《灯光》教案优秀5篇.docx

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1、灯光教案优秀5篇灯光教案 篇一 教学目标:1、正确读写12个生字。2.正确读写小镇、诊所、婴儿、徐徐、冻僵、多余、忠灭、哀鸣、碾雪等词语。3.有感情地朗读课文，理解课文内容。 教学重点:正确读写12个生字 教学难点:正确读写小镇、诊所、婴儿、徐徐、冻僵、多余、忠灭、哀鸣、碾雪等词语 教学用具:课件 教学方法:导析法 教学过程: 一、导入新课 1、课件播放相关画面:在一个寒风呼啸的夜晚，沿路人家的灯都亮着，仅仅是为了给一个出诊的医生照明回家的路！这情景多让人感动啊！ 2、这节课，我们就来学习一一寒夜的灯光这个感人的故事吧！ （板书课题:寒夜的灯光） 3、学生齐读课题，围绕课题质疑。 二、初读课文

2、，整体感知 1、学生自由读课文，读通顺、流利。 2、画出生字。 （1）学生交流记忆字形的方法。 加偏旁记忆的字有: 真-一镇息一一熄至一致展一一碾 换偏旁记忆的字有: 珍一一诊缰一一僵 （2）指导书写。 镇是左右结构，右边真里有三横，不要少写。 杂是t下结构，上面是九，水。 荒是上下结构，非亡，不要写成。 3、交流对生词的理解。 4、再读课文，思考:说说课文主要讲了一件什么事？ （学生自由交流） 三、再读课文，初探故事背景 1、指名读课文第1-2自然段。 讨论:(1)这两个自然段主要讲了什么？ （寒冷的夜晚，有人请我出诊） （2）说说你从文中还读懂了些什么？ （夜晚很冷；农民家住在偏僻的地方）

3、 2、学生自由读这两个自然段。 四、课堂 1、学生之间互相质疑、释疑。 2、学生自己这节课的学习方法和收获。 灯光教学设计 篇二 学习目标 1在熟读课文的基础上，理解革命前辈们对未来的憧憬并为此作出的牺牲，让学生懂得今天的幸福生活来之不易。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程 一、谈话激趣，导入新课 1当我们面对清晨第一缕灿烂的阳光，背着书包快乐的去上学时；当我们躺在母亲的怀里，享受温暖宁静的母爱时；当我们面对丰盛的餐桌，尽情的享用佳肴时；当华灯初上，我们欣赏着缤纷绚丽的美景时，我们可曾想过幸福的生活从哪里来？ 2今天的幸福生活是革命先烈用生命换来的，用鲜血筑就的。今天，我们将跟随着作

4、家王愿坚同志走近他们，了解他们。（板书课题） 二、引导自读 1通过课前预习，说说课文的主要内容。 2认真读读课文，想一想：多好啊这句话在课文中出现了几次，分别是在什么情况下说的。 3边读边悟，体会感情。 a 默读课文，想想他们在说这句话时可能看到了什么，想到了什么？ b为了多好啊的幸福生活，在战斗中郝副营长是怎么做的，标出相关语句，写写自己的感受，并有感情地读一读。 4交流讨论。 （在交流的过程中，通过多种形式的评价引导学生抓住关键词句体会郝副营长为了崇高美好的理想坚贞不屈、勇往直前的牺牲精神，同时关注作者善于抓住细节进行描写的表达方式。） 5有感情地朗读课文。 三、读写结合 1交流课前搜集的

5、关于革命先烈的动人故事。 2伟大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，换来了这盏照亮黑夜的灯，可是仅仅是照亮黑暗的灯吗？（实际上是照亮我们新中国的灯） 3此时此刻，你最想说些什么？以多好啊为题写一写，可以是一首小诗，可以是一段随想，可以是心灵的独白 4集体交流 四、回归整体，体会写法 多好啊在文中出现了几次？你觉得这样写有什么好处？（前后呼应、以一句话贯穿全文、抓住细节进行描写等表达方式。） 五、延伸课外，提升情感 1找一两本革命题材的书读一读 2出一期缅怀革命先烈的小报。 3、 搜索相关的资料。 灯光教案 篇三 灯光课文原文 我爱到天安门广场走走，尤其是晚上。广场上千万盏灯静静地照耀着

