《雾凇》教学设计15篇1.docx

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1、 雾凇教学设计15篇雾凇教学设计1 教学目标： 学问与技能： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解吉林雾凇奇观形成的缘由。 过程与方法：了解雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。 情感态度与价值观：通过详细的语言文字，培育学生对奇妙的大自然、对祖国河山的喜爱之情。 重点难点：了解吉林雾凇奇观形成的缘由及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。 教法与学法：教法：朗读教学法 学法：读文读句相结合，图文并茂，触景生情 教学过程： 一、谈话导入 1、师：同学们，今日你觉得冷吗？现在已步入什么季节了？你对冬天有什么样的印象？在我们的印象中，冬天是一个万物萧条，树木凋零，大地冰封的季节，我们尽管都穿上了厚厚

2、的棉衣，但还是冻得哆哆嗦嗦。这时候，我们大多数人都憧憬都南方春天般的暖和，然而，就在这个时候许多人却赶往我国北方松花江畔的闻名江城吉林，别忘了此时的吉林气温已经降到了零下20-30摄氏度，是什么吸引着八方来客？ 生：雾凇奇观 2、师：三九寒冷，大地冰封。松花江畔的十里长堤上，雪白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照射下，银光闪耀，漂亮动人。这就是著名全国的吉林雾凇奇观。（播放课件） 二、探究成因 1、师：吉林雾凇的景观很美，它们争奇斗艳，独具魅力的风姿，是神州大地北国风光的景中之绝，看到这漂亮的雾凇，你有什么问题提出来吗？ 生：雾凇是怎么形成的？ 生：雾凇有什么特点？ 生：雾凇是什么样子的？ 生：为

3、什么说雾凇是著名全国的奇观？ 生：我们这个地方是不是具备形成雾凇的条件？ 师：看来大家有许多问题，许多同学想知道这么美的雾凇是如何形成的。下面请同学们自由朗读，思索课文哪句话告知我们雾凇形成需要的条件？（课件显示问题） 2、师：你们找到答案了吗，谁来说说，雾淞是怎样形成的？ 课件显示：雾凇，俗称树挂，是在寒冷季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝聚而成的。 从这句话中你能发觉雾凇形成的条件吗？（过于饱和的水汽、遇冷、凝聚） （1）、师：吉林有“过于饱和的水汽”吗？你是从哪里看出来？ 课件显示：“从当年12月至其次年2月间，松花江上游饱满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经

4、市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是充满着阵阵雾气。” 松花江上的水汽是从哪里来的？ 生：（读文中相关句子） 师：零下二三十摄氏度，照常理来说江面会怎么样？ 生：结冰。 师：甚至有些地方冰很厚，能在上面开车。 师：为什么这一段反而不会结冰呢？（解释：虽然一年四季地表温度变化很大，但是地下或水下的温度始终是恒定的。无论冬夏始终保持在4摄氏度左右。）从水电站排出的水温度在四摄氏度左右，会不会结冰？ 生：不会。 师：水库的水在四摄氏度，所以水流经市区的时候 生：非但不结冰，而且江面上总是充满着阵阵雾气。 （2）、师：在当地，有句习俗叫“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”，让我们先来观赏这夜晚的雾吧。

5、 课件出示：“每当夜幕降落，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风漂浮，涌向两岸，覆盖着十里长堤。树木被雾气沉没了。慢慢地，灯光、树影模糊了。” 雾凇教学设计2 雾凇是一片写景的课文，以的语言，描绘了，字里行间流露出对大自然、对祖国河山的喜爱之情。 设计理念：这篇课文向我们介绍了中国四大自然奇观之一的吉林雾凇，重点和难点是要让学生理解雾凇是怎样形成这样一个过程。由于学生生活在南方，根本没有见过雾凇，甚至有的同学根本不知道雾凇是什么，因此，在学习中，学生无法找到建构的旧知，给教学带来了困难。要对于四年级的学生来说，理解这样一个物理变化有肯定的难度，在教学的过程中，以读代讲，通过读来理解和感

