《2022年安徽省金寨县乡村教师招聘考试《教育综合知识》试卷及标准答案【解析】.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年安徽省金寨县乡村教师招聘考试《教育综合知识》试卷及标准答案【解析】.pdf（11页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、O1WP刮 DIHP椰 奥 S2022年 安 徽 省 金 寨 县 乡 村 教 师 招 聘 考 试 教 育 综 合 知 识 试 卷 及 标 准 答 案【解 析】注 意 事 项 1、考 生 须 诚 信 考 试，遵 守 考 场 规 则 和 考 试 纪 律，并 自 觉 服 从 监 考 教 师 和 其 他 考 试 工 作 人 员 管 理。2、考 生 按 规 定 时 间 参 加 考 试，考 试 预 备 铃 响 后（考 前 1 5分 钟），考 生 进 考 室，按 要 求 坐 座 位；监 考 教 师 发 卷 后，在 试 卷 指 定 的 地 方 填 写 姓 名；考 试 中 途 考 生 不 准 以 任 何 理 由
2、 离 开 考 场。3、所 有 考 生 均 不 得 提 前 交 卷 出 考 场。4、不 准 用 规 定 以 外 的 笔 答 卷，不 准 在 答 卷 上 作 任 何 标 记。考 生 书 写 在 答 题 卡 规 定 区 域 外 的 答 案 无 效。5、考 生 严 禁 携 带 任 何 通 讯 工 具（如 手 机 及 其 它 无 线 接 收、传 送 设 备 等）、电 子 存 储 记 忆 录 放 设 备 以 及 涂 改 液、修 正 带 等 物 品 进 入 考 场。6、考 生 在 考 试 过 程 中 如 不 遵 守 考 场 纪 律，不 服 从 监 考 教 师 管 理，有 违 纪 违 规 行 为，按 有 关
3、规 定 进 行 处 罚。一、单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 最 佳 选 项。1.程 序 教 学 的 创 始 人 是（）.A,斯 金 纳 B.布 鲁 纳 C,奥 苏 贝 尔 D、艾 森 克 2.教 学 设 计 中 将 教 学 理 念 落 实 到 实 处 的 关 键 环 节 是（）.A.教 学 内 容 分 析 B.教 学 对 象 分 析 C、教 学 目 标 制 定 D.教 学 身 份 选 择 3.坚 持 以（）为 中 心 发 展 教 育 是 办 好 我 国 教 育 事 业 的 价 值 追 求.A.政 府 B、人 民 C,党 D,宪 法 4.一 个 国 家 各 级 各 类 教
4、 育 机 构 与 组 织 的 体 系 及 其 管 理 规 定 被 称 作（）.A、教 育 方 针 B、教 育 原 则 C、教 育 法 规 D、教 育 制 度 5.学 记 提 出：“化 民 成 俗，其 必 由 学 建 国 君 民，教 学 为 先，揭 示 了 教 育 的 重 要 性 和 教 育 与（）的 关 系。A、宗 教 B、经 济 C、生 产 力 D、政 治 6.马 克 思 认 为 人 的 劳 动 能 力 是（）的 总 和。A、综 合 知 识 与 能 力 B、智 力 与 能 力 C、体 力 与 智 力 D、体 力 与 能 力 7.孔 子 说：“学 而 不 思 则 罔，思 而 不 学 则 殆”，
5、表 明 孔 子 很 强 调（）。A、启 发 式 教 学 B、学 习 与 思 考 相 结 合 C、困 材 施 教 D、学 习 与 行 动 相 结 合 8.班 主 任 按 照 学 生 守 则 对 学 生 行 为 提 出 要 求，并 使 之 形 成 良 好 的 行 为 习 惯。这 属 于 班 主 任 工 作 方 法 中 的（）。A、说 服 教 育 法 B、榜 样 示 范 法 C、行 为 训 练 法 D、生 活 指 导 法 9.“给 我 一 打 健 康 的 婴 儿，不 管 他 们 祖 先 的 状 况 如 何，我 可 以 任 意 把 他 们 培 养 成 从 领 袖 到 小 偷 等 各 种 类 型 的 人
6、。”这 句 话 出 自（）。A、科 尔 伯 格 B、皮 亚 杰 C、米 尔 顿 D、华 生 10.教 师 的 专 业 能 力 是 指 教 师 的（）.A、班 级 管 理 能 力 第 1 页,共 1 1页B、终 身 学 习 能 力 C、学 生 管 理 能 力 D、教 育 教 学 能 力 11.新 课 程 改 革 倡 导 建 立 新 型 的 师 生 关 系，不 包 括（）.A、民 主 B、平 等 C、自 由 D、对 话 12.“纸 上 得 来 终 觉 浅，绝 知 此 事 要 躬 行”体 现 的 德 育 原 则 是（）。A、知 行 统 一 原 则 B、因 材 施 教 原 则 C、集 体 教 育 和