6、天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。 清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”我心头微微一震，是什么时候听到过这句话来着？噢，对了，那是很久以前了。于是，我沉入了深深的回忆。 1947年的初秋，当时我是战地记者。挺进豫皖苏平原的我军部队，把国民党军五十七师紧紧地包围在一个叫沙土集的村子里。激烈的围歼战就要开始了。天黑的时候，我摸进一片茂密的沙柳林，在匆匆挖成的交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长的身边。 郝副营长是一位的战斗英雄，虽然只有二十二岁，已经打过不少仗了。今晚就由他带领突击连去攻破守敌的围墙，为全军打通歼灭敌军的道路。大约一切准备工作

7、都完成了，这会儿，他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手拿着火柴盒，夹着自制的烟卷，一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。 “多好啊！”他在自言自语。突然，他凑到我的耳朵边轻轻地问：“记者，你见过电灯吗？” 我不由得一愣，摇了摇头，说：“没见过。”我说的是真话。我从小生活在农村，真的没见过电灯。 “听说一按电钮，那玩意儿就亮了，很亮很亮。”他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多

8、好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷人了对未来的憧憬里。 半个小时以后，我刚回到团指挥所，战斗就打响了。三发绿色的信号弹升上天空，接着就是震天动地的炸药包爆炸声。守敌的围墙被炸开一个缺口，突击连马上冲了进去。没想到后续部队遭到敌人炮火猛烈的阻击，在黑暗里找不到突破口，和突击连失去了联系。 整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡，望着黑黑魆魆的围墙。突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经足够亮了，战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙。围墙里响起了一片喊杀声。 后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部

9、队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。 这一仗，我们消灭了敌人的一个整编师。战斗结束后，我们把郝副营长埋在茂密的沙柳丛里。这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命，他自己却没有来得及见见电灯。 事情已经过去很长时间了。在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解“歼灭、憧憬、千钧一发”等重点词语的含义。 2、能概括课文主要内容，理清课文顺序。 3、通过理解重点词句，感悟革命先烈为理想而献身的无私和伟大，珍惜革命先烈用鲜血换来的幸福生活。 4、掌握学习课文的基本方法。 教学重点 抓住几个“

10、多好啊！”体会郝副营长无私奉献的精神。 教学难点 抓住主要线索，读懂课文的阅读方法。 教具准备 课件 教学设计 一、揭示课题，整体感知 1、大家对“灯光”一定都很熟悉，一到夜晚，每家每户都灯火辉煌，大家都觉得灯光没什么惹人注意的地方。今天我们要学习一篇课文，题目就是灯光。（板书课题：灯光）我们来看一看，本文围绕灯光讲了一件什么事？ 2、自由朗读课文，做到正确、流利，遇到重要的或难读的词语做个标记。 （1）交流难读或难懂的词语。 （豫皖苏平原、围歼战、胸墙、憧憬、黑魆魆、千钧一发、璀璨） （2）寻找带有“灯”或“灯光”的句子，在课本上画出来。 学生勾画，同桌轮读。 3、读完以后，用精炼的语言说说

11、课文主要讲了一件什么事。 （天安门广场上的千万盏灯，让我想起了亲爱的战友郝副营长。他为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命。） 4、理清课文表达顺序：通过初步阅读，你发现写法上有什么特点？ （全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。这篇课文运用了倒叙的写法，有首尾呼应的特点。） 二、细读课文，认知文本 1、面对灯光，文中的人们发出了怎样的感叹？（“多好啊！”）（板书：灯光多好啊） 2、快读课文，小组探究：【课件2】 想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时

12、，看到的是什么，可能想到什么。我们可以从中体会到什么？ 3、交流，教师实时指导点拨。 “多好啊！”这句话在课文中出现了三次。 （1）第一次是清明节前的一个晚上，“我”漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！” 说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自内心的由衷赞美。 （2）第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。 “多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一代能过上美好生活