6、悟，能让学生轻松欢乐地学习。本课的教学设计，着力表达“敬重学生主体，着眼学生进展”的理念，立足于自能读书，着眼于自主进展。主要表现为以下几个方面： 1、读中入境，读中悟境。这是一篇文笔美丽的文章。因此重点应让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感。在教师的指导下，让学生读得充分、悟得深刻、述得到位。 2、巧设情境，激发灵感。由于学生生活在南方，根本没有见过雾凇，甚至有的同学根本不知雾凇是什么，因此，在学习中，学生无法找到建构的旧知，给教学带来了困难。为此，教师用细心设计的教学语言，丰富真实的情感和制作精致的多媒体课件，构建一个宽阔的心理场作用于学生心理，从而促使他们主动积极地投入到

7、整个学习活动中，产生细致的情感体验。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解吉林雾凇奇观形成的缘由以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。 重点难点：了解吉林雾凇奇观形成的缘由及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。 教学过程： 一、谈话导入： 同学们，上节课我们初步了解了著名全国的吉林雾凇奇观。这晶莹夺目的雾凇肯定给大家留下了什么深刻的印象？ 1 雾凇很美，大家想不想亲身去吉林观赏这漂亮的雾凇呢？让我们一起走进吉林去感受这漂亮奇怪的雾凇。（播放录象，教师作讲解） 它，像盎然怒放的银花，晶莹闪耀。 它，像高山上的雪莲，韵味浓郁。 它，似梨花攀枝，雪白高雅，壮美多娇。 它，像气概磅礴的

8、落雪，把神州点缀得繁花似锦。 【教师富有感情的描述，渲染了课堂气氛，为学生起到很好的情感铺垫，具有先声夺人的作用。运用现代教学手段引导学生观看、思索，学生对雾凇获得了更加直观、形象的感性学问，使学生如临其境，如见其形。】 二 学习第一自然段 1课文中是怎样来形容雾凇的呢？请大家翻开课本，自己来读读第一小节。 （1）多美的雾淞啊！文中是怎样形容雾凇的呢？ （2）出示“松花江畔的十里长堤上，雪白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光的照射下，银光闪耀，漂亮动人。” 教师请一位同学来读读这句话，其他同学思索，你从这句话中哪儿感受到雾凇的美了？ b、指名答复 （课件）板书：（雪白晶莹 银光闪耀） 雾凇有着如雪般

9、雪白，似银样闪耀的容颜，那晶莹的霜花缀满枝头，奇异的美景绵延千里，难怪要说它是奇观。 2这么漂亮的雾凇你想读好它吗？谁来试试？（指名读） 3真美，教师请女同学们学着他的样子来读一读这句话。（女生朗读） 4小结：听了同学们的朗读，施教师仿佛看到，在那三九寒冷，大地冰封的时候，松花江畔的雾凇雪白晶莹，银光闪耀，真是一道漂亮的风景线呀，让我们一起来读一读第一小节，再次感受它的美。（齐读） 三、学习第三段 过渡：是呀，棵棵杨柳宛如玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放，晶莹多姿，垂柳青枝变成琼枝玉树，一片晶莹雪白，江岸雾气缭绕，人在其中，犹入仙境，信任你们也感受到他的美了。 1 、欣赏着这千姿百态的琼枝玉树，

10、你想赞美一下它的美，好吗？ 2、那闲逛在松花江畔的人们又是怎么赞美它的呢？（生答复） （出示“这真是忽如一夜春风来，千树万树梨花开呀！”） 你怎么理解这句诗的？能结合课文谈谈你的看法吗？ 【课件制作精致，充分呈现雾凇雪白晶莹、千姿百态等特点，使学生直观形象感受到了雾凇的漂亮多姿，调动了学生学习的积极性。】 3、你说得真好，教师感受到你欣喜惊异的感情了，同学们感受到了吗？ 4、让我们一起去闲逛松花江畔，感受一下这如诗如画的美景，齐读一下第三小节，好吗？（齐读第三节） 小结：松花江畔的雾凇有的像盎然怒放的银花，有的像气概磅礴的落雪，有的像精致的艺术品，有的似烟似雾，真是（投影并板书千姿百态，琼枝玉

11、树） 四、形成 过渡：吉林雾凇的景观很美（板书：景观），它们争奇斗艳，独具魅力的风姿，是神州大地北国风光的景中之绝，但令五洲四海慕名而来的很多中外宾朋感到惊奇的是：这著名遐迩的自然奇观吉林雾凇是怎样形成的呢?（板书：形成 课件） 1、教师这有两个思索题，谁来读读？（指名读题） a、雾凇是怎样形成的？ b、吉林雾凇形成的过程是怎样的？ 同学们可以任选一个先自己在课文其次节中找找答案，然后四人小组争论沟通一下。 【让学生依据目标，把握学习的主动权，做到心里有数。这个过程，让学生练习用精确的语言表述，训练了学生的表达力量、概括力量。】 2、你们找到答案了吗，谁来说说，雾淞是怎样形成的？ （1）、雾凇

