《麋鹿》教学设计15篇1.docx

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1、 麋鹿教学设计15篇麋鹿教学设计1 教学目标： 1、学会课文中的生字，理解生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能理清课文脉络层次。 4、了解麋鹿的形状和生活习性，学习说明事物的方法，体会爱护野生动物的重要性，增加爱护野生动物的意识。 教学重点： 了解麋鹿的形状和生活习性。 教学难点： 抓住麋鹿的特点，识别麋鹿，介绍麋鹿。 教学过程： 一、故事导入，激发学生学习兴趣。 1、同学们看过封神榜这部电视剧吗？熟悉剧中的人物姜子牙吧。话说在3000年前，有一天正是王母娘娘的寿日，众神仙纷纷纷纷选择自己喜爱的动物坐骑赶去天庭拜寿，有的选漂亮高雅的仙鹤，有的选凶狠有力的老虎，有的选忠

2、厚狡猾的牛，有的选高大强健的骏马。姜子牙有点发愁了，他想，我该选什么动物坐骑呢？选狗选猫？太没面子了吧，我可是一个德高望重的大神了，应当有一种特殊好的动物来做我的坐骑。他冥思苦想，突然抬头一看，有了，就是它麋鹿（课件出示麋鹿的图片）这么漂亮的动物，大家想不想去了解了解？ 2、今日，就跟教师走进17课，去熟悉这种珍稀的野生动物麋鹿。（板书课题：17麋鹿指导正确书写“麋”） 3、学生齐读课题。 4、课前教师已经布置预习了，大家对麋鹿有什么熟悉呢？（指名说） 二、检查预习，整体感知。 （一）检查字词，感知内容。 1、预习的时候你读了几遍课文？这篇课文生字许多，通过预习，你们有信念通过教师的检查吗？

3、2、我把课文的生字都结合在屏幕上的这三小段文字里边了，请你根据自己的速度洪亮地读一读。 （多媒体课件出示）： 麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色，传奇中它是姜子牙的坐骑。 麋鹿是一种草食性哺乳动物，胎生，孕期长，生长慢，喜爱生活在气候温柔、林茂草丰的沼泽环境中，常在水中觅食。 麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭亡于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并快速生殖。1986年8月，39头麋鹿完毕在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估量已逾千头。

4、3、结合以上这段文字，指导读准生字字音，指导书写跋涉、殖、沛等重点生字，（教师在黑板范写）理解由生字组成的“颠沛流离”“跋涉”等词语，区分形近词“放养、饲养”。 4、指名说一说三小段内容分别写了有关麋鹿的什么内容？教师一边引导学生说一边板书，再请学生读出与之相对应的段落。（形状特点、生活习性、传奇经受） 5、这三段话与这篇课文有什么关系呢？谁能用一句话概括课文主要内容？ 6、小结：有时候要把课文读长，有时候也要把课文读短，短到这样的”程度，有助于我们能够在短时间内了解麋鹿的形状、生活习性和传奇经受。 （二）理清文章脉络，指导学习第一段。 1、这是一篇说明文，根据麋鹿的形状特点、生活习性和传奇经

5、受一一向我们介绍，请大家一起朗读课文，在课文中找出相应的内容，并试着给课文分段。（指名答复） 2、指名读第一自然段，并请学生说说本段写了什么？（板书：生活的环境）什么样的环境才适合麋鹿生活呢？读了这一段，你有什么感想？ 三、区分麋鹿，了解形状。 1、课文的其次局部具体介绍了麋鹿的形状特点和生活习性，教师考一考大家的视力，（多媒体出示一头鹿）推断是否是麋鹿？ 2、请举手说“是”的同学解释一下，为什么认为它是麋鹿？依据学生的答复，结合课件理解“角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴”。 3、表扬学生擅长抓住事物最主要的特点进展辨析，但是认错了，图中的这个动物，人们也称它为“四不像”，角似鹿非鹿、面似马非马

