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1、 画杨桃语文教学设计（5篇）画杨桃语文教学设计1 设计理念： 语文课程标准中指出：阅读是学生的共性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教师应创设引导学生主动参加教学的情境，促进学生主动地、富有共性的学习与制造，在自读、自悟、主动探究中读懂课文。同时，作为新课程改革之一的小学语文课堂教学，还应当关注工具性和人文性的统一。针对本文叙事性强、含义深刻的特点，从文本的整体性动身，师生形成一个阅读话题如何理解“实事求是”？专心研读文本，才会发觉：课文通过“我”的作画态度、“同学们
2、”的心理转变、“教师”的言行举动这“三大板块”，逐层挖掘了“实事求是”的内涵学会老狡猾实做事、学会实实在在做人、学会用“实事求是”的眼光去评价别人。 学习目标 1、熟悉6个生字，会写12个生字。正确读写“嘱咐、想固然、前排、靠边、一幅画、端详、严厉、半晌、和颜悦色、熟识、教导”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵课文中教师说的那段话。 3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应当实事求是。 教学重点、难点： 抓住重点语句理解课文内容，从课文内容中体会做什么事都要实事求是的道理。 理解教师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清晰。 教具预备： 多媒体教学课件 课时安排
3、： 2课时 教学过程： 第一课时 （初读课文，整体感知课文内容，自学生字、词，理解课文第一二自然段） 一、导入新课，提醒课题 1、谈话导入，引言激趣： 同学们看，今日，教师给大家带来了一样礼物，（出示杨桃） 这是杨桃，杨桃是一种养分丰富的水果，还能生津止渴、止血止痛呢！真正的杨桃是在秋季和冬季才成熟的。看，好玩吗？ 课本上也向我们做了介绍呢，请大家翻开课本44页，咱们来看一下“资料袋”中告知了我们些什么？ （设计意图：北方的孩子对杨桃不太熟识，教师预备几个杨桃，观看中更简单激发学生的学习兴趣，学生先读读课文后面资料袋的内容，自然而然地拉近了与文本的距离。） 2、教师写一位很了不起的作家、出版家
4、的名字，是板书：岑桑 在闻名作家岑桑的心中，这个杨桃可不仅仅是好玩，已步入晚年的他，直到现在还清晰地记得上小学时“画杨桃”的经受，你们想知道其中的故事吗？ 好，这节课，让我们一起跟随去（板书课题）11、画杨桃生齐读课题 3、读了课题，你们头脑中或许产生了一些疑问，说说看，你们想知道什么？学贵有疑，会读书，会思索，就肯定能有更多的收获。 （设计意图：一位年过半百的闻名的作家、出版家，竟对小学四年级一节美术课上的一事铭刻在心，这究竟是为什么呢？激发学生剧烈的求知欲望，自然也就在质疑中拿起书本主动求知了教师和学生一起梳理问题，把有讨论价值的问题进展简洁板书，这些问题激活了学生的阅读期盼，诱发了学生和
5、文本以及师生、生生之间对话的渴望。）。 二、初读课文，整体感知 1、自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。读准字音、读通句子，难读的地方多读几次。看看，刚刚你们自己提出的问题，能不能自己找到答案呢？ （生自由读课文） 课堂是最悦耳的声音，是同学们朗朗的读书声，刚刚大家读得真不错。谁来说说自己的读书所得？ 2、会读书，爱思索，你们可真是会学习的好孩子。再读课文，在课文中找到生字，开动脑筋，看能不能自己把课文中的生字学会？ 3、检查读书状况： 教师考考大家，怎么样？ （1）看，教师把课文中难读的这些“拦路虎”请到大屏幕上来了，你们熟悉么？ 认读生字嘱审肃晌悦诲 指名读，正音：“嘱”读zh，不要读成
6、sh；“审”是翘舌音又是前鼻音；“肃”是平舌音；“晌”读shng，不要读成xing。 （2）给生字找个好朋友吧，读读看，怎么样？ 嘱咐、前排、靠边、精确、端详、讲台、神情、严厉、半晌、轮番、和颜悦色、熟识、角度、相像、教导、认仔细真、老狡猾实 （3）下面这关，可就考你的视力了，比比看，谁记得最快，谁写得最好！你们觉得哪个字最难写，最难记？咱们先一起来练一练教师在田字格中板书学生提出的字，边写边记，口头组词语。 说话简单做好难。许多时候，觉得写这个字很简洁，可真正写起来，写好还真的不简单呢。怎么样？自己拿起笔练写一个吧！ 学生用自己喜爱的方法识记生字，边记边在课本上的田字格里描红。 学生写字，教
