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1、 鸟的天堂教学反思通用15篇鸟的天堂教学反思1 鸟的天堂是我国闻名作家巴金的名篇，主要写了两次经过鸟的天堂，看到了不同的景象：枝繁叶茂的大榕树和众鸟欢快飞行情景。文章采纳动静结合、点面结合的写作方法，表达了对榕树和大自然的赞美之情。通过此节授课，体会良多。 胜利之处： 能最大的发挥学生的主动性和积极性，运用问题的设置，逐步引导学生顺当完成教学目标。教师通过引导让学生学会了静态描写、动态描写和想像的写作方法；在指导学生朗读和背诵上，采纳多读和图文结合的方法，以直观的效果让学生理解对榕树的宠爱赞美之情，体会到内心的人与自然和谐共生的理念，从而学生能有感情的去诵读课文，并通过多读在较短的时间内背会相
2、关段落。 充分运用现代教育手段，用丰富多彩的课件吸引学生，视频两面与背景音乐的结合能大大促进学生体会到文字所表达的情感。 缺乏之处： 1、缺少小组间沟通、协作。也有受疫情的影响，不能让学生通过小组的方式来沟通，如此学生对问题的讨论就不太深入，学生在回答下列问题和表达自己观点的时候，运用语言的力量也有待提高。 2、在各个环节的时间把控上，做的不够好。在讲授静态描写榕树的环节上时间较多，动态描写鸟的环节时间略短。 改良方法： 课前要充分的熟识教材，把课堂中的环节设计好，授课时把节奏把握好。现代信息教学手段还要连续学习完善。 鸟的天堂教学反思2 巴金的鸟的天堂是一篇脍炙人口的文章。文中描写动静结合，
3、韵味十足，遣词造句精妙精确，表达感情充足细腻，确实是一篇培育学生语感的好文。 这么美的文章，“读”就是破文的途径，巴金深情地向人们展现了自然界的美妙，在教学时，我注意了激发学生主动探穵学习的意识，让他们说自己所知，诉自己所悟。 一、朗读训练： 这是本课较胜利之处，主要采纳自主朗读，谈感悟的方法。鸟的天堂这篇课文语言质朴，意境美丽，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。我抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，从“分”到“合”，让学生充分感受“树”和“鸟”相互依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使学生实现了一次人文精神的升华，进一步表达了语文课程标准的理念，敬重学生，发扬民主，张扬共性
4、，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，我这样引导学生学习： 1、抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的根底上，鼓舞学生畅所欲言，各抒己见，说说喜爱榕树还是鸟儿，并陈述自己喜爱的缘由。 2、抓句子，谈感悟。在学生畅谈喜爱段落的根底上，先引导学生找出自己喜爱的句子，反复阅读，细细品尝，从文章的字里行间去查找美。再组织学生争论，来谈感受，谈见解，在沟通中，去再现生气勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感 3、抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学引导学生“品读”。让学生自己选择喜爱的段落，自已朗读，自己感受是否读
5、出了所要表达的情感，然后在小组中读，推举读等。 二、提炼写法，阅读妙笔： 本文抓住了“点面结合描写景物的方法”“点面结合的描写是写景文章的常用方法。”本文就能奇妙地运用这一方法。如，在描写群鸟活动的场景时，运用了两个“处处”和三个“有的”对群鸟活动的情景进展了总体的描述，让读者有一个整体感受，这就是对“面”的描写。在此根底上，重点描写了一只画眉鸟，把它的姿势与叫声刻画得生动逼真，这就是对“点”的描写。那么，怎样才能在写景时做到点面结合呢？如：写柳树，首先对柳树在四季的变化上都有不同美的感觉。春天的柳树“不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀”夏天的柳树“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”这可以说，是对柳
