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1、 灯光教案（5篇） 教学目标： 一、通读全文，读中引出课文的重点词语向往、千钧一发、点燃、性命、没来得及等词语，引导学生熟悉今日的幸福生活来之不易。 二、以多好啊！让学生懂得为抱负而献身的美妙；读写结合，提升学生对灯光的熟悉。 教学时数： 一课时 教学过程： 一、板书课题，感受灯光的含义 （一）请同学们跟着教师一起写课题。当写到灯光二字，你会想到哪些？ （二）生1：我会想到光明、暖和 生2：幸福、安静。 生3：家的温馨，由于我一回家看到家里亮着灯，我知道感到特殊温馨。 （三）师：这些灯光都跟幸福、美妙、安静的生活联系在一起。今日我们学习一篇题为灯光的课文，信任你读后肯定会对灯光有新的熟悉。 二
2、、整体把握、提纲契领 （一）开火车读课文，其他学生边听边想课文讲了一件什么事？读中教师插话点评。 （设计意图：引导通读全文，把学生的思索引向深入，奠定文章的感情基调。） （二）学生概括主要内容。由学生答复中的不同处引出本文的表达挨次倒叙。 （三）读文后沟通：读完课文，你有哪些发觉？或者有哪些怀疑？ 设计意图：引导学生悟文章写作方面的特色。（倒叙、前后照顾） 生1：为什么以灯光为课题，它在写灯光的什么？ 师（在灯光后打上一个？）：你能围绕课题为几个为什么，这就是高年级学生所学到的文题阅读法。再读课文，信任读完后，这个问号肯定可以擦去。 生2：发觉本文中有好几处写到好多啊！ 生3：我也发觉了这一点
3、。 师：看来这个多好啊！值得我们好好研读。它在文中反复消失，它就像是乐曲中的主旋律一样，它也是文章的什么？ 生：文眼。教师以前说过的。 三、精读往事局部内容 （一）抓住了文眼阅读，也就抓住了文章的灵魂。就让我们一起循着多好啊！走进那战火纷飞的岁月。快速默读课文，找出描写多好啊的句子，用笔勾画下来。（板书：多好啊） （二）生汇报，围线多好啊！品读句子。 第一处：清明节前的一个晚上，我又闲逛在广场上，突然背后传来一声赞美：多好啊！ 师点拨：什么多好啊？（板书：多好啊！） 生：天安门广场的灯多好啊！ 师：他赞美的是天安门广场的灯多么好啊！，其实他也在赞美什么多好啊？ 生：今日的幸福生活多好啊！（板书
4、：赞美） 其次处：多好啊！他在自言自语。 师；郝副营长是说什么多好啊！ 生：能在电灯下看书多好啊！ 师：请观看郝副营长看插图时的神情，可以用什么词来形容？（专注、聚精会神、艳羡） 师：同学们，那是郝副营长对那个孩子的艳羡呀。 第三处：赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！ 师：此时，郝副营长又是说什么多好啊！ 生：能让孩子们在那样亮的灯光底下学习该多好啊！ 师：是呀，从这话中我们听出了他对美妙生活的 生接：向往。（板书：向往） （三）品读描写灯光的。句子，悟表达方面 师：这么多的多好啊！都跟一个词有关，那是什么？ 生：灯光。 师：请找出描写灯光的句子。 1
5、、广场上千万盏灯悄悄地照射着天安门广场四周的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到暖和。 2、书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。 3、赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！ 4、这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。 5、在天安门前灿烂的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。 师：第五个句子让教师觉得特殊耳熟。 生：由于它和第1个句子一样，都是讲天安门前的灯光，这是前后照顾的写法。 师：前后照顾，让读者听出了天安门广场的灯光给王愿坚带来的那种无法淡忘的记忆。 生1：还有一句，
