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1、 三年级英语上册Unit1Hello教学反思三年级英语上册Unit 1 Hello教学反思1 教学目标与要求为： 1、能够听懂，会说Hello./Hi. Goodbye./Byebye。 Im Whats your name？ My names 并能在实际情景中运用。 2、能听说、认读crayon， pencil， pen， eraser， ruler， pencilcase， book， sharpener， bag， school，并能用英语介绍文具。 3、能听懂所接触的指示语，并能根据指令做出性相应的动作。 由于在小学三年级阶段，学生是第一次正式在课堂上承受英语课的学习。我首先实行了和学
2、生交谈的方式与学生争论了英语的作用和学习英语的意义。这样做的目的，便于让学生认清英语的重要性和功能，适当地激发他们学习英语的兴趣，从而作为一个导言引入。三年级的孩子年龄普遍在8至10。因此，不必要让学生从理论上知道很透彻，只要擅长激发他们想要学习英语的兴趣和建立他们的信念就可以。 在开头教学新学问的课堂上，我利用课文内容，通过在试验小学的实际生活，创设真实环境，让学生能够明白我所教学的内容，让他们在实际运用中渐渐习得，然后通过方式丰富的不断跟读和反复仿照加以稳固。其间，我充分利用了我自己的个人资料，让学生学会和教师用两种方式打招呼以及三种方式说再见。从现在收到的效果来看，根本上学生完成了教学目
3、标中的第1条，即在实际情景中运用所学的简洁英语打招呼和说再见。下课后，学生饶有兴致地和我说Hello./Hi. Goodbye./Byebye. 鉴于要教学到文具的单词，我事先让学生预备好上课时要用到的文具。在课堂教学中，充分利用实物，让学生快速抓住要点，直观而且生动。从初步地让学生学会说10个文具的词语，到教师打乱单词的挨次，让他们找出正确的文具，学生就不知不觉地把握了是个单词的识读。我常常利用师生英汉互译的方式来让稳固单词。 第一课时教新词，利用到有彩色图片提示的卡片，其次课时复习新词，利用没有彩色图片提示的卡片（只消失单词），第三课时联系听力测试，通过习题再次复习新词。这样的循序渐进，让
4、学生一步步加深对所学单词的理解和记忆力。从所作的习题看，95%的学生完成了教学目标中的第2条，即能听说、认读crayon， pencil， pen， eraser， ruler， pencilcase， book， sharpener， bag， school，并能用英语介绍文具。 每一次上课我都在进入新课前，同学生一起训练英语课需要用到的英语指令，其中包括课本上要求的和我自己觉得需要的。给学生适当的鼓舞和表扬，三年级的孩子很简单学会。 但也存在以下缺乏： 1、由于刚开头接触，对学生的个人状况和班级的整体水平不熟识，所以还处于英语教学的摸索和试验中。比方课堂上不能够点出学生的名字，甚至混淆几个
5、班的学生，造成了教学上的困扰。 2、学生年龄在810岁间，自我掌握力量。上课时，经常使课堂陷入“处处开座谈会”的现象。这给我的教学组织提出了挑战。组织教学上的不得力和不得法，使得在英语课上的一些嬉戏和活动无法有序开展，是个缺憾。 3、通过批改练习册，发觉学生的书写习惯差，对英语句子的理解远远不如英语单词，不会做句子的题目，比方给句子选择正确选项填空，相当多的学生无法下笔。这也是我今后教学中要留意的一个突破点。 三年级英语上册Unit 1 Hello教学反思2 本单元学生刚刚接触英文字母，但是他们对于英文字母歌曲，很熟识，所以课堂一开头学生们学习这个板块时，兴趣很高，很情愿跟唱，甚至see、sa
6、y的发音，他们也改正得很快，所以这首英文歌曲，很快完毕了，补充了一首其他英文字母歌曲，学生学习很快，可以快速跟唱大局部内容，字母读音这里把握的很好。 对于后面找字母的练习，许多学生情愿尝试，但是许多学生其实对于英文字母，单个消失，还是不熟悉，所以许多学生找起来困难，最困难的是读单个字母。在课程中间，应当设计一些小嬉戏，让学生从不同物品还有标识中，找到英文字母，设计成小组竞赛嬉戏，鼓舞学生将认读字母，并且能快速反响读出字母。 英语真正开头起步阶段，字母的认读，特别重要，需要不同形式的嬉戏，让学生参加到其中，不断稳固练习，才可以收获好的效果。 三年级英语上册Unit 1 Hello教学反思3 教学