6、树总体的描述，也就是“面”的描写，这样的例子学生已把握了不少“漂亮的校园”“秋天的田野”“家乡的小河” 要能把握这点，那就必需在认真观看的根底上，对景物的总体进展描写，然后抓住代表性的景物进展细致刻画。这样，笔下的景物才能既有整体感，又有细腻、生动。 鸟的天堂教学反思3 鸟的天堂是闻名作家巴金的佳作。课文描写了两次到鸟的天堂看到的不同的景象。榕树的枝繁叶茂，众鸟喧闹的场面。巴金以朴实美丽的语言赞颂了这漂亮的自然景观。为了让学生更直观的理解这漂亮的风光，首先，在教学中运用网络这个信息猎取资料、运用资料，提升学生学习的兴趣。是学生身临其境去看一看那榕树、那鸟。网络资源的开发和利用为课堂教学插上了翅
7、膀，学生的实践力量、想象力量、制造力量得以不断激发。 教学过程中教师应敬重学生独特的体验。语文课上学习资源和实践时机无处不在，无时不有，课文本身就有语言形式上的美，并从中可以绽开想象，感悟美妙的感情，并结合生活实践受到美的感染，培育了审美的情趣。这节课中学生感受到了动物间以及人与自然间的和谐统一的美，感受了巴金饱满的情感，培育了发觉美、感受美的乐趣。使学生实现了一次人文精神。最终，让学生充分朗读，自主体会，独立创作，力求表达主动参加，合作互动的教学境地。提高学生的学习力量，培育学生的人文素养。 总之这节课我取得了良好教学效果，同时也使学生受到了爱护环境的教育。 鸟的天堂教学反思4 鸟的天堂是闻
8、名作家巴金先生的作品。记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，详细描写了黄昏静态的大榕树和其次天早晨群鸟活动的景象。宽敞清亮的河流，布满生气的大榕树，活泼得意的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展现了一派漂亮动人的南国风光，表达了对大自然生命力的喜爱和赞美。 一、教学效果 1、提醒课题，激发兴趣。 直接出示课题，组织学生沟通课前查阅的有关大榕树的资料和鸟类栖息的资料，为学习课文内容作好铺垫。 2、自读自悟，初读感知。 在要求学生读准字音，读通课文之后引导学生借助上下文理解词语的意思。并引导学生思索：和他的朋友几次去了“鸟的天堂”？每一次见到了什么景象？为什么两次所见所闻会不一样？问题抛出
9、后，在自读自悟解决这些问题的根底上，理清的写作思路和课文的脉络层次，初步感知课文内容。 3、品词析句，领悟内涵。 潜心默读课文：为什么在结尾发出“那鸟的天堂确实是鸟的天堂”的感慨呢？引导学生聚焦几个关键句子：（1）我有时机看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不行计数。（2）那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。（3）我留意地看着，眼睛应接不暇从重点句子入手，深刻感悟的真实感受。第一句，抓住“不行计数”一词，从字音入手，感受榕树的枝干的多，体会榕树的大。如此大的空间才能容得下那么多的鸟呀！特殊是其次句话绽开合理的想象，去感受笔下的大榕树的生气勃勃的静态
10、美，好像是新的生命在抖动。此时播放相关的图片，从一抹抹新绿中去感悟生命的存在和活泼。第三句抓住关键词“应接不暇”，引导学生去绽开合理的想象，读出文字含着的意思，即鸟太多了！那么多鸟都情愿栖息在这里，足以看出大榕树就是它们欢乐而安全的家园！ 4、诵读积存，感悟写法。 学生通读全文，标画哪些语句是静态描写，哪些语句是动态描写。这样安排材料的作用是什么呢？创设探究的学习气氛，在小组合作沟通中去感受动静结合写法的好处。竞赛背诵积存，很好地培育了学生的语感，丰富了语言材料。 二、胜利之处 利用了小组合作沟通探究课文，思维活泼。能深入的理解课文。 三、缺乏之处 指导学生关于课文学问点训练的较少。以后还需努
11、力。 四、改良措施 1、在学生阅读完课文后，组织学生仿写课文片段，练习学生的写作力量。 2、多训练学生有感情的朗读课文，在读中领悟课文的思想感情。 3、让学生学会摘抄课文中的美丽语句，运用到写作中。 鸟的天堂教学反思5 鸟的天堂是人教版第7册第一单元的一篇经典课文，是巴金先生的作品。记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻。详细描写了黄昏静态的大榕树和其次天早晨群鸟活动的景象，表达了对大自然生命力的喜爱和赞美。 重点和难点： 本文教学重点是引导学生想象“鸟的天堂”的漂亮景象，体会两次去“鸟的天堂”的不同感受，教学难点是体会描写大榕树特点的语句。 教学反思： 在这篇课文的教学中，我发挥学生的
