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1、 莫泊桑拜师教学反思10篇莫泊桑拜师教学反思 篇一 莫泊桑拜师这篇课文事情进展挨次表达了法国作家莫泊桑青年时请福楼拜指导写作，经过教师的细心指导，莫泊桑认真观看，专心揣摩，积存了很多素材，写出了不少有世界影响的名著。表达条理清晰，层层推动，由指导如何观看到如何写作一目了然。为了上好这一课，我从仔细钻研教材，确定教学目标，再到讨论学生，确定教学方法都进展了不断的思索和修改，力求让学生主动参加，构建高效课堂，下面谈谈我印象最深的几点： 一、抓主线，突破重难点。 文章主要有两条线索，一是师生二人善教与勤学的特点，二是写好作品必需从哪些方面去努力。教学设计时我是以第一条线索为主，重点品读福楼拜的品质，
2、引导学生总结一些写作方法，对于莫泊桑的品质只让学生扫瞄课文简洁地谈体会。 二、深层挖掘突破重难点。 莫泊桑其次次请教是本课时教学的难点所在。如何进展细致的、有效的观看是现在的孩子所欠缺的，这里一连串的问话也表达了福楼拜本身的深厚的文学功底和对青年一代的悉心指导。在帮忙学生理解“怎么会没有什么好写的呢？这一主题时，我设计了先让学生从人物品质及写作方法上谈体会，接着引导学生明白怎样观看生活，进一步理解福楼拜循循善诱、诲人不倦。 三、转换角色，以读促悟。 这节课，我在引导学生任何一个环节的学习上，都是通过角色的转换，指导学生感情朗读，在课堂上很好的表达了语文性。其中重点指导朗读莫泊桑其次次拜师福楼拜
3、的话，揣摩写法，突出人物的形象，感悟福楼拜循循善诱、诲人不倦的品质。通过朗读，学生投入了；通过朗读，学生理解了；通过朗读，学生感悟了？? 四、引导、点拨学生对文字的品析。 在课堂上，学生沟通读书收获时，我尽力引导、点拨，使学生能够很好地了解人物的品质，轻松地总结习作方法，以完本钱节课的学习目标。 但是还有以下几方面有待努力：1、该让学生总结的教师不能代替。2、课堂的调控力量还需再加强。3、课堂上该落实的必需要落实。 莫泊桑拜师教学反思 篇二 课前读莫泊桑拜师这篇课文，我感觉不仅学生需要读它，我们做教师的也应当好好读一读。莫泊桑有着虚心好学的态度，他学到了、胜利了。假如我们也以仔细的态度来读一读
4、这篇文章，确定也会有不小的收获：一、肯吃苦，勤练习。我们现在也需要福楼拜这样的教导引路。二、认真观看，专心揣摩。只不过我们观摩的是文本，是一个个学生。三、发觉事物的独特特点。这一点的借鉴意义在于我们在教学中，也应当发觉一个平实、真实的自我。 这节课的第一个任务是审题，学习“作家卡片莫泊桑”，扩展学习福楼拜的相关资料。 其次个任务是检查预习效果。一是指名读一读课文，在初读课文的检查过程中，引导学生体会这一篇课文中一些句子的语调和标点符号使用的特殊之处，如“那怎样才能使功夫到家呢”中的破折号该怎样读，第7自然段中一连串问句该怎样读才好。二是理解重点字词的意思。 第三个任务是引导学生理清莫泊桑三次拜
5、师的过程。 先让学生带着问题去读课文：莫泊桑每一次带着怎样的目的来拜师？福楼拜分别教给他什么？ 在此根底上，我追问：为什么会有三次拜师？这三次拜师有什么不同之处？ 学生们再读课文之后，李缘说：每一次莫泊桑得到的都不一样。 很明显，这是一个大局部学生都能得到的答案。依据这一答复，我紧跟着点拨学生：福楼拜为什么不一次性把全部的东西都教给莫泊桑呢？唐凯亮举手了：福楼拜没有这么做，他就是要让莫泊桑自己一点一点地去尝试，然后一步一步地走向胜利。我眼前一亮：大家现在有没有体会到这三次拜师毕竟不同在哪里？对，莫泊桑三次拜师是一种“阶梯式”的过程。那莫泊桑为什么会取得胜利，成为“短篇小说之王”呢？下一节课，我