6、、蹄似牛非牛、尾似驴非驴，但它不是麋鹿。请你再认真观看一下这头鹿和读一读这篇课文，从文章中查找它不是麋鹿的理由，找到一条，请简要地记录一条。 4、小小组沟通，形成小组意见。 5、指导全班汇报沟通。（多媒体课件出示） 角站着的时候，各枝尖都指向前方。 尾巴鹿科动物中最长的。 蹄子宽大，在沼泽中行动灵敏。 毛色夏季棕红色，冬季棕灰色。 6、你们所说的这些理由，都是麋鹿区分于其他鹿的显著特点，紧紧抓住这些特点来写了。这头很像麋鹿的鹿叫“驯鹿”，看看驯鹿与麋鹿的区分吧。（多媒体课件出示驯鹿与麋鹿的比照图。） 四、图文结合讲解，了解麋鹿习性。 1、想看更多的麋鹿吗？但有一个交换条件，你看了以后，要像一个

7、讲解员一样上台来介绍麋鹿的主要特点，行吗？（多媒体课件出示几幅麋鹿图）同桌先合作练习，再请同学上台介绍其形状特点。 2、提出讲解要求：讲解员应当具备许多素养，其中最重要的一条是能应付游客的提问。谁情愿当高级讲解员？ 3、您能告知我麋鹿为什么就能适应沼泽生活呢？ 4、您能告知我麋鹿有哪些特点，可以用“最”字概括给我们听吗？ 5、为什么麋鹿的自然生殖力量很低呢？ 6、提问完毕后集体朗读其次局部内容。 五、总结质疑，布置作业。 1、学了课文的第一、二局部，你知道在介绍麋鹿时按什么样的挨次写的？（教师小结，进展写法指导。） 2、漂亮的野生动物麋鹿从曾经的频临灭亡到现在在大丰自然爱护区自由拘束地生活，它

8、有怎样传奇的经受呢？下节课，我们一起走进它传奇的经受中。 3、当一个小讲解员向家长或其他小朋友介绍麋鹿的形状特点和生活习性。 4、抄写课文生字。 麋鹿教学设计2 学习目标： 1.通过课文的学习，知道麋鹿是我国的一种珍稀动物，能说出麋鹿的形状特点、生活习性和传奇经受。 2.从麋鹿多灾的命运，领悟到野生动物需要我们大家共同努力去爱护他们。体会国家对爱护野生动物的重视，激发喜爱自然，爱护野生动物的思想感情。 学习重点： 理解麋鹿的形状特点、生活习性以及它的传奇经受。 学习难点： 从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。 学习预备： 搜集有关麋鹿的资料课件 学习流程： 一、学

9、情调查 (1)检查生字词语： 难读的生字就藏在这段文字里了，请试着读一读。 麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。 麋鹿也是哺乳动物，胎生，孕期长，生长慢，喜爱生活在气候温柔、林茂草丰的沼泽环境中。 麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭亡于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并快速生殖。1986年8月，39头麋鹿完毕在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估量已逾千头。 2.课文是围绕（）、（）和（）来向我们介绍麋鹿的。 (设计意图：这两个内容是对学

10、生上节课的学习效果进展检验，一方面是检查生字词，一方面是整体感知课文内容，为本节课的学习做连接。) 二、质疑探究 (一)学习课文24自然段，了解麋鹿的生活习性和形状特点。 1.麋鹿的形状有什么特点?生活习性又是怎样的呢，请认真阅读第24自然段，用“ ”画出描写形状特点的句子，用“ ”画出描写生活习性的句子。 2.在小组中沟通找到的句子。 (设计意图：通过勾画句子，让学生阅读文本，走进文本，精确熟悉麋鹿的形状特点和生活习性。) (二)自主合作学习“传奇经受” 1.麋鹿不仅有奇怪的形状，而且还有传奇的.经受。自读课文第5-7自然段，边读边画出有关时间的词，并思索在那个时间段里麋鹿有着怎样的经受?(

11、可以用自己的语言概括，也可以用文中的词句概括) (温馨提示：先读课文自己思索，然后在小组中沟通，最终写在展板上) 2.专心再去读一读57自然段，看看哪段经受吸引着你，并牵动着你的心，画下来，读一读。 (设计意图：通过小组合作，了解麋鹿的传奇经受，通过入情入境的朗读，感受麋鹿的坎坷经受。) (三)有感情朗读第一自然段，了解麋鹿的生活环境麋鹿回归祖国，回归大自然，开头了新生活。自由朗读第一自然段，想想这个“新生活”是什么样的生活呢? (四)结合麋鹿的传奇经受，说说麋鹿的命运与什么有关? (设计意图:渗透思想教育，使学生产生喜爱动物，喜爱大自然，喜爱祖国的情感。) 三、达标检测 本文具体介绍了麋鹿的