7、个 别 教 育 相 结 合 原 则 D、疏 导 原 则 13.国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要（2010-2020年）提 出 健 全 统 筹 有 力、权 责 明 确 的 教 育 管 理 机 制。深 化 教 育 管 理 体 制 改 革 的 重 点 是（）.A、加 强 省 级 政 府 的 教 育 统 筹 B、规 范 政 府 管 理 权 限 和 职 责 C、建 立 依 法 办 学 的 学 校 制 度 D、转 变 政 府 职 能 和 简 政 放 权 14.班 上 新 转 来 一 个 小 男 孩，名 叫 小 志。他 普 通 话 说 得 不 好，甚 至 不 能 流 畅 地 表
8、 达 自 己，经 常 被 同 学 取 笑。班 主 任 知 道 后，便 经 常 找 小 志 谈 话，试 图 让 他 克 服 这 种 心 理 障 碍，主 动 与 其 他 同 学 沟 通，勇 敢 地 表 达 自 己。班 主 任 所 采 用 的 这 种 方 法 属 于（）。A、言 语 说 服 法 B、系 统 脱 敏 法 C、情 感 陶 冶 法 D、行 为 分 析 法 15.根 据 我 国 未 成 年 人 保 护 法 规 定，对 未 成 年 的 信 件、除 因 需 由（）依 法 进 行 检 查，或 者 对 无 行 为 能 力 的 未 成 年 人 的 信 件 由 其 父 母 或 者 监 护 人 代 为 开
9、 拆、直 阅 外，任 何 组 织 或 者 个 人 不 得 开 拆、隐 匿、毁 弃。A、班 主 任 B、心 理 老 师 C、公 安 机 关 或 者 人 民 检 察 院 D、民 政 部 门 第 2 页,16.根 据 学 科 性 质，教 育 心 理 学 属 于（）。A、自 然 学 科 B、社 会 学 科 C、应 用 学 科 D、交 叉 学 科 17.“十 年 树 木，百 年 树 人”这 句 话 反 映 了 教 师 劳 动 的（）。A、连 续 性 B、创 造 性 C、长 期 性 D、主 体 性 18.通 过 创 设 问 题 情 境 使 学 生 提 出 假 设，然 后 验 证 假 设 并 做 出 结 论
10、 的 教 学 策 略 是（）。A、合 作 学 习 B、发 现 学 习 C、情 境 学 习 D、指 导 学 习 19.心 智 技 能 可 分 为（）。A、一 般 心 智 技 能 与 特 殊 心 智 技 能 B、工 具 性 心 智 技 能 和 非 工 具 性 心 智 技 能 C、智 力 技 能 和 认 知 技 能 D、智 力 技 能 和 操 作 技 能 20.布 鲁 姆 将 认 知 目 标 由 低 到 高 分 为 六 个 层 次 即（）。A、知 识，运 用，教 会，分 析,综 合，评 价 B、知 识，教 会，运 用，综 合，分 析，评 价 C、知 识，教 会，分 析，运 用，综 合，评 价 D、知
11、 识，教 会，运 用，分 析,综 合，评 价 21.“手 推 磨 产 生 的 是 封 建 主 的 社 会，蒸 汽 磨 产 生 的 是 工 业 资 本 家 的 社 会。”这 说 明（）。A、生 产 力 决 定 生 产 关 系 B、生 产 工 具 是 决 定 生 产 关 系 的 性 质 C、生 产 关 系 对 生 产 力 具 有 反 作 用 D、社 会 形 态 的 更 替 有 其 一 定 的 J 顷 序 性 22.某 学 生 由 于 进 步 明 显，老 师 取 消 了 对 他 的 处 分，这 种 强 化 方 式 是（）。A、正 强 化 B、负 强 化 H 页C、消 退 D、惩 罚 23.创 新 教
12、 育 是 以（）为 基 本 价 值 取 向 的 教 育。A、培 养 人 的 创 新 精 神 和 实 践 能 力 B、提 高 人 的 综 合 素 质 C、培 养 人 的 完 善 人 格 和 健 康 体 魄 D、促 进 人 的 全 面 发 展 24.校 本 教 研 的 核 心 要 素 是（）.A、自 我 反 思 B、同 伴 互 助 C、专 业 引 领 D、自 我 反 思、同 伴 互 助、专 业 引 领 25.教 学 的 首 要 任 务 是（）。A、培 养 品 德 和 审 美 情 趣 B、传 授 基 础 知 识 和 基 本 技 能 C、发 展 学 生 的 智 力、体 力 和 创 造 才 能 D、关