12、，俗称树挂，是在寒冷季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝聚而成的。（板书） a从这句话中你能发觉雾凇形成的条件吗？（过于饱和的水汽、遇冷、凝聚） （2）、吉林有“过于饱和的水汽”吗？你是从哪里看出来？ a、“从当年12月至阵阵雾气。”（这些过于饱和的水汽能遇冷凝聚吗？你又是从哪里看出来的？） b、“每当夜幕降落树木被雾气沉没了。”（课件） （3）世界最大的水利枢纽我国的三峡水库同样有饱和的水汽，但在它四周能形成雾凇吗？（没有肯定的低温） 吉林并不是我国最严寒的地方，为什么在东北三省的其他地方没有雾凇呢？（没有饱和的水汽） 所以只有这两个前提条件都符合了，才可以形成雾淞。而且他们形成的过程也是特别

13、美的。 3、是的，雾越来越浓，蒸腾的雾气受冷后凝成的冰晶把松针、柳枝裹了一层又一层。但是这个形成的过程的速度是很慢的 （1）你是从哪些词感受到它的慢的？（指名答复） （将重点字词注上红色符号） 课件 （2）你能把这种缓慢的过程读出来吗？先自己试一试。 谁想来读一读？（指名读） 好的，我们一起学着他的样子来读一下！（齐读） （3）同学们，就是这样，雾气一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银，在这过程中，雾凇先是什么样的，渐渐变成什么样，最终又是什么样的？ 4、谁来读读这句话的？（出示句子：最初像银线银松雪柳了。）（引读） 【引读，有助于学生体会雾凇形成的渐渐过程，也有助于课文的背诵。同时在实践中指导

14、朗读，点在关键处，抓住“慢慢地”“渐渐地”“轻轻地”“一层又一层”“最初”“渐渐”“最终”读出雾凇形成的缓慢。教师指导朗读，不是生硬地要求学生读得高些、重些、慢些，而是要学生专心去读，读出感悟，受到感染。读，也是理解。】 5、你觉得他哪些地方读美了，哪些地方还需要改良？ 6、读这句话应当读出语气的变化，先是轻轻的，缓缓的，后来就变成欣喜的语气了，谁再来试试？ 7、（出示课件）这么漂亮的雾凇原来是这样形成的啊，我们再给大家介绍一下好吗？（出示其次小节）齐读： 【以境诱读。通过教师富有情感的语言，通过音乐、图片等生动的各种媒介，营造学生读的情景，从而诱发学生读的热忱，激发学生思维的火花，使学生更好

15、的感悟语言，引起感情的共鸣。到达“语语悟其情”的目的。】 8、小结： 雾凇如雪般雪白，似银样闪耀，晶莹的霜花缀满枝头，奇异的美景绵延千里，形成的过程又如此奇异漂亮，难怪说它是（著名全国的奇观，板书） 五、总结全文 雾凇的美，美在壮丽，美在奇绝。欣赏雾凇，讲究的是“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”，1990年1月9日前xxxx爷爷到吉林视察，在欣赏了漂亮动人的雾凇奇观后吟诵了一首诗，大家想不想知道？ 寒江雪柳日新晴， 玉树琼花满目春。 历尽天华成此景， 人间万事出艰辛。 六、作业布置 请选择一题，仔细完成。 1、摘抄好词佳句。 2、有感情地朗读自己喜爱的段落。 3、选择一段课文背诵。 4、为雾凇

16、编一段广告宣传词。 5、试着给课文中的插图配一段讲解词。 【注意对学生进展词句积存训练，读写有机结合，有助于学生学问的积存、内化、运用。】 评点作业 我们祖国风景美丽，资源丰富，名山胜水数不胜数，像我们学过的九寨沟，还有和吉林雾凇并称为中国四大自然奇观的桂林山水、云南石林、长江三峡等，教师盼望大家回去阅读一些介绍祖国名胜的文章，课后和同学们一起来沟通，好吗？ 板书设计： 晶莹雪白 银光闪耀 景观 千姿百态 琼枝玉树 奇观 29 雾凇 形成 水汽遇冷凝聚 雾凇教学设计3 教学要求： 1有感情地朗读课文。 2了解吉林雾凇奇观形成的缘由。 3感受雾凇景观之美，激发学生喜爱祖国大好河山的思想感情和探究