12、（）（）和（），让我们熟悉了麋鹿奇怪的形状：（）（）（）（）;独特的生活习性：（），（）;从麋鹿的传奇经受，我们明白了麋鹿的命运与（）的命运息息相关，我们应当（）。 四、拓展延长 我国还有很多珍稀动物，请搜集收集国家级爱护动物的资料。 麋鹿教学设计3 设计思路： 麋鹿这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的形状特点、生活习性和传奇经受，表达了国家对爱护野生动物的高度重视。课文语言简洁，通俗易懂，条理清楚，在朴实的说明中注入了浓浓的情趣，比方说“四不像”、“姜子牙”以及鹿、马、牛、驴这四种动物的组合体，都简单激发学生的阅读兴趣。除此之外，麋鹿那富有传奇颜色、坎坷的经受，融入了历史学问，更然人兴趣倍增。

13、基于以上几种因素，在学习麋鹿形状特点和生活习性的时候，我采纳学生自主学习的方式，先有学生读课文，理清这局部内容的框架；然后再出示详细可行的自学提示，由学生结合提示细细研读课文，自主学习感悟。 这节课共安排了两次合作学习，第一次合作学习是结合课文重点内容绽开的。是在学生充分读书、自主学习的根底上，通过小组分工、合作、商讨等方法，理清麋鹿的经受。并通过感情朗读的指导，引导学生能够麋鹿多灾难的命运中领悟爱护珍稀动物的重要性，感受国家对野生动物爱护的高度重视。 其次次合作是针对课文最终“从今，麋鹿完毕了它们大半个世纪在海外漂泊不定、颠沛流离的生涯，开头了回归故土、回归自然的新生活”这句话中的“新生活”

14、绽开想象的。以此引导学生深入感悟第一自然段中，所描绘的麋鹿的良好的生活环境以及它们自由拘束无忧无虑的生活，并激发学生结合自己的生活阅历绽开更多的想象。 教学目标： 1、精确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解麋鹿的形状特点、生活习性和传奇经受。激发学生爱护野生动物的意识。 3、理解“放养与饲养”、“间续与相继”等词语的微小差异。 教学重难点： 通过读课文，自主学习麋鹿的形状特点和生活习性以及传奇经受，渗透爱护野生动物的”教育。 教具预备： 幻灯片 教学过程： 一、导入 课文是从哪些方面介绍麋鹿的？（板书：形状特点、生活习性、传奇经受） 二、 学习课文第24自然段。 1、课文中哪几个自然段具体描

15、写了麋鹿的形状特点和生活习性呢？学生自读24自然段。 2、请同学们自由读课文，思索每一个自然段都介绍了什么内容？ 3、学生汇报：（其次小节介绍了麋鹿的奇怪形状；第三小节详细描述了麋鹿的形状特点和生活习性；第四小节介绍了麋鹿自然生殖力低的缘由。） 4、教师相机提问：麋鹿有着怎样奇怪的形状？又是从哪几方面详细介绍麋鹿形状特点的呢？这些局部各有什么特点？它的形状与生活习性有关系吗？ 5、学生自主学习：请同学们细细地默读课文其次局部，思索这些问题。 6、汇报。 7、课文又是从哪几点说明“麋鹿的自然生殖力量很低”的呢？学生汇报。 三、学习第57自然段。 1、导入：麋鹿不仅有着奇怪的形状，还有着布满传奇颜

16、色的经受。理解“传奇”的意思。那课文哪几个自然段是写麋鹿传奇经受的？ 2、为什么说“麋鹿的经受布满传奇颜色”呢？请同学们自由读这局部内容，要结合不同的内容读出不同的感情、语调。 3、小组合作完成任务。 4、一小组汇报，其他小组补充。指导朗读，理解“放养与饲养”、“间续与相继”的微妙区分。 5、你从麋鹿多灾多难的命运中，领悟到了什么？ 6、合作沟通对“新生活”的理解。“新生活”指什么样的生活？ 麋鹿教学设计4 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字。并能结合课文内容或者查字典理解词语的意思。 3、了解麋鹿的形状特点和生活习性，并能以不同身份介绍心中的麋鹿。 、写法迁移，

