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1、 部编版三年级下册语文海底世界教学反思（7篇）部编版三年级下册语文海底世界教学反思1 海底世界是一篇关于海洋的常识性课文，文中介绍了海底世界奇异的景象和丰富的物产，抒发了对海底世界的赞美之情。 课文一开头，便紧扣课题提出问题：“你可知道，大海深处是什么样的吗？”激发学生的阅读兴趣。其次至五自然段，是文章的重点局部。其次自然段采纳设问的方式答复了海底动物经常在窃窃私语。接下来抛出问题“海底动物是怎样窃窃私语的？”让学生通过对文本的朗读，读出各种小动物的的声音。并且能够仿照动物的叫声，寓教于乐，让学生充分感受到学习内容的情趣性。再让学生想象还有哪些声音，用有的像有的像有的像的句式连起来说一说，这样
2、使孩子产生了共鸣，他们仿佛置身于情境中，心生憧憬之情。学习第三自然段时，向学生提出这样的问题：这一段是围绕哪句话写的？海底的动物都有哪些活动方式呢？我运用了多种方法进展朗读训练，自由读、指名读、表演读、齐读等方式，结合课件，对海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类等动物的活动特点有了更深的了解，读起来自然有感情。默读第四自然段时，让孩子们读懂海底植物的颜色差异和形态差异，勾画出有关内容。学生通过自由读、朗读、默读等方式主动在文本中查找答案。授之以“鱼”不如“授之以渔”在课堂教学上教给学生“渔”的方法意义更深远。 部编版三年级下册语文海底世界教学反思2 海底世界是一篇常识性课文，尤其是在网络教学环境下要
3、讲出“语文”的味道特别来之不易，为了促进教学目标的全面实现，突出重点，突破难点，考虑学生的实际特点，我采纳谈话、激趣、情境教学、自主学习、练习朗读、背诵等方式穿插学习课文。我认为以下几点在课堂上得以较好地呈现： 1、借助信息资源，放手自主阅读。 “仔细地读、细细地品尝，把你认为描写好的句子、词语划下来。也可以登陆海底世界网站，扫瞄相关内容。一会儿大家沟通。”此环节让学生采纳自己喜爱的方式自学课文，边看书，边上网查寻资料。这样，学生利用网络信息技术进展信息沟通、协作、探究，最终共享信息的力量。接着通过分小组自主、协作学习，学生在和谐民主的气氛中，争论沟通，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与
4、沟通，更充分地表达了学生的主体作用。 2、简化课堂提问，学生自主探究。 学生通过初读课文，可以了解到海底是个“风光奇异，物产丰富”的世界，于是，我就设计“从哪可以看出海底是个风光奇异”，从而引导学生自主探究学习课文。 3、充分朗读课文，在读中感悟语言的美。 这是一篇文质兼美的文章，“读”永久是语文课的主旋律。在这节课中，我没有致力可于讲深讲透，通过各种形式的读：自由读、范读、齐读、师生合作读，男女生赛读去品尝课文的语言美，并延长拓展，充分展现学生感悟语言的过程。我还运用多媒体课件创设了与课文相全都的情境，帮忙学生在读中理解品尝语言文字，体会语言的魅力，培育学生对语言的感受力量。 4、进扣语言文
5、字训练，逐步形成语文素养。 语文素养的形成是在一个一个的“话题”中培育起来的，本节课，在赏读课文语句时，孩子们天生爱说话的潜能就被激活了。用“有的有的有的还有的”想象海底的其他声音；学生对海底星光特别奇怪，于是利用网站了解了相关资料海底的冷灯，学生在沟通的过程中，由于是自己短时间内把握了有用的信息，感到无比骄傲，激发学生的求知欲与表现欲。“比描写得还要美？”更是激起学生兴趣，绽开想象，争先恐后的说出自己认为最美的句子，你说得好，我要比你说的更好！无形中，启发了学生说的欲望，培育了说的力量，将语言文字训练延长拓展，充分激发学生运用语言的兴趣。 5、学生们自主地上网查阅、下载一些自己感兴趣的海底资