13、注 学 生 个 性 发 展 26.人 家 告 诉 你 电 话 号 码，你 打 通 电 话 后 电 话 号 码 就 忘 了，属（）。A、瞬 时 记 忆 B、短 时 记 忆 C、长 时 记 忆 D、感 觉 记 忆 27.“一 齐 人 傅 之，众 楚 人 咻 之，虽 日 挞 而 求 其 齐 也，不 可 得 矣；引 而 置 之 庄 岳 之 间 数 年，虽 日 挞 而 求 其 楚，亦 不 可 得 矣”这 说 明 了（）对 教 育 的 影 响。A、父 母 B、环 境 C、老 师 D、教 学 方 法 28.在 中 国 教 育 史 上，提 倡 问 难 与 距 师 并 主 张 学 知 与 闻 见，思 考 与 求
14、 是 的 教 育 家 是（）。A、墨 翟 B、孟 轲 C、王 充 D、韩 愈 第 3 页,29.“道 之 所 存，师 之 所 存 也”，是 指 教 U 珊 业 角 色 的（）。A、传 道 者 角 色 B、解 惑 者 角 色 C、管 理 者 角 色 D、示 范 者 角 色 30.一 个 人 从 我 们 的 面 前 越 走 越 远 时，我 们 并 没 有 觉 得 他 越 来 越 小，这 是（）.A、知 觉 选 择 性 B、知 觉 理 解 性 C、知 觉 整 体 性 D、知 觉 恒 常 性 二、多 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 至 少 有 两 项 符 合 题 意，多 选、少 选、错 选
15、 均 不 得 分。31.下 列 属 于 提 问 技 巧 的 有（）.A、诱 发 B、待 答 C、引 导 D、反 诘 32.说 服 教 育 法 的 具 体 方 式 有（）。A、讲 解 B、表 达 C、谈 话 D、报 告 33.课 程 标 准 的 基 本 构 成 成 分 有（）。A、课 程 目 标 B、实 施 建 议 c、H U WD、内 容 标 准 34.某 校 刘 老 师 在 开 学 不 久 就 发 现 班 上 的 学 生 王 某 有 许 多 毛 病。刘 老 师 心 想，像 王 某 这 样 的 同 学 缺 少 的 不 是 批 评 而 是 肯 定 和 鼓 励。于 是，刘 老 师 找 他 谈 话
16、说：“你 有 缺 点，但 也 有 不 少 优 点，可 能 你 自 己 还 没 有 发 现。这 样 吧，你 在 两 天 内 找 到 自 己 的 一 些 长 处，不 然 我 可 要 批 评 你 了。第 三 天，王 某 很 不 好 意 思 地 找 到 刘 老 师，满 脸 通 红 地 说：“我 心 肠 好，力 气 大，毕 业 后 想 当 兵。”刘 老 师 听 了 说：“这 就 是 了 不 起 的 优 点。心 肠 好，乐 于 助 人，到 哪 里 都 需 要 这 种 人，你 力 气 大，想 当 兵，保 家 卫 国，是 很 光 荣 的 事，你 的 理 想 很 实 在。不 过，当 兵 同 样 需 要 科 学
17、文 化 知 识，需 要 真 才 实 学。”听 了 刘 老 师 的 话，王 某 很 高 兴，脸 上 露 出 了 笑 容。根 据 我 国 德 育 原 则 和 德 育 方 法，此 材 料 中 的 刘 老 师（）.H 页A、注 意 在 集 体 中 教 育，运 用 了 集 体 教 育 的 原 则 B、因 势 利 导，运 用 了 发 扬 积 极 因 素 和 克 服 消 极 因 素 相 结 合 的 原 则 C、重 视 榜 样 的 作 用，运 用 了 榜 样 示 范 法 D、针 对 学 生 的 特 点，运 用 了 说 服 教 育 的 方 法 35.意 外 伤 害 事 故 中，学 校 的 管 理 职 责 具 体
18、 表 现 为（）.A、教 育、警 示 的 义 务 B、监 督、指 导 的 义 务 C、及 时 救 助 的 义 务 D、告 知 家 长 的 义 务 36.下 列 选 项 中，关 于 终 生 教 育 正 确 的 是（）.A、贯 穿 人 一 生 的 教 育 B、强 调 职 前 教 育 与 职 后 教 育 一 体 化 C、强 调 青 少 年 教 育 与 成 人 教 育 一 体 化 D、强 调 学 校 教 育 与 社 会 教 育 一 体 化 37.在 人 种 学 研 究 中，研 究 者 应 遵 循 的 原 则 是（）。A、避 免 先 入 为 主 B、接 受 对 现 象 的 不 同 理 解 C、臆 想 理