17、大自然神秘的兴趣。 教学过程： 一、复习导入。 1同学们，今日这堂课我们连续学习第29.雾凇。通过上节课的学习，吉林雾凇给你留下了什么印象？（板书：雪白晶莹银光闪耀）。对，这就是著名全国的吉林雾凇奇观。（板书：奇观） 2这么漂亮动人的雾凇，同学们想观赏一番吗？ 3观赏了这么美的雾凇后，你还想知道什么呢？ 4好，下面我们就来仔细学习课文其次段，进一步了解雾凇是怎么形成的,吉林为什么会形成这么美的雾凇。 二、讲读课文其次段。 1请同学们翻开课本，轻读课文其次段，读完后同桌相互争论一下：你从课文中初步读懂了什么呢？ （依据学生答复，出示“雾凇，俗称树桂，是在寒冷季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝聚而

18、成”这句话。） 2请同学们再读这句话，说说你会从中发觉什么呢？ 3你真是个擅长发觉、擅长思索的孩子！那么，教师请大家再连续自读课文其次段，我们还可以从哪些语句中看出吉林就具备这些条件呢？学生自读课文，然后小组争论。 4那教师要问了，具备了这些条件，松花江畔就一下子形成这么美的景观了吗？那你认为是怎么形成的？你从哪些词、句中可以看出来呢？（依据答复，在“慢慢地、渐渐地、轻轻地、一层又一层地”下加着重号。） 这些词和句告知我们雾凇是无声无息地、渐渐地逐步凝聚而成的，需要一个很长的过程。课文中的哪句话更进一步地说明白这一点？（引读：最初_，渐渐_，最终_。） 观看多细致、多急躁啊！正是由于经过了长时

19、间急躁细致的观看，才发觉了这个神秘，当他发觉松花江畔十里长堤上全都是银松雪柳时，他会怎样呢？那么，你能把这段话读好吗？（指名读、齐读） 三、讲读课文第三段。 1多美的雾凇呀！同学们，你想象一下，雾凇还有哪些姿势呢？ 2说得真不错，那你能用书上一个词来概括吗？（板书：千姿百态）你还能用哪些词概括？ 3通过屡次观看，才发觉雾凇形成需要一个过程，正由于经过大自然长时间的孕育、积存，才形成了如此漂亮动人的雾凇。下面，就让我们再次领会一下这壮美的奇观吧！ 4同学们，再次观赏了漂亮的雾凇，你现在最想说什么呢？松花江畔的人们会说些什么呢？ 请说说诗句的意思。 此时，那一棵棵一行行的树枝上披上了雪白晶莹的霜花

20、，就像洁白的梨花那么漂亮，叫人怎么不发出赞美啊！让我们饱含赞美之情再齐读最终一段吧！ 四、总结全文。 1同学们，经过这堂课的学习，你最大的收获是什么？ 2今日，我们一起领会了吉林雾凇的漂亮与奇怪，了解了它形成的过程，更懂得了只有经过长时间急躁细致的观看，擅长思索，才能从大自然中探究到更多的神秘，发觉更多的美。今后，盼望大家也能像一样，从大自然中、从平凡的生活中发觉更多的惊喜！ 五、布置作业。 认真观看一下早晨霜冻的风光，并留意太阳出来后，霜逐步化解的过程，仿照本课写法，作一次小练笔。 板书： 雪白晶莹 29.雾凇 银光闪耀 奇观 千姿百态 雾凇教学设计4 一、教材简析： 雾凇是人教版语文第七册

21、第八单元中的一篇精读课文。 这篇课文以形象、生动的语言，描绘了吉林雾凇瑰丽而奇怪的景象，并说明白雾凇奇观形成的缘由。 第一自然段讲了在三九寒冷之际，松花江畔消失了雾凇奇观，描绘了雾凇的漂亮。其次自然段交代了雾凇形成的缘由。从说明中知道了雾凇形成的条件以及它是怎样逐步形成的。第三自然段讲人们闲逛在松花江边，欣赏着这千姿百态的雾凇奇景，都会情不自禁地发出由衷的赞美。 课文首尾照应，文章构造严谨，中心突出。文中图片形象地反映了吉林雾凇的景象，两相对比，有助于学生理解课文的语言文字，体会课文所描绘的情境。 二、设计理念： 全日制义务教育语文课程标准指出：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替

