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1、 语文园地二教学设计(汇编15篇)语文园地二教学设计1 教学目标： 1、能认真地观看图画，发觉事物之间的相像特点。用“像”说清晰自己的发觉，培育观看力量和表达力量。 2、能自主依据形声字特点进展识字，积存语言。 3、能积极参加有关春天的实践活动，主动与同学沟通春天里的发觉，培育口语交际力量，激发喜爱大自然的情感。 4、能用自己喜爱的方式收集、展现和本组课文有关的信息资料，与同学共享欢乐。 重点难点： 1、重点：认字、口语交际、积存语言。 2、难点：用“像”说话，口语交际，收集资料。 教学方法：自主探究识字、小组合作、沟通共享。 教学预备：投影仪、生字卡片、收集资料。 课时安排：三课时 第 一
2、课 时 一、创设情境，激发兴趣。 1、你们看，教师给你们带来了一些图片。（出示图片） 2、观看比拟，发觉朋友。请赶快熟悉画上的事物，哪些能成为朋友。你是怎样发觉的？ 3、观看联想，练说句子。 （1）、同学们观看得真认真，找到了一对对朋友，再想想，怎样把你的发觉说得更明白、详细。听听春姑娘是怎么说的？（我发觉燕子的尾巴像剪刀）。 （2）、想试试吗？先说给同桌听听，再争取说给全班同学听。 （3）、和同学沟通时，比比谁说得好，敢大胆说出自己的意见。 4、联系阅历，拓展沟通。谁还能发觉，我们学过的课文和日常生活中什么像什么，请在小组沟通。（学生自由发言） 5、小结。 二、日积月累。 1、读读认认。 （
3、1）、现在，我们到字词嬉戏宫去看看吧！ （2）、小组内相互合作，说说你有什么发觉，你又是怎么记住这些字的。 （3）、小组汇报。 （4）、嬉戏稳固生字： a.说偏旁猜字：师说今日所学生字的偏旁，学生站起来抢答。也可学生说偏旁学生猜字。 b.编序号：给生字编上序号，学生先自由预备。然后师问：“1号是谁？”生齐答：“1号是XXX” c.开火车扩词嬉戏：师说生字，哪一组扩得多为优胜组。 d.说句练习：选择自己喜爱的词语，（可以是一个或几个）说一句或几句话。 2、读读背背。 （1）、现在我们去采集一些有关春天的有关诗句吧，看谁采集得多。 （2）、轻声读诗句，不熟悉的字，看音节多读几遍。 （3）、将诗句大
4、声地读给同桌听，同桌用心听，观赏，教导。 （4）、再读诗句，想象画面，比谁读得有味道。（指导朗读，引导学生体验眼前仿佛观察什么风光，入情入境地读，个别读、齐读、分组读等等。） （5）、用自己最喜爱的方式背诗句。 （6）、展现沟通，课外收集描写春光的诗句，或即兴写诗。 （7）、展现沟通，课外收集描写春光的诗句，或即兴写诗。 3、我会填。 （1）、同学们积存了那么多描写春天的诗句，会用学过的词赞美春天的景物吗？ （2）、读词：春光、天空、枝条、绿叶、阳光、小溪 （3）、请同学们争论填空。 （4）、沟通观赏，画图，个别同学在黑板上填写。齐读词语。 拓展练习： 大方的（ ） （ ）的眼睛 （） 的笋芽
5、 （） 的嗓音 （） 的世界 （ ）的辫子 强健的（ ） 嫩绿的（ ） （ ）的玫瑰 三、总结 语文园地二教学设计2 【学习目标】 、发觉“加一加、减一减”的识字方法，并用这样的方法熟悉“票、元”等六个生字。 、读六个带有“张”字的词语，体会“张”字在不同的词语中有不同的意思，即一字多义。 、积存一些常用词语，稳固生字。 、朗读背诵小诗鞋。 、口语交际，提高学生口语交际的力量。 【教学重难点】 、运用“加一加、减一减”的识字方法熟悉“票、元”等六个生字。 、体会“张”字在不同的词语中有不同的意思。 、积存一些常用词语。 【课时安排】四课时。 【教学过程】 第一课时 教学内容我的发觉。 教学过程