6、那就是黑暗里消失一星火光，一闪，又一闪。 生2：那是写火光，不是灯光。 师：或许它不是灯光，但它跟灯光却有着不行严密的联系，那是什么联系？ 生3：没有火光，就不行能有灯光。 师：是啊，正是那一闪又一闪的火光，那微弱的火光构成了今日我们所能见到的一切灿烂的灯光，构成了我们今日的幸福、安静的生活。 四、拓展话题，读写结合 （一）在这星火光中，在华灯照射的今日，我们好像还能看到郝副营长那张年轻的脸，还能见到李大钊那张什么的脸？（安静而慈爱的脸）还能见到谁的脸？ （设计理念：从火光引伸开发，引导学生联系自己所知道的革命先烈的事迹来谈） （二）革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习
7、。此时此刻，你最想说些什么？以灯光为话题写一写，把你内心涌动的情感化为文字表现出来，可以是一首小诗，也可以是一段话 （三）师对比板书总结全文：今日，当我们再一次回到灯光，说到多好啊！，不会遗忘今日的灯光中有着那么多美妙的期盼，除了感动，还有着无限的思念。信任现在可以擦去灯光后的问号了，那么就把这点点火光与灯光一起融入我们的朗读中吧，再次读课题。 板书设计 灯光 赞美 艳羡 向往 思念 灯光教案 篇二 灯光课文原文 我爱到天安门广场走走，尤其是晚上。广场上千万盏灯悄悄地照射着天安门广场四周的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到暖和。 清明节前的一个晚上，我又闲逛在广场上，突然背后传来一声赞美：“多好
8、啊！”我心头微微一震，是什么时候听到过这句话来着？噢，对了，那是很久以前了。于是，我沉入了深深的回忆。 1947年的初秋，当时我是战地记者。挺进豫皖苏平原的我军部队，把国民党军五十七师紧紧地包围在一个叫沙土集的村子里。剧烈的围歼战就要开头了。天黑的时候，我摸进一片茂盛的沙柳林，在匆忙挖成的交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长的身边。 郝副营长是一位的战斗英雄，虽然只有二十二岁，已经打过不少仗了。今晚就由他带着突击连去攻破守敌的围墙，为全军打通歼灭敌军的道路。大约一切预备工作都完成了，这会儿，他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手拿着火柴盒，夹着自制的烟卷，一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟，却借着微弱的
9、亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他凝视着那幅图，悄悄地深思着。 “多好啊！”他在自言自语。突然，他凑到我的耳朵边轻轻地问：“记者，你见过电灯吗？” 我不由得一愣，摇了摇头，说：“没见过。”我说的是真话。我从小生活在农村，真的没见过电灯。 “听说一按电钮，那玩意儿就亮了，很亮很亮。”他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷人了对将来的向往里。 半个小时以后，我刚回到团指挥所，战斗就打响了。三发绿
10、色的信号弹升上天空，接着就是震天动地的炸药包爆炸声。守敌的围墙被炸开一个缺口，突击连立刻冲了进去。没想到后续部队遭到敌人炮火猛烈的阻击，在黑暗里找不到突破口，和突击连失去了联系。 整个团指挥所的人都着急地钻出了地堡，望着黑黑魆魆的围墙。突然，黑暗里消失一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于查找突破口的部队来说已经足够亮了，战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙。围墙里响起了一片喊杀声。 后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。 这一仗，我们毁灭了敌人的一个整编师。战斗完毕后，我们把郝
11、副营长埋在茂盛的沙柳丛里。这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命，他自己却没有来得及见见电灯。 事情已经过去很长时间了。在天安门前灿烂的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解“歼灭、向往、千钧一发”等重点词语的含义。 2、能概括课文主要内容，理清课文挨次。 3、通过理解重点词句，感悟革命先烈为抱负而献身的无私和宏大，珍惜革命先烈用鲜血换来的幸福生活。 4、把握学习课文的根本方法。 教学重点 抓住几个“多好啊！”体会郝副营长无私奉献的精神。 教学难点 抓住主要线索，读懂课文的阅读方法。 教具预备 课件 教学设计 一、提醒课
