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1、 三年级海底世界教学反思范文（5篇）三年级海底世界教学反思1 海底世界是苏教版三年级下册的一篇课文。课文通过生动好玩的语言，介绍了海底奇异的风光和丰富的物产。教学这篇课文的意图，一是让学生了解海底是个怎样的世界，感受自然的奇妙和宏大；二是让学生在美的享受中，产生了解自然、探究自然的兴趣。教学本文，我有以下几点体会： 一、在读中悟是学习语文的根底 语文不是学习纯文本，而是学习文本本身所具有的言语形式。教学语文课，几个重要工程里面有一个工程，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领悟它的思想感情。” 本堂课教学以读为本，我设计了两读。一粗读，“为什么说海底是一个风光奇异，物
2、产丰富的世界？”让学生带着这个问题读。二细读，学生说到哪一段读到哪一段，固然这次朗读不是浅层次的泛泛而读，而是侧重于学生理解地读。比方读动物们窃窃私语的样子，我是从“窃窃私语”这个词入手，让学生理解窃窃私语就是偷偷的小声说话。海里的动物呀和你们一样也常常在一起说静静话，”学生一下子明白词语的意思，并且很快地读出了那种窃窃私语的情趣来。 二、学以致用 学语文就是为了用语文，一堂好的语文课不仅仅停留在对语言文字的理解上，更重要的是要能敏捷迁移，奇妙运用。在感受课文如何把动物们的窃窃私语写详细后，我让学生仿照课文的句式，绽开想象，说说海底还会有哪些好玩的声音，孩子们兴趣昂然，描绘的语言在原有文本上有
3、了创新，有了自己一些灵性的东西， 三、读法指导 “比拟”是熟悉事物的根本方法，也是阅读理解的好方法。本课教学我特殊留意引导学生通过比拟理解课文。如海底的“安静”和“窃窃私语”的比拟；速度很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼”的比拟；“最小的单细胞海藻”与最大的海藻长度的比拟等。这些比拟加深了学生对风光奇异的理解。有了这样的读法指导，有利于学生对课文的理解。 三年级海底世界教学反思2 海底世界是一篇科普文，以生动、活泼、好玩的语言介绍了海底奇异的风光和丰富的物产。因此我从文章的开头和结尾入手，前后照顾让学生抓住文章是围绕“风光奇异”“物产丰富”来写的，接着让学生去找哪些段落写了风光奇异，哪些段落又
4、写的是物产丰富，从大的方面牵出来然后逐段的去理解。 海底的“安静”和“黑暗”，学生不易体会到，更不易熟悉深刻。课文把海面和海底作比拟，从学生的认知规律动身，由已知到未知，清晰地介绍了海底的“静”和“暗”。在教学时，我引导学生仔细读描绘海面的句子，想自己见过的情景，比照想像大海的深邃，海底的沉积和漆黑。 海底的“各种声音”是一个谜团，学生难以想象、猜解和区分。课文用“有的有的有的”句式列举出来，每句又用比方的修辞方法对声音进展了描摹。这样，海底各种动物发出的不同声音就介绍得一清二楚。我在教学时，抓住这四个句子，结合学生的生活实际和情感体验，让学生模拟一下蜜蜂“嗡嗡”、小鸟“啾啾”、小狗“汪汪”和
5、打鼾的声音，比拟他们的不同，从而想象出海底动物发出的各种奇异的声音。这样的教学方法，不但激发了学生的学习兴趣，而且还使学生深刻地了解了文章所描写的内容。 课文第四段介绍海底动物的”活动方式。其中介绍海底动物的行进时，用速度很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼”作比拟。并且结合学生的生活实际，体会自己走四米需要多长时间来体会海参的慢，“最小的单细胞海藻”与最大的海藻长度作比拟，详细说明白海底植物大小长短的比拟。 最终学生把自己收集到的关于海底动物的资料拿出来共享，也是让学生对海洋有更深的理解。固然这节课也有许多缺乏之处，如：学生对大海还很生疏，在用课件进展帮助教学时没能发挥出显着的作用，显得疲于形
