《画杨桃》教学设计（5篇）.docx

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1、 画杨桃教学设计（5篇） 教学要求： 情感态度价值观 知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。 过程与方法 1学生通过自读自悟自学，小组争论，全班沟通。 2观看实物帮忙理解。 3借助实物、插图想象描绘。 4指导有感情地朗读课文。 学问与技能 1学习本课生字新词，练习用“不像而像”、“不要要”说话。 力量训练点： 2通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培育学生怎样把一段话写清晰的力量。 3培育学生的说话力量。 4培育有感情地朗读课文的力量，背诵最终两个自然段。 教学重难点： 1联系全文内容，理解教师通过画杨桃这件事所说的道理。 2理解教师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清晰。 课时

2、安排 3课时 教学预备： 生字新词卡片，杨桃实物，重点句子小黑板。 第一课时 一、导入新课，提醒课题。 1（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？（板书：杨桃） 2谁能来和我们介绍介绍杨桃吗？ 师小结：杨桃根本上是椭圆形的，大多数有五条棱。在我国华南地区常常能见到这种果实。今日，我们要学习一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃） 3看到这个题目，你们想知道什么？ 二、初步感知，了解内容。 出示思索题： 1自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。 2利用查字典，联系上下文理解新词意思。 3课文主要讲了一件什么事？ 4课文中还有哪些地方不理解。提出来。 三、检查反应预习状况。 1指读生

3、字词。 2指读课文。 本文讲的是一件什么事？ 3你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（沟通） 四、置疑。 提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决，有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。） 五、课后深化进展。 1熟记生字新词，上作业本。 2正确、流利地读课文。 其次课时 一、目标转化 在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，毕竟是什么呢？ 今日我们连续学校课文。 二、逐段深入学习课文 1学习第一自然段，指名读。 提问： （1）这个自然段告知了我们什么？（板书是就不要） （2）“想固然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么是“想固然”？ （3）指导朗读。 2学习其次至三自然段，指名读。 提问：

4、这两个自然段讲了什么？争论： （1）其次自然段分为几层？ （2）找一找哪几层是答复我为什么把杨桃画成五角星的？ （重点理解为什么把杨桃画成五角星的缘由。） A、教师依据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就像五角星一样。 B、出示图片，一椭圆形带棱的杨桃。 C、实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。 （让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮忙他们理解课文内容。） D、说出把杨桃画成五角星的缘由。 E、“我”把杨桃画成五角星是否还有其他缘由？结合父亲的话讲一讲什么是认仔细真地看，老狡猾实地画？ （这是通过提示，帮忙学生理解我把杨桃画成五角星的其次个缘由。） 让学生把两个缘由结合

5、起来讲。（再一次加深理解。） 3学习第四至六自然段。 默读第四至六自然段。 （1）出示争论题： A、开头同学们认为这副画画得怎么样？后来又有什么变化？ B、为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。 （2）指导朗读，留意语气的变化。 （3）用上“由于所以”说一说同学们的熟悉为什么发生了变化？（进一步明确学生态度发生变化的缘由。） 4学习第七自然段，自由读这一自然段。 提问： （1）教师的话里共有几句话？ （2）前两句告知了我们什么？ （3）举例子说说什么就叫角度不同，样子不一。（板书：角度不同，样子不一。） （4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应当怎样做？ （5）什么叫信任自己的眼睛？（

6、看到什么，就是什么，不要受别人的影响。） 在逐句分析这一自然段的根底上，再读并试着背诵。 5学习最终一个自然段，齐读。 提问： （1）教师和父亲的话哪些地方相像？ （2）为什么说教师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生受用） （3）父亲和教师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？ （板书：要不要；是就） （4）谁能用“要不要”说一句话？ 三、总结。 1当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要信任自己的眼睛，要实事求是。假如我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。 2齐读最终两个自然段并试着