12、题，整体感知 1、大家对“灯光”肯定都很熟识，一到夜晚，每家每户都灯火辉煌，大家都觉得灯光没什么惹人留意的地方。今日我们要学习一篇课文，题目就是灯光。（板书课题：灯光）我们来看一看，本文围绕灯光讲了一件什么事？ 2、自由朗读课文，做到正确、流利，遇到重要的或难读的词语做个标记。 （1）沟通难读或难懂的词语。 （豫皖苏平原、围歼战、胸墙、向往、黑魆魆、千钧一发、灿烂） （2）查找带有“灯”或“灯光”的句子，在课本上画出来。 学生勾画，同桌轮读。 3、读完以后，用精炼的语言说说课文主要讲了一件什么事。 （天安门广场上的千万盏灯，让我想起了亲爱的战友郝副营长。他为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺
13、牲自己的生命。） 4、理清课文表达挨次：通过初步阅读，你发觉写法上有什么特点？ （全文一头一尾是写现在，中间大局部是写往事。即第一、二自然段和最终自然段写的是现在，其余写的都是往事。这篇课文运用了倒叙的写法，有首尾照应的特点。） 二、细读课文，认知文本 1、面对灯光，文中的人们发出了怎样的感慨？（“多好啊！”）（板书：灯光多好啊） 2、快读课文，小组探究：【课件2】 想想“多好啊！”这句话在课文中消失几次，各是在什么状况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。我们可以从中体会到什么？ 3、沟通，教师实时指导点拨。 “多好啊！”这句话在课文中消失了三次
14、。 （1）第一次是清明节前的一个晚上，“我”闲逛在天安门广场上，突然背后传来一声赞美：“多好啊！” 说这话的人或许是第一次来北京，或许是时过几年又来北京，看到北京的漂亮，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自内心的由衷赞美。 （2）其次次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。 “多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此时，他或许想到成功以后，人民过上幸福生活，或许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的成功，为了下一代能过上美妙生活，要勇往直前，不怕牺牲。（板书：幸福生活） （3）第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话。 出示：【课件3】 他又划着一根
15、火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对将来的向往里。 “多好啊”是他对将来幸福生活的向往，“赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光下学习。” 4、在学生理解其次、三次“多好啊”以后，要让学生再深入往下想，为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。（板书：灯光多好啊生命换取） 三、聚焦“灯光”，理解课文 1、学到这，能说说文章为什么以灯光为题呢？ （灯光给人带来光明和暖和，这也是郝副营长对将来美妙的向往。）
16、 引导：假如只想到这一层，远远不够。我们的学习应由表及里，进展深层次的思索。默读课文，再想想这个问题。 2、学生默读。教师引导：文中还有一处特别的“灯光”，你发觉到了吗？ （郝副营长在黑暗中点燃书本，照亮后续部队前进的道路。） 3、让我们静下心来读第十自然段，专心感受这特别的“灯光” （1）“千钧一发”是什么意思？请联系文中语句介绍当时的状况。 （2）“灯光”对战友意味着什么？（生的盼望，战斗的成功） 可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。郝副营长清晰会有这样的后果吗？这样做是为了谁？请联系上文对郝副营长的描写，悄悄地思索。 “灯光”对郝副营长意味着什么？（为了全国解放，为了让后代过上