6、们再来细细体会。 最终我布置了三道预习作业： 1文后第2题，联系生活实际理解句子。 2预先读一读，思索：福楼拜是怎样的教师？莫泊桑是怎样的学生？ 3完成一项特殊的任务：一次认真的观看，可以观看家门口经过的人。 跟我们教师课前备课需仔细研读一样，只有课前预备好，学生在课上才能更有目的性地参加到课堂学习中，才能有更进一步的思索和收获。 莫泊桑拜师教学反思 篇三 一、务实和务虚的尺度。 熟读课文，抓住关键词句理解课文，在理解课文的根底上有感情地朗读课文，这是语文课堂最根本的活动。多媒体、整合生活、拓展阅读，这是语文课堂离开课文务虚的地方，毋庸置疑，这也是表达新课程思想的语文学习，但这些要全在课堂里展
7、现出来很困难。因此，课堂上，我只拓展了一段细心选择的莫泊桑羊脂球中关于“马车”的描写，我的用意是让学生体会哪怕一辆普一般通的马车，经过认真观看，专心揣摩，就能写出它与众不同的精神与本质。也同时感受莫泊桑由于“全神贯注地观看马车”而有了收获。 二、朗读和感悟的关系。 “读”是语文课堂上永恒的主旋律，没有读，就没有语文味。虽然本课的语言平实，但是细细嚼来，却特别有味。学生整节课从自主学习、合作沟通到精彩展现，每个环节中都渗透了不同形式的朗读，读中生悟，读中生情，读中得法，上出了浓浓的语文味。 三、教学环节的疏与密。 这节课的教学可以用“一二三”来概括。“一”、一个问题，课伊始，出示一个总领问题，就
8、让学生明确本节课的学习主题：“品读三次请教，抓关键词句，探讨莫泊桑是个怎样的学生，福楼拜是个怎样的教师，莫泊桑有什么收获，给我什么启发。”这样的教学，做到了“提领而顿，百毛皆顺。”“二”，两条线索，一明一暗，明线是莫泊桑拜师，前后三次请教的经过；暗线是相机引导学生从中学习写作的一些要领，如“勤苦练习，认真观看，专心揣摩”等。“三”，重点品读三次请教中福楼拜的话。既表达了福楼拜热心提携后代、关怀文学青年成长的风范，又从中学习到一些写作的技巧。这应当是学生最大的收获。 固然，“教学永久是一门圆满的艺术。”我的语言还需进一步推敲，学生的质疑力量还需进一步培育，有的学生角色还没有定位，把自己当作了“唱
9、戏的”和“看戏的”，而不是学习者，仆人，展现时不能准时和同学进展互动，时间的把握还不够恰当等，再教时，我肯定留意这些方面，力争做得更好。 莫泊桑拜师教学反思 篇四 莫泊桑拜师这篇课文根据事情进展挨次，表达了法国作家莫泊桑青年时请福楼拜指导写作，经过教师的细心指导，莫泊桑认真观看，专心揣摩，积存了很多素材，写出了不少有世界影响的名著。表达条理清晰，层层推动，由指导如何观看到如何写作一目了然。学生学习本课不仅能体会名师风范，更重要地能学到珍贵的写作学问、技能这是多好的教材呀！为了上好这一课，我从仔细钻研教材，确定教学目标，再到讨论学生，确定教学方法都进展了不断的思索和修改，力求让学生主动参加，构建