17、弄清怎样抓住显著特点介绍麋鹿的形状奇怪，使学生对生动刻画一种小动物的写作方法更为清楚。 教学重点：了解麋鹿的形状特点和生活习性，并能以不同身份介绍心中的麋鹿。 教学难点：写法迁移，弄清怎样抓住显著特点介绍麋鹿的形状奇怪，使学生对生动刻画一种小动物的写作方法更为清楚。 教学课时：两课时 教学预备：生字卡片和教学图片 教学过程： 一、故事导入 1、以姜子牙选座骑的故事导入。 2、板题：17、麋鹿 二、初读课文，整体感知 1、自由读文，要求：读准字音，记清字形，标上自然段序号，划出不理解的字词。 2、检查反应 课件出示生字词 （1）指名认读，相机正音。 （2）沟通个别重点词语。 （3）沟通初读收获。

18、 课文主要讲了麋鹿的形状和生活习性。 课文讲了麋鹿的经受很富有传奇颜色。 课文讲了麋鹿现在生活的很好。 三、再读课文，理清脉络。 1、同学们快速地读课文，想想本文是按怎样的挨次来介绍麋鹿的？ 2、沟通 第一局部（1）大丰自然爱护区的麋鹿生活的很舒适。 其次局部（2-4）具体介绍了麋鹿的奇怪的形状、生活习性等。 第三局部（5）介绍了麋鹿的传奇经受。 四、精读其次局部，了解麋鹿。 1、同学们想一想，当时姜子牙为何独爱上了这种四不像呢？就让我们一起来读读课文，领会一下麋鹿的奇怪。 2、指名读此局部，想一想，麋鹿长像奇怪在哪？ （1）学生沟通：（麋鹿角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴） （2）在学生阅读根

19、底上媒体资料展现，形成比照，加深学生对麋鹿奇怪形状的印象。 （3）文章是还详细介绍了麋鹿哪些方面？ 3、除了奇怪的形状，此局部还介绍了什么？（生殖力量低下） 表现：怀胎时间比一般鹿要长，且每胎只产一仔。 4、为了加深对麋鹿的印象，我们一起来读读此局部。 五、课堂小结 通过本节课的学习，我们麋鹿的形状、生活习性等有了初步了解，信任你们心中还会有一些怀疑。回去预备一下，下节课我们再做沟通。 六、指导写字。 七、布置作业 仿照介绍麋鹿的方法，任写一个小动物片断。 麋鹿教学设计5 麋鹿一课是苏教版小学语文第十册第三单元的课文，课文介绍了珍惜动物麋鹿的形状特征和生活习性，表达了它们历经磨难最终回到祖国的

20、坎坷经受，表达了我国政府对于野生动物的重视。对于麋鹿，它可以说是中国特有，再加上现在最大的麋鹿群又在江苏大丰，很是值得学生具体了解，为此我采纳了“小讲解员”的学法。在一开头就让学生知道麋鹿的宝贵，假设有一些游客来请你做介绍的要求。在学习了形状和生活习性之后就让学生来介绍，在充分争论的根底上练习，对上台的学生进展教导。从而让学生对麋鹿有清楚的了解。学生们对野生动物感兴趣，采纳收集资料法，让学生了解野生动物 1.学习2-7小结鹿的形状特点，生活习性和传奇经受，激发学生喜爱大自然，爱护野生动物的思想。 2.指导学生课前收集麋鹿资料，课上学当小讲解员，练习抓住要点介绍麋鹿，培育学生收集信息，处理信息的

21、力量。 教学理念 富有情趣、突出自主、强化实践 【教学目标】： 1、引导学生通过入情入境地朗读，真真实实地感知麋鹿的特点习性和传奇经受。 2、让学生在了解麋鹿的的.过程中，体会爱护野生动物的重要性，激发学生喜爱大自然，爱护野生动物的思想感情。 【教学重难点】： 学生在学文、当讲解员的过程中，体会爱护野生动物的重要性。 【教学过程】： 一、感知“麋鹿的生活天堂” 在上课之前我们任凭聊聊，就给大家讲个故事好吗？这个故事发生在3000年前，相传有一天，姜子牙正在为自己的坐骑所发愁，由于别的神仙都有自己的动物坐骑了，像漂亮高雅的仙鹤、凶狠有力的狮子、老虎等都被人家选了，他在想，我该选什么呢？选狗选猫？

