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1、观潮教学反思观潮教学反思1 这节课的课堂教学中，我感到比较成功的地方有以下几点： 、直观画面的消逝，大潮的录象给同学以视觉的.冲击。让同学在看画面，听声音的过程中，感受到钱塘江大潮这天下奇观的壮美，惊奇的景象。 、在同学充分朗读的基础上，激励同学将课文中四个字组成的词语积累起来。并且将这些词语分类，有表示形状的，有表示声音的，同时请同学担当小老师带着大家把词语读一读。这样使同学当堂熟读词语，积累语言。 当然，还有一些不足之处： 、读得不够。 、课外资料使用的问题。 、导语较生硬。 、练习过多，目的不够明确。 今后，我将加强自身素养的提高，不断学习新的教学理念，充实提高自己，使自己的教学水平有较
2、大的提高。 观潮教学反思2 观潮这是一篇文质兼美的写景记叙文。作者通过耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的惊奇、雄伟、壮美。赞美了这一“天下奇观”，表达了宠爱祖国山河的思想感情。 在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练上，由于我们班上读得好的同学很少，多数同学朗读不够到位，唱读现象严峻，这是我今后教学中要加强的。我觉得在语文课上，就应当读节奏，读出情感，以读为主，以读为本。 一、激发爱好。 爱好是最好的老师，课堂上为了激发同学的学习爱好，我提前搜集课文相关的音频，图片资料，直观地呈现在同学眼前，激起同学学习的爱好。 二、充分感悟。 在同学充分理解了课文的内容，体会到
3、了钱江潮的雄伟气概后，让同学有感情的朗读，使同学增加对钱塘江大潮的感性熟识，加深对课文的理解。同时在熟读的基础上，让同学闭上眼睛，脑中消失画面。然后让同学复述情景，尽量用上课文中的生动词语。从中训练同学的思维，培育想象力。 三、随文识字。 在理解生字、词语的时候，留意引导同学随文识字，结合确定的语境，理解词语，感受表达的意思。从而增加同学大胆尝试，信任自我的信念。 通过本节课的朗读训练，同学在读书的时候，已经有不拖音的意识，但是读着读着还是拖音，需要长期地坚持训练下去。 观潮教学反思3 在对本节课的教学实践与效果进行回忆比较后，我认为有以下几点值得探究与反思： 1、观潮一文是以写景为主的散文，
4、语言漂亮，词汇丰富，把钱塘江潮描绘得有声有色，让人如临其境，如闻其声，如见其景，为了让同学更能入情入境，课前要求同学搜集有关材料，并用录像引入课文教学，激发同学爱好。 2、潮来之时的景象是全文的精华。教学时我接受变序教学方法，直奔重点，突破难点。为了加深对一部分精彩语言的理解和记忆，我帮忙同学在理解和辩析重点词句的基础上，深化体会潮来时的声间和气概，留意朗读，做到读中悟，悟中读。 3、合作学习是新课程实现同学学习方式转变的着眼点。本节课先让同学独立思考，然后小组合作探究潮水从远处涌来的形态和声音是怎样变化这个问题，并要求同学画一画，读一读，在不明白的地方打问号等，同学在合作中体现了组内合作，组
5、外竞争的探讨氛围，拓展了同学学习的空间。 4、课堂上把时间还给同学，赐予同学思考问题，朗读课文的时间，急躁等待同学思维的结果，同时，延缓老师对同学的评价，把评价的权力还给同学，鼓舞同学尝试和探究。最终创设情境，引导同学进行语言实践活动，让同学当一回讲解员，调动了同学的学习进取性也深化了同学对课文的理解。 5、值得探讨的问题：把学习的主动权和时间还给同学，让同学大胆地尝试，充分地沟通，但拓展同学的思维与教学任务是否能完成存在着冲突，该怎样解决这个问题？课堂上有一些同学的思维灵敏，抢着发言，而一些同学却反应迟钝，可是我们要面对全体同学，留意同学的参与面、而对这两个极端，我们又该如何协调？ 观潮教学
6、反思4 观潮这是一篇文质兼美的写景记叙文。作者通过对农历十八钱塘江大潮的描述，寓情于景，赞美了这一“天下奇观”，表达了宠爱祖国山河的思想感情。为此，在教学中充分发挥同学学习的乐观性，以同学为主体，让他们自学、自悟、自会。当然这自主的精神并不是让他们在课上放任自流、毫无目的行动，而是在老师正确的引导启动下形成的。 一、内容分析中，借助多媒体启发 钱塘江大潮同学没有亲身见过，完全有必要先对它有个大体的感性熟识。因此我在教学之前，让同学查找、沟通资料加深对钱塘江大潮的了解，从而激发出求知全文的冲动。接着老师让同学观看钱塘江大潮的录像，并让同学说说看后的感受，从而同学对钱塘江大潮有个鲜亮的印象，就使他