10、高效课堂，现将胜利的几点做法归纳如下： 一、整体把握，遵循阅读教学规律 阅读是一种简单的语言活动和心智活动一个完整阅读过程大致可分为认读、理解、鉴赏这三个纵向层次阅读的规律是“整体局部整体”阅读教学过程必需符合学生的阅读规律因此，我们教学也就是让学生首先了解文章的大意，对的情感有初步的理解，在这样的根底上去深入的理解文章的内容，通过深入的理解语言来真正的读懂文章最终更应回到整体，可谈谈对全文的感受也可说说对人物的评价进而概括、提炼，从而获得对课文思想内容的理性把握 执教莫泊桑拜师我就是力求表达整体把握的思想，让学生首先了解文章的大意，对莫泊桑这个人物有一点初步的感受，然后引导学生走进文本，抓住
11、重点词、句，体会莫泊桑三次是如何求教的，从中感受人物的品行，最终回到整体，让学生谈谈学完课文后，莫泊桑给你留下了怎样的印象？这样不仅遵循阅读教学的规律，而且莫泊桑和福楼拜这两个人物形象是学生在品读中逐步树立起来的可敬可佩，值得学习！工具性和人文性到达和谐统一 二、交给学生品尝语言的方法 走进文本，品尝语言，这是学习语文的根本任务之一在阅读教学中，教师重视了语言的品尝，学生的思维力量便得以进展，审美力量便有所提高课堂教学就应交给学生品尝语言的方法，授人以渔 莫泊桑拜师是六年级的课文，我依据年段、单元确定了本课的。教学目标后，然后遵循的写作思路三次求教进展教学，课堂上我注意教给学生品尝语言、体会情
12、感的根本方法如当莫泊桑第一次求教福楼拜时，福楼拜说：是你的功夫还不到家！我抓住 “功夫”这个学生感到怀疑处，先教给学生查字典方法理解本意，再通过全课的学习，说说 “功夫”究竟指什么？还有对“烙印”、“全神贯注”理解，先要求学生说说本意，再教给他们联系上下文的方法，理解词语在文中的意思；而对其次次“全神贯注地观看”的体会，我引导学生将第一次“看“和其次次“全神贯注地观看”进展比拟有什么不同，再联系生活发挥想像莫泊桑在狂风暴雨时，在烈日炎炎时，在一辆马车疾驰而过时会是怎样“全神贯注地观看”教给学生比拟、联系、想像还有朗读这些品尝语言的方法，不仅对文章的内容和情感逐步深刻理解体会，更为他们将来自己学
13、文奠定根底 三、小组合作，做好与学生的对话沟通 课堂教学是一个动态生成的过程，教学的目标、任务、价值都是在师生沟通碰撞的过程中生成和实现的让学生的阅读探究活动始终在教师、学生、文本之间不断循环往复的对话中递进从带着问题走近文本，浅层次阅读感悟到走进文本，品词析句、共性化阅读感悟；从互动沟通交互式阅读到以声传情，立体化阅读每一个过程都是学生思维飞跃和心灵升华的过程 在这节课教学设计中，我最满足的就是其次次福楼拜对莫泊桑的教导，设计小组合作互助学习环节，给了学生充分和文本、伙伴、教师对话的时间。我先引导学生自由地读第8自然段，边读边思索，看看从中发觉了什么？学生很快就能发觉有8个问句我接着说道：“
14、是啊！这么多的问句究竟福楼拜想告知莫泊桑什么呢？下面，请同学再读课文，小组内合作沟通，仔细思索思索。”这一次是学生充分和文本对话，进展阅读思索，在小组沟通中，知道了福楼拜要告知莫泊桑有许多可写的，并且要认真观看师生沟通到这里，按说这个环节可以完毕了，可是我并没有到此为止，而是又进展了追问：福楼拜的每一个问题都会引起莫泊桑内心什么想法呢？引导学生再自由地读读这段话，读完后，同桌再次相互沟通一下，一个同学读福楼拜的每一个问句，另一个同学在他读的每一个问句后面说说莫泊桑是怎么想的？这一发问把问题引申到了体会文本内涵体会福楼拜的发问用意和莫泊桑的勤奋好学，真可谓有画龙点睛之妙同学们各抒己见，纷纷谈论开