22、太没面子了吧，我也是一个德高望重的大神了，应当有一种特殊好的动物来做我的坐骑。找找吧，他这么张眼一望，看到了什么？ 1）学生用第一节的内容来答复 2）然后指导朗读 3）看视频（看过后谈体会：你觉得这怎么样？） 二、熟悉麋鹿： （过渡：你真的熟悉麋鹿吗？请你看看图，再看看书，然后识别一下，哪头是麋鹿？说话要有依据。） 1、课件展现几头鹿的图片。学生结合图片和课文进展对比，查找区分的依据。 2、小小组沟通自己的熟悉和体会。 3、班级沟通熟悉和体会。（课件随机展现图片） 4、最终处理“四不像” 预案：* 学生每沟通一个麋鹿的特点，提示学生概括。 有些特点教师需要重点强调，比方：角、尾、蹄、毛色等特征

23、。 他们生活的环境要联系到文章的前面和资料供应的，黄海滩涂是世界上最好的适合麋鹿生活的地方。为麋鹿的回归打下伏笔。 麋鹿生殖力低是他宝贵的一个缘由。 三、帮姜子牙讲解麋鹿。 1、姜子牙从人间找到了麋鹿，带回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么说呢？请大家好好想想，然后小组同学练习一下，再举手。 2、学生练习 3、学生班级沟通自己想的演说稿。（教师重点提示说清晰麋鹿独特的特征） 四、体会麋鹿的传奇经受： 麋鹿曾经是姜子牙的坐骑，但是后来它的经受却布满传奇颜色。你们是如何理解“传奇”的呢？麋鹿的命运和什么有着亲密的联系呢？（或者说：麋鹿就让他在外国呆着贝，干吗要让它回来呢？） 1、你们可以先看书，

24、有什么感想，感受，或想说些什么，先与你的同桌沟通一下，然后再起来沟通一下。 2、班级沟通 3、总结：麋鹿传奇重用、与姜子牙有关 灭亡、与国家被列强欺侮有关 国外、与人们宠爱才生存下来 回归、与国家强盛有关 4、听说2023奥运会也选中麋鹿作为吉利物，这就更表达人们对麋鹿的喜爱。你们能说一下为什么专家们全都推举麋鹿为吉利物呢？ 三、深化延长，升华感知 1、学到现在，教师有一点还不明白，我们人类花那么多的精力与金钱爱护这些动物，有什么价值呢？ 2、引导学生尽可能说，然后教师补充 四、选定一个讲解员的角色来想大家介绍麋鹿。 1、要求： 请你选定一个讲解员的角色，向同学或者是外宾，或者是教师介绍麋鹿。

25、（课件展现要求）可以是麋鹿的一个方面的特点，比方为什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的形状和生活特性、也可以是麋鹿的传奇经受，也可以综合讲。 2、自己练习： 3、同桌练习： 4、班级沟通 五：总结课文：喜爱麋鹿，爱护麋鹿，爱护一切野生动物。 六：作业：把你向人们介绍的关于麋鹿的演说稿用笔写下来。 板书设计： 11 麋鹿 形状奇怪：四不像 角、尾巴、蹄子、毛色 生活习性：常在水中 生殖力量低 传奇经受：回归故土、回归自然 教学反思 通过让学生找麋鹿特点，出示图片使学生对麋鹿形状有深刻了解，在此根底上读，练习讲解，当众讲解。针对如何练习讲解，我采纳以下的方法：同座互练，指名上台讲，评论，再请学生上台讲

26、，评比。在这个过程中我将学生的兴趣摆在首位，对于学生力量实行了不断地熬炼，这样取得较好的效果。 为了使学生增加爱护野生动物的意识，我从麋鹿的命运让生说体会，使学生体会到野生动物的不幸命运，再加上补充的说明，使学生爱护野生动物的信念增加。 麋鹿教学设计6 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字。并能结合课文内容或者理解词语的意思。 3、了解麋鹿的形状特点和生活习性，并能以不同身份介绍心中的麋鹿。 、写法迁移，弄清怎样抓住显著特点介绍麋鹿的形状奇怪，使学生对生动刻画一种小动物的写作方法更为清楚。 教学重点： 了解麋鹿的形状特点和生活习性，并能以不同身份介绍心中的麋鹿。 教