12、学习主动性和积极性，用几个关键性的问题带起整篇课文的学习。首先，在课文的整体感知阶段，要求带着问题默读课文：和他朋友几次去了鸟的天堂?每次看到什么不同的景象?为什么?学生通过默读，通过思索，通过争论和沟通，在教师的引导下，解决以上的问题。当以上的问题解决后，文章的构造和脉络根本上就已经清楚了。另外，在整体感知过程中，我还穿插对意义段的教学，由于学生是通过自主思索和争论得出以上问题的答案，所以，在尝试提问学生关于分意义段的问题的时候，学生都能够正确地答复。其次，在突破课文重点和难点的过程中，我也实行了提出主要问题，层层深入的方法。依据课后练习，提出问题：我有一些问题想提出来和大家争论。如，课文里
13、五次提到鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没有加呢?先让同学们争论“鸟的天堂”和鸟的天堂的区分，再引出“鸟的天堂”(大榕树)之所以成为鸟的天堂的缘由。从课文里面找出能表达大榕树的特征的相关语句，并通过感情朗读、讲解等方式，发觉和感悟大榕树的特点;另外，在“鸟的天堂”里生活的小鸟有什么特点呢?我也通过让学生自主发觉，自由发表意见，自由说出理由来想象鸟儿在“鸟的天堂”里生活的欢乐和自由。最终，让学生说感想，说说他们对“鸟的天堂”的感想，提出问题：假如你有时机去“鸟的天堂”旅行，你会怎么做?通过对问题的争论和答复，再次感受“鸟的天堂”的美。 总的说来，这篇课文的教学上，我能够转变以往常常发生的“牵着
14、走”的状况，能够尝试放手让学生自主发觉，由于自己发觉的东西才是自己的，内化的，而从课后提问和课后习题的反应状况来看，这种方法是非常有用的，学生真正学到属于他们自己的学问，不是被硬塞进去的。不过，由于这篇课文的教学过于注意这种模式，而在肯定程度上忽视了感情朗读，以及对某些重点句子的体会。对于文章作为游记的写作挨次也未能清楚的交待。看来，在充分调动学生学习积极性，活泼课堂气氛的同时，也需要兼顾其他必需的教学程序，否则就会因此失彼，不能很好地完成教学任务。这是属于课堂调控方面的力量，也是需要加强的地方。 鸟的天堂教学反思6 这篇课文看似平淡，但内涵丰富：人与树相处和谐、人与鸟相处也和谐这样，才有了鸟
15、的天堂。巴金和朋友前后去“鸟的天堂”两次，第一次去由于是黄昏，所以他只看到榕树。对这能独木成林的大榕树进展了饱含深情的描写：“榕树正在茂密的时期这漂亮的南国的树。”这一段文字中，把榕树的美描写的淋漓尽致。我在教学时也曾试着让学生反复品读，对“翠绿”、“照射”、“抖动”等词语进展推敲想象，从品读中感悟榕树之美在于它的勃勃生气，但效果不甚抱负。由于，小朋友课前预习不充分，文章读得结结巴巴。 上过课以后，我总有一种挫败感，经过反思我觉得这节课失败之处在于以下几个方面： 学生课前预备缺乏。影响了课堂效果。所以学生感悟不深，体会不透文章的主旨；在课堂教学中，我被教案牵着鼻子走。没有结合、联系生活阅历中的
16、美感加以拓展延长，学生很难意会到榕树的美，从而也体会不到榕树生命力的宏大。 在教学过程中，我缺乏取舍，犯了面面俱到的毛病，重点、难点把握不够。这样，既铺张了时间，又影响教学效果，学生未能充分感悟到“人与自然和谐统一的境地美。” 所以，对于高年级的语文学习，必需： 1、课前引导学生做好充分的预习工作，以此来保证教学效果。 2、启发学生谈感悟。在学生整体感知课文的根底上，鼓舞学生畅所欲言，各抒己见，说说喜爱榕树还是鸟儿，并陈述自己喜爱的缘由。 3、学会取舍。抓重点段落、句子，谈感悟。在学生畅谈喜爱段落的根底上，先引导学生找出自己喜爱的句子，反复阅读，细细品尝，从文章的字里行间去查找美。再组织学生争
17、论，来谈感受，谈见解，在沟通中，去再现生气勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感 鸟的天堂教学反思7 、形象思维训练法： 小学生形象思维潜力较弱，理解事物比拟直观，要领悟文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，透过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。 我透过让学生反复诵读，获得课文资料，初步熟悉后，借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入，随后让学生看着早上没有鸟的这一棵大榕树，启发学生想想说说，“百鸟欢闹”是一幅怎样
