《观潮》教学设计3.docx

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1、 观潮教学设计 一、教案背景 1.学科：语文(第七册)2课题：观潮 3.课时：二课时 二、教材分析 这是一篇讲读课文。通过“我”的耳闻目睹，介绍了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮美、奇怪的自然景观。抒发了喜爱大自然、喜爱祖国大好河山的思想感情。课文构造清晰，层次清楚，不仅运用多种手法直接描绘了潮水铺天盖地的情状和声威，还以观潮的人数和热忱间接地表现了大潮的奇怪。 教学本篇课文，要引导学生一边读课文，一边想画面，从而感受大自然的魅力，体会生动的描写;还要引导学生搜集有关钱塘江大潮观的资料，以丰富学生的见闻。 三、学生分析 四年级的学生具备肯定的自学力量，能通过自读课文了解课文大致内容，但是由于远

2、离沿海，对海潮没有直观感受的阅历，对天下奇观的钱塘江大潮的壮丽很难形成深刻的感知，依据小学生对直观的材料感兴趣的特点，借助网络资源搜集与课文内容相关的视频，激发学生学习兴趣 四、设计理念 学生是学习和进展的主体，语文教学过程要时刻关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱惜学生的奇怪心、求知欲充分激发学生自主、合作、探究的学习意识。教师要教会学生初步理解、鉴赏文学作品，表现自我，丰富自己的精神世界。在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能，在实践中学习语文。 五、教学目标 学问与技能 1、学会生字新词，会认7个生字，重点理解“天下奇观”“横卧”“水天相接”等词语的意思。 2、正确、

3、流利地朗读课文。背诵课文第3、4自然段。 过程与方法 感受钱塘江大潮来之前、潮来之时、潮过之后的景象，学习有挨次，抓特点的方法，培育学生留心观看四周事物的习惯。 情感态度与价值观 通过朗读感受大自然的壮丽，受到自然美的熏陶，表达对大自然的喜爱之情 六、教学重点、难点 教学重点：感受钱塘江的奇妙壮丽。 教学难点：体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。 七、课前预备： 1.教师预备：课文朗读磁带 2.学生预备 (1)阅读课文，提出预习中遇到的问题。 (2)利用网络搜寻与本课相关的资料。 八、教学方法、学习方法 教学方法：直观教学法、感悟发觉法、引导发觉法。 学习方法： 1、合作学习，培育团

4、结协作力量; 2、读中感悟，感知文中的意象美; 3、入境促说，训练观看力量及口语表达力量; 九、教学流程 第一课时 (一)创设情境，感知自然美 同学们，你们到过海边看潮起潮落吗?下面就跟随这段视频了解一下涨潮时的壮丽景象吧。 播放大海潮起潮落的视频。要求学生：认真看，专心去感受海潮的壮丽。 大自然就像个魔术师，他的杰作经常令人赞叹与震撼。刚刚我们看到的只是海边常见的涨潮景象，今日我们将要学习的观潮这一课向我们展现了世界上最壮丽的潮水被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。请大家先读一遍课文，想象一下钱塘江大潮的壮丽景象，说说钱塘江大潮有哪些特殊之处。 【设计意图，创设情境，激发学生阅读的情感，使其产生

5、对美妙境地憧憬的热忱】 (二)初读课文，构建文体美 1、朗读课文，整体感知课文内容。 (1)检查课文的生字生词。(小组汇报) (2)学生自我阅读课文一遍，要求： 读准字音，读通语句。 课文的哪些地方给你的印象比拟深刻?缘由是什么? 【设计意图 给学生留下最深印象的句子，就是文章的精彩之所在，也是文本最值得讨论的重点处。同时也能引起学生的关注。】 2、学习小组间相互沟通自主学习状况。 【设计意图 让学生自主阅读，弄懂课文大意，通过朗读初步感知文章的语言美、意境美。让学生读懂、读通、读熟、读得津津有味。做到不熟读课文，不读通课文，“不去开讲”】 (三)研读词语，观赏语句美 1、扫瞄课文，请用一个词

6、成语来概括钱塘江大潮的壮丽景象。 (1)学生小组合作探究。(“天下奇观”) (2)比拟理解“天下奇观”和“观潮”中的“观”的意思。 【小黑板出示】“观” a、看，观察;b、看到的景象或样子;c、对事物的看法、熟悉。 选择对应的释义，理解“观”字在不同词语里的意思。 2、自我阅读课文，对比插图，重点理解“奇观”的含义。 3、播放钱塘江大潮录像。 4、学生谈观后感，师赐予评价，解释“天下奇观”，同时商讨“奇”在哪些方面。(生小组沟通、争论) 【设计意图，让学生区分“天下奇观”与“观潮”的“观”的区分，从而认清“观”的同中之异和异中之同。在理解词语的过程中，先理解“观”字，再理解“奇观”，最终理解“