7、师巡察指导。提示书写姿态要正确，书写要标准。 4、拦路虎被你们制服了，再读书就更简单了。画杨桃，怎么画成五角星呢？感兴趣么？你再读读这篇文章。过一会儿，咱们来个读书竞赛。 怎么样？谁情愿发起挑战，把自己认为读得最好的段落大声地读给同学们听？ 5、指名接读课文。正音，评价 6、同学们可真了不起，这么短的时间，就将文章读得通顺流利了，从你们津津有味的表情中，我发觉你们还若有所思呢。确实，只有细细地品读，才能品出其中的味来！那么，这节图画课留给你印象最深刻的是什么呢？ 学生沟通。 看来，图画课上的称赞声、大家的争论、教师的教导都是由于我那幅画得象五角星的杨桃图而引起的，现在就让我们走进那堂图画课，目
8、睹我的那幅杨桃图。 （设计意图：教学的过程是师生对话的过程，是新课程的根本理念。对话，是现代教学论提倡的一种崭新的教学理念，一种新型的教学文化，即在教学过程中，建立在民主、公平根底上的人、文本和环境之间激荡起的心灵共振和照应。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”） 三、引导学习课文第一、二自然段 我毕竟是怎样画杨桃的呢？课文的哪个自然段写出了我画杨桃的经过？ 1、默读课文其次自然段。边读边用笔画出我“画杨桃”的句子 （1）自己读读这段话，你读懂了什么？请学生说说自己的想法。 （2）你是怎么理解“我”这种“老狡猾实”的作画态度的呢？（生读书思索） 你能把那份仔细读出来么？学生练习读句子
9、。 2、说出把杨桃画成五角星的缘由。 （1）明明是普一般通的杨桃，可在的眼里却像是五个角的什么东西，这是为什么呢？咱们班里谁坐的位置和岑桑在教室里的位置一样？在他的位置上观看和你的位置上观看，一样么？观看点不同，观看到的结果会？ （2）把杨桃画成五角星，有观看点的缘由，还有别缘由么？把1、2自然段结合在一起，仔细读读看。 （3）原来在我这样的举动背后，老狡猾实地遵从了父亲的嘱咐。读读这位父亲的话，你读懂了什么？ （课件出示） 谁知道“嘱咐”是什么意思？从父亲的嘱咐里，你明白了什么？ 是圆的就，是方的就，不要把圆的画成，也不要把方的画成，否则就是。练读父亲的话， 画成“脑子里想象的那样”，用文中
10、的一个词来说，就是“想固然”你能不能举个例子说说什么叫“想固然”？ 还是在那个前排靠边的座位，假如我想固然地去画，或许会把杨桃画成什么样呢？还可能画成什么样？不管是把它画成苹果，画成香蕉，还是画成平常最常见的那样，结果都 （4）、在我开头要画画的时候，我的耳畔总会想起父亲严厉地说： 指名读： 在我马虎大意、画得想固然的时候，父亲仿佛在跟我语重心长地说： 指名读： 3、我正是抱着这种老狡猾实、实事求是的态度去画杨桃的，（对比板书）尽管我把杨桃画成了五角星，我自己觉得还是 请把那种自信、满足读出来。 （设计意图：“阅读是一种被引导的制造。”没有多样性的启迪就不行能有创新思维。“阅读教学是学生、教师
11、、文本之间对话的过程。”在明确讨论的方向和重点之后，教师准时组织学生进展读、评等形式的对话，在对话中，学生思索，行动、探究，争辩，提高了沟通、沟通的力量，同时，也使学问在对话中生成。） 四、课堂小结 对于这幅画，自己认为，交上作品的那一刻，他肯定会在心里想 可是，同学们又是如何对待我的这幅画的呢？下节课我们连续在课文中查找答案。 附：课堂检测： 课堂检测题答案： 读一读，选一选：略 读一读，填一填：严格严厉教育教导 教学课件：多媒体课件 杨桃，果实外形特别，颜色呈翠绿鹅黄色，皮薄如膜，肉脆，滑汁多，甜酸可口。除含糖10%外，还含有丰富的维生素A和C对于人体有助消化，滋养，保健功能，果汁能促进食
12、欲，帮忙消化、治疗皮肤病的成效。 其次课时 （熟读理解，懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际动身） 一、复习导入： 1、认读词语：嘱咐、想固然靠边、端详、严厉、半晌、和颜悦色、熟识、教导、 2、父亲是怎样教育我学画画的？美术课上，我是怎样画杨桃的？ 二、精读课文，理解感悟 1、探究“同学们”的心理转变，丰富“实事求是” （1）同学们又是如何对待我的这幅画的呢？学生读书，找出相关的句子 （2）哪组同桌情愿来尝试着读一读？（同桌对读，说说自己这样读的理由：哈哈大笑）同学们会怎样地笑呢？就带着这种讥讽的笑、轻视的笑、挖苦的笑，我们一起来读一读这则对话。 （3）从你们异口同声的话语中、从课