15、来生和生充分地沟通后，我说到：“刚刚教师认真倾听了你们的沟通，我发觉大家都能联系福楼拜的话，走入莫泊桑的内心世界！现在和你们一起合作地把这段读好，你们读福楼拜的问句，在你们读的每一个问句后面我来补白莫泊桑的内心想法”这是师生融洽和谐的沟通过程，其实也是学生与文本的对话过程，更是学生走进福楼拜这位大师心灵的过程在整个过程中，学生思维的火花得以迸发，大师和莫泊桑的形象得以升华，一个布满才智、循循善诱的大师和勤奋好学莫泊桑形象仿佛就消失在同学们面前同学们仿佛在倾听着大师那不绝于耳的点化，从教师补白中更感受着大师布满温馨和才智的谆谆教育，从而与大师有了一次完善的心灵对话学生在沟通对话中有效地突破了难点
16、，深刻感受到福楼拜循循善诱和莫泊桑勤奋好学、心领神会的形象，为后面感受莫泊桑全神贯注地观看打下根底 四、拓展课外资源 随着语文课改的逐步深入，语文教师不再视教科书为唯一的课堂教学资源，与文本相关的文字、图片、音像等资料性课程资源在阅读教学中得到广泛的应用，拓展了文本的内容，拓宽了学生的视野适时、适合的课外资源补充，能让学生对文本有更深的理解和体会 莫泊桑拜师一文中，福楼拜屡次指导莫泊桑观看马车，描写马车在学完文本内容后，我在莫泊桑的成名作羊脂球中选取一段关于马车的描写，这段资料是对文本的有机补充，让学生真实地感受莫泊桑把司空见惯的马车描写得是这样出神入化，这样即印证了福楼拜对莫泊桑的教导，也印
17、证了莫泊桑的勤奋好学和才气了得，加上接下来他大量的名著介绍，更是增加学生学习习作的信念：只要仔肯吃苦、勤练习、细观看、善发觉、抓特点，也同样可以把自己平寻常常，没有什么特点的作文写好！达本钱课人文教学目标 在总结自己胜利的做法同时，我也清晰地熟悉到自己在课堂上还有很多的缺乏：处理预设和生成的关系还不够快速、机灵圆满中总是让人布满新的期盼我想这些缺乏，正是我今后努力的方向，一个小细节表达的是语文教育的大思想，我情愿在今后从教的道路上，不断地思索，实践，总结，寻求教学技艺的日臻成熟与完善。 莫泊桑拜师教学反思 篇五 莫泊桑拜师一文重点讲了莫泊桑三次拜师的经过，凸现了“莫泊桑诚意求师”的那种迫切的心
18、情以及福楼拜热心关怀文学青年、毫不保存的大师风范。学生通过反复阅读相关莫泊桑拜师的经过，即可感悟到两位文学大师不同的人格魅力，受到人文价值观的熏陶、感染。因此，在教学第一课时中，我留意引导学生通过学习师生二人的对话，初步体会出莫泊桑的好学和福楼拜的善教！依据学生汇报的状况，进展词语的理解和重点语句的朗读指导，以凸显人物的性格特征。 如：教学其次段 1、当莫泊桑初次登门求教时，莫泊桑说了什么？请同学们默读25自然段并画出课文中的句子读一读 出示：教师，我 那 2、从这两段话中，莫泊桑给你留下怎样的印象？ 3、从哪些词语中体会到？ 教师小结 4、那福楼拜对于莫泊桑文章不生动，他说了些什么？我请一个
19、同学起来读 出示：你的功夫还不到家 1、是怎么说出这句话的？ 2、从“直截了当”一词中你们感受到了什么？ 3、那么他有没有告知他解决的方法呐？ 出示：肯吃苦，勤练习 4、其实也就是要莫泊桑学会观看！ 5、好，能一眼就看出问题的所在并就问题赐予立刻精确的赐予解决的方法，由此我们可以看出福楼拜是一个怎样的教师？善教 由于这篇文章人物间的对话较多，且语气、神态各不一样，因此适合安排学生进展“分角色朗读”通过分角色朗读的形式使学生更好地内化课文的语言。这两位文学大师的鲜亮共性特征已烙在他们头脑中。 莫泊桑拜师教学反思 篇六 莫泊桑拜师这篇文章主要是写从小热爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师