7、天下奇观”，由字到词，层层推动，并运用钱塘江涌潮的录像的放映，创设吸引、感染学生的情境，激发学生的阅读欲望。】 (四)研读课文，自我感悟 1、再次朗读课文，思索： 是根据怎样的挨次描写的?先写什么?再写什么?最终写什么?(抓住课文中表示时间的词语) 2、研读，理清文章的表达挨次：本文采纳分镜头摄影的笔法，按时间挨次分别写了潮来前、潮来时、潮过后的盛况。 3、赏读，观赏课文的佳词美句：你觉得哪些描写潮水的语句你特殊喜爱，把它读得精彩些。(学习小对子之间进展听、评活动) (1)学生先自我尝试。 (2)指明学生进展阅读，并且介绍朗读的技巧，其他同学进展评议。 (3)教师小结后范读。 【设计意图，让学

8、生选择喜爱的句子读，学生可以读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。教师转变角色，共同参加学习，进展朗读示范，学生能够感到亲切，融洽了师生感情。加上适时地对学生的朗读做出恰当的评议、鼓舞。这样，学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生的积极性。】 (五)讨论拓展，加深理解(见学研知道案003页课后稳固提升) 注：积存运用的主要词语为(1)描写钱塘江潮水气概的四字成语4个;描写人多的词语4个) 【设计意图，学生对于钱塘江潮水的认知力量不行能在短期内有抱负的收获，为了弥补他们的“遗漏“。一则让他们积存描写潮水气概、人多的四字成语，主要是从侧面去强化钱塘江潮水的”奇“;二则摘抄相关的语句，主要是为了更好

9、地、直观地了解钱塘江潮水的恢弘气概。 其次课时 (一)抓住重点，细品大潮的奇异美 1、(播放录像)录像里潮水的景象，课文也有，请找出。(第3、4自然段) 2、自己读读第3、4自然段，那些描写潮水的语句，你觉得喜爱的，就多读几遍，努力把它读好，待会读给同学听。 3、学生自由朗读，精彩句子在小组里沟通，自读品尝。(教师留意引导学生根据大潮由远而近的挨次说、也可以结合画面说) 【设计意图，教师指导下的读书、思索、沟通、练习应当是阅读教学的根本策略。给足学生读书、思索、沟通的时间和时机，让学生去读、感悟、理解、体会、沟通，在详细的阅读实践中进展自主合作学习，培育阅读力量，习得阅读方法。】 4、全班品尝

10、钱塘江潮水降临时的“奇”。(重点理解第四段“横贯”、“浩浩荡荡”、句子“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”。) (1)(小黑板出示描写大潮声音和外形的4个句子)站起来，指给教师看，潮水多高?(用手比画)巨浪从天而降，声音像什么?(用嘴模拟) (2)默读4个句子，探究：是按怎样的挨次，从哪些方面写潮来时的景象的? (3)此时此刻，你面对如此的情景，你会想些什么?会做些什么?(学生争论、评论) (4)归纳、总结：钱塘江大潮与一般的海浪有什么不同?(声音大、浪罕见) 5、想象潮水壮丽的情景，指导朗读。 (1)录音机朗读，学生闭上眼睛边听边想象。 (2)潮水从哪儿来?气概是

11、如何的?你能通过自己的朗读来表达吗?(引导学生读出潮水由远而近的变化，读出大潮涌来时的雄浑气概) 6、学生朗读，教师按时间挨次引读，同时播放相应的潮水变化的录象情景。 【设计意图，在教学时，除了引导学生借助文本想象画面之外，还要充分利用教材中的两幅图片帮忙学生想象大潮的宏伟壮丽和变化。同时，向学生展现大潮的生动画面，让学生把自己的想象与形象的画面作对比、补充，丰富学生的想象，进展思维和语言。这也是课堂教学的组织与治理，给学生制造一个生动活泼的学习情境，让学生在积极愉悦的学习活动中丰富体验，活泼思维，进展情感。】 7、集体朗读，感受“美” 【设计意图，在读中感受按肯定挨次观看、写作的方法。背诵这