7、们自觉地从文章中去寻求答案。 用现代教育手段关心教学，为课文供应信息，成为理解内容与激发情感的工具。我在教学中依据同学的学习需要，利用多媒体课件打出了同学宠爱的句子加以理解，并指导朗读，同时配以图片和录象，这样既关怀同学理解内容，又能促进记忆。 二、自读自悟中，重视思维的启迪 首先，从整个教学流程来看，实现了将探究学习引入常规教学的初衷。整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过同学自读来读懂、理解课文，如让全体同学用具体生动的表演来体现对“沸腾”这个词的理解，然后又从这一情境中奇异地引出另一个词语“人声鼎沸”，从概念到形象，又从形象到概念，这样学词语同学印象深刻，理解正确，也便
8、于今后运用。特别在引导学习“潮来时”这一段落的教学中，有明确的“主体”和训练“意识”，让同学自读课文找一找课文中哪些地方写出了钱塘江大潮的壮美，读一读自己宠爱的句子并加以理解。老师的指导主要体现在组织同学进行语言训练，并且在训练过程中赐予适当的指导。这样为同学呈现一个完整而清晰地有效阅读过程，突出学习方法和效果的反思，对同学的学习有较强的示范作用。 课例中，同学的自主探究性和互动性看似不足，但实质上“设问提示”与自主研读资料寻求解答的教学环节中，集中地体现出了激疑、设疑、知困并解疑解惑的能动探究性。高质量的设问，是研读解困的动因，但问题意识往往是同学最缺乏的，“设问提示”环节，正是基于刺激同学
9、“知困”的需要而设置的，它有利于刺激同学的问题意识，使阅读由扫瞄情节的“读过”，上升到带着问题研读相关资料的“读懂”，再到研读中留意设疑解困、生发属于自己的见解的“读透”，实现阅读鉴赏力气的提升。 三、朗读教学中，侧重情感的启动 以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵阅历。课堂中老师就是应当抓住机会，用多种形式引导同学多读，让同学读懂，读通，读熟，读得有情好玩，读得津津有味。通过读，让同学自己来理解课文内容，培育同学的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且关怀同学积累课文中好的语言材料。在第2、3两个自然段教学中，老师留意情境的创设，课堂上立时呈现出钱塘江大潮壮美的氛围。这里面，老师侧
10、重对同学情感的启动。 启发同学在理解精彩语句的过程中，不断突出钱塘江大潮气概磅礴的美。这是在朗读教学中情感启动前的理解。接着便开头朗读教学，先让同学体会老师所范读的语句，这是同学情感启动前的酝酿。随后让同学去体会某生所朗读的语句的情感，由于情感的启动不是一激而就的，有个情感变化、慢慢深化形成的过程。在基本理解如何表现自己的情感的基础上，放手让他们有感情地小声试读。朗读的启动过程，也体现了同学的自主学习。一层一层并非机械地进行，穿插着老师的讲解、范读，同学的有情感地跟读。老师把情感这根弦绷得紧紧的，不让他走样，无论是确定表扬或批判指正，都是为了对情感的理解与启动。但唯一圆满的是在教学中体现得不够
11、透彻。 由这个课例生发了一个进行课外阅读扩展的总体设想，即设计层级化分明的自主探究阅读课案。指导同学自己设疑，分组查询资料，寻求答案，制作成简洁的网页，课堂上进行沟通借鉴，在相互启发中改进方案，完善思路，深化熟识，最终由老师汇总整理全部有价值的问题、资源、精彩文章或解答，突出师生间沟通的互动性和同学课外阅读的自主探究性。 观潮教学反思5 观潮这篇课文是以写景为主的散文，文章语言漂亮，词语丰富，句子变化错落有致，特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘的有声有色，读来令人如身临其境，如闻其声，如见其景。在教学中，为了让同学与文本融为一体，感受大自然的壮丽惊奇的景观，我在教学设计中主要留意了以下几点：
12、 一、充分发挥同学的主动性和乐观性，体现了以人为本。 观潮一课，潮来时雄伟壮美的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品尝是难点。学习这一部分时，我充分发挥同学的主体地位，让同学充分读，体会，并发动同学相互评议、补充，让每个同学都能在自身的基础上得到提高。教学时，我让同学围绕“哪些句子最让你宠爱，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班沟通。给同学足够多的时间争辩沟通，让同学能够充分进展自己的见解，允许有不同看法，并鼓舞创新，大家各抒已见。这一环节的设计，充分发挥了同学的主体地位，调动了同学的乐观性，让同学在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。 二、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学
