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1、 【浅谈分组、分层教学法在体育课中的可行性】体育课健康分组的依据 为了充分挖掘和发挥学生的共性潜能，使不同层次的学生都得到最优的进展，从而全面提高学生的身体素养，教师应对各种不同的学生，实行针对性的措施，实施有差异的分组、分层教学，向全体学生进展因材施教。下面就谈谈我在体育课堂中实施分组、分层教学的一些做法和成果的一些变化： 一、根据学生的详细状况，进展分组鼓励竞争学生存在很大的个体差异，有些学生不用怎么努力，体能和运动技能成绩就能到达优秀，有些学生无论怎么努力，成绩依旧无法合格，从而严峻挫伤了这局部学生的自信念和自尊心，减弱了他们进展体育学习的积极性，更不用说提高体育成绩了。依据这些状况，笔
2、者仔细分析了学生的共同点和个别差异，进展分组以鼓励竞争。以广西壮族自治区凭祥市高级中学（以下简称“我校”）高一年级（三）班的体育课为例，全班共50人，这个班级的特点尤为突出，共有8人为校运动队的队员，其中3人在崇左市中小学生运动会上获得过名次；有12名学生的体格较差；其余30人中等运动水平。综合考虑全班每个学生的体能和体质的因素，主要以跑、跳、投等各种力量，将全班学生相对分为优等生、中等生和后进生三个层次，按四列横队站立，第一排12人为后进生层次，其次、第三排各15人为中等生层次，第四排8人为优等生层次，并向学生说明，这种状况和位置不是一成不变的，经过一段时间的练习、考评，假如发觉某些学生评价
3、成绩有所变化，就会进展相应的位置调整。分层分组后有利于教师上课组织教学，有利于教师上课辅导，有利于学生信息的反应，充分调动了不同层次学生的学习积极性和主性，使不同层次的学生在把握学问和技能中，力量得到不同程度的提升。二、教学环节优化，进展分层、分组的教学设计（1）仔细备课。备好课是上好课的前提，是提高教学质量的关键，同样是鼓励学生积极学习的关键。仔细备好本班的学生，了解本班学的运动技能层次状况，进展分层次备课。从适应本班的教与学的实际状况动身。仔细钻研大纲、教材，确定详细可行的教学目标，分清哪些属于共同的目标，哪些不属于共同目标。（2）选择教学内容。依据相应的年级水平标精确定教学内容，在把握教
4、学目标同时，依据不同层次学生的体育认知水平，确定各层次学生的不同要求。对有学习余力的第四排学生，要求他们以体育骨干为主，在同组学习中相互提出要求，共同进步。如在篮球教学中，主要是以技巧战术和实战战术活动为主，多安排一些教学竞赛，通过教学竞赛积存阅历，不断提高这局部学生的体育竞技水平。对学习有困难的第一排学生，则要求把握体育教学要求中根底的内容。三、优化课堂教学，进展分层施教分组练习课堂教学的重点是以分层施教和分组练习为主。针对第四排的优生，教师主要是以引导为主，让他们有充分的自主思索和尝试的空间，同时“放”中有“扶”，重点在指导这局部学生自主去探究，有意识地让他们多做一些动作难度较大的练习。对
5、其次、第三排的中等生主要是以“扶”为主，同时又要留意“扶”中有“放”，重点在指导这局部学生怎样去学，才能使练习更加有效地提高成绩。对第一排的后进生主要是以“扶”为主，重在带着这局部学生怎样去学习，才能让自己对体育运动感兴趣。个别特别的后进生进展个别辅导，通过多种手段也让他们尝试到练习给他们带来欢乐。在教学过程中，这样引导不同层次的学生在各不一样的“最近进展区”前进，后进生根本到达课程标准的要求，优生尽所能拔尖提高。四、合理的教学评价合理、恰当的评价是是充分调动学生学习积极性的重要手段。在分层、分组教学中，我对不同层次的学生应采纳不同的评价标准：对第四排的学生主要是以参与竞赛的要求来进展评价，坚
6、持高标准、严要求，让他们在看到自己优势同时也发觉自己的缺乏，为自身确立更高的目标，保持昂扬的斗志，争取新的突破；对其次、三排的中等生，在评价中主要是以鼓舞表扬为主，既提醒缺乏又指明努力的方向，促使他们积极向上，让他们不断地努力争取进入第四排的行列为目标；对第一排的后进生用表扬评价，查找他们的闪光点，准时确定他们的点滴进步，使这局部学生产生出“别人可为，己亦可为”的积极向上的思想，调动他们的熬炼积极性。五、成果的呈现最近，我校进展了2023年数据上报的测试：测试人数为1318人，参测人数为100%。按国家的测试标准，达标人数为1206人，合格率为915%。从数据看学生的进步很明显，说明我校走出了一条有自己特色的体育分层、分组教学的道路，即合理划分教学层次，建立鼓励机制，针对不同层次，设立不同教学目标，采纳分层、分组教学，合理安排体育课中的练习。以“安康第一”为教学目标，使后进生每堂课学有所得，提高了学生参与体育活动的兴趣；使优生的技能、战术都能稳固提高，增加了自学力量和吸取学问、技能和技巧的独立性，有利于全面实施素养教育和适应社会需要的新型人才的培育。（单位：广西壮族自治区凭祥市高级中学）