7、背诵。 第三课时 一、目标转化 这节课，将完成课后作业中的说话练习，并进一步稳固生字词。 二、直接导入，明确要求 1教师导入 画杨桃这一课，是上小学四年级的事情。在他作为成年人写这件事的时候，仍旧记忆犹新，说明这件事让他难忘。我们现在读来也觉得很有意思，而且从中学到了一个道理。今日我们也来回忆一下自己生活中类似的事，讲给同学们听。 2明确要求 小黑板出示：在你身边每天会发生许多事，你遇到过类似的事吗？讲给同学们听，要把事情经过说清晰，重点地方说详细，语句要连贯，还要把从中明白的道理说出来。 三、指导说话 1回忆自己想说的事，先和同桌说一说。比一比，谁说得好。 2全班沟通。师生评议，补充修改。

8、3你在听了别人说的内容后，觉得自己哪些地方需要修改、补充？（学生说，师生评议。） 四、深化进展 把刚刚说的写下来，算作一次练笔。 板书设计 5 画杨桃 父亲：是就 教师：角度不同 样子不一 （要不要是就） 我：一生受用 画杨桃教学设计 篇二 教学目标： （1）比鲜6个生字，会写12个生字。正确读写“嘱咐、想固然、前排、靠边、一幅画、端详、严厉、半晌、和颜悦色、熟识、教导”等词语。 (2）有感情地朗读课文。背诵课文中教师说的那段话。 （3）抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应当实事求是。 重点难点： 本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都

9、要实事求是的道理。 教学预备： 课件。 教学课时 两课时 教学过程： 第一课时 （略） 其次课时 一、复习导入。 1、认读词语。 2、说说课文讲了一件什么事？ 二、讲读课文。 第一板块从课文最终一段入手，到达牵动全文之目的。然后我再提问：是谁的教育使终生不忘？然后学习父亲和教师的话。 其次板块引导体会文中的“我”，初步感悟文章的主旨 1、我究竟是怎样画杨桃的？带着这个问题，快速扫瞄课文，找出相关段落读一读。（学生自由读其次自然段） 2、再次默读你找出的段落，用划出你是从哪些句子里读出我画杨桃时的表现。引导沟通。 （板书：我认仔细真老狡猾实） 第三板块引导学生抓住“同学们”的语言变化，体会“同学

10、们”从误会“我”到理解“我”的变化过程，深入体会文章的主旨 1、比照朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。 （1）出示7-10自然段和13-16自然段两段对话。同学们，请你们仔细地读一读这两段话，多读几次，再说说你有什么发觉？ “这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！” “现在你看看还像杨桃吗？”“不像。”“那么，像什么呢？”“像五 五角星。” （估量学生能发觉：第一段话中同学们的答句后面都是感慨号，其次段话语中多了两处省略号） （2）你能把这些标点符号用你的朗读来表现出来吗？在学生充分自主朗读的根底上，指名读，我随机评议：你为什么把上一组句子读得这么响，这么

11、干脆，而把下面一组读得那么轻，那么吞吞吐吐的样子呢？学生可能会会说：第一次看到有人画杨桃，画成了五角星，真是太好笑了，可是到文中“我”的位置上看了之后，没想到真象五角星，所以很不好意思，很难为情等等。 （3）在学生体验同学们心情的根底上，要求学生用一个词语来形容自己说这两组对话时的不同语气，给句子补充提示语：估计会说：“这幅画画得像不像？”“不像！”同学们_地说。（不假思考地大声说）“它像什么？”“像五角星！”大家_地说。（异口同声）现在你看看还像杨桃吗？”“不像。”他_地说。（结结巴巴）“那么，像什么呢？”“像五五角星。”他_地说。（他迟迟疑疑、支支吾吾）在学生充分合作探究的根底上，我适时点

12、拨：同样的文字加上不同的标点可以表达不同的意思，这就是中国语言文字的魅力。 2、进入角色，想象说话。同学们，你们的态度为什么有这么大的变化呢？当你坐到我的座位上时，你的心里在想些什么呢？估计学生会说：这一看，我发觉从“他”的角度看杨桃，它的确像个五角星。这一看，我知道了不能想固然地称赞别人。要实事求是，设身处地，敬重别人的看法。我知道称赞“他”是错的。 有了这些体会，我信任你会读得更好。齐读上面的两组句子。 第四板块抓住教师的神态变化，体会“教师”的循循善诱，再次提升文章的主旨 1、教师小结过渡：“我”从被误会到被理解，同学们从误会我到理解我，这个过程的变化，起主导作用的是教师的教育。请大家找