17、安静生活而牺牲自己。） 4、再现“灯光”。 （1）教师范读。请大家在脑海中再现这一感人的画面。 （2）郝副营长用自己的鲜血和生命换来了我们的幸福和安乐，让我们满怀敬意来读这特别的“灯光”。 （3）依据刚刚的想象，写写郝副营长当时的心情、动作、神情，让英雄的形象刻画得更清楚。 四、拓展文路，深化主题 1、最终的告辞 【课件4】今日，我们来到了掩埋郝副营长的沙柳丛里。站在英雄的墓前，回忆他生前的幻想，你想说些什么呢？ （我们今日的幸福生活，是你们用鲜血和生命换来的。我们今日能在光明的灯光下读书学习，不会遗忘你们的丰功伟绩。我们肯定不辜负你们的殷切盼望，为了让人们过上更美妙的生活努力学习，立志成才。
18、） 2、主题深化 【课件5】这“灯光”会熄灭吗？请发表你的看法。 （这“灯光”其实象征着英雄不怕牺牲、无私奉献的宏大精神，因此不会熄灭，必将永久闪烁在人们的心中。） 3、在那个战火纷飞的年月，涌现出很多像郝副营长这样的英雄人物。正是他们悄悄地燃烧自己，才换来我们今日的幸福生活。你知道他们的故事吗？同学们可以利用网络读一读英雄们的故事。 4、无论过去多少时间，生活在幸福中的人们不要遗忘今日的幸福生活是谁为我们开创的，不要遗忘那些革命先烈。 板书内容 灯光（多好啊）幸福生活 火光（多好啊）生命换取 灯光教学反思 灯光是一篇回忆往事的课文。课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神
19、，说明今日的幸福生活来之不易。一接触这篇课文，我就陷入了深思，由于现在的学生对于战斗年月的苦难岁月知之甚少，如何带着学生走入课文，理解革命先烈能够为了现在的幸福生活付出血和生命的代价。因此，在教学时能否找到突破口为学生理解课文作铺垫是取得本课教学胜利的关键。 首先，抓题眼，初识英雄形象 教学时，在学生了解课文主要内容后，我就紧紧抓住课题引导学生进展思索，课文为什么以灯光为题？课文哪几处写到了灯光，以此引起学生的思索，翻开学生的思路。围绕写到灯光的句子，依据学生的发觉，教师做顺势引导，帮忙学生逐层理解，慢慢深入，一边读，一边理解。通过课文的进一步学习，学生了解到，郝副营长因书中看到孩子在灯光下看
20、书而向往将来，郝副营长为了后续部队找到突破口，点燃书本而暴露自己不幸牺牲，但却赢得了围歼战的成功。学生初步感受到郝副营长关怀下一代和不怕牺牲的品质。 其次，抓句子，提升英雄形象 紧紧抓住课文中三次消失的“多好啊”这一线索。让学生再读课文，想想“多好啊”这句话在课文中，分别在怎样的状况下说的，把相关语句画出来，深入思索，他们在说话时，看到了什么，想到了什么，多好仅仅是指在灯光下看书吗？让学生从中体会思索，说出自己的理解和见解，与同学沟通。 细读三处“多好啊”，学生明白，这里“多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习，而是郝副营长向往战斗取得成功后，孩子们有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国
21、能富强富强。正是对将来的这种美妙向往，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头，冒着生命危急，点燃书本，为后续部队找到前进的方向才取得战斗成功的士气。此时，郝副营长的英雄形象已在学生心中树立。 最终，比今昔，牢记英雄事迹 学到这里，我突然把学生的思绪从战斗年月拉回现实，让学生说说，我们现在的生活，和战斗年月有什么不同？我们的幸福生活是怎么来的？此时，战斗年月的苦难岁月学生以有了许多感受，而现在的优越生活学生更是亲身体验，因此课堂气氛以特别活泼。此时，我顺势让学生思索，学生感受到我们的幸福生活来之不易，是靠千千万万像郝副营长的革命先烈用鲜血和生命换来的。最终，我以我们要牢记这些革命先烈，珍惜