18、的情景。当再读到“百鸟欢闹”这一段时，学生已学沉醉在期中，仿佛身临其境，而让学生说说一只鸟的特写景头时，也能说得有声有色，到达了必需的效果。 、品词析句比拟法： 文章的组词成句构段的方法讨论是提高学生对语言感受潜力的有效途径，在教学中，我抓住有关的句子进展比拟、揣磨、观赏，不断地提高其对语言感知的敏锐程度。 如：教学第自然段中“这棵榕树似乎在把它的全部生命力展现给我们看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上方，不留一点缝隙，翠绿的颜色光明地在我们的眼前闪烁，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动，这漂亮的南国的树！” 对于“抖动”、“展现”这两个关键字，引导学生用其他词来替换。如用“显示”、“消失”
19、或“抖动”、“晃动”等，用哪组词更好？在争论、比拟中，让学生体会到“展现”是清晰地摆出来，明显地表现出来，突出榕树的旺盛的生命力；“抖动”是短促而频繁地振动，课文把微风吹动，阳光照射下树叶一闪一闪的样貌，不但漂亮而且动静结合，显示了大榕树那旺盛的不行抗拒的生命力，给人一种生气勃勃的感受。 这样，关键文字抓住屯，学生品出了精妙词语，咀嚼出了它的神韵，从而在心灵上与产生了剧烈的共鸣，促使学生语感不断地增加。 鸟的天堂教学反思8 巴金的鸟的天堂是一篇脍炙人口的文章。文中描写动静结合，韵味十足，遣词造句精妙精确，表达感情充足细腻，确实是一篇培育学生语感的好文。而这篇文章的重点是两次经过鸟的天堂时所见到
20、的不同景象，表现了大榕树的浩大、茂密，以及鸟的天堂的喧闹景象。所以在教学中我着重引导学生感悟这两次所看到的景象。引导学生在朗读中感悟理解文章的主要内容。 1、重视朗读训练 这是本课一个较胜利之处，主要采纳自主朗读，谈感悟的方法。同时鸟的天堂这篇课文语言质朴，意境美丽，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。我抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，从“分”到“合”，让学生充分感受“树”和“鸟”相互依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使学生实现了一次人文精神的升华，进一步表达了语文课程标准的理念，敬重学生，发扬民主，张扬共性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。 2、鸟
21、的天堂一课写得极有画面感，因此，这一节课中所运用的多媒体教学起到了很好的帮助作用，学生感悟到了榕树的美后，让他们观看榕树的画面;学生感悟到了鸟的喧闹场面后，再播放画面，这些都对学生的情感感悟起到了很好的衬托作用，特殊是最终的情景朗读让学生对整个鸟的天堂有了更全面和精确的感悟。 3、同时，在教学中我又抓文本空白，引导学生去想象。“为什么这个地方会成为鸟的天堂”，引导学生联系实际，联系上下文去理解，想象，这一问题的探讨也让学生爱护生态环境的意识得到了提高。 鸟的天堂一文也是学习写作方法的好范文，抓特点，对叶子的细腻描写、动态描写、静态描写等等，我的课堂上缺乏了对领悟表达方面的指导，同时有些方面领悟
22、的不够全面，没有让学生深入领悟榕树的远观的美，没有重视好学生对表达方法的领悟，最终一句话由于时间缘由没有准时引导学生去领悟它的标点符号的不同用意。 几点反思： 1、备课必需要深挖教材，越细越好，上课时心里越有数。 2、课堂上要渗透对写作方法的指导，为写作课打好根底。 3、重视引导学生对表达方法的领悟。 4、要重视引导学生通过重点语句中的重点词语去感情朗读。 鸟的天堂一文的教学反思 十多年的小学语文教学经受，使我深深地体会到：小学语文难教、难学，它不如数学那样答案唯一，学生只要弄懂了算理，就做出来了。语文，有的东西，原来就“公说公有理，婆说婆有理。”所以，在新课程改革的指引下，我进展了一些新课程
23、改革理念的应用，将所学的一些对自己教学有用的东西应用于自己的语文教学中。本期，我调入青腰，听了本组教师的说课、上课，感到有启发，现在我以鸟的天堂一文为例，写下这篇反思，盼望与大家共同探讨。 一、小学语文教学要转变学生的学习方式，教学生不断运用自主、合作、探究的学习方式。 我们知道：学习方式的核心是思维方式，思维方式关系到人的生活方式。今日的学习方式就是明天的生活方式、生存方式。我们要致力于转变课程实施过程中过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量。 鸟的天堂教学反思