6、 一、激趣导入 （课件出示一列小火车进入一个小站，站名是语文园地二。） 小朋友们，我们乘坐的学习小火车又进入了语文园地小站，看看在这个小站里，我们以会有怎样的发觉呢？ 二、引导发觉，实践运用 、读课件出示书上的字词： 试着读一读，看一看，你肯定会有精彩的发觉。 、你发觉了什么呢？ （学生自由答复。） 课件出示学习伙伴的话，指名读。 、小组内说说哪些字可以用“减一减”的方法来学，哪些字可以用“加一加”的方法来学： 票、元可以用“减一减”的方法来学。 旦、值、篇、遍可以用“加一加”的方法来学。 、出示生字卡片，学生认读： 齐读、开火车读、竞赛读。 、认读词语卡片，进展组词练习。 、扩展练习： 运用
7、“加一加、减一减”的方法来学习下面的生字： 先、司、杆、伙、铜、伴 三、读读想想，理解一字多义 、自由读词语。 、指名读，齐读，开火车读。 、课件出示六个词语，认真观看这六个词语，看看它们有什么共同之处。 （每个词里都有一个“张”字。） 、联系生活和学习实际，理解“张”字的意思： 这六个词中的“张”字意思一样吗？ 在这六个词中，“张”字各是什么意思？ “张爷爷”的“张”是人的姓，说说班里哪些同学姓张。 “张贴”、“东张西望”、“张开嘴巴”可以让学生自己做动作来理解。 “一张画”可以用实物讲解。 “开张”可以放在句子中理解： 某某饭店今日开张了。 依据“张”字的不同意思进展组词练习。 其次课时
8、教学内容日积月累。 教学过程 一、导入新课 上节课，小朋友们都有精彩的发觉，下面，我们又要在“日积月累”的天地里再一次进展积存，增长学问。 二、积存词语 、读“我会读”中的词语： 今日，我们要积存什么呢？ （课件出示“我会读”中的词语。） 小朋友们，你们熟悉这些词吗？请小组长带着你的组员把它们读一读吧！ 、小组开火车读词。 、全班开火车读词。 、你们能用它们造句吗？选择你喜爱的词语进展造句练习。 三、读背诗歌鞋 、导入： 家是我们温馨的港湾，连小小的鞋都爱它，你们想读一读这首诗歌吗？ （学生用自己喜爱的方式自由读。） 、想听教师读一读吗？ （师范读，学生评价。） 语文园地二教学设计3 【教学目
9、标】 、复习汉语拼音中的平翘舌音和鼻韵母。 、通过比拟、做嬉戏等，复习稳固生字词，增加语言积存。 、通过仿说，引导学生熟悉句子的构造，并鼓舞学生说完整话，激发学生乐说的热忱。 、通过各种形式的朗读和背诵古诗，激发学生读古诗的兴趣，初步培育学生的审美情趣。 【教学重点】 复习稳固汉语拼音及生字词。 【教学难点】 仿说句子。 【用具预备】 字母卡片，相关的汉字卡片，词语卡片，“苹果”、小篮子及相关电脑课件。 【教学设想】 本课内容较为简洁，假如单纯的去做题，会比拟枯燥无味，因此，实行多种复习形式，如摘果子、过独木桥等等，这样学生的兴趣大增，复习效果会更好。 【教学过程】 第一课时 一、我会连 、谈
10、话激趣：小朋友们，今日教师带大家来到语文园地，里面有很多巡游区，咱们先来到“我会连”这个巡游区，谁连得又快又对，我就把“红五星”送给谁。 、开火车读准“z zh c ch s sh n l”。 、在字母下面出示汉字，指导连线： 学生自己连一连。 同桌对一对，连得不全都的请教“生字表一”。 订正答案。 二、读读比比 、谈话激趣： 咱们告辞“我会连”又来到了“读读比比”巡游区，请你先读一读，认真观看，发觉了什么隐秘？ 、学生边读边观看，与同桌沟通自己的发觉。（上面三组字都是一笔之差，下面三组字是独体字加偏旁）。 、比拟形近字的差异，练习说完整话。 、出示这些汉字组成的词，全班齐读。 三、我会找 、
