本课是本组教材的最终一课，在前几篇课文学习的根底上主要引导学生领悟“正确对待生活中的困难，顽强的面对困难”这个主题思想。 另外这还是一篇翻开学生想象之门的好文章，文中有好几处可以进展补白想象、延长，有了“恰到妙处”的拓展，学生的思维会更深刻，对丑小鸭的熟悉更深刻。 依据本教材的特点，结合语文课程标准对第一学段的要求及二年级学生的认知特点，我制定了以下教学目标： 二、教学目标 认知目标：稳固个别一类字的书写指导，联系上下文和自身体验理解词句，积存好词好句。 力量目标：学习抓住重点词句的方法正确、流利有感情地朗读课文，进而体会丑小鸭的心理变化过程。 情感目标：让学生懂得只要坚持追求美妙的抱负，顽强的面对困难，逆境是会转变的。 教学重点是有感情地朗读课文，抓住重点词句理解课文内