24、9 今日，我带着六三班学生学习鸟的天堂一课。这篇文章文质兼美，巴金先生深情地向人们展现了自然界的美妙。始终以来，我对这篇文章情有独钟，因而自认为备课备得很充分，无论是对的遣词造句，还是表达方法的运用，都有了较深刻的理解。在教学时，我留意激发学生主动探究学习的意识，让他们说他们所说，诉他们知真情。一节课下来，虽然没有借助多媒体图文并茂、声色俱全的优势给学生传播课本学问，但学生学习的兴趣依旧盎然，或许是他们被大榕树的漂亮所感染，被众鸟纷飞的喧闹场面所吸引，学习效果很好。我为课改以来这种生动活泼的课堂而兴奋。 就在这节课接近尾声的时候，一位平常不太爱发言的学生-王勇生高高地举起了他的小手，随即他的旨
25、意令我惊异、令我困惑，但更多的是令我欣喜：“教师，读完众鸟纷飞这段我有一点不明白，文中说，我们把手一拍，便观察一只大鸟飞了起来，接着又观察其次只，第三只。第三只的后面为什么用句号而不用省略号?一般状况我们多是使用省略号的。”我随着他得质疑向书中的段落看去，清楚的句号呈现在我的眼前。当时我的脑子“嗡”的蒙了，“为什么？为什么？”我心中不断地问自己，并在脑子中舍命地想着怎样答复这个问题。说实话我教了七年六年级，也就是这篇课文就教了七次了，但我从来没有留意过这个小小的标点符号，更没有想过为什么这样用。无奈之下，我又把这个问题有抛给了学生：“王勇生的这个问题提得很好，谁能帮他解答一下？”听到我的问话，
26、教室里鸦雀无声。这时我多么盼望有人帮我解这个围，并且在心中盘算着如何收场。课堂静默了数分钟后，一只小手意意思思地举起来，又放下，又举了起来。我想抓紧抓住这根救命草，可定眼一看，这不是吴帅吗？立刻心中好大一片失落。他的语文学习成绩几乎没有及过格，作业常常不完成，是令我头疼的学困生，莫非他会有什么好的答案？但又不能消除他的积极性。于是我示意他来答复：“教师，我是这样想的：他们把手一拍，便观察一只大鸟飞了起来，接着又观察其次只，第三只。我想这三只鸟是一个一个的消失的，他们看得特别清晰，也就数了出来。而后来他们连续拍掌，树上变得喧闹了，处处都是鸟声，处处都是鸟影，这说明紧接着第三只消失的不是第四只，第
27、五只，而是好多只同时消失在的眼中，这些鸟不是一只一只消失的。因此，我认为在这里用句号比用省略号更适宜。”我的眼睛随着他的答复而睁大，我的神情由疑心转为惊喜。我心中不禁暗叫道:多么精彩的解答呀！同学们也发出了赞美声。 下课了，我的心中相吃了冰凉薄荷一样清爽，那股痛快劲无与伦比。这精致的课堂尾声足足使我兴奋了一成天，并且逢人便讲。这节课成为本学期我最难忘的时刻。 鸟的天堂教学反思10 思言不讳地说，这节课的课堂效果远远出乎我的意料。是什么缘由使学生将一篇文章学得如此血肉鲜活？是什么缘由使学生将文章的意境描绘得如此淋漓尽致？是什么缘由使学生将文字深处的人性人情叙述得如此声情并茂？静心深思，主要缘由有
28、以下几点： 一、友善的师生关系。 在整堂课中，师生之间的关系是友善的、民主的、公平的，课堂气氛是和谐的。课堂上师生之间多的是探讨语气，少的是话语霸权，师生在人格上、精神上都是公平的。民主是自主的温床，和谐的课堂是自主的天地。正由于有了民主公平的师生关系，学生才会热忱洋溢、激情四射。沟通对课文的理解一节可以说是精彩纷呈。教师不断地欣赏学生的独特性和富有共性化的理解与表达，师生之间充满、充盈着一种精神气氛，师生共识、共享、共进，形成了一个真正的“学习共同体”。怀海特说过：“教育的问题就在于使学生通过树木见到森林。”现在的学生生活是丰富多彩的，他们接触到的世界是五彩缤纷的，因此他们能够用不同的生活来
29、感悟书本。 二、有效的合作学习。 “青山正补墙头绿”，“熟读深思子自明”，在课堂上，学生既有充分的自主学习，也不乏有效的合作学习。合作前，教师用简洁的语言明确了合作的任务；合作中，教师一以伙伴的身份对学生的合作学习进展了准时有效的指导和帮忙，并在合作学习完毕后给出展现成果的时机，赐予总结和反应。在语言沟通的过程中，在“思维火花的碰撞中”，大家对于课文的内容有了深刻的熟悉，获得极大的情感满意。 三、新奇的教学策略。 这节教学的课堂模式是开放的、生动的、变化的、。其中，既有师与生、生与生之间的单项对话，又有师生与文本之间的立体对话；既有静止的图片观看，又有生动的录象观赏；既有正面的鼓舞，又有侧面的