11、创设情境激趣： （出示“苹果园”图）瞧，苹果园到了！（课件演示苹果从树上纷纷落下，两个小朋友提着篮子来捡苹果）问：谁在干什么？你们还发觉了什么？ 、同桌分工，帮图上的小朋友“捡苹果”。 、同桌展现“找”的苹果，并读一读。 、读字： 把个红苹果贴在果树上，学生做“摘苹果”的嬉戏，带读生字。（读儿歌：秋天到，秋天到，果园里真喧闹，苹果红，苹果香，小朋友们摘果忙） 其次课时 一、我会读 、谈话激趣： 上节课，咱们在苹果园里摘了“生字苹果”收获真不少！现在我们做个“过独木桥，夺红旗”的嬉戏。桥上有很多“拦路虎”，只有读准他们，才能“过桥夺旗”。 、出示词语，学生自己练读，四人小组互读，教师巡察。 、做
12、过桥夺红旗的嬉戏： 指名“过桥”、四人小组接力“过桥”、男女接力竞赛“过桥”。 二、读读说说 、谈话激趣：过了“独木桥”我们又来到了“我会读读说说”巡游区。让我们读什么？说什么呢？ 、读句子。学生练读，指名读。 、引导学生熟悉“什么地方有什么”的句型： 师问：第一句讲什么地方？有什么呢？ 请同学 把其次句的“什么地方”“有什么”分别用不同的线画出来。 指导读句子，用声音的轻重、长短读出“什么地方”“有什么”。 、练习说话： 变一变，说一说： 我家门口有_。 江上有_。 河里有_。 海边有_。 天上有_，有_，还有_。 海里有_，有_，还有_。 三、读读背背 、看图，说说这只公鸡美吗？你喜爱这只
13、公鸡吗？为什么？ 、读古诗画鸡。 、背诵古诗。 、表演背诵。 【板书设计】 语文园地二 了子 木禾 大天 十叶 土肚 田苗 【教学后记】 学生的思维太窄，在说话练习中，往往是仿效前一个同学的句子去说，这就需教师去引导，向多个方面去练习说。 语文园地二教学设计4 【设计理念】 着力表达语文学问的综合运用、听说读写力量的整体进展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的严密结合。使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，从而培育小学生主动探究、团结合作、勇于创新精神。 【教学目标】 1学习含有反义的叠词。乐于探究，能发觉词语的构造规律。 2在比拟区分中学习新字，复习旧字。能独立识字，区分形
14、近字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。 3阅读现代诗一个石头小姑娘。 4通过口语交际，调动学生参加争论的积极性。培育学生分析问题、解决问题的力量。培育学习兴趣。 5能向大家展现自己的课外学习心得，能向大家展现跟伙伴合作办的墙报、以及其他有关记录“六一”活动的内容。 【课前预备】 教师预备：投影仪、生字卡片、收集资料 【课时安排】 三课时。 【教学流程与设计意图】 第一课时 一、我的发觉 1自读词语，自己发觉。体会词语朗读时的节奏。 2词语减肥，沟通发觉。同桌相互沟通自己的发觉。【给词语减肥后，发觉新词：大小 深浅 凹凸 长短 粗细 多少（都是反义词） 3全班沟通，归纳发觉。全班沟通后归纳：这些
15、词语不仅重叠形式一样，而且都是由两个意思相反的词构成的。 4照样子说词语。 大大小小（大小） 多多少少（ ） 深深浅浅（ ） 高凹凸低（ ） 长长短短（ ） 粗粗细细（ ） 5展现才智新发觉，拓展练习。生活中你还发觉有哪些这样的反义词？再说出几个这样的词语。（教师相机板书）如：上上下下、前前后后、左左右右、进进出出、里里外外、走走停停 6读一读书中和刚刚积存的词语。 7选择5个词语补充在书上。 8实行多种嬉戏方式说反义词。 设计意图 这是一项引导学生自主发觉组词规律的练习，本环节的设计重点引导学生探究和发觉两组词，虽一字之差，但词性和词意却大不一样。教学时放手让学生去观看、谈论、鼓舞学生发表个