13、堂上传出的嘻嘻的笑声中，我听出了你们对这幅画的称赞。自己认仔细真地画出的画，竟无端地受到大家这样的称赞，此时的我，心里有多么难过！教师的态度又是怎样的呢？课文中的哪一句话写出了教师的态度？找出来，读读看。 画杨桃语文教学设计2 教学目标 1、会写本课9个生字，会认本课14个生字。 2、能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。 3、理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。 教学重难点 1、识记生字，积存词语。 2、联系课文内容，理解教师通过画杨桃这件事所说的道理。 教学课时 2课时 其次课时 教学过程 一、明确目标 1、看到“我”画的杨桃，教师和同学们的做法有什么不同？ 2、
14、在画杨桃时发生了什么事？其中包含着一个道理，毕竟是什么道理呢？今日我们连续学习课文。 二、深入理解课文，感悟文义 1、学习第1自然段。 （1）指名读课文，其他学生仔细倾听并思索： 这个自然段讲的是什么？（“我”画杨桃的过程） “我”是怎样画杨桃的？（理解“认仔细真”“老狡猾实”“精确”等词语） 猜想“我”把杨桃画成了什么？ （2）同学们认真找一找，“我”为什么把杨桃画成了五角星？ （从“我”坐的角度看杨桃，杨桃就像个五角星。） （3）教师出示杨桃实物，请同学们观看。 （学生亲自实践，从不同的角度看杨桃是什么样子的，帮忙学生理解课文内容。） 2、学习第217自然段。 （1）朗读课文，并思索： 开
15、头同学们认为“我”的这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？教师有什么反响？ 为什么有这样的变化？把有关的句子画出来。 用“由于所以”的句式说一说同学们的熟悉为什么发生了变化。 举例子说说为什么角度不同，看到的样子不一样。（板书：角度不同，样子不一样） 同一事物，当别人和自己看到的不同时，应当怎样做？（当别人看到的或看法和自己不一样时，不要忙着称赞别人，要学会敬重别人，从他人的角度看问题。） （2）分角色朗读课文，指导读出对话时不同的语气。 读出同学一开头称赞的语气，以及后来不好意思、为难的心情。 读出教师一开头严厉的语气，以及后来和颜悦色的态度。 3、学习第18自然段。 （1）为什么说教师的教导
16、对“我”来说终生难忘？（板书：终生难忘） （2）争论：教师的话只适用于画画吗？（教师的话说明了一个道理：要实事求是，要以不同的角度看问题。这个道理不仅仅适用于画画，还适用于生活中的许多事情） （3）根据教师所讲的，当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书：不要要，要要） 谁能用“不要要”说一句话？4、教师亲自来到“我”的座位上去看杨桃，是想知道（） 从“我”的角度去看，杨桃是不是“我”画出来的样子。 是不是“我”的位置有点偏，因此没有把杨桃画精确。 三、总结全文 1、当别人的看法、想法和自己不一样时，先不要认为别人错了，要看人家是从什么角度看的，要信任自己的眼睛，要实事求是。假如我
17、们每个人都能这样做，那么，我们每个人一生都能得到好处，我们要牢记这个道理。 2、齐读教师说的那段话。7、说说自己从这篇课文中懂得的道理。 画杨桃语文教学设计3 教学目标： 1、要熟悉的生字6个，会写的生字12个。正确书写由生字组成的词语。 2、正确流利地朗读课文，读准字音：“嘱”读zh，不要读成sh；“晌”读shng，不要读成xing；“诲”读hu，不读hu。 3、识记字形：嘱：右边下半部的第七笔是竖。肃：笔顺，悉：上部不是“采”。提示与熟字区分比拟：留意“非”在“排”和“靠”两字中字形的变化。“叮”和“钉”、“订”；“幅”和“副”、“诲”和“悔”；“晌”和“响”。 4、抓住重点词句，理解父亲
18、和教师的话。明白教师和父亲说过的道理都是让我们能够一切从客观实际动身，坚持这种科学的思想方法，就能终身受益。懂得无论做什么事或看问题，都应当实事求是。知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。 让学生说说生活中类似画杨桃的事，并指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写，把一段话说清晰。 5、有感情地朗读课文，背诵第18自然段教师说的话。通过有感情朗读课文，使学生体会文本中学生和教师的态度变化，体会其背后的缘由，悟出本篇课文的主题。通过学生对标点符号的朗读，便能感受到这些标点背后的含义，体会学生的情感变化。 教学重难点： 体会学生和教师态度的变化，感受标点背后的含义，理解父亲和教师的话，明