22、现在的美妙生活，努力学习，长大后尽自己最大的努力报效祖国完毕本堂课。 灯光教学设计 篇三 教学目的要求： 1、读懂课文，理解郝副营长对将来美妙的向往和关怀下一代，无私奉献的精神，懂得今日的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。 2、学习生字词。 3、有感情读文。 教学重难点、关键： 1、理解郝副营长宽阔的胸怀和对将来美妙的向往。 2、理解郝副营长无私奉献的精神。 教学课时： 一课时 教学设计： 一、导入新词，简介。 灯光，我们都特别熟识，平常并不特殊留意它。然而，我们今日要学的灯光一课，却向我们描述了一个动人的故事。本文王愿坚，当代闻名作家，1945年参与八路军，在抗日战斗和解放战斗中，当过随军记者，
23、解放后创作了不少革命历史题材的小说。 二、出示小黑板，检查预习状况。 1、检查对以下词语的理解：挺进、豫皖苏、围歼战、突击连、向往、千钧一发、灿烂、交通沟、胸墙。 2、课文讲了一件什么事？ 3、口述回忆的往事。 4、找出文中你最受感动的地方，并说说为什么。 三、再读课文，理清文章表达挨次，深入理解课文思想内容。 1、快速读文，想想课文哪些段落是写现在的事，哪些段落是回忆往事？（课文第1、2自然段和最终一个自然段是写现在的事，其余局部是回忆往事。） 2、默读课文，找出文中描写灯光的句子，画下来，并想想你从中体会到了什么？ 3、学生汇报自己画的句子，并谈体会。(略) 4、拓展延长。 （1）同学们所
24、知道的“郝副营长”有哪些？ （2）假设你也参与了这次战斗，面对当时的状况，你会怎么做？ A、学生说自己的做法？ B、学生点评 四、三读课文，加深理解。 1、学生自读课文，想想“多好啊”在文中消失了几次，各是在什么状况下说的？他们说这句话时，看到了什么？可能想到什么？小组争论沟通，并在书旁写上批注。 2、小组汇报。(略) 3、有感情朗读文中消失“多好啊！”的句子或段落。 五、沟通感受。 读了这篇课文，你有什么感受？ 附：板书设计 灯光 -王愿坚 看到：千万盏灯 一、引起回忆 听到：多好啊 看书、向往将来 关怀下一代 灯光 二、回忆往事 点燃书本 三、思念战友 献出珍贵生命无私奉献 灯光教案 篇四
25、 教学目标:1、正确读写12个生字。2.正确读写“小镇、诊所、婴儿、缓缓、冻僵、多余、忠灭、哀鸣、碾雪“等词语。3.有感情地朗读课文，理解课文内容。 教学重点:正确读写12个生字 教学难点:正确读写“小镇、诊所、婴儿、缓缓、冻僵、多余、忠灭、哀鸣、碾雪“等词语 教学用具:课件 教学方法:导析法 教学过程: 一、导入新课 1、课件播放相关画面:在一个寒风咆哮的夜晚，沿路人家的灯都亮着，仅仅是为了给一个出诊的医生照明回家的路！这情景多让人感动啊！ 2、这节课，我们就来学习一一寒夜的灯光这个感人的故事吧！ （板书课题:寒夜的灯光） 3、学生齐读课题，围绕课题质疑。 二、初读课文，整体感知 1、学生自
26、由读课文，读通顺、流利。 2、画诞生字。 （1）学生沟通记忆字形的方法。 加偏旁记忆的字有: 真-一镇息一一熄至全都展一一碾 换偏旁记忆的字有: 珍一一诊缰一一僵 （2）指导书写。 “镇“是左右构造，右边“真“里有三横，不要少写。 “杂“是t下构造，上面是“九“，“水“。 “荒“是上下构造“，非“亡“，不要写成“。 3、沟通对生词的理解。 4、再读课文，思索:说说课文主要讲了一件什么事？ （学生自由沟通） 三、再读课文，初探故事背景 1、指名读课文第1-2自然段。 争论:(1)这两个自然段主要讲了什么？ （严寒的夜晚，有人请“我“出诊） （2）说说你从文中还读懂了些什么？ （夜晚很冷；农夫家住
27、在偏僻的地方） 2、学生自由读这两个自然段。 四、课堂 1、学生之间相互质疑、释疑。 2、学生自己这节课的学习方法和收获。 灯光教学设计 篇五 一、教材分析： 灯光是一篇分散着剧烈的爱国主义激情的文章。该文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的奉献精神，说明白今日的幸福生活来之不易，提示我们要建立好前辈们用鲜血和生命创立的宏大祖国。 全文一头一尾是写现在，中间绝大局部写往事。开头写由天安门广场的灯光勾起往事的回忆。结尾照顾开头，从“我”在灿烂的华灯下回忆牺牲的战友，可以体会“我”对美妙生活的赞美和不忘过去，要好好珍惜今日的幸福生活。 二、学情分析 文中所写的战斗年月与学生所处的和平环境