13、，要勇往直前，不怕牺牲。（板书：幸福生活） （3）第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话。 出示：【课件3】 他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。 “多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光下学习。” 4、在学生理解第二、三次“多好啊”以后，要让学生再深入往下想，为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。（板书：灯光多好啊生命换取） 三、聚焦“

14、灯光”，理解课文 1、学到这，能说说文章为什么以灯光为题呢？ （灯光给人带来光明和温暖，这也是郝副营长对未来美好的憧憬。） 引导：如果只想到这一层，远远不够。我们的学习应由表及里，进行深层次的思考。默读课文，再想想这个问题。 2、学生默读。教师引导：文中还有一处特殊的“灯光”，你发现到了吗？ （郝副营长在黑暗中点燃书本，照亮后续部队前进的道路。） 3、让我们静下心来读第十自然段，用心感受这特殊的“灯光” （1）“千钧一发”是什么意思？请联系文中语句介绍当时的情况。 （2）“灯光”对战友意味着什么？（生的希望，战斗的胜利） 可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。郝副营长清楚会有这样的后果

15、吗？这样做是为了谁？请联系上文对郝副营长的描写，静静地思考。 “灯光”对郝副营长意味着什么？（为了全国解放，为了让后代过上安宁生活而牺牲自己。） 4、再现“灯光”。 （1）教师范读。请大家在脑海中再现这一感人的画面。 （2）郝副营长用自己的鲜血和生命换来了我们的幸福和安乐，让我们满怀敬意来读这特殊的“灯光”。 （3）根据刚才的想象，写写郝副营长当时的心情、动作、神情，让英雄的形象刻画得更清晰。 四、拓展文路，深化主题 1、最后的告别 【课件4】今天，我们来到了埋葬郝副营长的沙柳丛里。站在英雄的墓前，回忆他生前的梦想，你想说些什么呢？ （我们今天的幸福生活，是你们用鲜血和生命换来的。我们今天能在

16、明亮的灯光下读书学习，不会忘记你们的丰功伟绩。我们一定不辜负你们的殷切希望，为了让人们过上更美好的生活努力学习，立志成才。） 2、主题深化 【课件5】这“灯光”会熄灭吗？请发表你的看法。 （这“灯光”其实象征着英雄不怕牺牲、无私奉献的伟大精神，因此不会熄灭，必将永远闪耀在人们的心中。） 3、在那个战火纷飞的年代，涌现出无数像郝副营长这样的英雄人物。正是他们默默地燃烧自己，才换来我们今天的幸福生活。你知道他们的故事吗？同学们可以利用网络读一读英雄们的故事。 4、无论过去多少时间，生活在幸福中的人们不要忘记今天的幸福生活是谁为我们开创的，不要忘记那些革命先烈。 板书内容 灯光（多好啊）幸福生活 火

17、光（多好啊）生命换取 灯光教学反思 灯光是一篇回忆往事的课文。课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。一接触这篇课文，我就陷入了沉思，因为现在的学生对于战争年代的苦难岁月知之甚少，如何带领学生走入课文，理解革命先烈能够为了现在的幸福生活付出血和生命的代价。因此，在教学时能否找到突破口为学生理解课文作铺垫是取得本课教学成功的关键。 首先，抓题眼，初识英雄形象 教学时，在学生了解课文主要内容后，我就紧紧抓住课题引导学生进行思考，课文为什么以灯光为题？课文哪几处写到了灯光，以此引起学生的思考，打开学生的思路。围绕写到灯光的句子，根据学生的发现，老师做

18、顺势引导，帮助学生逐层理解，渐渐深入，一边读，一边理解。通过课文的进一步学习，学生了解到，郝副营长因书中看到孩子在灯光下看书而憧憬未来，郝副营长为了后续部队找到突破口，点燃书本而暴露自己不幸牺牲，但却赢得了围歼战的胜利。学生初步感受到郝副营长关心下一代和不怕牺牲的品质。 其次，抓句子，提升英雄形象 紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。让学生再读课文，想想“多好啊”这句话在课文中，分别在怎样的情况下说的，把相关语句画出来，深入思考，他们在说话时，看到了什么，想到了什么，多好仅仅是指在灯光下看书吗？让学生从中体会思考，说出自己的理解和见解，与同学交流。 细读三处“多好啊”，学生明白，这里“