22、学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思想和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 本课的教学设计，着力表达“敬重学生主体，着眼学生进展”的理念，立足于自能读书，着眼于自主进展。主要表现为以下几个方面： 1、读中入境，读中悟境。这是一篇文笔美丽的文章。因此重点应让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感。在教师的指导下，让学生读得充分、悟得深刻、述得到位。 2、巧设情境，激发灵感。由于学生生活在南方，根本没有见过雾凇，甚至有的同学根本不知雾凇是什么，因此，在学习中，学生无法找到建构的旧知，给教学带来了困难。为此，教师用细心设计的教学语言

23、，丰富真实的情感和制作精致的多媒体课件，构建一个宽阔的心理场作用于学生心理，从而促使他们主动积极地投入到整个学习活动中，产生细致的情感体验。 三、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、了解吉林雾凇奇观形成的缘由以及雾凇的奇异景象。 四、教学过程： 一、激情导入，激发兴趣。 1、同学们知道冬天最冷是在什么时候？（三九季节）是啊，三九寒冷，大地冰封，我国的吉林更是冷到了零下30摄氏度左右，但那儿的雾凇却以“冬天里的春天”般诗情画意的美而著名全国。今日，教师就带你们去感受一下。 2、媒体演示雾凇的漂亮风光。教师范读。 3、此时，你最想说的一句话是什么？（让学生谈谈自己的真实

24、感受。） 4、小结。提醒吉林雾凇是中国四大自然奇观之一。（吉林雾凇、长江三峡、云南石林、桂林山水） 教师富有感情的描述，渲染了课堂气氛，为学生起到很好的情感铺垫，具有先声夺人的作用。运用现代教学手段引导学生观看、思索，学生对雾凇获得了更加直观、形象的感性学问，使学生如临其境，如见其形。 二、整体感知，确定目标。 1、放声朗读课文，结合课后练习，想一想：这一课我们应当把握哪些内容？ 2、学生自由发言，说说学习目标。教师在此根底上提炼概括。 感受雾凇的漂亮。了解雾凇形成的缘由和过程。 让学生自己制定目标，把握了学习的主动权，做到了心中有数。这个过程，也教给了学生制定学习目标的方法。同时，让学生练习

25、用精确的语言表述，训练了学生的表达力量、概括力量。 三、精读感受，带入情境。 1、自由朗读课文第一自然段，把最吸引你的、最美的地方用笔划出来，好好练一练，把感受到的美用朗读表达出来。说说你为什么这么读。 2、沟通朗读，在读中体会雾凇的“雪白晶莹”“银光闪闪”。说说还可用什么词语来表现雾凇的漂亮。 3、媒体演示表现雾凇漂亮的图片，为学生在读中感悟起到推波助澜的作用。 4、通过指名读、齐读等方式，感受雾凇的美。体会吉林雾凇名气的大。抓住“著名全国”“奇观”，用昂扬的语调读出骄傲的感情。 以境诱读。通过教师富有情感的语言，通过音乐、图片等生动的各种媒介，营造学生读的情景，从而诱发学生读的热忱，激发学

26、生思维的火花，使学生更好的感悟语言，引起感情的共鸣。到达“语语悟其情”的目的。 5、媒体出示第三自然段填空，引出重点词句“千姿百态”“琼枝玉树”“情不自禁”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”说说对这些词句的理解和感受。 6、想象一下自己闲逛在松花江畔，面对着这漂亮的风光，你会说些什么？ 7、通过教师读，带动学生读，通过优等生读，带动差生读，激发学习心情，把握感情基调，促进思索加深理解。能用悠长的语调读出无比赞美的感情。 以读引读。帮忙学生在想象中熏陶，适当的提示既在帮忙学生理解课文的思想感情，又在传授读书的一般方法口诵心惟。 8、在音乐声中，学生一起朗读第一、第三自然段。 三、以述促读，自主探