12、两段内容】 8、语言实践：同学们经过这么一段时间的学习，积存了很多美丽的词句，请你当一回导游，把大潮景象介绍给“旅游团”的“旅客”们听听。(见005页课后稳固提升) (1)以小组为单位进展情境练习。 (2)选派代表进展评说。 【设计意图，从学习语言的心理过程看，积存和运用是两个不同层次的学习水平级。假如能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给学生有语言实践的时机，这样对学生内化课文的语言，对学生语言的进展极有意义。】 (二)展现环境，感悟人心的奇异情 1、质疑： (1)为什么把农历八月十八定为一年一度的观朝日? (2)为什么盐官镇是观潮最好的地方? (3)潮水没来之前，海塘大堤上有哪些奇异

13、的景象?请用笔画出相关的语句。 2、轻声读第2自然段，说说站在海塘大堤上，观看了哪几处地方?你哪个地方最吸引你? 3、此时的江面由于在雨后，所以有一层薄雾覆盖着，蒙蒙胧胧的，使江面更漂亮了，远处的小山一会儿看得清，一会儿又隐模糊约看不清，这个奇异的景象，文中是用哪个词来形容的?(朗读“若隐若现”) 4、此时，观潮的人怎样?(朗读“人山人海”)他们的心情如何?从哪些词可以看出? 【设计意图，阅读是搜集处理信息、熟悉世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。它是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。】 (三)读读写

14、写，学会表达(见005页之课堂目标达成第3题) 那条白线很快向我们移来，渐渐( )，( )，( )。再近些，只见( )，形成( )。浪潮越来越近，如同( )，( )飞奔而来;那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。 (1)在空白处填入恰当的词语(可以是自己的想象) (2)造句。如同 (3)这段话从( )和( )两方面来写大潮到来时的景象，使人如闻其声，如见其景。 【设计意图，我们不能满意与学生填写正确，而是鼓舞学生发挥聪慧才智，在同一个括号里运用不同的词语，对于正确运用的予以确定，表达学生的主动性和制造性。 (四)总结全文，深化“奇观” 1、争论探究 (1)小结：向我们描述了一次观潮的盛

15、况，抓住潮的声音、气概和外形详细描写了潮来前、潮来时、潮过后的景象，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到恢复安静的动态变化过程。结合的描写和看到的视频材料，说一说，为什么“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”? (2)小组争论。 (3)集体沟通。 【设计意图，最终归纳总结，整体把握。在对局部的深入理解和分析的根底上，再回到整体上来。这个整体把握对前一个整体感知来说，对课文有更深入，更全面的理解。】 十、板书设计1.观潮 潮来前(境)水平如镜人声鼎沸 观潮来时(声)风平浪静闷雷滚动“天下奇观” 潮来后(形)横贯江面白浪翻滚 浩浩荡荡山崩地裂 教学反思 观潮是一篇描写自然奇观的文章，通过对课文的学习

16、使学生感受大自然的鬼斧神工，天机独运。在的笔下，钱塘江大潮气概宏大、惊心动魄。由于远离沿海，师生对钱塘江大潮没有直观印象，影响对文章内容的理解，借助录像 弥补了这一缺憾。课前利用网络查找，搜集与课文相关的材料，让学生体会网络搜寻的好处，在学习字词方面，放手让学生自主学习，有肯定的效果。 留意让学生区分异同，在阅读和争论的过程中，认清“观”的不同用法，并且以此为切入口，通领全文。 朗读是课堂教学的根本方法。整个教学过程中，我绝不包办代替，而是注意了多种形式的读的应用：范读、自由读、小组读、赛读、视频配音读等等，在读中提高语感力量和审美力量，在读中对文本绽开联想和想象，再现生动画面，体会雄浑的意境

17、，感受语言的魅力。 缺乏：这堂课的一个环节就是让学生以讲解员的身份，以课文为蓝本，以插图为依托，行语言实践。由于学生之前很少进展这类训练，所以角色有些转换不过来，从而影响了教学进度，这也是我之前没有预想到的。 点 评 教师的教学设计具体、严谨，综合起来有以下优点： 1、在情景导入这个过程中，教师从观赏自然风光图入手，让学生感受到大自然的奇妙与漂亮，激发学生喜爱大自然的情感，为下面学文做好铺垫。 2、整堂课都让“读”占鳌头。教师在设计时通过各种朗读形式让学生更深刻的去感受钱塘江大潮的宏伟壮丽，让学生读懂、读通、读熟，读得有情好玩，既能帮忙理解，又能帮忙记忆，使学生感悟文中的自然美和语言美。在教学设计时，牢牢地树立以学生为主体的教学思想。