19、 论 D、现 实 被 整 体 看 待 38.为 了 有 效 地 观 察 直 观 对 象，必 须 运 用 感 知 规 律，突 出 直 观 对 象 的 特 点，这 些 感 知 规 律 包 括（）oA、强 度 律 B、活 动 律 C、层 次 律 D、差 异 律 39.持 个 人 本 位 目 的 论 的 教 育 学 家 为 数 甚 多，代 表 人 物 有（）。A、卢 梭 B、裴 斯 泰 洛 奇 C、福 禄 倍 尔 D、洛 克 40.以 下 观 点 错 误 的 是（）。A、杜 威 认 为 课 程 的 组 织 要 考 虑 儿 童 的 心 理 顺 序，没 有 必 要 考 虑 教 材 的 逻 辑 顺 序 B、
20、“课 程”一 词 是 由 英 语 派 生 而 来 的 第 4 页,C、人 们 对 儿 童 身 心 发 展 规 律 的 认 识 决 定 着 课 程 组 织 的 心 理 逻 辑 D、编 写 教 科 书 时 要 考 虑 这 门 科 学 本 身 的 内 在 逻 辑 41.课 堂 教 学 是 教 育 教 学 中 普 遍 使 用 的 一 种 手 段，它 是 教 师 给 学 生 传 授 知 识 和 技 能 的 全 过 程。课 堂 教 学 的 优 越 性 表 现 在（）.A、有 利 于 经 济 有 效 地 大 面 积 培 养 人 才 B、有 利 于 发 挥 教 师 的 主 导 作 用 C、有 利 于 发 挥
21、集 体 的 教 育 作 用 D、有 利 于 理 论 密 切 联 系 实 际 42.教 育 目 的 应 阐 明（）。A、怎 样 办 教 育 B、为 谁 培 养 人 C、怎 样 培 养 人 D、培 养 什 么 样 的 人 43.下 列 属 于 认 知 派 学 习 理 论 的 是（）。A、桑 代 克 的 联 结 理 论 B、布 鲁 纳 的 认 知 结 构 学 历 理 论 C、格 式 塔 学 习 理 论 D、奥 苏 伯 尔 的 认 知 结 构 同 化 理 论 44.关 于 现 代 教 育 本 质，我 们 可 以 作 如 下 理 解。（）。A、教 育 自 身 是 一 个 动 态 的 系 统 B、不 能
22、采 取 孤 立 的 就 教 育 论 教 育 的 方 法 C、教 育 概 念 不 仅 仅 是 描 述 性 的，更 是 规 范 性 和 表 达 性 的 D、教 育 是 研 究 教 育 现 象 的 科 学 45.班 级 常 规 管 理 的 主 要 内 容 有（）。A、集 体 与 学 生 管 理 制 度 B、学 校 常 规 制 度 C、班 级 规 范 D、班 级 亚 文 化 46.教 学 活 动 包 括 了 学 生 配 合 教 师 上 课 而 进 行 的（）等 活 动。A、独 立 作 业 B、复 习 C、预 习 D、社 会 实 践 H 页47.班 杜 拉 认 为，行 为 的 结 果 因 素 就 是 通
23、 常 所 说 的 强 化，并 把 强 化 分 为（）。A、效 果 强 化 B、替 代 性 强 化 C、自 我 强 化 四、简 述 题 6 1.校 本 课 程 开 发 的 必 要 性 是 什 么？D、直 接 强 化 48.对 教 师 要 关 爱 学 生 的 具 体 要 求 是（）.A、关 心 爱 护 全 体 学 生，尊 重 学 生 人 格 B、平 等 公 正 对 待 学 生 C、对 学 生 严 慈 相 济，做 学 生 的 良 师 益 D、保 护 学 生 安 全，关 心 学 生 健 康，维 护 学 生 权 益 49.教 育 对 人 类 地 位 的 提 升 作 用 表 现 在（）。A、发 现 人 的
24、 价 值 B、发 掘 人 的 潜 力 C、发 挥 人 的 力 量 D、发 展 人 的 个 性 50.下 列 情 境 代 表 外 在 动 机 的 情 境 的 是（）。A、下 课 后，对 课 文 中 的 某 知 识 点 仍 不 理 解 的 小 陈 主 动 去 请 教 老 师 B、校 长 在 全 校 大 会 上 表 扬 知 识 竞 赛 的 获 奖 学 生 C、因 为 新 来 的 冯 老 师 人 好 又 漂 亮，上 她 的 课 时，学 生 们 都 非 常 积 极 地 回 答 问 题 D、为 了 能 够 出 去 和 同 学 一 起 玩，小 娟 迅 速 地 完 成 了 家 庭 作 业 三、判 断 题，判
25、断 下 列 说 法 的 正 误。51.先 行 组 织 者 这 一 概 念 是 由 加 涅 提 出 的。（）52.活 动 课 程 夸 大 了 儿 童 的 个 人 经 验，忽 视 了 知 识 本 身 的 逻 辑 顺 序，影 响 了 系 统 知 识 的 学 习，所 以 其 容 易 导 致 教 学 质 量 的 降 低。（）53.课 外、校 外 教 育 是 一 种 有 目 的、有 计 划、有 组 织 的 教 育 活 动，其 实 施 范 围 是 在 课 程 计 划 和 学 科 课 程 计 划 之 内 的。（）54.在 班 级 管 理 中，学 生“小 集 团 等 非 正 式 群 体 起 着 消 极 作 用，