6、式，再次在朗读方面的指导还有所欠缺，对学生的评价也有些生涩，等等。以后，我要努力根据新课标的要求去做，不断改良教学方法，使教学效果更加显著。 三年级海底世界教学反思3 在海底世界的教学前，我对新课标所指出的：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文学问的系统和完整。”这一理念做了反复揣摩，我深深体会到在语文教学中充分利用学校、家庭和社会等教育资源，开展综合性学习，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的时机对于培育学生积极主动地参加新知的学习有很大帮忙。所以我在这节课的实际工作中针对新课标这一理念做了以下一些尝试。 一、拓展
7、学习的空间，赐予实践的时机。 在教学中我很多次发觉，实践对于促进学生自主学习以及激发学生学习兴趣的重要性。尤其本课是一篇科普学问内容的课文，赐予学生实践的时机能让学生变枯燥乏味而激发出深厚的学习兴趣。新的课程标准告知我们：“语文是母语教育课程，学习资源和时间时机无处不在，无时不有。”因此在上课之前我鼓舞学生翻阅课外书，上网查阅资料有关海底世界的学问，组织“小小海洋沟通会”或直接去参观海洋馆亲身感受。让学生将简洁的预习变成丰富的语文实践活动，沟通课内外，充分利用学校、社会和家庭等教育资源，拓展学习的空间。通过自己课前参加大量的预习工作，真真实切地贴近海洋，主动地投身于浩瀚而神奇的海洋去探究。 二
8、、创设实践的气氛，感受实践的欢乐。 为了完成“了解海底风光奇异、物产丰富的特点，能用自己的话向别人进展精彩地介绍”这个教学重点，我设计了“欢送加盟海洋馆，请你来做代言人”这一环节，让学生在这一综合语文实践活动中争论、沟通所预备的大量预习资料，并做海洋动物的代言人上台发言。在这一环节的教学中我有一个深刻的体会，即学生能否主动地参加这一实践活动与教师是否能创设出实践的气氛、能否将孩子带入精彩的活动空间有关。为了解决这个问题，我用形象生动的画面，言简意赅的讲解，动听悦耳的背景音乐调动了学生的兴趣，使学生萌发出剧烈的参加欲望，投身到自主、合作、探究的实践活动中，自信而大胆地代言自己感兴趣的海洋动物。“
9、教师是学习活动中的组织者和引导者，应制造性地理解和使用教材，积极开发教材资源，敏捷运用多种教学策略，引导学生在实践中学习。”整个课堂在活动中气氛活泼而轻松，学生在参加和展现中体会到满意与欢乐。 三年级海底世界教学反思4 海底世界是一篇有关海洋的科普文。课文通过生动好玩的语言介绍了海底奇异的风光和丰富的物产。课文从海底的声音、海底动物的活动、植物的差异以及海底矿藏等几个方面，有详有略地介绍了“风光奇异、物产丰富的世界”。 这次同课异构的主题是教学策略的选择。教学策略具有指示性和敏捷性，不同的教学目标需要使用不同的教学策略。我主要从教学目标动身，制定相应的教学策略。 一、创设情境的教学策略 本课的
10、一个教学目标是激发学生喜爱大自然、探究大自然神秘的兴趣。我抓住儿童奇怪心强的特点，在课堂中采纳创设情境这个教学策略激发学生兴趣，来实现这一目标。在课堂开头，以一段海底录像把学生带进海底漂亮的风光情境中。学生一下被海底世界的奇妙深深吸引，这也为下面的学习奠定了根底。 二、想象说话的教学策略 抓住其次段，对学生进展想象说话的训练。在教学过程中，我主要引导学生自己关注文字，倾听文字，抓住语言训练点来进展听说想象的训练。针对刚升入三年级的学生形象感知强的特点，我设计的提问是让学生来找找海底有哪些声音，画出句子，读一读。在进展重要句式“有的有的”训练的时候，我引导学生联系生活，拓展练说，为连起来说积存说