27、学难点： 写法迁移，弄清怎样抓住显著特点介绍麋鹿的形状奇怪，使学生对生动刻画一种小动物的写作方法更为清楚。 一、直接导入 1、今日我们一起学习麋鹿这篇课文，师生共写课题。 2、看了这课题，猜测课文会写些什么？ 3、带着问题，快速进入课文，一起走进麋鹿的世界。 二、检查学生预习状况。 1、出示字词： 遁入 雌鹿 跋涉 生殖 杀戮 公爵 别墅 饲养 行动灵敏 乌邦寺 棕红色 颠沛流离 悄然无声 销声匿迹 惨遭厄运 （1）多种方式读词语 2、分小节朗读课文。（由于课文较长57小节可以采纳学生默读的方式。）边读边沟通：课文是从哪几方面来介绍麋鹿的吗？ （归纳，板书：生活环境、形状特点、生活习性、传奇经

28、受） 3、概括课文主要内容。 三、品读2、3自然段，深入感受麋鹿的形状奇怪。 1、（出示麋鹿的幻灯片）用自己的话说说麋鹿的形状特征。 2、那课文中又是怎么总体形容麋鹿的形状特征的呢？ 出示：它的形状很奇怪：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为“四不像”。 这句话告知了我们（指名说一说） 2、专心默读课文第3自然段，想一想你从哪些语句感受到它的形状奇怪？圈一圈、划一划，体会体会。 3、预设： （1）角型： A、学生说出角型独一无二，教师相机出示句子。 B、是的，这位同学的眼光真敏锐，一下子抓住了麋鹿角型“独一无二”的特点。“独一无二”是什么意思？（只有麋鹿才有，其它鹿是没有的。） C、对

29、呀，麋鹿站着的时候，各枝尖都指向前方，而其它鹿的角尖都指向前方，这就是麋鹿的奇怪之处。谁来读一读这句话？ （2）尾巴： A、学生说出，教师相机出示句子。 B、教师小结：麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的，这么长的尾巴可以引读。 （3）蹄子宽大： A、学生说出，教师相机出示句子。 B、教师引导体会蹄子宽大的作用引读麋鹿蹄子宽大，行动灵敏，它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外。 （4）一般雄麋鹿体重可达250千克左右，角比拟长，每两年脱换一次。 （5）毛色变化 3、小结写法：课文先是概括地介绍了麋鹿的形状特点奇怪，然后从角型、尾巴、蹄子、毛色详细进展了介绍，给我们留下了深刻的印象。

30、我们在作文中，写一样物时，也可以学习这种先概括再详细的方法来写，这样就能给读者留下深刻的印象。 4、长得“四不像”的麋鹿受到人们的青睐，还成了姜子牙的坐骑。可鹿类不快乐了。有一天阿，鹿王就批判麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么长了个四不像！除了角跟我们有点像，你看看自己哪还有些鹿样，长了个马面，牛蹄，驴尾，多难看！快做个整容手术，恢复鹿面。你觉得鹿王批判得对吗？麋鹿会怎么说？ （体会麋鹿的奇怪形状是在长期的进化过程中，为了适应环境而演化成的。） 5、指导朗读 四、引读第4自然段，体会麋鹿自然生殖力低。 1、与此同时，引读：麋鹿的”自然生殖力很低雌鹿的怀孕期比其他鹿类要长，超过九个半月，且每胎仅产一仔。

31、雄性小鹿两岁时长角分叉，六岁时叉角才发育完全。 2、这段话写了什么呢？（生活习性） 3、指导朗读。 五、迁移练说。 1、过渡：刚刚我们通过课文的介绍，了解了麋鹿的奇怪的形状特点和它奇怪的生活习性，但还有许多人不了解麋鹿，假设你就是一只麋鹿，你会怎样来介绍自己恩？假设你是姜子牙，你骑着麋鹿上天庭，你又如何向天上的神仙们介绍你的坐骑？假如你是饲养麋鹿的饲养员，你又会怎样一直参观的客人介绍你的麋鹿？请大家自由选择一种角色，小组沟通介绍。留意在介绍的时候要留意有肯定的挨次。 2、同桌练习。 3、指名介绍。 4、评价 5、小结 六、布置作业 麋鹿教学设计7 网络资源与语文教学整合（流程与设计）: 实施讨