26、必 须 予 以 取 缔。（）55.问 得 越 多，启 发 式 教 学 方 法 与 技 巧 运 用 得 越 好。（）56.教 学 评 价 的 目 的 是 对 课 程、教 学 方 案 和 学 生 培 养 方 案 作 出 判 断。（）57.某 公 立 小 学 为 筹 集 更 多 的 经 费 改 善 办 学 条 件，兴 办 了 一 所 校 办 工 厂，该 小 学 的 做 法 是 合 法 的。（）58.短 时 记 忆 的 信 息 转 化 为 长 时 记 忆 必 须 经 过 复 述。（）59.总 结 性 评 价 不 利 于 制 定 新 的 教 学 目 标。（）60.德 育 要 把 严 格 要 求 学 生
27、与 尊 重 热 爱 学 生 相 结 合 起 来。（）6 2.学 校 在 课 程 资 源 的 开 发 与 利 用 方 面 应 当 注 意 哪 些 问 题?6 3.对 于 教 师 的 考 核 有 何 规 定?五、案 例 分 析 题 64.一 位 四 年 级 学 生，学 习 基 础 差，考 分 低，几 次 考 试 成 绩 均 未 超 过 6 0分。任 课 教 师 大 多 认 为 他 是 低 能 儿。数 学 期 中 考 试，面 对 一 个 个 试 题，他 无 从 下 手，却 在 卷 面 上 写 下 了 这 样 几 句 话：”（）分，我 的 好 朋 友 你 在 慢 慢 向 我 靠 近，0分，你 如 此
28、多 情 难 道 你 也 把 我 当 作 一 个 无 用 的 人，我 是 人 我 也 有 一 颗 自 真 心 再 见 了 0。”监 考 老 师 见 到 这 张 试 卷，便 对 他 讽 刺 挖 苦。他 一 恼 之 下，竟 把 试 卷 揉 成 一 团 扔 在 地 上，监 考 老 师 为 此 把 他 揪 到 办 公 室，一 路 上 他 还 与 监 考 老 师 扭 打 起 来。然 而，班 主 任 在 处 理 此 事 时 却 与 监 考 老 师 不 同。他 仔 细 看 过 这 张 试 卷 后，就 请 这 个 学 生 朗 读 这 段 话，又 帮 助 他 改 正 错 别 字，标 上 标 点 符 号，整 理 成
29、 下 面 这 段 话：零 分，我 的 好 朋 友，你 在 慢 慢 向 我 靠 近；零 分，你 如 此 多 情。难 道 你 也 把 我 当 做 一 个 无 用 的 人？不，我 也 是 一 个 有 用 的 人，我 也 有 一 颗 自 尊 心。再 见 了，零 分。读 完 这 段 话，班 主 任 对 这 位 学 生 说：你 写 了 一 首 诗，一 首 很 好 的 诗。这 首 诗 写 得 很 形 象，还 用 了 拟 人 的 手 法。孩 子 听 了，露 出 了 会 意 的 微 笑。接 着 班 主 任 又 说：从 这 首 诗 里 可 以 看 出 你 不 甘 心 落 后，要 与 零 分 再 见。你 要 鼓 起
30、 勇 第 5 页，共 1 1页气 和 信 心，把 学 习 搞 上 去。在 学 习 上 有 什 么 困 难，可 以 跟 老 师 谈，老 师 们 都 乐 意 帮 助 你。”班 主 任 的 一 番 话，温 暖 了 这 位 学 生 的 心，他 既 激 动 又 感 动，从 此 发 奋 向 上。请 从 学 生 观 的 角 度，评 析 班 主 任 老 师 的 教 育 行 为。（14分）第 6 页，共 1 1页2022年 安 徽 省 金 寨 县 乡 村 教 师 招 聘 考 试 教 育 综 合 知 识 试 卷 及 标 准 答 案【解 析】（参 考 答 案）一、单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选
31、择 副 圭 选 项。1.【答 案】A【解 析】斯 金 纳 将 操 作 性 条 件 作 用 论 应 用 于 教 育，发 明 了 程 序 教 学。布 鲁 纳 提 出 了 结 构 主 义 教 学”。奥 苏 贝 尔 提 出 了 先 行 组 织 者 策 略。艾 森 克 的 EPQ人 格 测 验。故 选 A。2.【答 案】C【解 析】教 学 目 标 制 定 是 教 学 理 念 落 实 到 实 处 的 关 键 环 节。故 选 C。3.【答 案】B【解 析 在 全 国 教 育 大 会 上，对 当 前 和 今 后 一 个 时 期 教 育 工 作 做 出 了 重 大 部 署，指 出 要 坚 持 以 人 民 为 中