6、料，从而获得更多课文外的学问，使课内的学问向课外扩展，提高了认知力量。将课内学习与课外学习有机结合起来，努力拓宽语文课程资源，切实提高学生语文学问的综合运用力量。 缺乏之处： 1、课堂上生生互评较少，使课堂评价较单调。 2、学习小助手中的其次项要求对指导学生学习沟通的内容针对性不强。因此在自主学习环节中没有更好的得以落实。 3、虽然课前家长、学生、教师做了大量的预备工作，表达了三位一体和开放式课堂的教学理念（例如：搜集信息处理信息上传信息资源共享回帖互评等）但此环节却无法在40分钟的课上更多展现。 部编版三年级下册语文海底世界教学反思3 海底世界是一篇关于海洋的常识性课文，用生动形象的语言介绍
7、了海底的风光奇异、物产丰富。 依据学生的实际和课文的特点，我创设了到海底一游的情境，在引入课题后，告知学生“今日，教师就带大家到海底世界去看一看，听一听。”学生的兴趣一下子就来了，接下来的学习，学生的积极性特别高。情境的创设最忌有头无尾，最终在课堂教学完毕时，我再以“让我们再来看看海底世界”观看录象，使情境的创设有始有终。由于“兴趣是最好的教师”，小学生对于自己感兴趣的事总是积极地参加，因此，我这节课的教学目标达成度也很高。 在教学中，我还努力在课堂中表达共性化的阅读。首先，给学生自主选择阅读的材料，由于每个学生的阅读兴趣和口味不同，阅读材料不行单一化，应在肯定范围内给学生自主选择阅读材料的权
8、利。因此，在教学中提出“你觉得海底世界是一个怎样的世界，你从哪儿读出来的？”这一句牵一发而动全身，让学生依据自己最剧烈的阅读感受来领悟海底的奇异与斑斓。这有利于学生在学习中自我体验、自我制造，形成独到的见解，又提高阅读水平。其次，鼓舞学生多争论，敬重学生的个人体验。在阅读中，让学生与文本沟通，进展思想碰撞，但只要是学生切实的阅读感受都可以，并牢牢抓住这种个人体验绽开阅读教学，做到以人为本。再次，大量阅读是共性化阅读的根底，不仅要加强课外阅读量，同时鼓舞学生读有关海洋学问的书籍，上网查资料，扩大学问面。 部编版三年级下册语文海底世界教学反思4 在海底世界的教学前，我对新课标所指出的：“语文是实践
9、性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文学问的系统和完整。”这一理念做了反复揣摩，我深深体会到在语文教学中充分利用学校、家庭和社会等教育资源，开展综合性学习，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的时机对于培育学生积极主动地参加新知的学习有很大帮忙。所以我在这节课的实际工作中针对新课标这一理念做了以下一些尝试。 一、拓展学习的空间，赐予实践的时机。 在教学中我很多次发觉，实践对于促进学生自主学习以及激发学生学习兴趣的重要性。尤其本课是一篇科普学问内容的课文，赐予学生实践的时机能让学生变枯燥乏味而激发出深厚的学习兴趣。新的课程标准告知我们
10、：“语文是母语教育课程，学习资源和时间时机无处不在，无时不有。”因此在上课之前我鼓舞学生翻阅课外书，上网查阅资料有关海底世界的学问，组织“小小海洋沟通会”或直接去参观海洋馆亲身感受。让学生将简洁的预习变成丰富的语文实践活动，沟通课内外，充分利用学校、社会和家庭等教育资源，拓展学习的空间。通过自己课前参加大量的预习工作，真真实切地贴近海洋，主动地投身于浩瀚而神奇的海洋去探究。 二、创设实践的气氛，感受实践的欢乐。 为了完成“了解海底风光奇异、物产丰富的特点，能用自己的话向别人进展精彩地介绍”这个教学重点，我设计了“欢送加盟海洋馆，请你来做代言人”这一环节，让学生在这一综合语文实践活动中争论、沟通
11、所预备的大量预习资料，并做海洋动物的代言人上台发言。在这一环节的教学中我有一个深刻的体会，即学生能否主动地参加这一实践活动与教师是否能创设出实践的气氛、能否将孩子带入精彩的活动空间有关。为了解决这个问题，我用形象生动的画面，言简意赅的讲解，动听悦耳的背景音乐调动了学生的兴趣，使学生萌发出剧烈的参加欲望，投身到自主、合作、探究的实践活动中，自信而大胆地代言自己感兴趣的海洋动物。“教师是学习活动中的组织者和引导者，应制造性地理解和使用教材，积极开发教材资源，敏捷运用多种教学策略，引导学生在实践中学习。”整个课堂在活动中气氛活泼而轻松，学生在参加和展现中体会到满意与欢乐。 部编版三年级下册语文海底世