7、重点：询问对方的姓名及答复的用语Whatsyourname?Mynameis的学习，以及另一种表达道别的表达法：Seeyou. 教学难点：Whatsyourname?Mynameis中name的发音和欢送用语Welcome!的发音。 教具预备： 1教师应预备自己的名字卡及本课主要人物的头饰； 2要求学生预备一个面具，并制作一个写有本人姓名的头饰。 教学过程： 1热身、复习(Warm-up/Revision) (1)唱“Hello”歌 (2)师生相互问候Hello!/Hi! (3)学生将胸卡戴在胸前，分别起立做自我介绍。如： a.Hello,ImMary. b.Hi!ImPeter. 2呈现新课
8、(Presentation) (1)教师指着自己的英文名卡说Hello!ImMiss/Mr.然后用Mynames反复说三到四遍自己的名字，接着教师对一名学生发问Whatsyourname?（用清楚、缓慢的语调问两遍）边问边指他/她的名卡，并可以用夸大的口型提示他/她答复Mynames.教师 对第一个应答学生应重点表扬，并发给他/他小奖品，以次鼓舞学生仔细听别人的问答，努力仿照教师说的新句型。用类似的方法在教室里与学生进展问答练习，留意引导学生用Mynames.回答下列问题。 (2)跟读、仿照Whatsyourname?留意学生对name一词中a的发音。 (3)教道别语Seeyou.，告知学生其
9、中意思是“再见”或“一会见”。教师同时可介绍一下英语中有很多单词是一词多意，在不怜悯景中表示的意义不同。Welcome还有不必表示感谢的意思，当对方说Thankyou.感谢的时候，通常可以答复Youarewelcome.表示“不用谢”或“不客气”。学生在此简洁了解一下即可，教师可在今后多说多用，起到引导、表率的作用 (4)听录音，放投影或通过录像、VCD来展现B局部Letstalk的内容。 3趣味操练(Practice) （1）Pairwork:可让学生戴上头饰，表演书上Letstalk的对话。 （2）Letsplay中的嬉戏，可请几个学生站在门外做迎宾先生或小姐，再请几个同学做嘉宾。每位迎宾
10、者用Hello!Whatsyourname?进展发问后，嘉宾须用Mynames.答出自己的名字，方可入内。教室里的其他同学鼓掌并用Welcome!向他（她）表示欢送。教师留意提示学生区分发音的正、误，培育学生练习听力的力量，养成会听的习惯。在订正发音时要适度，切不行挫伤孩子的积极性。 四人或六人为一个小组，先 将学生自制的名卡头饰收集在一起，再由每组的“小教师”通过问Whatsyourname?其他同学答复Mynames的方式练习，答对的同学拿回自己的头饰戴在头上。 教学反思： 一年级英语Unit1Hello第一教时中，主要让学生能听懂、会说常用问候语：Hello/Hi;会用Im介绍自己，且I
11、m的发音正确。 在教授这堂课时，我通过直接介绍自己引出了Im.同时又设置了情景，引出两个所要熟悉的人物（SuHaiandMike）.并引导学生用Hello,Hi与所熟悉的新朋友打招呼，由于所制作的头饰只有两个，所以在操练：Hello,Im.和Hi,Im.时操练的不够多，气氛也不够活泼。 在学习完新授内容后，要进展适当的稳固与拓展。于是我就引导学生用Im来介绍自己。T:Hello,ImMissSun.S1:Hello,ImS1.(自己的姓名)。当我问到一男生时，他站起来答复说：ImZhuzhu.刚说完，全班学生哄堂大笑（由于zhuzhu与猪猪发音一样）。我刚想发火批判他，但是转念一想，或许他是有
12、缘由的。果真，问他为什么要这样答复。他就洪亮的说“我的小名叫朱朱”（他姓朱）。我想想他还是挺聪慧的，挺有创意的，不但没有批判他，反而表扬了他（由于他Im的发音很准）。其他小朋友看到我并没有批判他，就纷纷仿效也用Im.说自己的小名，课堂气氛立刻活泼了起来，学生的学习积极性提高了，甚至连一些平常比拟内向的小朋友也积极举手。Im.这一句型也得到的充分的操练。这个效果是出乎我的意料之外。假如当时我一顿批判，把他的答复否认了，我不知道效果会不会不一样，但是那个学生的英语学习积极性或许就会被我消除了。 三年级英语上册Unit 1 Hello教学反思4 以信息化整合英语教学是课堂教学的一种新手段，它能通过动