20、，得到了悉心指导的事。教学这篇课文时，我紧扣该篇文章题目的特点凝练地概括文章的内容，在导入新课审题时，引导学生进展了阅读猜测与质疑，从课题开头尝试着引导学生作阅读探究。 这篇课文的题目特点鲜亮，它是对全文主要内容的一个凝练概括，而这样类似的题目学生在前面的阅读中已经见过，这就为本课教学中学生顺当进展阅读猜测的可能性奠定了根底。课堂上，学生由题目中的五个字，推想出课文写的是什么人、什么事，文章的重点是什么，文章的构造是什么等等。学生的这些阅读猜测，不是无依据的猜想，它是学生在相关的“背景学问”根底上的感性推断。 假如在阅读过程之中，学生发觉自己的阅读猜测和课文内容全都，其阅读认知构造就会得到进一
21、步稳固；假如在阅读过程之中，学生发觉其阅读猜测与课文内容之间消失不全都，就可能检查自己的猜测思路，对自己的猜测进展修正，对自己的认知构造进展必要的调整和补充。 在新课教学之始，我引导学生抓住课题，让学生大胆地来谈谈自己在读题时脑海中推想到些什么。开课之始给学生这样一个阅读猜测的时机，学生的阅读探究兴趣一下子便被调动起来。 “ 学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑问是思维之始，也是学生阅读探究之始，无“疑”自然也就没有探究的必要。在上述教学实录之中，学生对课题进展了一番阅读猜测之后，即产生了阅读探究的深厚兴趣。然而此时，学生对自己该往文章的哪个方向进展探究，需要集中心智探究课文中的什么问题等等
22、，仍是比拟茫然。探究需要兴趣作支撑，更需要理性来指明探究的方向。此时教师准时引导学生进展扣题质疑，学生从刚刚感性的阅读猜测之中一下子就进入了理性的思维之中，这样就为学生进一步阅读探究指明白方向。 在教学伊始，扣题质疑，为学生进一步深入阅读探究指明方向，阅读探究的问题来自学生之中，又是依靠学生自己去探究解决，这样的阅读探究才能给学生真正的收获。 莫泊桑拜师教学反思 篇七 莫泊桑拜师这篇课文表达了法国作家莫泊桑青年时请福楼拜指导写作，经过教师的细心指导，莫泊桑认真观看，专心揣摩，积存了很多素材，写出了不少有世界影响的名著。本文按事情进展挨次，写了莫泊桑三次向福楼拜请教的事。表达条理清晰，层层推动，
23、由指导如何观看到如何写作一目了然。下面我就说说这节课的设计思路。 一、表达工具性、人文性的统一 文章主要有两条线索，一是师生二人善教与勤学的特点，二是写好作品必需从哪 些方面去努力。教学设计时我是以第一条线索为主，抓住师生二人的语言、神态、心理等特点，引导学生体会莫泊桑的勤学和福楼拜的善教，并以此设计了板书。在教学第一次请教时，我让学生从人物对话中体会人物特点。引导学生抓关键词如 坦白、急迫、功夫、直截了当等词理解莫泊桑的虚心好学、福楼拜的悉心指导。在进展莫泊桑第三次请教的教学之前，我首先让学生自读悟出莫泊桑的勤学苦练，接着设计了一个环节：第一次莫泊桑请教之后是看马车，其次次请教后是观看马车，