19、白做事看问题都要实事求是，这样会使自己终生受益。 教学预备： 在纸上写好师生对话。 教学时间： 2课时。 教学过程 第一课时 师：这节课咱们学第十一课画杨桃。（板书题目） 一、检查预习状况。 1、听写词语，两名学生在黑板上写。订正。留意“嘱咐”的“嘱”又下局部的第七笔是竖；“肃”的笔顺；“悉”的上部不是“采”；“晌”是日字旁；“诲”是言字旁。 2、同桌读词语，然后齐读。 3、同桌检查读课文，想想课文讲了一件什么事。 二、梳理课文内容，理解父亲的话。 1、朗读课文，概括段意。 课文讲的是什么事？为了说得明白，要先弄清每段讲什么，或意思相近的几段合起来讲什么。 （1）指名读第一段，画出你认为关键的
20、词语。指名答复，“嘱咐”什么意思？谁嘱咐过你？这段讲的是什么？（父亲嘱咐我是什么样，画什么样。）齐读第一段。 （2）“我”记住父亲的嘱咐了吗？自己读其次段，画出关键词，指名概括段意。 （3）当“我”看到杨桃和平常的不一样时，父亲的嘱咐在耳边回响：（生读父亲的话）当我画完，觉得画得很精确，心里会想：（生） （4）这段是讲课上我画杨桃，还有那些段落是讲这个意思的？请同学们自己读剩下的局部，也画出沟通汇报。 （5）最终一段讲父亲和教师的教导使“我”一生受用。 3、学生练习连起来说课文的内容。 三、提出疑问，再读课文。 1、自己选一种方式读课文，都到哪有什么问题在旁边记上。 2、汇报，相互解答。 其次
21、课时 师：这节课咱们连续学画杨桃。 一、听写词语，导入新课。 1、听写：嘱咐、教导、一生受用（强调写字姿态）学生齐读订正。（把铅笔本子收好） 2、过渡：什么教导使我一生受用呢？（指名说说。）课文的结尾这么写的，谁来读？这教导指的是什么？指名说。（父亲和教师的话就是对我的教导）上节课我们知道了父亲嘱咐我：是什么样，画什么样。（板书）那教师的话和父亲的很相像，你读读教师的话，有哪些意思？ 3、学生读教师的话，初步理解。 教师的话里和父亲一样的是 同学们，你们觉得文中的“我”把杨桃画成五角星精确吗？用教师的话来说明。（指名说）我根据自己看到的去画对吗？用教师的话说，用父亲的话说。我们一起读读教师的话
22、。 二、读三到十七段，体会教师和同学们态度的变化，深入理解父亲和教师的话。 1、师生合作读三到十七段，体会同学们态度的变化。 教师的话，那些忙着称赞的同学，一开头明白吗？后来呢？现在教师请同学们和我一起读三到十七段，你会有发觉的。教师读教师的话，谁读表达，大家读同学们的话。没提示语的地方能分清谁说的吗？ 2、沟通。学生答复时让学生说清从哪句看出的，想象同学们的心理说话练习。读出感情。 3、体会教师的态度变化。 师：同学们刚看到“我”的画时，称赞“我”，走到“我”的座位观看后知道错了，这是比照的写法。文中还有这样的比照，你能找到吗？ 教师先是“严厉”的，什么时候变严厉的？ （1）自己读第六段，画
23、出写教师动作的词。教师为什么这么做？可同学们却是这又是比照。 （2）什么时候教师变得“和颜悦色”？谁情愿和颜悦色地读教师的话？ 4、再读教师的话。 师：同学们听了教师的话，明白了（指名学生说）“我”听了教师的话，会想（生）咱们也要记住这位教师的话，请大家一起读十八段。 三、联系实际，感悟道理。 1、概括课文主要内容。现在，同学们能用这些词语说说课文主要讲了什么吗？ 2、启发学生联系实际。 师：课文结尾说父亲和教师的教导使他一生受用，在她成长的路上，只有画画时才想起这教导吗？明显不是。遇到什么事她会想到？会怎么做？举个例子，一次她上学迟到了，路上遇到变戏法的看入了迷，忘了时间。来到学校教师问起，
24、她会怎么说？ 你遇到过类似“画杨桃”这样的事吗？（假如学生想不出，教师就给出情境，学生推断怎么做。） 3、提醒道理。 师：生活中的事情是怎样（板书：实事），我们就要寻求正确的熟悉和做法（板书：求是）。这个“是”不是“是不是”的意思，它是“正确”的意思。这篇课文告知我们做事看问题要（实事求是）。 板书： 第一课时：画杨桃 其次课时：画杨桃 画杨桃语文教学设计4 教学目标： 1、学习本课生字新词，练习用“不像而像”、“不要要”说话。 2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培育学生怎样把一段话写清晰的力量。 3、培育学生的说话力量。 4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学，小组争论