13、画、声音、颜色等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习热忱和兴趣。 一、创设情境，激发学生学习英语的兴趣兴趣是最好的教师。 小学生由于年龄小，留意力不太集中，面对枯燥单调的教学气氛和“填鸭式”的教学方式，他们往往会表现为兴趣不浓，随之而来的就是他们被动的.学习，而在英语中合理运用多媒体，可以制造出图文并茂，声色俱全、生动逼真的环境，将书本上那些生硬的东西以生动活泼的形式表现出来，给学生供应了更多的实践时机，而且满意了他们的奇怪心，让学生身临其境地动起来，唱起来，跳起来，学生就自然而然地敢于说，乐于说，学生说得多了就必定会使他们的英语表达力量得到有效的提高。本节课，我将与本课新授局部内容相关的
14、歌曲以背景加音效的形式引入课堂，使孩子们自然地承受英语，进而萌发想进一步学习英语词汇和句子的兴趣；，教学“CanIhelpyou?”这一语言内容时，我设计了一组对话内容，让学生运用该语言自己去参加表演不同的生活场景，如：商场购物的场景、餐厅接待的场景、书店买书的场景、图书馆借书的场景等等，当学生亲身体会时，顿感真实亲切，激情高涨，连平常不爱举手发言的几个学生都特别踊跃地举手想上来表演，从感官上给学生以剧烈的兴趣和“要学习”的动力，积极的参加到学习活动中来。 二、突破教学重、难点，提高课堂学习效率 教学过程中往往会遇到种种教学难点，英语教学也不例外，要实现最优化的英语课堂教学，取得高质量的课堂教
15、学效益，突破教学难点是不行无视的一个重要方面。很多难以名状而又与日常生活相关的事物、情景通过电教媒体，运用CAI技术，可以跨越时空，成为可感知的“直接”阅历，同时利用多媒体的音画效果创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松开心的心情下快欢乐乐学英语。在教学“Howareyou?”中，交际情景中安排了“Howareyou?”的四种问答，其中第一种问答的应答语是：“Fine,thankyou”其次种问答的应答语是：“Fine,thankyou.Andyou?”第三种问答的应答语是：“Notbad,thankyou.”第四种问答的应答语是：“Notsogood.”依据学生的年龄特点以及已有的学问水
16、平.，可以确定第四种问答是教学难点。教材中第四种问答的交际场景是这样设计的（图片1）：在一个夏日的午后，LiShan遇见了身着羊毛衫的YangLing。LiShan问候YangLing说：“Goodafternoon,YangLing.Howareyou?”而此时YangLing感到很冷，她全身哆嗦，边打喷嚏答道：“Notsogood.”LiShan立即深表怜悯地说：“Imsorry.”在新授后可以运用CAI，拓展教学内容，创设学生问候教师，教师不舒适的交际场景，出示这样一副画面（图片2）：“有一天，Mike到办公室送作业本，教师正皱着眉头吃药。”还可以创设问候受伤的学生的交际场景，出示这样一
17、副画面（图片3）：“Mary的脸受伤了，她的脸上贴了一块胶布。”让学生想像，进展“Howareyou?”的问答表演，突破难点，到达活学活用的目的。 三、通过整合，拓展英语学习的网络资源 信息技术的实现与普及离不开网络的支持。作为英语教师我们可以从网络中下载大量的有益的并且让学生感兴趣的信息，既丰富了我们的教学资源，又有利于学生的学习和拓展。这节课，我利用信息技术查找一些关于圣诞节的资料，制作出的课件配上音乐，让学生如同在真实的语言环境中学习。这样，不但提高了学生对英语学习的兴趣，同时也使学生了解了相关文化学问，增加了语言的表达力量，培育了学生跨文化的国际沟通意识。以上是我在这节课中对信息技术与英语课程教学整合的尝试及优势的几点浅薄的熟悉。固然多媒体的帮助教学并不是万能的，它并不能代替学生的操作，实践等活动，更不能取代教师的地位，它只是一个帮忙我们学习的好工具。因此，信息技术与小学英语课程整合应符合教学和学习需求的方式，合理选择，适性而用、适时而用，从而不断优化教学和学习，促进学生的全面进展，提高英语课堂学习效率。