27、究。 1、质疑。感受了雾凇的漂亮，你有什么问题吗？引出问题：这么美的雾凇是怎样形成的呢？ 2、自由朗读其次自然段。要求： 用一句话说说雾凇的形成。 找出描写雾凇形成过程的语句，反复朗读，感受雾凇形成的过程。 在不明白的地方做上记号。 3、沟通。用一句话说说雾凇的形成。 媒体出示：雾凇，俗称树挂，是在寒冷季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝聚而成。 读一读，找出雾凇形成的两个条件。（过于饱和的水汽；低温） 4、结合课文说说吉林松花江畔是如何符合这两个条件的。结合释疑。 帮忙了解从发电站排出的水为何水温会上升；知道松花江面上不但有水汽，而且是饱和的（充满、涌向、覆盖、沉没）；夜里气温很低（下降到零下

28、30摄氏度）。 5、谁能用一些关联词语把松花江畔为什么能形成雾凇的缘由叙述一下。例： 由于松花江江面上充满着浓浓的雾气，而且夜里气温下降到零下30摄氏度，所以形成了雾凇。 要求学生用学过的关联词语回答下列问题，这对于学生说话的完整性、条理性以及表达的多样性，是很好的训练。 6、引读：正由于松花江面上充满着阵阵雾气，因此，每当夜幕降落，这些雾气覆盖着十里长堤，慢慢地，这蒸腾的雾气，渐渐地，轻轻地，。最初像，渐渐，最终。 7、媒体演示：雾气慢慢使灯光、树影模糊了；最初像银线，渐渐变成银条，最终十里长堤上全部都是银松雪柳了。感受这种变化的是渐渐地、缓慢地。 8、媒体出示文中雾凇形成的过程描写。变化反

29、映雾凇形成缓慢的词语的颜色。“慢慢地、渐渐地、轻轻地、一层又一层、最初、渐渐、最终”，朗读感受。（由平缓渐渐上升，最终表现出欣喜的感情。） 引读，有助于学生体会雾凇形成的渐渐过程，也有助于课文的背诵。同时在实践中指导朗读，点在关键处，抓住“慢慢地”“渐渐地”“轻轻地”“一层又一层”“最初”“渐渐”“最终”读出雾凇形成的缓慢。教师指导朗读，不是生硬地要求学生读得高些、重些、慢些，而是要学生专心去读，读出感悟，受到感染。读，也是理解。 9、在朗读的根底上，以学习小组的组织形式复述雾凇形成的缘由和过程。然后推选一名代表向听课教师复述，登记听课教师的评价。 10、选择几位学生在班级中沟通复述。结合刚刚

30、听课教师的评议进展全班评议。 让学生讲给听课教师听，能极大地激发学生的朗读兴趣，由于只有在朗读的根底上才能复述清晰，这不仅进一步让学生了解了雾凇形成的缘由和过程，熬炼了学生复述力量，也是一种以讲促读的手段。 四、读写结合，延长课外。 1、其实只要我们认真观看，在我们四周，也有很多自然景观富有情趣。媒体演示下雨前后的镜头。 2、学习文中雾凇形成过程的描写方法，写一写下雨前后地面景物的变化。 3、写一写，沟通。 把写不失时机地挤进课堂，避开了“君子动口不动手”。在学生读懂了课文后，学习表达方法，有较好的效果。 五、拓展渠道，搜集信息。 在吉林，在东北，除了雾凇，还有许多漂亮的景观。 媒体演，供应相

31、关网站名，激发学生课外了解吉林以及东北风光的兴趣。下一课作口语交际我看东北。 雾凇教学设计5 一、教学要求： 1、引导学生自主学习，了解吉林雾凇是怎么形成的，体会描述之精妙。 2、有感情地朗读课文，领会雾凇的奇怪景观，激发学生对祖国大好河山的喜爱之情。 二、教学重点：雾凇的形成过程 三、教学难点：通过朗读课文，感受吉林雾凇的美 四、教学预备：多媒体课件 一导入新课 上节课，我们学习了课文的生字词，初步了解了文章大意，这节课连续学习课文雾凇。(齐读课题：雾凇) 雾凇是松花江畔的一大奇观(板书：奇观)。为什么说它是奇观呢？这节课我们就一起跟随去吉林领会雾凇的奇怪之美。 二学习新课 (一)学习第一自

