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1、高职学前教育专业美术教育中手工课教学探析 摘 要：现阶段，伴随着我国人才强国与科教兴国战略的不断推动，国家层面也加大了对高职学前教化专业的政策引导、制度建设以及资金投入力度，旨在为我国教化教学领域培育更多的专业化、高素养人才。而就这一专业教学工作的开展实况来看，手工课是学生职业技能培育以及专业素养提升的重要内容之一，同时，其教学水平也是评判高职院校专业育人价值的重要指标之一。基于此，文章立足于高职学前教化专业手工课的开设实况，探讨了手工教学的现存问题及优化策略，希望理论的探讨可以对实际工作的开展有所助益。 关键词：学前教化；手工课教学；剪纸艺术；实践策略 高职院校作为专业学前教化人才的主要培育
2、阵地，其美术课程体系中手工课的开设状况如何，不仅干脆影响着广阔同学的专业素养与教学实力，同时也在肯定程度上彰显着高职院校的专业育人价值。特殊是基于素养教化的时代大背景，传统的美术手工课教学模式、理念以及详细方法很难满意专业化学前教化人才的培育需求，这就要求有关主体勇于打破传统手工课教学模式的桎梏，主动探究一条同人才发展需求以及学前教化趋势相结合的创新育人道路，才能将高职院校的专业育人价值落到实处，基于此，探究高职院校学前教化专业手工课的教学策略，有着较高的现实价值与实践意义。 一、手工课教学现存问题 （一）课程好用性较低 就我国高职院校学前教化专业的招生实况来看，虽然大多数学生在性格方面都有着
3、较强的亲和力与活泼感，但是受制于专业化、系统性培训的缺失，所以并不具备较强的动手实力以及教学素养。而高职院校美术课程的开设，虽然在国家的政策引导、制度建设以及资金投入之下，呈现出类型多样化的特点，但是其整体的好用性以及趣味性都未能达到较为志向的状态1。详细来说，现阶段很多老师依旧沿用传统教学模式下的平面教学法，即借助于课本或者是其他载体呈现立体的手工作品，未能实现对不同流程步骤的生动呈现。如此一来，不仅学生的课堂参加度以及主观能动性未能得到充分的激发，同时也难以使其获得与幼教工作关联亲密的理论学问与实践技能，实际课程的好用性很难达到较为志向的状态。 （二）缺乏有效的实践 手工课程作为高职院校学
4、前教化专业课程体系的重要组成部分，其规划、设计以及开设深刻影响着学生专业素养以及艺术实力的提升，但现阶段很多高职老师都未能正确相识手工课程之于学生成长与发展的重要价值，将这一课程的开设作用局限于对学生技能的训练，所以认为学生只须要驾驭临摹、仿照的技巧即可。如此一来，多数老师未能亦系统、前瞻的眼光来支配教学内容，使得实际教学过程中涉及实践的资源非常稀有2。这不仅大大限制了广阔学生手工学习主观能动性以及课堂参加度的提升，同时也不利于培育学生的创新创建实力。除此之外，现阶段的手工课程开设大多以校本为基础，未能有效结合幼儿教化的现实环境，这就使得高职院校的专业人才培育同社会有关领域的用人需求出现了肯定
5、的脱节。 二、手工课教学实践策略探究 （一）创新优化教学设计 针对现阶段各所高职院校学前教化专业手工课程教学过程中普遍存在的教学内容同社会有关领域用人需求相脱节的问题，广阔高职院校的专业老师应当有效应用学校供应的各项资源，引导学生深化市场与社会，在教学之前做好必要的调研。如此一来，专业老师可以更加有效地把握市场有关领域对于人才的需求，从而更有针对性地支配教学内容、选用教学方法、设置教学进度，并对学生的课程完成状况进行科学的评价，实现人才培育同社会用人需求的有效契合。 所以在上课之前，老师可以带领学生来到幼儿园进行参观学习，一方面可以通过对手工制作课程的观摩学习实现对幼儿园手工制作教学案例的有效
6、收集，为后期课程教学工作的开展供应强有力的信息支持与保障。另一方面，可以适当调查本专业学生的就业状况以及工作水平，从而为本院校学前教化专业手工课程的职业化设置供应肯定的指导3。通过对幼儿园的参观学习，老师以及学生可以更加明晰自身发展的定位，并且可以牢牢把握幼儿园各项手工活动中所应用到的玩具、教具、手工制作方法、教学方法等要素。假如老师在实际课程教学过程中可以有效融合这些要素，不仅可以激发学生参加手工制作的主动性以及主观能动性，同时也可以在潜移默化之中培育学生的专业技能，拓宽其社会视野，最终为该领域培育更多的专业化、高素养人才。 须要留意的是，在全面考量社会对幼儿老师手工职业技能需求的基础上，老
7、师应当牢牢把握不同年龄段学生的学习基础、认知水平、爱好爱好以及学习特点，有针对性地支配教学内容、设置教学进度、选用教学方法，并且有效融合幼儿园手工活动中各种必要的因素。一般状况下，我们可以将幼儿园手工活动中涉及到美术手工技能的要素划分为纸艺、材料画、泥艺以及废旧材料的二次应用，这也是本专业手工课程教学的基础所在。 （二）全面激发学习爱好 托尔斯泰说：“胜利的教学所须要不是强制，而是激发学生的爱好。”由此我们可以看出，要想充分激发每一位学生参加剪纸教学的主动性以及主观能动性，首先要做的就是使其对这一课程的教学内容感到剧烈的爱好，从而更加主动主动地投入到理论的探讨与实践的探究过程中来。特殊是对于高