32、 心 发 展 教 育，坚 持 深 化 教 育 改 革 创 新，坚 持 把 服 务 中 华 民 族 伟 大 复 兴 作 为 教 育 的 重 要 使 命。故 选 及 4.【答 案】D【解 析】学 校 教 育 制 度 简 称 学 制，指 一 个 国 家 各 级 各 类 学 校 的 教 育 系 统，它 具 体 规 定 各 级 各 类 学 校 的 性 质、任 务、入 学 条 件、修 业 年 限 以 及 它 们 之 间 的 关 系。教 育 方 针 是 国 家 或 政 党 在 一 定 历 史 阶 段 提 出 的 有 关 教 育 工 作 的 总 的 方 向 和 总 指 针，是 教 育 基 本 政 策 的 总
33、概 括。教 学 原 则 是 根 据 教 育 教 学 目 的、反 映 教 学 规 律 而 制 定 的 指 导 教 学 工 作 的 基 本 要 求。教 育 法 规 是 有 关 教 育 方 面 的 法 令、条 例、规 则、规 章 等 规 范 性 文 件 的 总 称，也 是 对 人 们 的 教 育 行 为 具 有 法 律 约 束 力 的 行 为 规 则 的 总 和。故 选 D。5.【答 案】D【解 析】题 干 中 的“化 民 成 俗 和 建 国 君 民 都 是 指 治 理 国 家 和 管 理 人 民，属 于“政 治 范 畴，这 两 句 话 都 阐 述 了 政 治 与 教 育 的 关 系。故 选 D。6
34、.【答 案】C【解 析】在 资 本 论 中，马 克 思 明 确 指 出：我 们 把 劳 动 力 或 劳 动 能 力，理 解 为 人 的 身 体 即 活 的 人 体 中 存 在 的、每 当 人 生 产 某 种 使 用 价 值 时 就 运 用 的 体 力 和 智 力 的 总 和。”可 见，马 克 思 认 为 实 现 人 的 体 力 和 智 力 的 普 遍 提 高 与 协 调 发 展，是 人 的 自 由 全 面 发 展 的 内 在 要 求。C 项 正 确。A、B、D 三 项：均 不 属 于 马 克 思 认 为 的 人 的 全 面 发 展 的 主 要 内 容。与 题 干 不 符，排 除。故 选 C。7
35、.【答 案】B【解 析】“学 而 不 思 则 罔，思 而 不 学 则 殆”出 自 论 语，其 大 意 为：只 读 书 学 习 而 不 思 考 问 题，就 会 迷 惑 而 没 有 收 获；只 空 想 而 不 读 书 学 习，就 会 疑 惑。因 此，这 句 话 强 调 学 思 结 合。故 选 B。8.【答 案】C【解 析】行 为 训 练 法 一 般 可 分 为 两 种：一 种 是 基 本 行 为 规 范 的 训 练，即 常 规 训 练，班 主 任 按 照 学 生 守 则 学 生 日 常 行 为 规 范 及 学 校 制 定 的 各 项 规 章 制 度 向 学 生 提 出 相 应 的 行 为 要 求，
36、经 过 反 复 训 练 和 练 习，使 之 形 成 良 好 的 行 为 习 惯。另 一 种 是 实 践 锻 炼，包 括 各 种 实 践 活 动，如 组 织 学 生 到 工 农 业 生 产 第 一 线 参 加 劳 动、参 加 社 会 公 益 活 动、接 受 军 训 等。故 选 C。9.【答 案】D【解 析】这 是 华 生 的 名 言，华 生 是 环 境 决 定 论 的 代 表 人 物。故 选 Do10.【答 案】D【解 析】教 师 的 专 业 能 力 就 是 教 师 的 教 育 教 学 能 力，是 教 师 在 教 育 教 学 活 动 中 所 形 成 的 顺 利 完 成 某 项 任 务 的 能 力
37、 和 本 领。一 般 来 说，教 师 的 专 业 能 力 包 括 设 计 教 学 的 能 力、表 达 能 力、教 育 教 学 组 织 管 理 能 力、教 育 教 学 交 往 能 力、教 育 教 学 机 智、反 思 能 力、教 育 教 学 研 究 能 力 和 创 新 能 力。故 选 D。11.【答 案】C【解 析】新 课 程 改 革 倡 导 的 师 生 关 系 是 民 主 平 等、对 话 合 作。教 师 尊 重 学 生，允 许 学 生 有 自 己 的 理 解，容 许 学 生 对 教 学 内 容 有 自 己 的 理 解 和 把 握，允 许 学 生 充 分 表 达 自 己 的 意 见 和 看 法，甚
