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1、 第一场雪第二课时教学设计第一场雪其次课时教学设计1 教学目标： 1、理解课文内容，感受雪后的景美，体会的心情。 2、学习抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。 3、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 教学重点： 通过语言文字，了解雪后风光的漂亮及的联想，体会喜悦的心情。 教学难点： 领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。 教学过程： 一、积存，回忆： 1、通过第一课时的学习，哪些词语给你留下深刻的印象，快速把它写下来。 2、用上这些词介绍你印象中的第一场雪。 （设计意图：注意学生词语的积存，课堂上尽可能的给学生供应读、写、记忆的时机。） 二、感受景
2、美： 1、哪个自然段让你有这样的感受，放声朗读，想象画面。 2、和同座沟通读后感受。 3、再读课文，动笔勾画、批注：哪些词句让你有这样的体会？ 4、沟通感受，相机指导： (随学生的答复挨次出示)： 句1：嗬！好大的雪啊！ （抓住“！”体会内心的感受。） 句2：山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。 （引导想象，抓住词语“全、罩、粉妆玉砌”加以体会，感情朗读。） 句3：落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。 （抓住动词“挂、堆”及叠词“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”体会用词的精确） 句4：一阵风吹来
3、，树枝轻轻地摇摆，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着早晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。 （抓住“簌簌地落下来、随风飘扬”加以想象，体会动静结合的写法。） 5、指导背诵。 （设计意图：在整体感知课文的根底上，通过这一环节进一步将学生的读引向深究、发觉、感悟的层次，以此也培育了学生的语感及边读边想象边体会的好习惯。） 三、感受“人欢”： 1、出示画面，绽开想象：在这样的境地里，你最想干什么？ 2、读一读第五自然段，读出快乐的心情。 3、体会的表达方法。 4、赞一赞，夸一夸这一场雪。 （设计意图：让学生在体会景美的根底上绽开想象，波动学生心灵的琴弦，刺激了学生多种感官，自然
4、而然的体会“人欢”。） 四、体会联想。，加深熟悉： 1、读6、7自然段，你读懂了什么？有什么想问的？ 2、指名说，相机介绍有关雪与农作物的关系。 3、理解“瑞雪兆丰年”、“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”。 五、情感升华，说写训练： 1、为什么课题为第一场雪。 （1）指名说。 （2）简介历史背景。 （3）感情朗读。 2、抒发情感：这胶东半岛的第一场雪呀，！ 3、积存，识记。（机动） （设计意图：破释题意，引导学生更深刻的领悟文章中心。） 六、作业： 1、读读背背文中自己喜爱的局部。 2、课外阅读一篇写景的文章，体会的”表达方法。 第一场雪其次课时教学设计2 一、教学要求： 1、理解“粉妆玉砌、
5、毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”的意思。 2、阅读课文，体会雪大、景美、人欢，理解“瑞雪兆丰年”的科学道理，感受的喜悦之情。 3、感情地朗读课文，背诵课文。 二、教学重点、难点： 有感情地朗读课文，体会雪大、景美、人欢，理解“瑞雪兆丰年”的科学道理，感受的喜悦之情。 三、教具预备：投影、图片、CD 四、教学过程： （一）复习导入： 1、今日，我们连续学习19课（生齐读课题） 课文按什么挨次来描写这场雪的？（指名答复）板书：雪前 雪中 雪后 2、下雪前，抓住了时间短、变化快，突出了天气骤冷。 板书：骤冷 我们一起来读一读第2自然段。 （引读：师读时间，生读天气变化。） 3、小结：一天之内，天气变