30、“激将”；既有教师对学生的由衷赞美，又有学生对教师的真诚评价；既有教师的与生为善，又有学生的自以为非这样的课堂又怎能不精彩纷呈、妙趣横生呢？ 课程改革召唤教师的教与学生的学相统一，这种统一的实质是交往，是相互沟通，相互影响，相互补充，从而到达共识、共享、共进。对教学而言，交往意味着对话，意味着参加，意味着相互构建。对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，制造性的解放，共性的张显。对教师而言，交往意味着上课不是传授学问，而是一起共享理解；上课不是无谓的牺牲和时间的消耗，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。素养教育观下的课堂教学需要的是人的教育。它的真正奉献不仅是使学生获得一种学问，还
31、要让学生拥有一种精神，一种立场，一种态度，一种不懈的追求。语文具有工具性，同时又具有人文性。我们的语文教学浸润着人文颜色，负载着精神的使命。但是实现这一使命的方式却不是简洁的传授和空洞的说教，而是教师用自身的美妙人性去熏陶和感染学生。教学是心灵与心灵的碰撞，是思维与思维的摩擦，是灵魂与灵魂的交融，是生命与生命的对话！学生是具有灵性的人，是风格各异的人，是千姿百态的人，他们的灵魂需要的不是被塑造，而是用各种方法被唤醒、被激发、被升华！为人师者,应当在教学这一过程中带着学生至峰颠领会秀色,至波心触摸海魂；带着学生感悟阳春白雪的昭示，倾听高山流水的应和！ 教学永久是圆满的艺术，要是再有时机教同样的内
32、容，我肯定会重新端详教案，端详学生，端详自己，以求将课上得更好。新的世纪，新的挑战，手捧新的课程标准，我真实地感受到了课程改革已如出征的号角吹响。虽然在课程改革的征途上没有正确的答案，但信任肯定会留下我们共同探究的脚印。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！ 鸟的天堂教学反思11 言精确生动，朴实美丽，简洁潇洒，富有节奏感。我在教学本课时，以训练学生语感为主： 、直观感悟： 小学生理解事物比拟直观，要领悟文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，通过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。我通过让学生反复诵读，获得对课文内
33、容初步熟悉后，播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入，随后让学生看着没有鸟的这一棵大榕树，启发学生想想说说，“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。当再读到“百鸟欢闹”这一段时，学生已沉醉在其中，仿佛身临其境，而让学生说说写一只鸟的特写镜头时，也能说得有声有色，到达了很好的效果。 、品词析句： 文章的组词成句构段的方法讨论是提高学生对语言感受力量的有效途径，在教学中，我抓住有关的句子进展比拟、揣磨、观赏，不断地提高其对语言感知的敏锐程度。如：教学第自然段中“这棵榕树似乎在把它的全部生命力展现给我们看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，翠绿的颜色光明地在我
34、们的眼前闪烁，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动，这漂亮的南国的树！”对于“抖动”、“展现”这两个关键字，引导学生用其他词来替换。如用“显示”、“消失”或“抖动”、“晃动”等，用哪组词更好？在争论、比拟中，让学生体会到“展现”是清晰地摆出来，明显地表现出来，突出榕树的旺盛的生命力；“抖动”是短促而频繁地振动，课文把微风吹动，阳光照射下树叶一闪一闪的样子，不但漂亮而且动静结合，显示了大榕树那旺盛的不行抗拒的生命力，给人一种生气勃勃的感受。这样，关键文字抓住了，学生品出了精妙词语，咀嚼出了它的神韵，从而在心灵上与产生了剧烈的共 鸟的天堂教学反思12 鸟的天堂是一篇传统课文，文章动静结合，情景交