25、，全班沟通。 5、培育有感情地朗读课文的力量，背诵最终两个自然段。 重点、难点 1、联系全文内容，理解教师通过画杨桃这件事所说的道理。 2、理解教师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清晰。 课时安排： 2课时。 第一课时 教学目标 1、初读课文，了解课文大意 2、学生自学生字、词。 教学过程： 一、导入新课，提醒课题 （出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今日，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃） 1、齐读课题。 2、让学生围绕课题质疑。 （1）谁画杨桃？ （2）怎样画杨桃？ （3）画杨桃的过程中发生了什么事？
26、 （4）为什么要写画杨桃这件事？ 二、初步感知，了解内容 投影出示思索题： 1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。 2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。 3、课文主要讲了一件什么事？ 4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。 三、检查预习状况 1、指读生字词。 2、指读课文。 本文讲的是一件什么事？ 3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（沟通）联系上下文理解词语 想固然：凭主观想象，认为事物应当是这样。联系课文内容，父亲常常嘱咐“我”，观察一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。 四、质疑 提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳
27、。） 五、布置作业 l、熟记生字新词。 2、正确、流利地读课文。 其次课时 教学目标 1、理解课文内容，引导学生了解由于教师的认真观看，擅长分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的缘由。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际动身。培育学生 细心观看，独立思索，擅长从事物中得到启发，进展仔细分析和推断的力量。 2、练习“不像而像”、“不要要”说话。 3、熟读课文。 教学过程 一、明确目标 在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，毕竟是什么呢？今日我们连续学习课文。 二、逐段深入理解课文 1、学习第一自然段，指名读。 提问： （1）这个自然段告知了我们什么？（板书是就不要） （2）“
28、想固然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想固然”？ （3）指导朗读。 2、学习其次至三自然段，指名读。 提问： 这两个自然段讲了什么？争论： （1）其次自然段分为几层？ （2）找一找哪几层是答复“我”为什么把杨桃画成五角 星的？（重点理解为什么把杨桃画成五角星的缘由。）教师依据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。 出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。 实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。（让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮忙他们理解课文内容。） 说出把杨桃画成五角星的缘由。 “我”把杨桃画成五角星是否还有其他缘由？结合父亲的话讲一讲什么是认仔细真地看