13、的效率。 现代化教学手段的运用必需依据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课我实行体会重点词语、发挥同学的想象力、反复诵读体会文章的气概、体会文章从远到近的写作方法、比方的修辞方法等多种方法，引导同学体会文章的气概。但对于钱塘江大潮同学毕竟不生疏，在充分的品词品句，想象、诵读之后，我又接受了录音和录像手段，让同学观看了一段大潮的视频，让同学感受观潮时的气氛，从而更好地理解了文章的内容，达到了事半功倍的效果。 三、以教材为范本，教会同学写作方法。 在带领同学理解语句的过程中，我有意识的引导同学积累好词好句、体会比方等修辞方法的好处；在同学理解课文后，我又引导同学体会作者的观看挨次及从哪
14、些方面去描述潮水，然后结合生活实践，让同学练习运用，试着描写一下下雨的场景。这样设计，主要是想让同学完成一个由积累到运用学问的转变，让同学把课上学到的写作方法、积累的好词好句，试着运用到自己的写作中，真正做到读写结合。 总之，本课教学目标基本达到，不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，后面留给同学练习写作的时间不足，没能看到同学的习作。另外，课堂上同学的学习气氛跟平常的课堂相比还显得不够活跃，除了客观的缘由外，我想我的教学感染力还有待于提高。 俗话说，玉有瑕疵，人无完人。通过这次教学，我受益匪浅。希望大家开诚布公，多多指导。感谢大家！ 观潮教学反思6 观潮这篇课文记叙的是作者经受观潮的情
15、景，作者耳闻目睹了潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描述了大潮由远而近、奔腾而去的全过程，描绘出江潮由宁静到奔腾咆哮再到有恢复宁静的动态变化，写出了大潮的惊奇、雄伟、壮美！ 上完课后，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，有以下教学思想： 一、以同学为主体，比较充分地发挥了同学学习的主动能动性和进取性，调动同学学习爱好，提高了课堂质量与效率。体现了以人为本，以同学为本的同学观。 二、整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，留意同学的语文综合素养的提高，为以后的写作奠定了良好的基础。 三、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率； 通过这节课，我体会到了多媒体课件有时是能够以它直观形
16、象的画面较快地突破重难点，但有时运用过早反而束缚了同学的想象力。我们运用多媒体课件也应依据实际状况，因课施教。 观潮教学反思7 观潮一课是我接手四班级二班后上的第一篇课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。 在教学中，我从以下几点入手： 首先，语言奠基，想象基奠 “八月十八潮，壮美天下无”这句北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘秋潮的名句，体现了钱塘江惊奇卓绝的江潮，也令许多中外游客慕名而来。开课前我用此名句做为导语点名本课要学习的内容，从而使同学对钱塘江大潮的美留下一个想象。 其次，以读贯穿，想象感悟 开放课题为了便于同学理清课文思路，我从“观潮”二字动
17、身，问：“观与看一词都包含有看的层面，作者为何取“观”而不取“看呢”？举手的同学很多，有的说看不好听，很口语，有的说看可以是任凭的不细致，还有的说观比看多了一层欣赏，和时间长的意思。我觉的孩子们理解的都很不错，我点明“既然是在观，就要有所过程，同学们表示同意，那么作者是按怎样的步骤写了自己观潮的过程呢？”同学默读全文很快找到了答案。接着我们认读了文本中的生词。 在有了第一步的基础后，我就让孩子们去分步阅读文本，你从文中哪些地方感受到潮水的雄伟壮美。划出有关句子，朗读沟通。 孩子们对潮来时的描写特别感爱好，由于它那么直观，那么生动。让他们读后，就让他们想象：“你仿佛看到了什么？”虽然没去过，虽然