38、 至 表 现 出 自 己 的 喜 怒 哀 乐。A、B、D 三 项 均 属 于 新 课 改 倡 导 的 师 生 关 系。与 题 干 不 符，排 除。C 项：自 由 不 属 于 新 课 改 倡 导 的 师 生 关 系。与 题 干 相 符，当 选。故 选 C。12.【答 案】A【解 析】“纸 上 得 来 终 觉 浅，绝 知 此 事 要 躬 行”出 自 陆 游 的 冬 夜 读 书 示 子 聿 一 诗。意 思 为，从 书 本 上 得 到 的 知 识 毕 竟 比 较 肤 浅，要 透 彻 地 认 识 事 物 还 必 须 亲 自 实 践，要 把 书 本 理 论 与 亲 身 实 践 有 机 统 一 起 来。其
39、体 现 了 知 与 行 的 统 一。故 选 A。13.【答 案】D【解 析】国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要（2010-2020年）第 十 五 章 第 四 十 五 条 规 定，健 全 统 筹 有 力 权 责 明 确 的 教 育 管 理 体 制。以 简 政 放 权 和 转 变 政 府 职 能 为 重 点，深 化 教 育 管 理 体 制 改 革，提 高 公 共 教 育 服 务 水 平。推 进 中 央 向 地 方 放 权、政 府 向 学 校 放 权，明 确 各 级 政 府 责 任，规 范 学 校 办 学 行 为，促 进 管 办 评 分 离，形 成 政 事 分 开、权 责
40、 明 确、统 筹 协 调、规 范 有 序 的 教 育 管 理 体 制。故 选 D。14.【答 案】A【解 析】教 师 通 过 言 语 讲 解 和 说 服 来 疏 导 学 生 克 服 心 理 障 碍 的 方 法 就 是 言 语 说 服 法。题 干 中，班 主 任 经 常 找 小 志 谈 话，试 图 让 他 克 服 心 理 障 碍，采 用 的 是 言 语 说 服 法。A 项 正 确。A 项：系 统 脱 敏 法 是 指 当 某 些 人 对 某 事 物、某 环 境 产 生 敏 感 反 应（害 怕、焦 虑、不 安）时，在 当 事 人 身 上 发 展 起 一 种 不 相 容 的 反 应,使 其 对 本 来
41、 可 引 起 敏 感 反 应 的 事 物，不 再 发 生 敏 感 反 应。它 包 括 以 下 几 个 步 骤 建 立 焦 虑 刺 激 等 级 表 进 行 全 身 放 松 训 练；焦 虑 刺 激 与 松 弛 活 动 相 配 合。与 题 干 不 符，排 除。C 项：情 感 陶 冶 法 是 指 教 师 利 用 高 尚 的 情 感、美 好 的 事 物 和 优 美 的 环 境 感 染 和 熏 陶 学 生 的 方 法。与 题 干 不 符，排 除。D 项：行 为 分 析 法 即 应 用 性 行 为 分 析 法，它 是 将 目 标 任 务（即 教 学 的 知 识、技 能、行 为、习 惯 等）按 照 一 定 的
42、 方 式 和 顺 序 分 解 成 一 系 列 的 较 小 的 或 者 相 互 相 对 独 立 的 步 骤，然 后 采 用 适 当 的 强 化 方 法，按 照 任 务 分 解 确 定 的 顺 序 逐 步 训 练 每 一 小 步 骤，直 到 儿 童 掌 握 所 有 步 骤，最 终 可 以 独 立 完 成 任 务，并 且 在 其 他 场 合 下 能 够 应 用 其 所 学 会 的 知 识、技 能。与 题 干 不 符，排 除。故 选 A。15.【答 案】C第 7 页,共 1 1页【解 析】未 成 年 人 保 护 法 规 定，任 何 组 织 或 者 个 人 不 得 披 露 未 成 年 人 的 个 人 隐
43、 私。对 未 成 年 人 的 信 件、日 记、电 子 邮 件，任 何 组 织 或 者 个 人 不 得 隐 匿、毁 弃;除 因 追 查 犯 罪 的 需 要，由 公 安 机 关 或 者 人 民 检 察 院 依 法 进 行 检 查，或 者 对 无 行 为 能 力 的 未 成 年 人 的 信 件、日 记、电 子 邮 件 由 其 父 母 或 者 其 他 监 护 人 代 为 开 拆、查 阅 外，任 何 组 织 或 者 个 人 不 得 开 拆、查 阅。故 选 C。16.【答 案】D【解 析】教 育 心 理 学 是 教 育 学 与 心 理 学 的 交 叉 学 科，自 然 科 学 与 人 文 社 会 科 学 的
44、 交 叉 学 科，理 论 性 与 应 用 性 并 重 的 学 科。D 项 正 确。B、C 三 项：均 为 干 扰 项。与 题 干 不 符，排 除。故 选 D。17.【答 案】C【解 析】教 育 是 一 项 长 期 的 工 作，往 往 并 不 能 起 到 立 竿 见 影 的 效 果。“十 年 树 木，百 年 树 人”是 对 教 育 长 期 性 特 点 最 生 动 的 说 明。故 选 C。18.【答 案】B【解 析】发 现 学 习 是 指 学 习 的 主 要 内 容 未 直 接 呈 现 给 学 习 者，只 呈 现 了 有 关 线 索 或 例 证。学 习 者 必 须 经 历 一 个 发 现 的 过