32、论以课文文字信息为依托 制定讨论规划1、请同学们自己选择一个最感兴趣的问题绽开讨论，这些问题可以是这上面的，也可以不是这上面的，但只要是自己想解决的。 2、同学们，要解决这些问题需要什么帮忙吗？或者说我们该怎么解决这问题呢？ 3、教师帮忙学生制定讨论规划。（讨论什么，怎么讨论，和谁一起讨论，讨论的步骤，讨论结果怎样反映）也可供应讨论记录表 4、提示大家也可以通过网络，去寻求校外的有关专家去解决问题。1自己选择讨论主题。 2学生提出解决方案：我想通过网络来讨论这些问题；我想恳求教师和同学的帮忙，一起来讨论这些问题；我想和*同学合作来解决这些问题。 3分组制定讨论规划。部署讨论分工与步骤） 让学生

33、依据讨论对象的大小，可分工讨论，最终由组长或者代表发言。 （让局部学生下载讨论记录。）学生个体活动，师生互动依据学生要求，自由结合，协作学习。 充分发挥学生学习的自主能动性。同时又为学生意义建构夯实了根底。真正表达了“以人为本”，“学由疑开头”，“以学定教”新课程教育理念。 制定讨论规划，指引讨论方向，培育团队合作精神。 突破时空，以网络为桥梁，请教专家，充分发挥网络功能。 供应网络资源 网上搜寻信息 整理与设计分析1供应主题站，引导学生进展讨论性学习。上面供应搜寻引擎。 2供应学习导航与学习帮忙。 3通过网络准时了解学生学习状况，并供应适当帮忙和个别辅导。1在学习讨论目标的指引下，利用教师推

34、举的站，通过超级链接转入不同的学问点进展自主讨论性学习。 并完成小型讨论报告。（思索怎样反映讨论你们的讨论成果） 2遇到问题，通过网络，询问教师。学生个体活动，师生、生生互动网络可以为讨论性学习供应充分的信息和自由的环境，这为学习者主动建构学问供应充分的信息源。 创设好一个以学为中心的建构主义学习环境。 供应搜寻引擎，拓宽信息源。 连续安排小型讨论报告，旨在使学生运用已有信息释疑、解疑，提高搜寻筛选整理信息的力量，养成自觉地在信息海洋中学习讨论的习惯，从而激活创新思维，进一步培育探究新知的兴趣。 小组互助 协同学习 实施讨论过程1引导学生利用NetMeeting、谈天室、留言板等网络工具进展协

35、作学习，会话沟通。 2围绕主题设计能引起争辩的问题 （设计能将争论一步步引向深入的后续问题） 3适时评价。 4、教师参加小组讨论。1自由组合，分组学习，由各组长主持，收集问题，组织争论、沟通，各抒己见，最终整理，预备向全班汇报。 2学生在教师的指导下，对收集到的资料、信息、数据等进展分析、整理、加工，提取有用的信息进展主题讨论，得出结论。（引导学生制作演示文稿、电子作文、自由绘画、从而进一步建构学习者新的认知构造和学问系统。）学生个体活动，师生、生生互动利用网上资源进展自主探究和协同学习，绽开小组争论，集体汇报沟通，着重表达了学生对问题深入全面的理解，语言表达力量的”加强，思维条理性的提高，同

36、时，也使学生学会合作，提高协作学习的力量。在这个环节中，学生间也相互共享各自的学习成果，到达自我教育、相互学习的目的。 使学习者群体相互沟通、争论、协商，共同构建问题的意义。 设计协作学习环境，以进一步完善和深化对主题的意义建构。 信息的加工、改组、存储过程。 总结汇报 沟通深化利用网络功能（BBS、论坛、留言板、上传系统等） 完成讨论报告（电子作文，PPT等） 实施汇报。1教师作为其中的一员参加沟通，除对沟通起组织作用外，还对沟通作点评、导拔，以保证沟通的正确性和有效性。 2教师开拓信息上传系统，引导学生将学习成果上传。 有意制造辩论的交锋，积极引导学生参加会话与评价，指导学生语感训练。1以

37、小组为单位，依据各自的兴趣，选择进入不同的讨论主题，对问题绽开沟通、争论。 期间，学生可以利用作品上传系统，递交讨论作业、或通过播送运用自制的PPT进展介绍、或通过感情朗读、自编讲解词、想想画画、电子小报（将其他同学的作品汇合）将讨论结果以多种形式展现，通过沟通研讨，共享成果，进展思维碰撞，使熟悉和情感得到提升。 生生、师生可以相互提问，相互启发，相互得益学生个体活动，小组沟通，师生、生生互动通过网络教学使学生在学习行为上具有主动性，互动性，制造性。让学生从网络广泛的、海量的信息源中选择他们所需要的学习资源，并根据他们各自所好自行设计学习成果，通过播送展现，使学生共性充分张扬，从而产生一种成就