18、不能现场感受，但是能结合词句那么想象一回，也是生动的。我想在孩子们的脑中，至少已经有好多个版本的“钱塘江大潮”了。 最终，图文结合，情感收场 在大量的读、说，体会、想象后，钱塘江潮水在孩子们的闹中留下深深的印象。这时，我出示了文中的插图，观看钱塘潮水，加深对课文句子的理解。看完，我说：“站在观潮台，面对如此的潮水，你想说什么？”将它写下来。孩子们写后，进行了沟通。说的就是感受、感叹、神往假如让你给文章加一个结尾你会怎么加呢？杨思怡同学用了写作中常用的首尾呼应：“钱塘江大潮真是名不虚传，不愧为天下奇观”！ 一堂课下来，课堂中的一下几个地方处理不够好和预想的差距比较大。 1、字词的理解、学习太过粗
19、略。虽然是四班级，是向高年段过度的时期。但对于字词的理解把握不够重视。对个别词的运用、意思理解不到位，可能失去了积累的机会。 2、对同学的理解，还有些越俎代庖的嫌疑。情感线还是按老师的设想去落实，是否又有情感灌输之嫌呢？我在课堂上并不够大气，有时候拘泥于小空间。不能从整体上把握、调控，老师的教学机智有待加强！ 3、读的方面，由于时间有限，同学的预习任务假如做的不好，课堂上很费时间。在生生互动、点评做的不够好，为了时间稍有仓促。 观潮教学反思8 部编版四班级上册的语文开篇之作观潮，在引导同学理解课文挨次特点时，同学在总结“潮来前潮来时潮过后”不是特别的精确。 当同学只说到时间挨次时，我立即连续发
20、问：从哪儿看出来是时间挨次的？同学说到：有表示时间的词语“早上”“午后一点”“过了好久”。 “早上的时候潮来了吗？” “没有来。” “那我们可以把这个时间点发生的事情总结为什么？三个字概括一下。” “潮没来？” “潮还没来，那我们可以称为叫潮来什么？” 同学们有点晕乎乎的了，我立即反问到：早上你预备来上学，但是还没有到学校，那段时间可以称为叫上学前，对吧？” “潮来前？” 这样递进式的发问，使同学的思维紧跟课堂的.节奏，看着他们一个个求真的眼神儿，感觉这样的课堂才是有生成的课堂。 突然想起徐文祥老师执教少年闰土一课时的不断发问，同学紧跟步伐，丝毫没有时间松懈。 观潮教学反思9 正确运用现代教学
21、技术，提高课堂教学效率 运用现代教学手段，必需依据语文学科的特点，为提高语文教学效率服务。本课程使用音频和视频录制。首先，播放江潮到来的录音，包括滚滚雷声和山体倒塌声。让同学想象和谈论他们所听到的.，并达到“进入”的效果。之后播放潮水视频，第一次整体观看潮水，对大潮有感性熟识，其次次结合相关句子用摄像机观看潮水视频，让同学感受潮水的氛围，更好地理解文章材料，第三次让同学边看边背诵，既能关怀同学理解，又能促进记忆。可以说，情境教学法在本课程中得到了实施，取得了事半功倍的效果。 观潮教学反思10 【主题与问题】 美国教育学家布卢姆说过：“一个带着乐观情感学习课程的同学，应当比那些缺乏情感、乐趣或爱
22、好的同学，或者比焦虑和恐惊的同学，学习得更加轻松，更加快速”。我国著名的教育家陶行知也说过：“情感是人们学习和工作的动力，它对人的熟识和行为起着调整和支配的作用。”这些论述，都说明白情感的作用。“语文的外延和生活的外延相等”，我认为，重视语文学科的人文性和生活化，培育同学的良好情感和人生价值观，让同学在奇妙情感中学习语文，感受生活，从而培育他们良好的语文素养和崇高的情感品质，是语文教学的重要目标。语文教学过程不仅是学问传授的过程，也是师生情感沟通、同学智能进展的过程。那么如何使同学的认知因素和情感因素得到和谐统一，进一步增加语文教学效果呢? 【背景】 观潮是一篇以写景为主的散文。文章语言漂亮，
23、词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。所以在教学中老师要用“情”字贯穿始终，使同学缘情而入文，披文以入情， 【事例】 一、创设情境，掀起情感的浪花 片断一 师：同学们，仔细听听，你听到什么声音了? (CAI课件音频：播放潮来时的声音。) 师：这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮，请大家齐读课文第一自然段。 (生齐读;师板书：天下奇观) 师：“奇观”是什么意思? 生：“奇观”就是雄伟美丽而又罕见的景象。 师：我们想去看看这“天下奇观”吗?请你告知老师，你最想看什么? 生：我想看潮来时涌起的波浪。 生：我想看潮来时人的活动