11、话素材，降低难度，同时也补充了省略号的空白。并从不同方面评价学生的说话，赐予确定和鼓舞。 三、采纳朗读感悟的教学策略 凭借生动的语言文字，感知海底是个风光奇异，物产丰富的世界，是本课的一个教学难点。我实行的教学策略是朗读感悟。在语文学习中“读”是一个不行替代的手段和策略。在其次自然段，读一读，你能找到那些声音？第三自然段，快速的扫瞄，发觉那些好玩的动物？然后是自由地读一读，了解动物的活动特点，对你喜爱的动物的活动方式多读几遍。特殊是在学习动物的活动方式时，不是直接让学生说出它的特点，而是通过朗读来告知大家它的活动特点。运用这一教学策略，学生主动读书的意识增加了。通过读书，了解了动物的活动方式，
12、激发了兴趣，也加深了对课文的理解。 四、小组合作学习的策略 课文第四自然段与第三自然段在写法上相像，都是总分的写法。放手让学生自己学习。采纳小组合作的学习方式，最大限度地调动学生的自主学习力量，表达学生的主体地位，学生在群体思索过程中，相互启发，相互鼓励。加深了学生对所学学问的理解。 五、说话写话的训练 最终为学生设计了一个运用语言，实践语言的平台。绽开联想，以“海底植物真是多姿多彩”为总起，说一说，写一写。多媒体课件做铺垫，丰富多彩的画面给了孩子们一个想象的空间，大家自由地说，拓展了思维，培育了语言力量。 通过这节课的教学，我和学生都深深的爱上了海底世界，开阔了眼界，增长了学问，对海底世界有
13、了更多的了解。 三年级海底世界教学反思5 “台上一分钟，台下十年功”，教室就是教师的舞台，今日我讲这一节40分钟的课，我深深地感受到我还有许多“功”要练。 一、学情与教学目标的设定 学情方面，这一学期的重要任务是培育学生学习计算机的兴趣和正确标准的操作习惯，三年级的学生是第一学期接触信息技术课，直到此节课学生也只是上了6节上机实践课。依据学生的年龄特点，在这一堂课上，主要是利用颜色的冲击力来激发学生的兴趣，就好比他可以选择不同颜色的油画棒描绘天空，现在他也可以在画图板里选择不同的颜色描绘海洋。另一方面，我把学情和教学目标这两点放在一起反思，是由于我清晰虽然教学目标在教参上已经给的很明确，但是针
14、对每个教师自己的课堂，学生力量的参差不齐，教学目标的设定是不能够按部就班，一成不变的。为了这堂课的学问点能够顺当推动，我在前几节课的课堂上已经做了许多铺垫。我认为只有在了解学情的根底上，设定教学目标，才能够做到有的放矢，提高课堂效率。 二、教学环节的设定 本堂课的教学环节其实是很明确的，只是挨次学习“填充工具”与“喷枪工具”的使用，但是一个学问点的操作会引出许多问题，我虽然对这些问题做了预设，在教学环节的设计中也表达了，但是，我只是浅薄的用语言向学生做出了有关问题的提示，并没有让学生看到我的演示，所以在学生的实际操作过程中，问题还是消失在了个别的同学身，我只是私下帮他解决，并没有停下赐予讲解。
15、由于我最初的教学设计里没有给这个环节留下更多的时间。由此，我想，是我在教学设计时，只考虑到了自身教学目标的完成，虽然对学生可能会发生的问题做出了预设，但是忽视了对学生力量的了解，想固然的既定了学生的力量，以为学生听到提示就不会消失错误，其实他们不肯定能把教师的提示听的明白清晰。 三、教案的实施 在课堂的整个实施过程中，还是比拟顺当的根据教案完成的。但是整体来看学生的积极性好像并没有被完全调动起来。或许是只顾着盼望整节课围绕一个主题去操作，忽视了教学各环节每一次的课堂练习都使用同一幅画，降低了学生的敏感度，没能很好的激发学生的刺激。在对同一幅画的操作过程中，只有局部学生能够跟着教师的要求和思路走，按时间完成给定的操作任务。大局部学生在自己上一个任务没有完成的状况下，面对同一幅图画，当其次个任务下达，他们不会去操作其次个任务，而是连续操作第一个，直到完成。 最终，我想感谢校长和学校的领导班子帮我请来了教研员，给了我讲这堂课的时机。其次感谢南主任对我始终以来的指导和帮忙，让我在这半个月的工作日内成长的很快速，还要感谢王主任，圆圆教师帮我治理学生，带动学生，让我很顺当的完成这堂课。最终感谢学校的全部教师给我的鼓舞和学生们与我的协作。