19、多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习，而是郝副营长憧憬战争取得胜利后，孩子们有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能繁荣富强。正是对未来的这种美好憧憬，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头，冒着生命危险，点燃书本，为后续部队找到前进的方向才取得战斗胜利的勇气。此时，郝副营长的英雄形象已在学生心中树立。 最后，比今昔，铭记英雄事迹 学到这里，我突然把学生的思绪从战争年代拉回现实，让学生说说，我们现在的生活，和战争年代有什么不同？我们的幸福生活是怎么来的？此时，战争年代的苦难岁月学生以有了很多感受，而现在的优越生活学生更是亲身体验，因此课堂气氛以非常活跃。此时，我顺势让学生思考，学

20、生感受到我们的幸福生活来之不易，是靠千千万万像郝副营长的革命先烈用鲜血和生命换来的。最后，我以我们要牢记这些革命先烈，珍惜现在的美好生活，努力学习，长大后尽自己最大的努力报效祖国结束本堂课。 灯光优秀教学设计 篇四 一、师范写课题，读题 二、对比感受灯光，导入学文 灯光，司空见惯，普普通通，我们都非常熟悉，平时都不怎么注意它，而有一个名叫王愿坚的作家却对灯光有着特殊的感受。他就是灯光这一课的作者（板书）。王愿坚对灯光有怎样特殊的感受呢？看到课文第一小节。 三、学习第一自然段，体会作者对灯光的别样感受 1、指名读。 2、这里讲的是作者在哪里感受灯光？（天安门广场，板书：天安门）。 3、天安门广场

21、夜晚的灯光到底是怎样的呢？请看大屏幕：第一幅插图（广场夜景图）。 4、假如你在一个月朗风清的夜晚来到天安门广场，看到这样的灯景，你有何感受？（课文最后一节有一个词写了这灯景，就是璀璨）也许你会赞美灯火的辉煌，也许你会感叹灯光的华丽，也许你会被璀璨的华灯所吸引，所陶醉，但你绝不会有作者的那种感受读读第一节第二句。看看作者有什么别样的感受。 5、作者有什么别样的感受？（感到光明、感到温暖）这心头的光明感、温暖感缘自何景？因何而生？让我们一起来欣赏王愿坚笔下的灯景谁再来读读这第二句？（听了你的朗读，我感觉广场上的灯并不多呀！再读读。）而且，这千万盏灯并不刺眼，并不炫目，而是“静静地照耀着周围的雄伟建

22、筑。”一起读读，把这种宁静的感觉读出来。能不能读得再轻柔些，把那种宁静和美读出来？对，就是这种情景，它让人心头感到。这种心头的光明和温暖又是一种什么感觉？（幸福、美好） 6、正是因为能找到这种幸福感、美好感，所以，作者说 “我爱到”读。 四、了解故事，理清脉络 1、王愿坚之所以对灯光有这种别样的感受，是因为在他的经历中，围绕灯光，发生过一个感人的故事。你们预习了课文，知道从哪儿到哪儿写的是这个故事吗？ 想起 回忆 2、请说说你这样划分的根据。（点出前后两个过渡句） 3、结合板书梳理课文脉络：现今 很久以前 现今（照应开头） 五、感悟三处“多好啊”，体会英语对灯光的向往 1、那么，是什么让作者会

23、突然想起很久以前的故事呢？ 2、“多好啊！”这句话在文中出现了几次，各是谁在什么情况下说的？他们分别是在赞叹什么？请默读课文，找一找，画一画，想一想。 3、交流感悟 （1）在文中出现过几次？分别出现在什么时期？（正是因为作者在战争年代听到过这句话，所以当他解放后在广场散步时一听到这句话就不由地想起那个故事来，是吗？） （2）看第一次，谁读读？是讲谁在什么情况下说的？也许他是在赞叹什么？ （3）那么，第二次又是谁在什么情况下说的？（生答）谁读读你画下的语句。（点大屏幕）他是在赞叹什么？或者说为什么而赞叹？学到这儿有问题吗？（郝副营长为什么会对插图中的电灯光那么神往？）你知道他们那个时代用什么照明