24、。 生：我想听听涨潮的声音。 师：好，大家看看画面，听听声音，然后说说你有什么感受。 (CAI课件播放潮来的过程。) (生不断发出赞美。) 师：看了钱塘江大潮，你有什么感受? 生：我觉得钱塘江大潮特殊壮美。 生：我认为钱塘江大潮不愧是“天下奇观”。 生：我真想亲自去看看钱塘江大潮。 片断二 师：你们还有哪些问题? 生：老师，“那条白线很快向我们移来”，为什么说它“横贯江面”?“横贯”是什么意思? 师：我们来做个看图填词的练习，你就明白了。请同学们仔细看图(CAI课件图片：1、钱塘江潮水横贯江面图;2、钱塘江横卧江面图。)，两个词分别应当填入哪幅图中呢? 生：“横贯”填到图1中，“横卧”填到图2
25、中。 师：能和大家说说你的理由吗? 生：图2中，江面很宁静，就像躺着睡觉似的，所以我填“横卧”;而图1中潮水是动的，我觉得应当填“横贯”。 师：你很会思考，填得不错，老师知道你心里已经明白了。“横贯”就是横着通过去的意思。 生：老师，我想听听闷雷滚动的声音。 (师CAI课件音频：闷雷的声音。) 生：老师，作者为什么把潮水比作战马呢?潮水的声音真有那么大吗? 师：这个问题提得很有价值。我们一起来看看画面，听听声音。(CAI课件显示：战马奔腾慢慢切换到潮水奔涌，并作有巨大的响声。)看到这儿，你是不是有了更深的体会呢? 生：我发觉潮水向前涌和战马向前奔很像。战马马不停蹄地向前，江水也是后浪推前浪，不
26、断地流去。 生：我觉得战马跑得很快，潮水向前涌得也很快，都很有气概。 生：我听到战马奔跑时的声音和潮水奔腾的声音都是滚滚而来，震动大地的。 师：你们有这么深的感受，我想你也有把潮水的这种气概背出来，谁来试试? (同学纷纷举手。) 师：觉得自己能行的，起立! 生：(全体起立。) 师：真有信念!给你们配上录像好吗? 生：(兴奋地点头。) 师：(电脑播放录像。)配着录像，让我们带着对钱塘江大潮的无限赞美之情来背诵这些描写潮水的精彩语句。 生：(有感情地看录像背诵。) 师：听着动情的背诵看着精彩的画面，使人仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音(越来越响)，浪头(越来越高)，气概(越来越
27、大)。钱塘江大潮真不愧为(天下奇观)!我们为之傲慢，为之(高傲)! 教学反思 课堂中老师着意创设情境，激发同学情感。在“片段一”，老师细心设计了从声音到影像的“开场白”，拨动情弦，激起同学惊奇的涟漪，荡起想象的浪花，使同学很快进入观潮的境界。从心理上讲，同学每学习一篇课文，都要产生一种新颖惊奇感，老师可以利用这种觉悟，细心设计开场白，以便使下面的整个教学进程左右逢源，水到渠成。在“片段二”，老师多次利用到了CAI课件，能使同学感到新奇好玩，心情高涨;能引导同学从整体上感知教材，理解词句;能把训练语言与进展思维结合起来。情感活动参与认知活动，有效地完成语文教学在认知、教育、进展等诸方面的任务，促
28、进同学智力和非智力因素的进展。 二、情感朗读，激起情感的涟漪 片段三 师：自己读读3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别宠爱的，勾出来努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。 生：(自由读。) (让同学选择自己宠爱的句子读，同学读得更加主动，更加投入，也更加有爱好。) 生：我特别宠爱这一句：“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方消逝了一条白线，人群又沸腾起来”。 师：人群又沸腾起来。看到那条白线，人们怎么沸腾的咱们来演演看，好吗? 生：跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢!”有的喊：“快看，潮来啦!” 师：沸腾了!刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。 生：(齐答)人
29、声鼎沸。 师：(老师抓住这个契机。)来，我们读出这种沸腾的感觉来。 生：同学如临其境地齐读。 (让全体同学用具体生动的表演来体现对“沸腾”这个词的理解，然后又从这一情境中奇异地引出另一个词语“人声鼎沸”，从概念到形象，又从形象到概念，这样学词语同学印象深刻，理解正确，也便于今后运用。) 生：我特别宠爱这个句子。“那条白线很快地向我们移来，慢慢拉长，变粗，横贯江面”。 师(和气地说)：你欣赏他读的哪些地方? 生：流利、正确，有点感情。 (实事求是地评价。) 师：你能比他读得更有感情吗? 生：(自信地说)能。同学读“那条白线很快地向我们移来，慢慢拉长，变粗，横贯江面”。 生：读出了从远到近的感觉。