24、二者有什么不同？然后让学生思索莫泊桑这次会提出什么问题？ 二、为突破难点而深层挖掘 莫泊桑其次次请教是本课时教学的难点所在。如何进展细致的、有效的观看是现在的孩子所欠缺的，这里一连串的问话也表达了福楼拜本身的深厚的文学功底和对青年一代的悉心指导。在帮忙学生理解怎么会没有什么好写的呢？这一主题时，我设计了三个层次：首先是读文中的问句说一说自己有哪些发觉、哪些疑问，这是引导学生依据文本内容引发思索；然后引导学生再读思索，你还能懂得什么？这是对文本内容的一个挖掘，教会学生学会从字里行间体会真正的意图，让学生明白学会观看、不断积存是写作的必由之路，同时进一步了解福楼拜的循循善诱、诲人不倦；第三步再次提
25、出疑问：福楼拜还会问什么？这是让学生融入角色，更深入地理解课文。 三、适度拓展，帮忙学生提高写作力量 课文内容完毕后，我向学生简洁介绍了莫泊桑的作品，并节选了羊脂球其中 一段关于马车的描写，引导学生阅读评析。之所以这样设计，是引导学生在片段里与课文再次会晤，去把握人物特点和写作方法，在不知不觉中，将自己的理解在进一步品尝关键语言时得以提炼、深化。同时也是为课后的练习供应示范例子，帮忙学生提高写作力量。但这里的拓展应当是明确目的、恰当适度的，而绝非形式上的把戏增多，内容上的简洁堆砌。只有这样，才能收到锦上添花的效果。 莫泊桑拜师教学反思 篇八 这篇文章主要是写从小热爱写作的莫泊桑为了能够写出好作
26、品，拜福楼拜为师，得到了悉心指导的事。教学这篇课文时，我紧扣该篇文章题目的特点凝练地概括文章的内容，在导入新课审题时，引导学生进展了阅读猜测与质疑，从课题开头尝试着引导学生作阅读探究。 一、抓住课题进展阅读质疑，可以指引学生的阅读探究方向。 “学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑问是思维之始，也是学生阅读探究之始。在教学之中，学生对课题进展了一番阅读猜测之后，即产生了阅读探究的深厚兴趣。然而此时，学生对自己该往文章的哪个方向进展探究，仍是比拟茫然。探究需要兴趣作支撑，更需要理性来指明探究的方向。此时我准时引导学生进展扣题质疑，学生从刚刚感性的阅读猜测之中一下子就进入了理性的思维之中，这样就为
27、学生进一步阅读探究指明白方向。 二、抓住关键词语质疑，可以帮忙学生理解课文内容。 在教学中，我抓住对“功夫”一词的理解绽开教学，区分“功夫”和“下功夫”。是功夫不到家中的“功夫”指的是写作水平、写作力量、技巧等，“下功夫”就是肯吃苦、勤练习，引导学生质疑：从哪些地方可以看出莫泊桑在下功夫？通过反复研读文本，学生们发觉这里的“功夫”也含有“还需要再努力”的意思。 三、写作探疑，培育力量。在教学过程中，怎样学习福楼拜把文章写详细。 我着重指导学生学习福楼拜把话说得清晰明白，有条理，而且言之有据这种表达的方法：第一让学生学习他说话的条理性。比方莫泊桑第三次去福楼拜那里，福楼拜在其次次教育莫泊桑学会认
28、真观看的根底上，又向前推动一步：写作要有特色，就要抓住特点写。这样，由浅入深，步步深入，使他的话很有条理和层次。其次让学生学他说话有理有据。福楼拜在表达自己的观点的时候，并不是只讲原则性的标准，而没有实在的例子的。他在说道理的过程中留意联系实际的事例，从而使他说的话令人信服。比方莫泊桑其次次去他家访问倾诉观看马车没有结果时，福楼拜便列举不同场景下的马车，启发莫泊桑。而这样鲜活的事例在莫泊桑的脑海里留下了深深的烙印，最终使他有所收获。 在教完莫泊桑拜师后，我于是安排了一次小练笔。要求学生周六下午在商店里认真观看来来往往的购物者，要把各种不同的人物特点详具体细地记录下来，然后在周一进展沟通，结果由