28、相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的境况，因此，课前要引导学生收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。 第一课时教学时可以先让学生借助工具书用较快的速度阅读，知道讲的是一件什么事，大致了解内容。其次课时引导学生以“多好啊”和“灯光”的描写为线索抓住课文重点探究，先独立阅读，再小组沟通，最终进展阅读汇报。此时，教师要就重点局部加以指导，帮忙学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今日的幸福生活来之不易，要好好珍惜。 三、教学目标： 1、能抓住重点词句读懂课文，理解郝副营长及先烈们对将来的美妙向往和为此做出的奉献，懂得今日的幸福生活的来之不易，更倍加珍惜。 2、结合课后练习中的问题，
29、指导学生有目的地边读边思索，理解课文的思想内容与语言表达方式。并结合语言环境，运用比拟的方法，理解课文中局部词句在表达意思及反映人物思想感情方面的意义。 3、有感情地朗读课文；背诵课文的第69自然段。从对往事的回忆中，体会郝副营长对美妙生活的憧憬和为美妙生活而献身的精神，是教学的重点。 四、教学过程： （一）复习回忆，直入重点 今日我们连续学习灯光。下面教师来检查一下大家学习状况。1、谁来读？ 天安门广场赞美沉入回忆 千钧一发点燃回忆往事 天安门前华灯思念战友 你能依据上面的词语快速完成填空吗？ 清明节前的一个晚上，闲逛在（），听到一声（），陷入了对往事的回忆1947年初秋，剧烈的围歼战打响了
30、。在（）的时刻，郝副营长（）一本书，为后续部队照亮了前进的路却牺牲了自己。很久以后，在天安门灿烂的华灯下，又一次（）。 2、认真观看这些词语，你发觉了什么？（课文的线索） 沉入回忆 回忆往事 思念战友 （二）走近文本，感受英雄 课文的题目是“灯光”，课文的开头和结尾都提到了天安门的灯光，现在就让我们一起感受一下天安门前的灯光吧！（出示课件1，生谈感受）是啊，看到这光明暖和的灯光，听到这一声赞美，让想起一位故去的战友，他就是 我们知道是一位战地记者，战斗已离我们那么长远了，他又采访过许多的人，为什么唯独郝副营长给他留下了深刻的印象，他毕竟是一个怎样的人呢？郝副营长是一个（）的人。出示课件 下面就
31、让我们深入地学习课文。 1、默读课文311自然段，画出描写郝副营长的语句，并做简洁的批注。出示课件2（学生默读课文，边读边划，做批注，教师巡察。） 全班汇报沟通： 体会郝副营长是一个年轻有为，勇敢善战，喜爱学习的人。 读中感悟，悟中促读 你从哪里体会到的？指名汇报。 教师特殊留意到你刚刚说到的“凝视、深思”，从中你又感受到什么？究竟是一副怎样的画吸引着他，并引发他无限的遐想呢？看插图，（出示课件4）就是这样一幅图，引出了与郝副营长的一段对话。（课件5出示） 同桌合作读一读。谁情愿来展现？ 这段话中“多好啊”反复消失两次，每次消失郝副营长都非常动情，这又是为什么呢？请你找出并作简洁批注。指名汇报
32、谈感受，相机指导朗读。 汇报：让我感受最深的是“该多好啊”这句话，他那么盼望孩子们能在那样亮的灯光底下学习，可自己却没有见一见电灯，我很难受。师：你能联系整篇课文去体会，这很好。谁来谈一谈自己的感受。生：我感受到郝副营长特殊想见到电灯。这是郝副营长的心愿。 师：是吗？教师在读这段话的时候心里百感交集，我想用我的朗读来表达我读完这段话的感受。（师配乐朗读，乐曲：雨的随想） 师：谁还想读一读郝副营长说的话？（指名3名学生读）生读（读得很有感情） 师：让我们一起来接读这段话。他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：生：齐读“赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学
33、习，该多好啊！” 师：他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对将来的向往里。“向往”是什么意思？他憧憬、向往什么？ 灯光他只在图片中见过，灯光有多亮他也只能从别人的只言片语中想象，但是我们清楚从中感受到他对灯光剧烈的渴望。 体会郝副营长是一个机灵英勇、不怕牺牲的人。 还有哪些描写郝副营长的语句？ 课件出示10自然段 从中你感受到他是一个怎样的人？你从哪些词体会出的？“划着、点燃、举得高高的”体会出他不怕牺牲、机灵英勇。你抓住他的动作来体会很棒，但我们还要考虑当时的情形如何，为什么迫使他做出这样的举动。 理解“千钧一发”，课文是怎样描述的？请你找一找相关的语句。读一读，体会当时的状况危险。