13、一找，读一读，划一划描写教师神态的词语。 2、齐读教师和父亲的话语。 3、总结 当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的；自己也应实事求是，信任自己的眼睛。这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。 第四板块链接课外，想象拓展，内化文章的主旨 1、同学们说得很好，的确，在父亲和教师的影响下，最终成长为一个作家。让我们来看看他的状况。课件出示岑桑的简介。 岑桑，生于1926年，笔名岑桑、端木桥，广东顺德人，我国当代闻名作家。1949年毕业于中山大学社会学系。1950年参与工作，1985年中选中国作家协会广东分会副主席。1942年开头发表作品。1962年参加中国作家协

14、会。著有散文集当你还是一朵花、在大海那边、岑桑散文选，诗集眼睛和橄榄等20余种。评论集美的寻找获其次届广东鲁迅文学奖，岑桑作品选获首届冰心儿童图书奖等。 岑桑说：“多年来，我始终脚踏实地，实事求是地做人、做事，这是从小时候教师、父亲对我的教导。几十年来在文学上我自己留下的却只有几行脚印，那些浅浅的脚印随着时间的消逝，便将不留半点痕迹了。” 2、现在，我们看着关于岑桑的这段资料，回想他小时候在图画课上把杨桃画成五角星的事情，回想那节课上教师对我的教导：你想对我说些什么呢？你还想对曾经称赞过“我”的孩子们说些什么呢？或者你又想对循循善诱的教师说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。 课件出示

15、：我想对说：_。 我想对曾经称赞过“我”的孩子们说：_。 我想对循循善诱的教师说：_。学生写话沟通 3、拓展阅读画鸡蛋、题西林壁 四、板书设计 画杨桃 父亲的嘱咐是什么样，画成什么样 我的画认仔细真老狡猾实 教师的教导是什么样，画成什么样 本节课的教学对象是小学三年级学生，已经具备了肯定的阅读力量。应训练他们围绕课文内容提出不懂的问题，用自己的话说说课文主要内容的力量。另外，在画杨桃这件事中，爸爸和教师教会了“我”怎样面对同学们的称赞。这样的经受，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的事情。应怎样面对他人的误会，学会敬重他人，这是很值得学生去探讨的问题。固然，要使学生通过对课文的学习，懂得看问题

16、或做事都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想的熏陶。 画杨桃教学设计 篇三 【教学目标】 1、熟悉6个生字，会写12个生字。正确读写15个词。 2、有感情的朗读课文。背诵课文中教师说的那段话。 3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应当实事求是。 【教学重难点】 学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。 【教学预备】 1、课前预习课文，自学生字词。 2、将课文读通、读顺， 3、教师预备蜡制或塑料制的杨桃模型以及图片等资料。 【教学课时】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、导入新课，提醒课题 （出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是

17、什么果实吗？今日，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃） 1、齐读课题。 2、让学生围绕课题质疑。 二、初步感知，了解内容 出示阅读提示： 1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。 2、利用查字典，联系上下文理解新词的意思。 3、课文主要讲了一件什么事？ 4、课文中还有哪些地方不理解，做上标记。 三、检查预习状况 1、指读生字词。（重点指导“肃”的写法、“嘱咐”的读音、“诲”与“悔”的区分。） 2、指读课文。 本文讲的是一件什么事？ 四、质疑 提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。） 五、布置作业

18、 l、熟记生字新词。 2、正确、流利地读课文 其次课时 一、导入新课，明确目标 在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，毕竟是什么呢？今日我们连续学习课文。 二、精读课文，沟通探究 （一）理解其次自然段： 在美术课课上是怎样画杨桃的呢？那课文中哪一句话详细描写了我是怎样画杨桃的？（生沟通，师板书：我认仔细真老狡猾实） 从这句话中你们能体会到什么？（生畅所欲言）所以我认为自己画的()。 （二）理解第一自然段： 1、师：我为什么要这样画杨桃呢？（学生可以自己总结，也可以用课文中的原话答复。） 课件出示：“我读你观察一样东西，是什么样的，就画成什么样，不要想固然，画走了样。” 2、同学们看，这里