29、于学生观看认真，记录准时，写得都很生动。我想假如我们常常要求学生这样去做，那么学生捕获、收集写作素材的力量肯定会渐渐提高，写出来作文也确定会生动、详细。 我们的语文教学不光是满意学生对课文的理解和情感的体验，还应当在此根底上，加强语文教学的实践性，让语文双基得到扎扎实实地训练。 莫泊桑拜师教学反思 篇九 很少在正场上上课，今日竟然有我，心里非常紧急，第三节是我的语文课，还有两节课的时间可以预备，看可能教参，看看教材，可能看备课手册，心里没底，只好拿着莫泊桑拜师的第一课时来打发 可是眼高手低，预备的和要上的还是有些冲突，上课的气氛不是和活泼，但想想自己也没有给学生的时机活泼，导入课题，我直接提出
30、问题：莫泊桑是怎样拜师学写作的？让学生带着这样的一个问题自渎课文，给孩子一个充分读的时间，检查自读效果，我出示生字词检查，并让学生理解这些词语的意思，结果大家竟然不能够很好的理解，于是乎我让学生再读课文，联系上下文来理解词义，有点注意学问点的教学了，这是失策，在逐段朗读课文的同时，我觉得学生的朗读有所欠缺，而且我本人也缺少那些上课的激情，学生虽然读了，但读的效果并不是很好，好像并没有反映出自主朗读的味道来 但细想来，六年级的学生自主读课文，根据四步导读里读课文，外表上都做到了，但深层次的东西好像没有开掘出来，而且这也不是偶一朝一夕就能把学生应到胜利的，说到这里，偶也在那反省，教学这个东西，教无
31、定法，但里面的精华还是在于教师自己的挖掘，这节课也给我一个教训，既要教教材，又要用教材教，给学生一个充分自主的朗读空间，让学生真正的体会文本之美 盼望自己以后真正能够的能做到与文本，与学生发至内心的对话。 莫泊桑拜师教学反思 篇十 莫泊桑拜师这篇课文主要写了从小热爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，得到悉心指导的事，表现了莫泊桑对所热爱的事业执着追求的精神和福楼拜热心提携后代，关怀文学青年的名师风范。 为了上好这一课，我从仔细钻研教材，确定教学目标，再到讨论学生，确定教学方法都进展了不断的思索和修改，力求让学生主动参加，构建高效课堂，下面谈谈我印象最深的几点： 一、深层挖掘突破重难
32、点。 莫泊桑其次次请教是本课时教学的难点所在。如何进展细致的、有效的观看是现在的孩子所欠缺的，这里一连串的问话也表达了福楼拜本身的深厚的文学功底和对青年一代的悉心指导。在帮忙学生理解“怎么会没有什么好写的呢？这一主题时，我设计了先让学生从人物品质及写作方法上谈体会，接着引导学生明白怎样观看生活，进一步理解福楼拜循循善诱、诲人不倦。 二、转换角色，以读促悟。 这节课，我在引导学生任何一个环节的学习上，都是通过角色的转换，指导学生感情朗读，在课堂上很好的表达了语文性。其中重点指导朗读莫泊桑其次次拜师福楼拜的话，揣摩写法，突出人物的形象，感悟福楼拜循循善诱、诲人不倦的品质。通过朗读，学生投入了；通过朗读，学生理解了；通过朗读，学生感悟了 三、引导、点拨学生对文字的品析。 在课堂上，学生沟通读书收获时，我尽力引导、点拨，使学生能够很好地了解人物的品质，轻松地总结习作方法，以完本钱节课的学习目标。 但是还有以下几方面有待努力：1、学习的主动权应交给学生，不能牵着学生的鼻子走。2、课堂的调控力量还需再加强。