35、融，声色兼美。以前也教过这篇课文，主要通过学生的读、教师的讲解以及引导学生想象美景。对于文字这么美丽的文章，学生往往是学文，而不进入文章所描写的意境。这次教学这篇课文时，借助多媒体进展教学，感觉轻松多了。 在设计教学过程时，我从中心句入手，引导质疑问题，接着细读课文，体会榕树上众鸟纷飞的壮丽情景，熟悉大榕树奇怪、漂亮、大而茂密的特点。由于学生没有亲临过鸟的天堂，对大榕树的大和美缺乏感性熟悉，了解不多，难以激发学生的情感。于是我在教学中利用多媒体，向学生展现大榕树的实景，从而拉近学生与鸟的天堂的空间距离。在课堂教学中，学生通过声情并茂的课件能够了解到大榕树的大和茂密的特点，然后再引导学生细读句子
36、来感悟文中语言文字的美丽凝练，体会大榕树的美。再如在教学大榕树上鸟儿纷飞的场景时，我又借助课件播放群鸟在大榕树上活动的录像，展现鸟的天堂鸟儿翻飞，鸟声悠扬，令人目不暇接的喧闹景象，真实地再现了众鸟纷飞的欢闹景象，使学生有身临其境之感，加深了对内容的理解，激发了学生的学习兴趣。通过给学生视觉和听觉上的满意的根底上，再让学生说说你看到鸟儿们在大榕树上干什么呀！再让学生认真体会体会。 拓展延长时，我请学生以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺口溜引导学生经受从读到悟，最终到表达的一个完整的语言文字学习过程。 鸟的天堂教学反思13 小学语文难教、难学，
37、它不如数学那样，学生只要弄懂了算理，就做出来了。语文有的东西，原来就“公说公有理，婆说婆有理。”所以，在新课程改革的指引下，我们进展了一些新课程改革理念的应用，将所学的一些对教学有用的东西应用于自己的语文教学中。在实际教学中也发觉了不少问题，近期听了本组教师教学的鸟的天堂感处颇深，有些问题盼望能与大家共同探讨。 一、小学语文教学要转变学生的学习方式，教学生不断运用自主、合作、探究的学习方式学习。 我们知道：学习方式的核心是思维方式，思维方式关系到人的生活方式。今日的学习方式就是明天的生活方式、生存方式。我们要致力于转变课程实施过程中过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加、
38、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量。在语文教学中，提倡自主学习、合作学习、探究学习，学习的活动应当是一个生动活泼的主动而富有共性的过程。在语文教学中，提倡自主学习、合作学习、探究学习，学习的活动应当是一个生动活泼的主动而富有共性的过程。例如：在教学感悟课文内容时，教师要求学生自由读课文，画出两次到鸟的天堂看到了什么?感受到什么?读一读，就让学生利用动笔墨的读书方法自主学习，然后沟通学习收获，在教学中，我们应当信任学生的自主学习力量，在已有学问的根底上能自己确定学习目标，自己选择学习方法。特殊是动笔墨的读书方法，既能让学生
39、养成边读边划的好习惯，又能对自己的学习收获、存在的问题做到心中有数。学习小组合作学习要做好充分的预备，小组汇报沟通时，可以让学生学会交往、学会参加、学会倾听、学会敬重别人，真正把自己不懂的问题弄明白，否则就是留有形式，毫无效果。 二、重视学生的朗读训练。 曾经有人说，新课程改革了，语文课不须再重视学生的朗读训练，认为至少应当要淡化。但是，我认为，语文课仍旧需要重视朗读训练。 语文课程标准在总目标中明确指出：具有独立阅读的力量，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积存和良好的语感，注意情感体验，进展感受和理解力量。在本课的教学中，教师每一段都让学生既要自主地读，又要在小组合作学习时进展朗读。特殊留
40、意要指导学生进展感情朗读，激活语感。 三、注意创设情境，提高学生的学习兴趣。 古人云：“兴趣是最好的的教师。”“授业无趣，必不乐学。”我多年的语文教学实践证明，这确实有道理，只有学生对所学学问产生了深厚兴趣，才能有学习动机，才能有良好的学习态度，才能知难而进、锲而不舍，从而提高语文教学效果。由于鸟的天堂这篇文章本身就是意境相当美丽的文章。因此，在本课的教学中，教师尤其留意了这一点。在第一课时的教学中，就用录音放鸟的叫，同时用多媒体投影展现大榕树的的全貌，在学生的无意知觉里，就体验到了所描写的一种美丽的意境。从而整节课，学生都在兴趣高涨的前提下进展学习，自主学习的积极性提高，合作学习也能按要求完