32、然段 播放雾凇图片、配乐 师：同学们，欣赏了之后，你们有什么感受呢？ 指名说 师：同学们说得真好!请翻开书本，齐读第一自然段，看看是怎么描绘眼中的雾凇的？哪个词写出了的感受。 课件出示，请找出有关语句，用“ ”划出来，重点词用小圆点标出。 课件出示，第一自然段的内容 师：看来，同学们都读好了，现在就请同学来读读你画好的句子，其他同学仔细听。 指名说，并用“ ”标出 师：你认为哪些词突出了雾凇的美呢？ 师评：“雪白晶莹”写出了雾凇的？（颜色美）“银光闪耀”写出了雾凇的？（光泽美） 指名说 师：让我们再来读一读，进一步体会雾凇的漂亮、奇怪。 生齐读 师：这么美的雾凇，所占的范围有多大呢？ (生答)

33、哇!这么大!所以说它是奇观! (二)学习其次自然段 过渡：这样的奇观毕竟是怎么形成的？现在我们来读其次自然段，找出概括雾凇形成的一句话，并用笔画下来。 1、齐读这句话，看看雾凇形成需要哪些条件？ 指名说：一是饱和的水汽，二是寒冷 师板书：寒冷，饱和的水汽 2、请大家连续看课文，从哪些词句中看出吉林就具备了饱和的水汽的寒冷呢？自读课文，同位争论，找出语句，读一读。 指名读 3、课件出示填空题。 (1)从当年到间，松花江上游饱满水库里的水从发电站排出时，水温在左右。这样，松花江流经市区的时候，非但，而且江面上总是着雾气。 (2)每当夜幕降落，气温下降到左右时，这雾气便随风漂浮， 向两岸，着十里长堤

34、。 指名填空(!) 从哪些词中体会到饱和的水汽呢？ 生：充满、阵阵 这饱和的汽体从哪里来的？ 指名说，师相机指导。 以“零下30摄氏度”、“拥”、“覆盖”、“沉没”可以看出怎样？ 指名答复，水汽多。 齐读这两句话。 4、师：有了饱和的水汽和寒冷，雾气是怎么凝聚成雾凇呢？ 5、课件出示了“这蒸腾的雾气，会都是银松雪柳了” 齐读。 思索：雾气是怎么凝聚在松针、柳枝上的？找出凝聚成雾凇过程的词语。 指名说：渐渐地、轻轻地、一层又一层地，最初渐渐最终。 师提示：渐渐地写出了什么以？(凝聚的速度慢) 轻轻地写出了什么？(样子轻、悄无声息) 一层又一层地说明白什么？(雾气不断，渐渐结成) 6、假设把这三层

35、意思用三句话来写. 课件出示：这蒸腾的雾气，渐渐地镀上了白银。 这蒸腾的雾气，轻轻地镀上了白银。 这蒸腾的雾气，一层又一层地镀上了白银。 指名读，你感觉怎么样？ 只用一句话来写，把雾气凝聚时的情形既生动详细，又非常精炼，让我们再来观赏一下，齐读。 课件出示：最初像银线，渐渐变成银条，最终十里长堤上全都是银松雪松了。 这句话写出了什么？进一步说明白上一句中的哪个词。 朗读这一句话。 课件出示其次自然段。 请同学们自由读一读。 三学习第三自然段 过渡，你站在松花江边，观赏着雾凇奇观，你会发出怎样的感慨呢？ 指名说 松花江畔的人们早晨欣赏着这千姿百态的琼枝玉树时是如何感慨呢？ 指名说 引用古人描写雪

36、景的诗句，写出了雾凇的美和奇。 课件出示第三自然段，指导朗读(读出对雾凇奇观的感慨)。 四总结。 通过这堂课的学习，我们不但观赏了雾凇奇怪的景象，而且了解了雾凇形成的过程，吉林雾凇真是著名全国的自然奇观，让我们再随一起去观赏这著名全国的奇观。 课件出示雾凇图片观赏。 雾凇教学设计6 一、激趣导入 1、同学们，以前学过的九九歌还记得吗？谁来为大家背一背？ 2、出示课件，教师深情导入 3、板书课题：雾凇。指导写 4、联系图片，朗读课题 二、初读课文 1、师范读 2、自读课文 出示要求： 1、读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。（可以动笔圈诞生字词标号） 2、课文主要写了雾凇的什么？ 3、沟通课