30、 师：他是怎样读出了从远到近的感觉的呢? 生：拉长、变粗、横贯江面，语气慢慢加重，他读出远到近的气概。 师(问读的那个同学)：你自己觉得呢? 生：刚才读得还不够有气概，我信任我还能读得更好。 (同学自发地为他的自信喝彩。) 师：你很自信，那就请你再读一次，我们再欣赏欣赏。 (可以看出老师特殊敬重同学，同学有表现的欲望，老师就给他供应空间。) 生：(生读。) 师：我也欣赏这句，但我更欣赏他的士气和自信。我也想来读一读，可以吗? (老师深情并茂地读，还带上了动作表演读。) (老师读后同学自发地鼓掌。) 师(很虚心地问)：有没有你欣赏的地方呢? 生：您的字音很准。 师：感谢你，你很有礼貌，对长辈称呼
31、“您”。 生：老师带上了动作。 师：做动作有什么好处呢? 生：让我们感受到了潮来时的气概越来越凶狠，感觉就消逝在我们面前。 生：很直观，让我们加深了理解。 师：那谁来说说，横贯江面是什么意思? 生：占满的意思。 师：你用什么方法理解到的? 生：从你读到“横贯江面”时做的动作体会到的。 师：一边观看，一边动脑筋理解，这种学习方法很好。你们也做做动作读读这句话。 老师全面巡察，适时关怀，参与同学的读和评议(同学读得铿锵有力，似乎要把整个江面占满，可以看出同学都理解了)，两个同学带上动作读后相互评议对方，老师加入其中一组评议时说：“我欣赏这样的孩子，相互读后订正，评议，这样能关怀我们把书读得更好。”
32、 片段四 生：我特别宠爱这个句子。“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得抖动起来。 师：宠爱这句的举手。 (同学全体举手。) 师(举手)：再加上我一个，我也特别宠爱。多精彩的语句呀!不过，要把它读好还真不简洁。你们在下边也再预备预备，待会儿我们来竞赛，看谁把这种雄伟的气概给读出来了。 (同学很乐观地预备。) (指名同学个别赛读，同学自发鼓掌，老师加以鼓舞，并与同学一起为朗读进步者、优秀者鼓掌。) 师：你们读得真不错，能让我试试吗? (同学兴奋地点头叫好。老师朗读这一句。同学喧闹的掌声响起。) 师：感谢鼓舞，该你们了，让我为你们喝彩，
33、行吗? (同学有感情地齐读。) 师：棒极了! 师：这些语句写得多精彩!正如课文提示中所说，作者把钱塘江的大潮写得雄伟壮美，有声有色，使人如临其境。你们的朗读也让我们真实地感受到了钱塘江大潮的壮美，现在自己说说钱塘江大潮潮来时的景象，可以看书说，也可以用自己的话说，还可以跟着老师的画面说。 (同学自由说，爱好很高。) 同学一起边看课件画面边说边表演潮来时的景象。 教学反思 同学在读中悟情，往往比单纯讲解更细致入微，更感人至深。课文不是无情之物。要想有效地领悟好课文的思想情感内涵，单单依靠他人讲解，分析说明是不行的，同学必需要自己朗读，才能体会和揣摩出课文内在意蕴。正如米作仁先生所指出的：“讲解是
34、死的，如同进行解剖;朗读是活的，如同给作品以生命。”“讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。”通过深情朗读，可以使同学充分体验作者所表达的真挚情感，课文中的人物、情景便跃上纸面，课文的情感便入于目，出于口，闻于耳，铭于心。同学便可以在读中体会、读中感悟、读中升华。 三、阅读表达释放情感的精华 片段五 师：学到这儿，我们来做一个玩耍。请你来给钱塘江观潮的客人当导游，我们先来设计一个开场白。 生：游客伴侣们，大潮就要来了，请跟我来，我会带你看个仔细。 生：游客伴侣们，钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”，今日是观潮最好的时候，千万不要错过哟。 生：游客伴侣们，大潮威力无比，请大家留意平安，不要靠近
35、江边。 师：信任你们都是合格的导游。现在就请你们给画面配上解说词，留意用上设计好的开场白。先在小组内练习一下，一会看看哪个组说得最精彩。 (CAI课件视频：潮来时的过程。) (生在组内练说。) 师：请大家推举一个同学来当导游。 生：游客伴侣们，欢迎您来钱塘江观潮。你听到了吗?远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动，可江面还是风平浪静。你看，东边水天相接的地方消逝了一条白线了。那条白线移动得很快，越来越粗，横贯江面。潮水已经涌起两丈多高了，就像是一堵白色城墙。潮水越来越近了，就像是千万匹白色战马飞奔而来。你听，那声音快把人的耳朵都震聋了。游客伴侣们，你们认为钱塘江大潮是“天下奇观”吗? 师：这位同学介