12、界教学反思5 海底世界是一篇常识性课文，主要说明海底世界的“风光奇异、物产丰富”。如何让学生熟悉“风光奇异、物产丰富”的海底世界呢？我认为可以采纳“比拟法”进展教学。海底世界正是运用比拟等说明方法介绍海底的景和物的。 海底的“安静”和“黑暗”，学生不易体会到，更不易熟悉深刻。课文把海面和海底作比拟，从学生的认知规律动身，由已知到未知，清晰地介绍了海底的“静”和“暗”。在教学时，我引导学生仔细读描绘海面的句子，想自己见过的情景，比照想像大海的深邃，海底的沉积和漆黑。 海底的“各种声音”是一个谜团，学生难以想象、猜解和区分。课文用“有的有的有的”句式列举出来，每句又用比方的修辞方法对声音进展了描摹
13、。这样，海底各种动物发出的不同声音就介绍得一清二楚。我在教学时，抓住这四个句子，结合学生的生活实际和情感体验，让学生模拟一下蜜蜂“嗡嗡”、小鸟“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的声音，比拟他们的不同，从而想象出海底动物发出的各种奇异的声音。这样的教学方法，不但激发了学生的学习兴趣，而且还使学生深刻地了解了文章所描写的.内容。 课文第四段介绍海底动物的活动方式。其中介绍海底动物的行进时，用速度很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼”作比拟。究竟梭子鱼的速度快到什么程度？课文又用火车和它作比拟。 课文第五段介绍海底植物，用“最小的单细胞海藻”与最大的海藻长度作比拟，详细说明白海底植物大小。 由此可见，通过比
14、拟可以帮忙学生熟悉海底世界的景物。教师要牢牢把握住每段内容中的可比拟之处，启发引导学生在比拟中想象海底的风光，了解海底的物产，体会这样写的好处，获得“海底真是个风光奇异、物产丰富”这样一个熟悉，进而使学生产生开发海底物产、造福人类的抱负和志愿。 部编版三年级下册语文海底世界教学反思6 本课教学我做到了重点明确、思路清楚。一开课，我就以“海底是个怎样的世界？”这个问题激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，紧接着引导学生找出本文中心段“海底真是个风光奇异、物产丰富的世界。”接下来的整堂课几乎都是紧紧围绕“海底真是个风光奇异、物产丰富的世界表现在哪里？”这一个问题来学习的。阅读过程中我始终以学生为基点
15、，以学定教。依据学生的需要和发觉来理解重点的词语和句子。这样学生在学习时思路清楚，目标明确。同时，我留意了指导学生对语言文字的感悟，尤其借助多种手段帮忙学生感悟语言文字，从而让学生了解了海底的风光奇异，物产丰富。 教完以后，我的感慨颇多，以下是我的点滴体会： 一、在读中悟是学习语文的根底 语文不是学习纯文本，而是学习文本本身所具有的言语形式。教学语文课，几个重要工程里头有一个工程，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领悟它的思想感情。” 本堂课教学以读为本，我设计了两读。一粗读，“为什么说海底是一个风光奇异，物产丰富的世界？”让学生带着这个问题读。二细读，学生说到哪一
16、段读到哪一段，固然这次朗读不是浅层次的泛泛而读，而是侧重于学生理解地读。比方读动物们窃窃私语的样子，我是从“窃窃私语”这个词入手，让学生理解窃窃私语就是偷偷的小声说话。海里的动物呀和你们一样也常常在一起说静静话，”学生一下子明白词语的意思，并且很快地读出了那种窃窃私语的情趣来。 二、学以致用 学语文就是为了用语文，一堂好的语文课不仅仅停留在对语言文字的理解上，更重要的是要能敏捷迁移，奇妙运用。在感受课文如何把动物们的窃窃私语写详细后，我让学生仿照课文的句式，绽开想象，说说海底还会有哪些好玩的声音，孩子们兴趣昂然，描绘的语言在原有文本上有了创新，有了自己一些灵性的东西。 三、读法指导 “比拟”是