37、文主要写了什么？（景象，形成，赞美） 4、相机出示相关段落： （1）景象局部： 松花江畔的十里长堤上，雪白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照射下，银光闪耀，漂亮动人。这就是著名全国的吉林雾凇奇观。 指导读准“堤”字，读通句子（指导停顿），换词理解“著名全国” （2）形成局部 *雾凇，俗称树挂，是在寒冷季节里，空气中/过于饱和的水汽/遇冷凝聚而成。 “凝”，后鼻音 这句中你读懂了什么？（雾凇形成的两个条件：饱和的水汽，遇冷） 松花江畔具备了形成雾凇的两个条件了吗？ *从当年12月/至其次年2月间，松花江上游/饱满水库里的水/从发电站排出时，水温约在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰

38、，而且江面上/总是充满着阵阵雾气。 指名读，正音“当”；出示停顿，指导读好长句 遇冷凝聚： *每当夜幕降落，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风漂浮，涌向两岸，覆盖着十里长堤。树木被雾气沉没了。慢慢地，灯光、树影模糊了。 指名读，生字的音都读准了，词语有没有不理解的？ 在松花江畔的人们进入梦乡，他们四周在雾气覆盖下正悄然发生着变化，谁来接着读 这蒸腾的雾气，渐渐地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，渐渐变成银条，最终十里长堤上全都是银松雪柳了。 （3）赞美局部 十里江堤黑森森的树木，一夜之间变成一件件雪白的艺术品，快去看看吧，谁情愿读第三自然段？指名读 过度：毕竟

39、是怎样的一番景象能令人们发出这样的赞美？ 三、学习生字 1、出示生字 雾幕零 堤俗摄淹模 凝 氏 觉得哪个字比拟难记？你有什么好方法？哪个字需要教师帮助？范写，生描红。 四、小结 这么壮丽的雾凇奇观，毕竟是怎样一点点形成的呢？中外游客又对他发出怎样的赞美呢？下节课我们将连续走进松花江。 22、雾凇 景观 形成 赞美 雾凇教学设计7 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个只识不写，结合详细语境理解词语。 3、感受吉林雾凇的奇怪漂亮，激发学生喜爱大自然、喜爱祖国的思想感情。 教学重点： 1、通过对语言文字的朗读感悟，了解雾凇形成的缘由及过

40、程，感悟吉林雾凇形成的缘由及过程，感悟吉林雾凇的奇怪漂亮。 2、背诵课文。 教学难点： 1、感悟吉林雾凇的奇异。 2、选用词语，描写一处雾景或雪景。 教学时间：3课时 课时安排：第一课时 学习生字词，初读课文，了解大意。 其次课时 重点1、2，指导说话 第三课时 背诵、沟通写话、作业 教学过程： 第一课时：略 其次课时 课前沟通： 听了刚刚的音乐，同学们有什么感觉？（冷、美）吉林那儿的最低气温可达零下30摄氏度，冷不冷？（冷）怕不怕？想不想去？为什么想去？ 一、导入新授。 这节课我们连续学习第22课，一齐读（生）齐读课题 这篇课文主要写了什么内容？相机板书：美 形成 二、学生读课文师：请同学们

41、自由读读课文，看课文什么地方写出了雾凇的美？读完了，把你的发觉和同桌相互说一说。 三、沟通 谁来说说你的发觉？ 相机出示句子：松花江畔的十里长堤上，雪白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照射下，银光闪耀，漂亮动人。 你从这句的哪几个词中读出了它的美？ 雪白晶莹是一种怎样的美？闪耀是什么意思？有些像天空中刺眼的星星，又有些像我们一些淘气的小家伙歪着脑袋在瞧着大人时的眼神儿。在阳光的照射下，雾凇显得更加纯洁，银光闪闪，显得非常的灵动，布满了生气。缀满你觉得可以换成什么词？（堆满、挂满）为什么这里用缀满没有用堆满和挂满呢？这几个词都有什么（圈满）都写出了什么？（同样都是写多，但堆太重，挂，虽然雾凇又叫树挂，但又并不是完全垂挂下来的，而缀字则把吉林雾凇在枝头漂亮轻松形象地刻画出来了，用词特别精确） 好，现在谁来美美地读一读这句？我似乎看到了 -的雾凇了！你来读读。我似乎看到了 -的雾凇了！大家一起读读这句！从大家的朗读中我听出来了，雾凇很美。这么美的雾凇大家想看看吗？我们一起来观赏。（出示课件里的图片） 一夜之间，大自然给十里长堤上送来了这样千姿百态的琼枝玉树