24、吗？所以，当他时，他就被的插图深深地吸引住了，连烟也忘记点了，而在借着微弱的火柴光出神地看起图来（出示插图），读读相应的话。 （4）那么，第三次呢？出现在哪一段？（投影第7自然段）谁读读有关的话？这次赞美的是哪里的灯光？（用这一段后面的一词概括“憧憬里”）当时的郝副营长完全陷入了对未来的憧憬里。让我们来读读写他陷入憧憬时的语言和神态“听读”读。他对灯光是多么向往，多么痴迷啊，“听说”再说。“一按就亮了”，已经就够赞叹的了，可对灯光充满神往的他却要反复地说“很亮很亮”，再读。从他的反复强调里你体会到什么呢？引读：“他又划着了”再深情一点“赶明了胜利了”读。师情景式地补读完这节最后一句。 六、读故

25、事的后续部分，感悟郝副营长的献身精神 1、后来，郝副营长过上了他向往的充满神奇灯光的美好生活吗？发生了什么事呢？ 2、自由读811节，说说他是怎么牺牲的，找到写他牺牲那一刻的情景的句子读读。（点大屏幕）感悟英雄形象。 （1）“这千钧一发的时刻”是怎样的时刻？哪里写了当时情况的危急？读读。 （2）在这千钧一发的时刻，郝副营长是怎么做的？“在这”读。原来，刚才在“黑暗里出现的一星火光，一闪，又一闪”的火光，就是郝副营长点燃那本书发生的火光。这火光虽然微弱，对于寻找突然口的我军部队来说已经够亮了。战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙，响起一片喊杀声。这一仗我们消灭了敌人的一个整编师。当时我军部队只有一个

26、团哪，却消灭了一个整编师！真可谓是大获全胜。 （3）这一仗的胜利是怎么来的？谁的功劳最大？是他在部队出现危急的时候挺身而出。当时，他可以不挺身而出吗？（完全可以）那样，他就能保全自己的生命。因为，当时他还年轻哪，还只有22岁，他多想过“多好啊”的生活。可是，如果那样，后果就会很严重，后续部队就找不到突破口，就会总被堵在敌军围墙外面，而已冲进去的突击连很快就会被敌军剿灭。整个战斗就会失败。 在这千钧一发的时刻，我们的郝副营长没有多想，没有多考虑自己，而“划着了指了路”。可是“火光打中了。” （4）看插图，这是一个多么高大的形象啊，你从他身上看到了一种怎样的感人精神？（英勇献身、大公无私舍、小我保

27、大我）。 （5）面对战友的壮举，作者无限感慨，他在第11小节写道读大屏幕：“这位见一见电灯”。这不仅是对英雄壮举的感慨，还是对战友的沉痛怀念。范读后引读。这何止是一句感慨，它还是送给这位英雄的最美的诗句和最深情的赞歌范读后引读。他曾经是哪么地向往电灯，那么渴求能在电灯光底下学习、生活，可是在战斗中，这位年轻的战友读“这位年轻的战友电灯。” 3、理解灯光深意 这灯光啊，在郝副营长和“我”的眼里，有怎样特别的意义啊？（成了美好的东西，誓死追求的东西，是他们深深向往的、憧憬的东西，是他们的向往，他们的追求，他们的梦，这灯光里闪耀着一个动人心魄的故事。） 七、回读1、12段 1、正是有了这个感人的故事

28、，有了这次亲身经历，作者才会深深地怀念这位亲爱的战友引读最后一自然段，带着深切的怀念之情，范读后再引读。 2、正是有了这位战友可歌可泣的事迹，有了这次难以忘怀的经历，作者才会对灯光有那样特别的感受读第一节。（对灯光深意的理解也可放到这个环节）。 八、联系生活、自由表达 学了这个故事，面对英雄的英魂，联系今天充满灯光的生活，你有什么话要说？ 九、（机动）积累精彩句段，留住英烈形象 让我们一起来缅怀这位英烈，记住他的音容美貌找、诵描写郝副营长动作、神态、语言的句子。 灯光教案 篇五 我执教的主题内容是“神奇的灯”，选自辽宁师大版中班幼儿用书。此次活动，通过和幼儿一起感知、了解各种各样的灯的种类和用