45、程，自 己 得 出 结 论 或 找 到 问 题 的 答 案。它 由 美 国 著 名 心 理 学 家 布 鲁 纳 研 究 并 提 出。B项 正 确。A项：合 作 学 习 是 指 通 过 讨 论、交 流、观 点 争 论，相 互 补 充 和 修 正，共 享 集 体 思 维 成 果，完 成 对 所 学 知 识 的 意 义 建 构 的 过 程。与 题 干 不 符，排 除。C项：情 境 学 习 是 指 在 要 学 习 的 知 识、技 能 的 应 用 情 境 中 进 行 学 习 的 方 式。与 题 干 不 符，排 除。D项：为 干 扰 项，排 除。故 选 B。19.【答 案】A【解 析】心 智 技 能 按
46、内 容 和 概 括 化 程 度，可 分 为 一 般 心 智 技 能 和 特 殊 心 智 技 能。一 般 心 智 技 能，适 用 于 所 有 认 知 活 动 的 技 能。如 观 察、记 忆、分 析 和 解 决 问 题 等。特 殊 心 智 技 能，在 专 门 领 域 的 认 知 活 动 中 形 成 和 发 展 的 技 能。如 操 作 计 算 机、写 作 等。故 选 A。20.【答 案】D【解 析】布 鲁 姆 认 为 教 学 目 标 可 以 分 为 三 种 类 型：认 知 目 标、情 感 目 标 和 和 动 作 技 能 目 标。其 中，认 知 目 标 是 指 认 知 的 结 果，包 括 知 识、领
47、会、应 用、分 析、综 合 和 评 价 六 个 层 次，这 六 个 层 次 是 按 照 由 低 到 高 的 顺 序 依 烈 E列 的。故 选 D。21.【答 案】A【解 析】手 推 磨 蒸 汽 磨 是 从 生 产 力 角 度 讲 的，封 建 主 的 社 会 资 本 家 的 社 会”则 是 从 生 产 关 系 的 角 度 说 的，前 者“产 生”后 者，故 马 克 思 的 话 强 调 说 明 了 生 产 力 决 定 生 产 关 系。故 选 A。22.【答 案】B【解 析】负 强 化 是 指 摆 脱 一 个 厌 恶 刺 激，从 而 增 强 其 行 为 出 现 的 概 率。题 干 中，“某 学 生
48、由 于 进 步 明 显，老 师 取 消 了 对 他 的 处 分“表 明 教 师 撤 销 了 一 个 厌 恶 刺 激，来 增 加 学 生 之 后 进 步 的 行 为 频 率，符 合 负 强 化 概 念。B项 正 确。A项：正 强 化 是 指 给 予 一 个 愉 快 刺 激，从 而 增 强 其 行 为 出 现 的 概 率。与 题 干 不 符，排 除。C项：有 机 体 做 出 以 前 曾 被 强 化 过 的 反 应，如 果 在 这 一 反 应 之 后 不 再 有 强 化 物 相 伴，那 么，此 类 反 应 在 将 来 发 生 的 概 率 便 暗 氐，称 为 消 退。与 题 干 不 符，排 除。D项：
49、惩 罚 分 为 正 惩 罚 和 负 惩 罚。正 惩 罚 是 指 有 机 体 做 出 某 种 反 应 以 后，呈 现 一 个 厌 恶 刺 激（如 体 罚、谴 责 等），以 消 除 或 抑 制 此 类 反 应 的 过 程。负 惩 罚 是 指 儿 童 出 现 一 个 不 适 宜 行 为 时，去 掉 一 个 好 的 刺 激，即 不 给 予 原 有 的 奖 励，以 减 少 儿 童 不 适 宜 行 为 的 出 现 概 率。与 题 干 不 符，排 除。故 选 B。23.【答 案】A【解 析】创 新 是 教 育 发 展 进 步 的 不 竭 动 力，创 新 教 育 以 培 养 人 的 创 新 精 神 和 实 践
50、 能 力 为 基 本 价 值 取 向，是 素 质 教 育 观 的 核 心 要 求。故 选 A。24.【答 案】D【解 析】校 本 教 研 的 核 心 要 素 是 自 我 反 思（教 师 个 人）、同 伴 互 助（教 师 集 体）、专 业 引 领（专 业 研 究 人 员）。故 选 Do25.【答 案】B【解 析】教 学 的 首 要 任 务 是 引 导 学 生 掌 握 科 学 文 化 基 础 知 识 和 基 本 技 能，教 学 的 其 他 任 务 只 有 在 引 导 学 生 掌 握 基 础 知 识 和 基 本 技 能 的 基 础 上 才 能 实 现。故 选 及 26.【答 案】B【解 析】短 时