8、职院校的学生来说，他们普遍具有活泼好动的特性，假如老师不能牢牢把握其在学习层面的爱好爱好以及详细特点，那么很难使其在学习过程中具有一种主动向上的心情4。基于此，老师应当采纳丰富的教学手段以及科学的教学内容，实现对教学情境的合理创设，用明确的教学任务来引导学生主动参加到理论探讨与实践探究之中，助力其课程素养的全面提升。 这一目的的實现，详细来说，应当从以下几个层面入手。首先，在本课内容导入之前，老师可以利用现代化的多媒体平台，有效融合文字、图片、声音等要素，向同学们直观地展示一些优秀的剪纸作品，并辅以悠扬的乐曲，使其在直观真实的作品观赏过程中感受到剪纸艺术的美，最终达到提升其参加学习主动性与主观
9、能动性的目的。与此同时，老师也可以将自己制作的优秀剪纸作品以多种方式呈现给学生，为同学们树立良好的榜样作用，使其在后期的理论学习与实践探究之中可以保有较为主动的看法。 其次，针对现阶段该课程教学过程中普遍存在的单向灌输式理论教学模式，广阔专业老师必需勇于打破这一教学模式的桎梏，主动探究一条体验式教学的新道路。详细来说，即让学生在探究爱好与求知欲望的引导下，可以充分发挥自身的主观能动性，实现对问题的深化思索以及作品的体验制作。如此一来，学生在较为深化的思索与实践过程中，可以逐步培育起较高的创新创建实力，为其制作实力以及审美水平的提升打下了坚实的基础。 最终，针对这一年龄段学生渴望得到他人认可与关
10、注的心理，高职院校的专业老师还应当重视对学生作品完成的科学点评与合理嘉奖。对于这一年龄段的学生来说，他们渴望在个人的实践过程中得到他人的确定，一旦获得他人的认同，他们也会在这一条道路上以更加主动、向上的姿态前行5。基于此，在实际教学过程中，老师应当充分确定不同学生的闪光点，为其学科自信念的树立供应保障。 （三）师生有效互动沟通 详细来说，在实际教学过程中，老师可以以组间同质、组内异质为分组原则，将全班同学合理划分为不同的学习小组。在介紹完有关理论及技巧之后，可以让同学们以小组为单位进行材料的选用、要素的搭配以及装饰细微环节的考量，引导其在小组间的沟通、体验以及启发过程中探究出正确的剪纸操作方法
11、，并以此为指导进行剪纸作品的制作。如此一来，不仅可以有效激发每一位学生参加活动的主动性，同时也有利于在潜移默化之中提升学生们的团队协作实力以及人际交往水平，为其之后的幼儿教化打下坚实的基础。 另一方面，手工教学工作的开展离不开对同学们作品的全面展示与合理评价。通过这一环节，既可以赐予同学们前所未有的满意感与成就感，明晰自身学习的价值，同时也可以帮助他们横向对比自身与他人的作品，科学思索自身作品的优缺点，从而更有针对性地改进自身手工制作的方式方法，全面提升自身的美术技能与审美素养。而作品评价工作的开展，一般可以采纳老师评价、学生自评以及小组互评相结合的模式。首先，老师可以依据学生剪纸作品中色调的
12、搭配、主题的创新程度、制作的精细水平以及材料的运用状况等要素对学生作品进行全面的考量与科学的评价，从而为其自评打下坚实的基础6。其次，学生可以依据老师的评价，自我反思作品创作过程中存在的问题，并就如何改进完善以及创新进行更加深化的思索。最终，同学们可以以小组为单位，选择出优秀的剪纸作品，无论是创意最佳还是制作最佳，亦或是搭配最佳，都可以成为同学们推举的对象。在这一过程中，学生们应用美术语言来表达自身作品内容及情感的实力大大提升，这对于其今后的学习与发展大有助益。 三、结语 总而言之，手工是一项凸显出专业性与技术性的艺术类型，所以在实际教学工作开展的过程中，学生必定很难在短短一节课的时间内就全面
13、驾驭有关的理论与技巧，所以要求老师打破原有理论灌输式教学模式的桎梏，发挥好自身在教学过程中的引导与指导作用，助力广阔学生更好的成长与发展。 参考文献： 1素雅.浅谈学前教化专业手工课剪纸艺术的教学实践J.艺术科技，2022，（08）：360. 2姚玉屏.高职学前教化专业手工特色课程教学探析以剪纸课教学为例J.淮南职业技术学院学报，2022，（03）：94-95. 3姚玉屏.高校学前教化专业手工课教学中的德育渗透J.赤峰学院学报（自然科学版），2022，（03）：203-204. 4宋丹凤.提上升职院校学前教化专业美术手工课教学质量的路径选择J.开封教化学院学报，2022，（03）：166-167. 5边宝丽，李锁牢.浅谈高职学前教化专业手工课教学J.科技展望，2022，（28）：209. 6周丽霞.浅谈中职学前教化专业手工课剪纸艺术的教学实践J.大众科技，2022，（01）：101-101. 作者单位： 川南幼儿师范高等专科学校 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页