29、，老狡猾实地画？（这是通过提示，帮忙学生理解我把杨桃画成五角星的其次个缘由。）让学生把两个缘由结合起来讲。（再一次加深理解。） 3、学习第四至六自然段 默读第四至六自然段。 （1）出示争论题： 开头同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？ 为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。 （2）指导朗读，留意语气的变化。 （3）用上“由于所以”说一说同学们的熟悉为什么发生了变化？（进一步明确学生态度发生变化的缘由。） 画杨桃语文教学设计5 教学目标： 1、学习本课生字新词，学习用“不像而像”、“不要要”说话。 2、抓住课文中的重点词句，理解教师通过画杨桃这件事听说的道理。 3、在教师的提示下，
30、通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系。 4、培育学生读中自我感悟的力量，感情朗读力量。 教学难点： 能联系全文内容，感悟父亲和教师通过画杨桃这件事所说的道理。并学会怎样实事求是地思索问题，处理问题。 教学重点： 边读边思，体会通过画杨桃这件事反映出的深刻道理。 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 教学目的： l、学会读、写本课13个生字。查字典，联系上理解理解“端详”“和颜悦色”的词语。 2、整体感知，能用自己的话概括课文讲了件什么事？ 3、能在熟读的根底上，设身处地地想象小和同学们的不同的心理活动。 教学过程： 一、明确目标： 今日，我们学习画杨桃，谁能给大家介绍杨桃是什么样的水
31、果？ “杨桃，又名阳桃、羊桃，学名五敛子，又因横切面如五角星，故国外又称之为星梨，是久负盛名的岭南佳果之一” 二、给充分时间读书自学。 1、整体感知课文，把握主要内容。 （1）自己独立自学生字、词，不熟悉的字，通过查字典来解决。 （2）读后思索文中围绕画杨桃讲了一件什么事？ 2、多种感官参加读书，提高学习效率。联系上下文理解词语，引导学生敏锐发觉课文的主要话题，画出主要的句子。 三、汇报自学，提出问题。 教师梳理出问题：同学们为什么笑？教师为什么要严厉地说那一番话？ 四、学习第1自然段。 1、指名读第1自然段。想想这一自然段告知我们什么？ 2、“想固然”是什么意思？ 3、有感情地朗读这一段。
32、五、学习“画杨桃”这局部（25自然段）。 1、默读第2自然段，画出看杨桃和怎么画的句子， 2、理解为什么会把杨桃画成五角星？“我的座位在前排靠边的地方”说明什么？3联系前文想想，“我”把杨桃画成五角星是否还有其他缘由？结合父亲的话说说什么是认仔细真地看，老狡猾实地画？ 4、出示争论题“同学们为什么会笑小画的杨桃？” 5、教师的神情有什么变化？请读读相关的句子。 6、分角色朗读这一局部，再想想听到同学们的笑声会怎样想？ 六、激活阅历，体会思想感情。 1、你在学习生活中是否遇到像一样尴尬的情形呢？当时你是怎样想的？ 2、那么我们毕竟应持什么样的态度面对他人的称赞呢？学完一课，大家肯定会有启发的。
33、七、课堂练习。 用“不像、而像”、“不要、要”说话。 其次课时 教学目的： 1、知道同一个事物从不同角度去看，会有不同的结果。 2、理解父亲和教师的话中蕴含着的深刻的道理。 3、抓住重点句子理解课文内容。 教学过程： 一、观看实物，从多角度看。 教师拿一个几何形体，让几名学生坐在不同位置进展观看，然后让他们向其他同学汇报看到的物体的样子。 二、学习第6自然段 1、指名读，重点指导读出几个省略号的语气。 2、你发觉同学们又有什么变化？为什么有这样的变化？ 3、分角色朗读这局部。 三、学习第7自然段。 1、思索：教师说了几句话？你能读懂每句话的意思吗？ 2、投影出示“教师的话”。引导学生结合前文内
34、容感悟教师说话的含义。 重点理解“信任自己的眼睛”。 3、感情朗读，并试着背诵下来。 四、小结学习，思想升华。 1、什么是教导？为什么他们的教导让我一生受用？ 2、父亲和教师是讲画画上的事。在日常生活中，当别人的看法 和自己不一样时，应当怎样做呢？ 五、有感情地朗读全文。 分角色朗读，教师也参加朗读。 六、教师总结全文。 当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的；自己也应实事求是，信任自己的眼睛。这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。 七、课堂练习。 背诵最终两个自然段。 八、实践活动。 1、日常生活中你听到或遇到过像画杨桃那样的事情吗？假如有，请讲给同学们和父母听。 2、写一篇画杨桃的读后感。