16、人见解，从而使学生体验发觉的欢乐，感受汉语的丰富。 二、日积月累 1读读认认 （1）现在，我们到字词嬉戏宫去看看吧！ （2）小组内相互合作，说说你有什么发觉，你又是怎么记住这些字的。 （3）小组汇报 表示蔬菜一类的词：萝、茄、菇（与蔬菜有关） 表示煮的意思的词：炖、烧、烤（与“火”有关，都含有“煮”之意。） 表示有动手意思的词：扒、扛、拣（与“扌”有关，都含有动手干活之意。） 表示有动脚的意思的词：跺、踢、跳（与“?”有关，都含有动脚的意思。） （4）、想想说说 再说几个表示蔬菜一类的词：（与蔬菜有关） 再说几个表示“煮”意思的词：（与“火”有关。） 再说几个表示有动手意思的词：（与“扌”有关
17、。） 再说几个表示有动脚的意思的词：（与“?”有关。） 2我会填。 审题。说说题意。 说说每组词有什么不同点。 同桌相互沟通、小组内沟通，找出可以搭配的词语。 全班沟通。启发学生说说还可以填什么词语，鼓舞大家发表不同意见。 选择自己喜爱的短语说一句或几句话，教师鼓舞创新。 拓展练习, 创设情景说话：如 风光秀丽的黄山；川流不息的汽车 独立完成作业。做好后同桌可相互检查。 购（ ）评（ ）破（ ）拾（ ） 沟（ ）坪（ ）玻（ ）给（ ） 拎（ ）甸（ ）续（ ）钱（ ） 铃（ ）句（ ）读（ ）线（ ） 3我会读。 （1）自读诗歌。学生借助拼音自读诗歌。 （2）说说自己读懂了什么，有什么不懂的
18、。 （3）全班沟通感悟诗歌。 （4）练习给诗配画：你觉得该画什么？ （5）朗读诗歌。进一步体会诗的意境。 设计意图 本环节注意引导学生自己去发觉，引导学生自己练习生活体验来思索、应用新学问，引导小学生自己合作沟通，这正是新课程“促进学生进展”理念的详细表达。 教学反思 教是为了不用教。教学就是指导学生自己会学。当学生有了充分的空间展现自我时，就会不断地超越自己原有的认知水平和想像力量，就会形成积极的制造精神，促进自身的悟感、想像、思维的进展，这样我们的语文教学也真正做到了人文性和工具性的交融。 语文终究姓“语”，语文学科的根本属性是工具性，语文学科的根本任务是进展语言文字训练。学问在学生大脑中
19、的形象不能是课本的翻版，而是布满共性思辩和众人才智的共性化学问体系，是富有生命力和制造空间的学问框架。活动的开展首先要考虑的是千方百计给学生带来认知的欢快，让学生在听做、说唱、玩演、读写、视听等活动方式中不断将学问积存、储存。因此，本设计意在搭建一个活动平台，教师和和学生一起开动“学问快车”，教学活动中学生先将自己的收获装入“小成果袋”内，然后再有选择地“买票上车”。这样的活动，貌似无序，但却会有许多内在的规章支持着有序的运作，学生会成为真正的学问仆人。语文园地的教学设计更应如此。 其次课时 口语交际 一、再现情境 （1）引用书中的第一段话导入。 （2）小组争论：他该怎么做？为什么？ （3）集
20、体沟通。 教师小结学生的做法：登记小龙的名字。不记。 二、提出建议 （1）按不同意见分成两组。相对而座。分别给两队取名为正方、反方。 （2）选出一名陈述自己观点的陈述人。在陈述人说明观点后，各方绽开辩论，充分说明自己观点正确的理由，对方错误的理由。 同桌互说，全班沟通。 三、小小辩论会 （1）陈述观点。 （2）自由辩论。 （3）教师总裁、小结。 设计意图 本环节的设计注意培育小学生的口语表达力量和参加、合作的意识，这样有利于课堂教学的优化。教师成了公平中首席。小学生的辩论，既活泼了课堂气氛，又培育了小学生动脑、动嘴的力量。 教学反思 本节口语交际课，教师的角色已发生变化，由教授者转变成为学习的