29、途，满足幼儿的研究和创造欲望，初步培养幼儿的环保意识，使幼儿懂得节约能源是每个人应该做的事。本次主题活动预设开展一周时间。为了培养幼儿对灯的兴趣，了解灯的用途，我设计了社会实践各种各样的灯什么灯。为了培养幼儿的动手能力和创作能力而设计了健康活动奇异的灯灯泡亮了，又设计故事夜晚不怕黑，消除幼儿对黑夜的恐惧心理，培养勇气，不怕困难，乐于接受挑战的心理。而且通过感受歌曲摘星星萌发幼儿关心、帮助、爱护残疾人的情感，培养幼儿乐于助人，与他人友好相处的观念。今天我展示的教育活动是神奇的灯这一主题的一节社会实践各种各样的灯， 【教案目的】： 1、认识一些常见的灯，了解特殊功能的灯，说出它们的名称和用途，知道

30、人们的生活离不开它。 2、激发幼儿探索灯的兴趣，满足幼儿的求知欲和好奇心。 【教案准备】 小舞台展板（5份）、记录板一块；手电筒人手一份、红色皱纸、红色卡纸、玻璃纸等若干。 【教案过程】 一、观看场景引发主题。 1、教师出示小舞台展板：这是谁呀？他们在干吗？ 2、主要问题：在舞台上跳舞，需要些什么？（幼儿结合经验大胆表述） 3、小结：在舞台上表演，除了服装道具、音乐，还要灯光。 二、动手操作制作灯光。 （一）幼儿初次尝试发现问题。 过渡语：你们愿意当灯光师，帮助他们调试灯光吗？ 1、师：你们椅子下的小篮子里有小手电，拿出来试试吧。 师幼用手电筒制作灯光（同时提问：你发现了什么？） 2、提问：刚

31、才照出了这么多的灯光，它们是什么颜色的？你们还见过什么颜色的灯光？ 小结：原来我们用手电筒可以制造出灯光，但只有一种颜色太单一了。 （二）幼儿二次操作寻找适宜的材料。 1、出示记录板：这里有三种不同的纸（逐个出示），猜猜能不能制作出彩色灯光呢？为什么？说说你的理由 幼儿自由猜测，教师做记录（粘贴笑脸等） 2、幼儿分组尝试。 老师为你们准备了三种材料，你们可以把这些材料挡在手电筒的镜片前面去试试，看看到底他能不能调试出彩色灯光来。 （幼儿分成四组，尝试用所提供的材料制作彩色灯光） 3、集体分享交流： 提问：你制造出灯光了吗？有什么发现？ （根据幼儿的讲述在记录板上作记录并现场试验验证，重点讲述玻

32、璃纸） 小结：原来厚厚的卡纸不透光，皱纸只能透一点点光，玻璃纸的透光度最好，它呀最适合制作灯光了。 （三）幼儿再次尝试制作彩色灯光。 1、出示三种颜色的玻璃纸并猜测：玻璃纸最透光，那么我这里除了红色的，还有蓝色的和黄色的玻璃纸，你们猜猜它们能制造出什么颜色的灯光？ 2、幼儿猜测，老师根据幼儿讲述涂色块 3、师：你们猜了这么多，到底能变出这些颜色来吗？请你们去试一试，比一比谁变出的颜色最多？ 4、幼儿再次探索（幼儿分组操作，关注幼儿能否发现用颜色叠加的方式制造出不同的颜色。） 5、分享交流：你用玻璃纸变出了哪些颜色的灯光？用了什么好办法？ 现场验证并记录（先请一名幼儿讲述和验证，然后幼儿讲述，教师协助验证） 小结：原来手电筒的光通过玻璃纸能制造出彩色的灯光，而且两种不同颜色的玻璃纸叠加在一起还能变出其他颜色的灯光，好神奇啊。21