36、绍得不错，用上了很多课文中的精彩词句。假如能用自己的语言来说，就更好了。 生：游客伴侣们，大潮就要来了，要摄像的，请大家做好预备。你听，大潮离我们很近了，你听到了隆隆的声音了吗?那是潮水的声音。快看啊，远处水天相接的地方消逝了一条白线，声音越来越大了。潮水越来越近了，请大家退后一点，留意平安。你看，江水就要向我们扑来了，好像要把我们沉没了，那浪潮多高啊!那声音真是震耳欲聋!现在，我们脚下的大地都抖动起来了。信任你们确定会终生难忘! 师：听了你们的介绍，真让人感到震惊，难怪人们把钱塘江大潮称为“天下奇观”。 (生齐说。) 师：刚才我们学习了课文的3、4自然段，感受到了钱塘江的壮美景象和雄伟气概，
37、都学得不错。那么课文2、5自然段还写了些什么呢?老师想交给大家自学。你们可以读读自己宠爱的句子，可以说说你的感想，还可以提出不懂的问题。 (同学自学，自由争辩。) 生：我宠爱读“江面很宁静，越往东越宽，在雨后的阳光下，掩盖着一层层蒙蒙的薄雾”。这句话写得很美，钱塘江就像是一位身披白纱的少女。 生：我读了“霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地地涌来，江面上照旧风号浪吼”这句话后，觉得钱塘江大潮的余波也特殊的有气概。 生：老师，我想知道钱塘江大潮是怎样形成的? 师：老师这儿有一个学问锦囊，大家有什么问题，可以自己在电脑里查找资料。 (同学自己在每组的电脑中查找自己所需的文字、图片资料。) 教学
38、反思 在这个环节中老师设计的是“请你来给钱塘江观潮的客人当导游”的玩耍活动，同学在这个和谐、民主、宽松的学习氛围中，情感得以升华，思维得以飞扬，制造潜力得到最大能量的发挥 【收获与启示】 一、具体的、布满情感和理智的教学情境，是激励同学主动参与学习的根本保证 在语文教学中如何创设情境呢?可运用图画、摄影、幻灯、音乐、语言描绘和动作演示等方式，制造与渲染气氛，调动同学感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染，进入课文所描述的情境，把握理解作者的思想感情。 二、情感，应当渗透于教学的各个环节，语文教学中阅读是其中特别重要的一环，尤以朗读最为重要 有感情的朗读，往往能使一首漂亮的诗歌、一篇抒情的散文、一个
39、动人的故事更富有魅力;使一篇雄辩的谈论文更具有劝告力。阅读通过视觉来感受作品的语言艺术或意境，而朗读则调动同学听说的审美功能，使作品中遣词造句稳妥流畅、高雅平实、含蓄明快、凝炼奇巧，诉诸听说，让同学直接受到情感的感染。 三、阅读过程中同学的制造性极为重要 我们应当努力营造民主、和谐、宽松的教学环境与氛围，最大限度地为同学供应开放与创新的空间，给他们争辩、辨论及充分表达自我见解的机会，鼓舞他们提出自己独到的见解，着意培育同学的创新人格和力气。 在语文学习中，同学隐蔽着无限的潜能，具有极大的可塑性。情感是打动心灵的秘诀，是打开人的心灵的一把金钥匙。“教贵情浓”，语文课程只有为他们供应更多的精神滋养
40、，他们在成长中才能有人性的充实，才会有产生宏大情感的基础。可以信任，当我们的语文课上到处都有情感的绿洲时，同学们的情感发育必将也是果实累累，而同学们上语文课的爱好也必定会长盛不衰。 观潮教学反思11 观潮是一篇以写景为主的散文。文章语言漂亮，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。我用了两课时完成了本课书的学习。 在第一课时中，给同学布置了课前争论任务，让同学预习时更有方向，将课文读到最好水平，积累字词。并要求同学思考文章是依据什么挨次进行描写的，写一写初读感受。同学在完成任务时，有敷衍了事的状况，对于读课文只是读一遍
41、，或者直接没有读，不清楚如何读文才是读到最好水平。针对这一状况，我在课堂上着重查找榜样，查找到课文读的好的同学，让他们来沟通，怎样叫做将课文读到最好水平，进行示范。让其他同学进行仿照、学习，取得了较为明显的进步。在其次课时课前，我再次检查同学读文状况，同学能够流利通顺地进行朗读。在沟通字词时发觉同学积累较多，但错别字的状况尤为严峻。因此在平常示范、书写、讲授过程中，还要关注同学的书写状况，订正错别字。同学能够在初读文章时发觉文章依据时间挨次，描写了人们观钱塘江大潮这一壮丽景观。但在潮来时依据空间挨次，由远及近描写潮来的壮丽景色，却无人问津。因此在其次课时中，还将留意培育同学仔细阅读的力气。整堂