19、的“嘱咐”是什么意思啊？什么是想固然啊？画走了样呢？ 从这段话你能看出什么？ 3、那你能不能带着自己的体会读一读父亲的话呢？好，自己先练习读一读。生练读。师巡察参加学生中。并点评学生读的状况。 （三）理解317自然段 1、师过渡：我记住了父亲的教导，在画杨桃的时候我认仔细真的看，老狡猾实的画，自己觉得画的很精确，就这样当我把这幅画交出去的时候发生了一件什么事情？同学和教师又是如何表现的呢？请同学们自己读317自然段，用笔画出同学们的表现和描写教师动作的词，在小组内沟通沟通。师走到学生中间巡察参加小组沟通。 2、师：当我把这幅画交出去的时候同学们的态度如何呢？他们怎么说的？ 3、教师又是怎样表现

20、的呢？谁能说一说描写教师的动作词有哪些？（课件出示这句话） 4、师：什么是“端详” 5、师：从教师这一连串的动作词你能体会到什么？教师为什么要这样做？ 6、师：教师听完同学的一连串答复，教师的态度发生了什么变化？ 7、师：教师的神情为什么变得严厉了？ 8、因此当教师“半晌，又问同学们：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”同学们是怎样答复的？ 9、师：此时我们的教师预备怎么做？后来同学们的态度发生了什么变化啊？ 10、师：刚刚我们一起学习了317自然段，同学们你们喜爱课文中的教师，还是同学？（生自由选择）喜爱谁就读描写谁的那一局部，留意要读出教师的严厉，同学们从称赞到不好意思的态度变化，好！自己在下

21、面练习分角色朗读吧！ 三、比照理解，感悟道理 1、当教师看到同学们知错后，是怎么说的？自由读第18段 2、争论：这段话可以分为几层？用“”号给这段话分层 3、这两层之间是什么关系？（因果关系） 4、教师的这段话告知我们一个什么道理？ 5、教师的话和父亲的话哪些地方相像？ 四、联系实际，拓展升华 在生活中，当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？学生沟通 引导学生明白：无论看什么问题或做什么事都要（实事求是）。 五、作业 1、有感情地朗读课文。 2、试着背诵教师说的那段话。 【板书设计】 11画杨桃 我认仔细真老狡猾实 父亲是就不要 同学哈哈大笑不好意思实事求是 教师端详严厉思索和颜悦色

22、是就 画杨桃的教案 篇四 教学目标： 1、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。 2、连续练习复述课文。 3、学会本课5个生字，理解嘱咐、端详、和颜悦色、教导等词语的意思。 教学重点：朗读课文，练习复述课文。 教学难点：复述课文，体会同一个事物从不同角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。 课时安排：3课时 第一课时 一、出示书中的两段对话，讨论有感情朗读。 （一）、 不像！ 它像什么？ 像五角星！ （二）、不。.。.。.像。 那么，像什么呢？ 像。.。.。.五。.。.。.五角星。 1、学生练读。 2、指名读，师生共评议。 3、从这两段话中你读

23、懂了什么？（前面说得确定，后面比拟迟疑） 引入：这两段话是从画杨桃这片文中节选的（揭题），同学们体会得对吗？读得对吗？又为什么会有这么两段相像的对话呢？一起来学习课文。 二、初读课文，感知大意 1、自由朗读，课文写了一件什么事？ 2、读后学生概括主要内容。 3、再读课文，读通课文，读准生字。 4、小组沟通。 三、三读课文，理清思路 1、默读课文，理清思路，给课文分段，概括段意。 2、小组沟通。 3、全班沟通（指名说，师生争论） 4、说说段落大意。 四、再次研读两段话语。 其次课时 引入：上节课我们知道了这篇课文主要写画杨桃这么一件事，今日这节课我们就来 学懂课文，进而复述这局部内容。 一、复习