41、成。在本节开头时，教师又提出了一个能激起学习兴趣的问题：我几次经过鸟的天堂?每次看到的景物有什么不同?从而准时将学生带入了美丽的大榕树中、布满活力的课堂中。充分地激起了学生的学习兴趣，在品尝描写榕树或鸟的语言文字，引导学生抓住重点句子，重点词语仔细感悟，体悟到榕树的美，鸟的天堂的美。了解“鸟的天堂”的含义。从而到达了感悟语言的美，受到熏陶的目的。 鸟的天堂教学反思14 鸟的天堂一文记叙了和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的繁茂奇怪以及被称作“鸟的天堂”名副其实，表达了喜爱大自然、赞美大自然的思想感情。 一、课前的导入 这是一篇带有一些抒情意味的文章。为了引起学生读书的
42、兴趣，在开头我采纳了视频，使学生们产生剧烈的读书欲望，这就促使学生能够仔细地去读书。 二、课中品读体会，深入感受课文内容 鸟的天堂一文内容写的特别美，语言也特别美，的感情全身心的投入，情也美。课文描写了两次到鸟的天堂看到的漂亮：景象榕枝繁叶茂，众鸟欢快唱歌。以朴实美丽的语言、鲜亮的动静比照手法,赞颂了这自然景观，生动地描绘了这株大榕树是“鸟的天堂”,从而赞美了我国南方水乡自然环境之美。 在表现榕树生命力之美时，这样写道“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”这里假如去掉“好像”变成写实，就显得不真实了；假如换成“我觉得”就把感觉和景物截然分开，语气平淡
43、。“抖动”假如变成“涌动、跳动、抖动”，就不能把绿叶富有生命力的特有精神状态精确地刻画出来。“好像、抖动”传神地把当时的感受、联想融入于景，具有“物我两忘”的心态，意境深远，妙不行言。写榕树的叶子亮丽，又反客为主，写成“翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛”。叶子对人的吸引力太大了，让人不得不看，榕树的生命力可谓强。 其次次去看榕树，写群鸟玩耍，“处处是鸟声，处处是鸟影”，极言场面 之广阔。从听觉写“声”，从视觉写“影”，写影比写鸟本身更能表达当时的喧闹纷繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀”。充分写出形态的多种多样，生动形象，给人以身临其境之感。 三、有感情
44、朗读，加深对课文的理解 在理解课文的根底上，指导学生有感情的朗读，可以使学生的思想得到升华，并能更加深了对文本的理解。在朗读描写大榕树和鸟多的段落时，让学生边读边想象榕树的样子以及鸟多的场面。为以后的作文打下根底。 一堂语文课，从问到读、从读到想、从想到说，无不显现出学生剧烈的学习愿望。学生是学习的主体，教师要站在育人的高度端详教学，要对学生的一切进展负责。把课堂还给学生，把课堂作为学生学习自身活动的良好进展环境，在课堂上重情感教育，重习惯培育，重学法指导，重思维训练，坚持这样做，就能使学生终身受益，必定有利于他们一生的进展。 鸟的天堂教学反思15 刘勰说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情
45、。”（文心雕龙知音）也就是说创由体验唤起情感，文章是情感谢发出来的，阅读者通过文章体验感情。假如文章是一个硬币，那么情感和文采就是这个硬币的两面，不行分割。鸟的天堂就是这样一篇文质兼美的文章，巴金先生为我们描绘了人与自然的美妙与和谐，记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的繁茂奇怪以及被称作“鸟的天堂”名副其实。在预备这堂课时，我专心品读了大师的文章，打算采纳“紧扣字词析句读中悟情”的方法突破课文。 在表现榕树生命力之美时，课文中这样写道“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”我问孩子们假如把“好像”去掉行不行？以此让孩子们感
46、受用词要精确，一词之差，表达的意思就全然不同，没有“好像”的句子就变成写实，显得不真实了；假如换成“我觉得”就把感觉和景物截然分开，语气平淡。 “抖动”假如变成“涌动、跳动、抖动”，就不能把绿叶富有生命力的特有精神状态精确地刻画出来。“抖动”一词说明榕树的生命力非常旺盛，每个叶片都吐露出光明的绿色，闪烁着生命的张力和颜色，所以说好像每一片树叶上都有一个新的生命在抖动！ “好像、抖动”传神地把当时的感受、联想融入于景，具有“物我两忘”的心态，意境深远，妙不行言。写榕树的叶子亮丽，又反客为主，写成“翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛”。叶子对人的吸引力太大了，让人不得不看，榕树的生命力可谓强矣！