42、课中，同学几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过同学的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮美。以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵阅历。在课堂教学中我尽量抓住机会，用多种形式引导同学多读，让同学自己来理解课文内容，如让同学谈谈“你为什么宠爱这句？”，培育同学的语感。熟读自然就能成诵，好的语句读熟了，有意识地让同学背背，强化一下记忆，并有针对性地设计一道填空文段让同学口头回答，更可以有效地促进语言的积累 观潮教学反思12 观潮这篇课文里，描述潮来时的雄伟壮美的景象这一部分资料是课文的重点。而抓住重点词句来品尝钱塘江大潮的壮美之美是难点。在设计教学过程时，我思考运用“
43、边读书边想象画面，播放课件联系上下文，并结合生活实际体会词句的含义”的教法比较恰当。在教学时，我充分发挥同学的主体地位，以生为本，让同学听范读、自由读，边读边体会，并接受小组合作学习形式让同学相互评议、补充，让每个同学都能在自身的基础上得到提高。因此，我重视“读”。同学自由朗读潮来时这一部分，找出自己最宠爱的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给同学，让同学在读中自学，读中自悟，读中得意。让同学能够充分进展自己的见解，允许有不同看法，并鼓舞创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班沟通，大家各抒己见。并在教学中充分发挥多媒体的直观教学优势，如读到“浪潮
44、越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得抖动起来”时，播放大潮视频，使同学看到真实的情景，感受到了大潮涌动的速度。透过朗读课文，再观看钱塘江大潮的视频，更进一步使同学验证了自己的感受，体验钱塘江大潮声音、气概的变化。学完 全文后，我再次让同学读自己最宠爱的地方，并赐予时间让同学呈现，这样既巩固了同学的感受，又进一步激发了同学读书的爱好。 上观潮这课，是我第一次开头在在教学中使用多媒体（这学期教室里刚装上多媒体）在上完这课后，我体会到多媒体课件是能够以它直观形象的画面较快地突破重难点，但运用过早时可能会束缚同学的想象力。所以我们在教学中运用多
45、媒体课件时也应思考“因课施教”。（点评：向老师在这篇反思中提到自己教学中朗读运用的成功之处，也提出了多媒体使用时机的思考，好一个“因课施教”，值得我们老师在教学中思考：多媒体运用的时机对于教学效果有着必需的影响。） 观潮教学反思13 观潮这篇课文是以写景为主的散文，文章语言漂亮，词语丰富，句子变化错落有致，特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如身临其境，如闻其声，如见其景。在教学中，为了让同学与文本融为一体，感受大自然的壮丽惊奇的景观，我在教学设计中主要留意了以下几点： 1、借助多媒体呈现大潮，体会它的壮美。 对于我们大多数孩子来说，钱塘江大潮是生疏的。光从文字中去感悟显得
46、有些空洞，因此，在教学伊始，我先让同学随我一起观看大潮，并谈谈自己的感受，形成对大潮的第一印象。之后在教学重点段落“潮来时”，我引导同学观看录像片段，然后再来用心朗读课文，把自己观看到的情景读出来，这样很快能抓住文中重点词语理解句子，领悟文章美的蕴意。使其观看力气、思维力气、口头表达力气得到提高。同时，同学也真正感悟到大潮不愧为“天下奇观”。 2、延长到课堂外，激起连续学习的求知欲望。 阅读课外书籍，积累课外学问是提高同学语文学问力气的必要途径。但对同学提出强硬的要求他们盲目地去读背，我想这样做是事倍功半的。教完本课后问同学：还有什么不懂的问题吗？让同学围绕课堂学习提出质疑，并要求同学可后去查找资料，进一步了解钱塘江大潮，较好地照应课前设计，鼓舞他们进一步为亲朋好友当好“小导游”作预备，给同学自信舞台，让同学把课堂上的学习热忱真正落实到生活中去。 总之，我教学过程中，力求让同学在感受、理解、运用中提高了语文学习的力气，陶冶欣赏美的情操。 观潮教学反思14 观潮是语文S版四班级上册其次单元的其次篇课文