17、熟悉事物的根本方法，也是阅读理解的好方法。本课教学我特殊留意引导学生通过比拟理解课文。如海底的“安静”和“窃窃私语”的比拟；速度很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼”的比拟；“最小的单细胞海藻”与最大的海藻长度的比拟等。这些比拟加深了学生对风光奇异的理解。有了这样的读法指导，有利于学生对课文的理解。 课后，学生在教室里纷纷争论，有些活泼的学生还在模拟动物的声音和它们的爬行方式，看来，他们对此特别感兴趣。学生在表达中思辨，在倾听中评判，不仅提高了语言运用力量，而且提高了搜集信息，处理信息等综合实践力量。固然这节课也有许多缺乏之处，如：学生对大海还很生疏，在用课件进展帮助教学时没能发挥出显著的作用，
18、显得疲于形式，再次在朗读方面的指导还有所欠缺，对学生的评价也有些生涩，等等。以后，我要努力根据新课标的要求去做，不断改良教学方法，使教学效果更加显著。争取早日在教育教学中形成自己的特色。 部编版三年级下册语文海底世界教学反思7 这一堂课通过播放录音，欣赏图片，学生的课前介绍，激发学生对海底世界的兴趣，激起学生喜爱大自然，探究自然微妙的兴趣。 本课时教学重点明确。回忆并会观看海生物的形状特征，并能依据本课题的内容进展想象、设计。学生学习积极性高，课前教师做了大量的课前谁备。关于海底世界的精彩画面，图片资料，海底世界的情景的创设等，来激发学生学习的积极性，让学生自主掌握学习活动。作画时选择自己喜爱
19、的方式；沟通资料时选择自己感兴趣的材料，依据课题内容大胆地发挥自己的力量，大胆地发挥想象，能使课堂活泼起来，更能点燃学生“创新的火花”。做到“纲举目张”，抓住重要问题，引领教学全过程。 我采纳了开门见山的形式引入新课。是一个小小魔术：用白色的油画棒先把海底世界的图案画在白纸上，再用蓝色水彩一下子把画面显示出来，也包括板书课题。然后问学生：“小朋友们，你们去过海底世界吗？你们见过海底世界吗？”这个问题引发了学生们极大的兴趣，他们争先恐后地发表自己的意见，他们的答案也是五花八门。对于学生的答复，我一律报以微笑，不置可否。待多人发言后，我告知学生，海底的世界真的是丰富多彩的啊！接着请学生观赏我搜集到
20、的海生物图片。通过图片（有代表性的海生物：多种小鱼、海星、海草、珊瑚等）观赏，学生们了解到，海底的世界的确是太美了，激发学生喜爱大自然的情怀。再让学生结合自己的印象和想象与本组同学争论，“你想设计一个什么样的海底世界？”至此学生的设计方案已根本成熟。学生的作品形式多样，有的采纳了单色线描的方法，有的运用了勾线平涂的方法；作品的图案或简洁粗暴，或美丽细腻；颜色有的洪亮、热闹；有的严厉、安静。很明显，学生的设计构思和制作材料都较以前有了很大突破。由本课的教学使我想到，要把美术教材变成培育学生综合素养的载体，使美术课堂真正成为培育学生创新精神和实践力量的沃土，就必需深入学习新课程标准。而学习新课标，
21、首先要加深对美术课程的理解。只有这样，才能纲举目张，而不至犯穿新鞋走老路的错误。 但是在活动最终“收尾”局部较潦草。临场应变力量尚缺乏够。上课时有个别学生有点迟疑地说：教师，我还是画不大出来。当时我采纳了鼓舞的方法，也提议要他看看范例再去思索一下，然后再去下笔画。我觉得当时应当帮忙他想象海底世界，调整小朋友的心态，不肯定我们画的就比别人差啊。提高了小朋友的自信念，那或许会更好一些，或许会有更不错的作品出来。我会努力丰富自己的教学阅历，争取在以后的每一堂课上，有更大的进步。积极参与职前、职后培训，吸取先人的丰富课改阅历，试图借鉴这一做法的精华，使“做”与“教”统一，以便能根本适应小学教育教学的需要，成为能独立工作的合格的教师。