6、化如此之快，预示着这是一场大雪。 （二）感受雪大，体会景美、人欢： 1、这场雪给你留下了什么印象？（指名说） 板书：雪大 景美 2、雪的大、美，你是怎样从文字中感受到的呢？ 请大家细读35自然段，边读边想象画面。在自己认为重要的地方圈圈点点，有什么感受随时用简洁的语句登记来。教师信任你的感觉是最准的。（生细读体会） 3、下面，把你最感兴趣的语句读给同桌听，读完后相互说说感受。（同桌读、说） 4、沟通：先读句子，再说说自己的感受。师生议议、读读。（以下内容按学生思路安排教学） A、第3自然段 抓住“鹅毛般的”“地上一会儿就白了”（视觉） “簌簌地”“不断”“咯吱”“压断了”（听觉）体会夜静、雪大
7、。 （指名说、读） 你们看他，读得轻轻地、缓缓地，多宁静啊！把“夜静雪大”的意境呈现在我们面前。让我们学着他再去读一读，看能不能读出这样的感受。（齐读第3自然段） B、第4自然段 （1）“整整”（说明下雪时间长，雪下得大。） 指导朗读：语速慢、语气稍重 （2）“嗬！好大的雪啊！”（两个感慨号突出看到大雪景象的赞叹。） 指导朗读：突出“好大”，赞叹的语气 （3）从“罩”“厚厚的”“粉妆玉砌”整体感受雪大、景美。 指名读 说说你对“粉妆玉砌”的理解？ 想不想亲眼看看粉妆玉砌的世界？先闭上眼睛，自己想象一下画面，睁开眼睛。（出示画面：田野中、树林里、屋顶上、公园里的雪景图） 雪景美吗？（生：美）你有
8、什么感受？（指名说） 让我们美美地读一读这句话。（练读、指名读、齐读） 说得好，读得也好。教师送你们几个描写雪景的词语。 （银装素裹、白雪皑皑、雪白无暇、冰凝雪积） 你还能说出其他的词吗？ （4）从（局部描写）树上积雪的静态描写、动态描写中感受雪大景美。 （指名读、说）雪大、景美在什么地方？ 大家看（出示柳树、松树积雪图）感受“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”“挂满、堆满” 谁能向大家介绍一下你看到的雪景。 （看图试背：生练说、指名说，评议） 小结：欣赏着这千姿百态的玉树琼枝，我们会情不自禁地赞美：“这真是忽如一夜春风来，千树万树梨花开！” 指导朗读：亲切、宠爱之情 “簌簌地”“玉屑”“随风飘
9、扬”“五光十色”（动态的雪景也很美。） 指导朗读：欢快、活泼 小结；运用了动静结合的描写方法。静态描写给人以幽静秀雅之感，动态描写给人明快热闹之感。这一动一静使景物特征更加鲜亮，使画面更加迷人。 C、感受“人欢” （出示图）下雪后，孩子们在干什么？（指名说） 他们可快乐啦！谁能读出快乐的语气？（指名读） 孩子的笑能把雪震下来吗？为什么要这么写？（指名说） 板书：人欢 抓住了雪大、景美的特点，给我们描绘出一个童话般的雪的世界。让我们随着的描写，再到粉妆玉砌的世界中去尽情地游览一番吧！（配乐朗读：生自练、指名读） 听了同学们的朗读，雪后的美景再一次出现在教师的眼前。 （三）体会联想，加深熟悉： 1
10、、由第一场雪联想到了什么？ （生自读6、7自然段，四人小组争论） 2、沟通： （1）“瑞雪兆丰年”的意思。（指名说） 这句话包含着怎样的科学道理？ 3、此时此刻，看着眼前晶莹剔透的世界，听着耳畔孩子的欢声笑语，联想到明年的丰收，他的心情怎样？（快乐、感动、兴奋） 4、简介背景： 一场大雪使得如此兴奋和感动，这其中必有缘由，大家想知道吗？ 本文写于1962年，当时国家患病连年的自然灾难，农业得不到丰收。这一场大雪预示着来年的丰收，预示着我国将从三年自然灾难中走出来。这第一场雪是第一个丰收年的信号，“瑞雪兆丰年”，能不快乐吗？瞧，农夫们都快乐得扭起秧歌舞啦！ （出示图片） 5、假如你生活在那个时代，亲眼目睹了这一场雪，你会想些什么，说些什么？ （模拟记者采访，学生说感受） 总结：不仅写了事物：第一场雪，还写了联想：瑞雪兆丰年，进一步表达了的喜悦之情，点明白喜悦的缘由，使文章的内容更加充实，也深化了课文的主题。让我们带着无比喜悦的心情来朗读一次全文。（配乐） （四）布置作业： 1、有感情地朗读、背诵课文 2、搜集雪景资料，写一篇短文。 板书： 19、第一场雪 雪前 骤冷 雪中 雪大 雪后 雪大 景美 人欢 喜悦 联想 瑞雪兆丰年