24、学习提示 1、师问：怎样复述课文？（指名答复） 2、既然复述时要抓住重点词句，那么我们就先来找出重点词句读一读，理解意思，再进展复述。 二、研读课文，理解句子 1、学生自由朗读，圈圈点点划划写写。 2、小组沟通意见。 3 、全班沟通，重点理解 A、我把杨桃画成五角星的缘由是: （1）、我的座位在前排的地方。 （2）、我看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而像是五个角的什么东西。 （3）、我认仔细真地看，老狡猾实地画，自己觉得画得很精确。 B、同学们怎么笑 （1）、有几个同学观察了，却哈哈大笑起来。 （2）、有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。 C、教师怎么做的 （1）、教师看了看这幅画，走到

25、我的座位坐下来，端详了一下讲台上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家 （2）、教师的神情变得严厉了。教师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说 （让学生从中懂得同一事物从不同的角度看会有所不同） 三、练习复述课文 1、学生自由预备说一说 2、小组互说，选好参赛者 画杨桃的教案 篇五 教材简析： 这篇精读课文主要讲的是在图画课上练习画杨桃时发生的事情。这篇课文的特点是从一件事情中引出一个深刻的道理。弄清事，清的来龙去脉是领悟其中道理的根底。 教学目标： 1、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。 2、通过理解教师说的一段话中旬与句的联系，学习

26、怎样把一段话写清晰。 3、学习本课生字新词，练习用不像而像不要要写句子。 4、朗读课文。背诵最终两个自然段。 教学课时： 两课时。 教学过程： 一、回忆第一自然段 1、上节课我们已经学了第一自然段，这段讲的是什么？（讲父亲怎样教我画画。） 2、今日，“我”有时机画画了，又发生了什么事呢？ 二、深入学习课文，理解课文。 1、在图画课上，教师让我们画什么？我的座位在哪儿？有什么感觉？（教师把两个杨桃摆在桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。我感觉看到的杨桃不像平常那样，而像是五个角的什么东西。） 2、从哪些词语看出，自己觉得画得很精确？（认仔细真地看，老狡猾实地画。观察的是什么样就画成什么样

27、。） 3、当我把这幅图交出去的时候，同学和教师的表现怎样？ （同学看到我的画哈哈大笑；但是教师的态度不一样。） 4、教师是怎样做的？（首先，走到我的座位上坐下来，端详了一下讲桌上的杨桃；接着，请觉得好笑的同学轮番坐到我的座位上，让他们也从我看杨桃的角度去观看，使他们亲眼看到杨桃真的像个五角星；最终，教师抓住这件事因势利导，启发同学们从中懂得一个道理。） 5、教师在这样做的过程申，神情有些什么变化？请找出重点词语。（神情严厉，半晌，和颜悦色。） 6、读教师说的话，看看告知了我们什么？（同一个事物从不同角度看会有不同的样子；懂得了这个道理后，应当信任自己的眼睛。） 7、把教师和颜悦色讲的那段话和父

28、亲说的话找出来读一读，你从中懂得了什么。（应当实事求是，一切从客观存在的实际动身。坚持这种科学的思想方法。） 三、理解最终一段。 1、读课文，这段讲了什么？ （讲父亲和教师的教导，使我一生受用。） 2、找出重点词语，体会在句中的作用。（教导、一生受用。） 四、总结课文。 1、朗读课文。说说课文主要写了什么？要说明什么？（写课上对着实物做写生练习。说明看的角度不同，观看的结果不一样，甚至不像原来的物品，是符合情理的。） 2、怎样背诵最终两个自然呢？（先熟读课文；再抓住两段中的重点词语，深入理解；最终，在理解的根底上背诵，就不难了。） 3、先口头练习说句子，在说的根底上再写句子。 五、稳固练习 1、同桌互背课文，再请几位同学背给大家听。 2、怎样做写句子的练习呢？（先读课文中的句子，体会一下带点词语的意思和用法；然后考虑要写的内容；最终再动笔写。如：不像而像不要要都是从两种事物中否认一种，确定一种。