34、 体会到了吗？能通过你的朗读再现这个场景吗？把你的感受送入文中读一读。（3人） 千钧一发假如找不到突破口。突击连的战友就会（）；假如再找不到突破口，我军所细心部署的规划就会（）；假如还找不到突破口，这场战役就会（）。 这真是千钧一发、命悬一线、生死攸关之时啊！就在大家万分着急，束手无策的时候突然，黑暗里消失了一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，但对于查找突破口的部队来说已经足够了。此时此刻，这燃烧的书还仅仅是一星火光吗？它是什么？这就是成功之光，这就是盼望之光。 课件出示插图孩子们，看，郝副营长高高举起了燃烧的书，这意味着什么？是这样的，对于一个打过很多胜仗的战斗英雄他怎会不知道这意味着什
35、么，那他为什么还要这样做？（11自然段中的最终一句） 孩子们，为了挽救更多战友的生命，郝副营长高高举起了燃烧的书，但是他却永久地离开了我们；为了孩子们能够在电灯底下学习，郝副营长高高举起了燃烧的书，但是他却没来得及见一见电灯；为了更多的人能够过上幸福的生活，郝副营长高高举起了燃烧的书，但是他却一眼也没观察过今日的幸福。 是啊，这么多年过去了，他却没来得及见一见渴望的电灯，想一想，除了电灯，还有什么他再也看不到了？（幸福的生活、美妙的将来）郝副营长就这样放弃了幸福的生活，此时你的心情怎样？再读这句话。（11自然段中的最终一句） （三）比照感悟，领悟写法 课文学到这里，我总有一个问题弄不明白：课文
36、以“灯光”为题，课文的开头和结尾都写到了天安门前的灯光，这是为什么？去掉行不行？ 汇报：不行，由于只有看到天安门前灿烂的灯光，路人才会说“多好啊”，才会引起的回忆。 我倒觉得可行，课文的重点是写回忆郝副营长的英雄事迹，去掉开头和结尾还是一篇完整的课文。生在思索。 我们还是回到课文中查找答案吧。请同学们再读一读这段话。（投影出示：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对将来的向往里。 生小声读完 郝副营长向往的是什么？ 向往将来孩子们能在光明的灯光底下学习。
37、 是啊，现在呢？ 明白了，现在我们能够在光明的灯光底下学习了，而且还有这么灿烂的灯光，郝副营长的愿望实现了。 天安门前光明的灯光好像在告知郝副营长，您的幻想实现了，您可以安眠了。 过渡：这种写法就是首尾照应，其实我在平常的习作也常常用到这种方法。 孩子们，郝副营长向往的仅仅是电灯吗？ 生：不是 师：他还向往什么呢？ 生：他还向往将来 生：他向往美妙的生活 生：他向往他的后人能过上幸福的生活 师：说得真好（板书：幸福生活）此时的灯光已不再仅仅是“灯光”了，而是一种幸福的生活啊！同学们，再读一读课题，你的感受肯定会更深刻的。生深情地读课题 （四）总结全文，升华情感 郝副营长为了心目中美妙而神圣的向
38、往，不惜献出了年轻而又宝贯的生命，却没来得及看到一眼他始终深情向往的灯光，这是多么令人圆满啊。可他为了革命成功，不惜壮烈牺牲而又感到毫无圆满。王愿坚在后记中这样写道：我们今日走着的这条幸福的路，正是这些革命前辈们用生命和鲜血给铺成的；他们身上的那种崇高的思想品质，就是留给我们这一代人最珍贵的精神财宝。 其实，不仅仅是郝副营长，为了新中国，为了我们今日幸福的生活，还有很多的英雄抛头颅洒热血，或许平常你并不觉得自己生活在幸福之中，但是就是这样的生活，却是革命先辈梦寐以求的抱负。此时此刻，面对很多的革命先烈，你会对他们说些什么 英雄，应当牢记，历史，更不能遗忘，为此教师向你们推举以下读物（投影出示：推举阅读） （五）课堂检测 1、依据理解填空。 郝副营长是一个、的人。 2、依据自己的习惯选做不同的笔记。 摘录笔记（至少摘录6个词语，2个句子。） 心得笔记（100字左右） （六）回归单元主题，完毕全课（两幅图） 漫漫黑夜中，是普罗米修斯为人类带了盼望的火苗，战火纷飞中，是很多的革命先烈为我带来了幸福的曙光，让我们牢记英雄，珍惜今日的幸福生活。 它山之石可以攻玉，以上就是一秘为大家整理的5篇灯光教案，盼望可以对您的写作有肯定的参考作用，更多精彩的范文样本、模板格式尽在一秘。