38、感，进一步激发他们的学习兴趣和学习的主动性。 大大转变学生学习行为，多形式、多元化汇报，表达学习方式的多样性。 学生通过绽开争论，将进一步体会维也纳音乐之美，魅力之大。 教师角色的定位：组织者、导航者、协。 让课堂成为学生的展现自己的舞台。 在线沟通 成果评价 1、感悟： 动物与国家命运魂系一体，要振兴中华，使国家更加强大； 爱护动物从我做起，争当小小宣传员；创设良好的生存环境。 广告设计语 总结：动物是人类的朋友。 2、师生互动评价。学生说话训练，将内心的感受、体会或通过感情表白，或采纳留言的方式呈现。 完成讨论报告 评价：不仅包括过程与成果，更包括力量提高与否。学生个体活动，生生互动通过在

39、线沟通，学生可以畅所欲言，充分发表看法、观点，真正表达学生学习的制造性，真正让学生成为学习的仆人。 师生互动评价。 评价总结，再次深入绽开讨论，周而复始。我们可以对学生的产生的新问题再次绽开讨论，让我们的讨论再次深入。从而培育学生的讨论性学习力量。做到讨论不止，追求可持续进展。再次连续绽开新的讨论做到讨论不止。追求可持续进展。人生在进展，进展在讨论。 设计特色： 通过思索，我觉得我的设计表达了以下特色： 1、我们许多教师可能在开头时会觉得本课讨论主题散而乱，聪慧的教师，信任此时也已经意识到我这堂课“形虽散但神却很聚”的特点了吧！我们不妨把这几个问题拎起来，不都是麋鹿课文的拓展深化吗？感悟麋鹿之

40、奇妙，动物爱护之急迫，生态平衡之重要。再说讨论二，不是遵循着“麋鹿奇妙姜子牙奇妙封神演义奇妙我们中国人才智奇妙”我想这也是我们语文拓展阅读的起点与归宿吧。 2、遵循了新课程标准，表达了较新的教育理念，坚持以学生进展为本的思想，拓展了语文教学的领域，尝摸索索了在网络环境下讨论性学习的语文综合实践课的思路，学语文不是仅语文，跳出语文学语文，真正表达出大语文的教学观的教学思想。 3、创设了一个布满人文关心的、有足够讨论性学习支持的专题站。在网站建立上首先考虑了减肥的思想，架设了可供学生自主进展，自由展技的舞台，构建了一个公平会话，协作沟通的平台。注意学生的共性进展，积极为学生享受胜利喜悦而效劳。 4

41、、讨论的主题于学生，贴近学生生活，迎合学生共性，遵循了问题从学生中来，又到学生中去的思想。 麋鹿教学设计8 教学要求： 1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。 2.能给课文分段，归纳段落大意。 3.能精确、流利、有感情地朗读课文。 4.凭借详细的语言材料，对学生渗透爱护野生动物的教育。 教学重点： 让学生体会爱护野生动物的重要性。 激发学生喜爱大自然，爱护野生动物的思想感情。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 1.同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些宝贵的野生动物? 2.今日，教师要和大家一起去熟悉一种稀有的野生动物麋鹿。 3.请大家围绕课题猜猜，课文可能会介绍哪些有关麋鹿的学问。 二、初读指导 1.自由读课文，要求： (1)画诞生词，边读课文边认，留意读准字音。 (2)查字典或联系上下文理解生字词。 2.检查自学效果。 (1)指名读生字词。 (2)理解词语的意思。 (3)指名分自然段读课文，教师相机点拨。 3.指导分段。 (1)默读课文，把每个自然段的意思弄清晰，在想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面，哪几个自然段是写关于麋鹿的经受的，写了哪些事。 (2)争论分段。 第一段(1)：写大丰自然爱护区有着世界上最大的麋鹿群。 其次段(24)：详细描述麋鹿的形状和生活习性。 第三段(57)：记叙了麋鹿的传奇经受。 4.小结。