21、合。这一探讨，有相当的积极意义，应大力提倡。学生也由听课者转变为学习的主动参加者，课堂上的仆人。学生由被动地承受学问，变为自己的亲身体验。教师由灌输变为指导，学生由仔细听变为自己动脑动口。注意了自主、合作、探究教学模式的运用，为充分地发挥学生的制造性创设了宽阔的空间。同时，这样的堂课也充分表达了学生是课堂的主体，教师是主导者。实际上课堂重心已发生转移：由重教师“教”向重学生“学”转变，由过去的重结果，向重学生的学习过程转变。原来那种教师强调“留意听”的呆板模式，被教师的适时点拨、指导取代。这就是注意了学生学习的亲身体验和实践。学习方式也发生了变化。但对教师的要求可更高了。口语交际的习惯养成不是
22、一朝一夕的事，教师对学生的这种训练要持之以恒，坚持下去。这样就能养成良好的听说态度和语言习惯。需要说明的是，在教学过程中，教师要重视学生引导学生养成文静的举止谈吐，培育学生的自信念和良好的共性品质。 第 三 课 时 一、展现台 1读读学习小伙伴的话，说说你知道了什么？ 2感悟“公民道德修养的根本要求”。 可以练习生活实际理解，也可举例子理解，也可讲故事帮忙孩子理解。 3说说自己哪方面做得好，哪方面还做得不够。 4你想为集体做些什么？ 5教师小结。 设计意图 在联系生活体验中思索，在思索中感悟，通过沟通和展现，来感悟“公民道德修养的根本要求”。 二、展现“六一小报”。 1小组沟通。 如：小报的名
23、称、内容、小组是如何分工、怎样收集的资料等等。 2“推销小报”竞赛。 假设自己是推销员，如何把自己的小报推向市场或读者。 （1）先自由预备 （2）小组内沟通，推选一位最正确推销员。 （3）全班沟通。 3教师小结。 三、粘贴学生的小报作品。 设计意图 引导小学生沟通生活体验，组织小学生“推销小报”竞赛。本身就是非常好玩而有意义的实践活动。小学生在这样的实践活动中，生成的是才智，感悟的是体验是胜利是欢乐。这种超越和沟通听、说、读、写的综合性学习，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。 语文园地二教学设计5 【
24、指导思想】 依据语文课程标准的要求，围绕口语交际课的根本目标，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放、有活力的学习气氛，使学生的语文素养得到全面提高。 【教学目标】 、培育学生的创新力量； 、初步引导学生学会搜集整理资料，培育学生的合作意识。 【课前预备】 、教师制作关于桥的课件。 、学生搜集桥的图片。 、学生自己设计的“将来的桥”图纸。 【教学过程】 一、创设情境，谈话导入 、师：同学们，这几天大家都忙坏了，又是搜集桥的图片，有是画桥，那大家确定知道我们今日这节课是与什么有关的啦？ 生：桥。 师：好，那我们就给这节课起个名字叫：桥。（教师板书：桥）教师也搜集了不少桥的图片，你们想不
25、想看呢？ 生：想。 、播放有关桥的课件。 （课件演示桥的进展：木桥石桥大路桥大路、铁路两用桥立交桥等） 师：刚刚你们都看到哪些桥呀？ 生：木桥，竹桥，石桥 师：是呀，桥的世界真是太丰富了，在这么多桥中，你最喜爱什么桥呢？（先同桌练说，再指名说；引导学生先说喜爱的桥的名称，再说喜爱的缘由） （引： 、她是怎么把这座桥说得好的？、她说的好这座桥有什么隐秘呢？、她又是为什么说的这么好，引起了你们这么热闹的掌声呢？ 、她最独特的地方是什么？） 、小结过渡：小朋友你们精彩的发言让黄教师了解了你喜爱的桥，随着科学的进展，桥也不断在变化，同学们你们布满想象力的小脑袋瓜里，想想将来的桥是什么样的呢？（板书：将
26、来）请你们把设计的“将来的桥”的图纸高高举起吧！ 二、语言训练，传授方法 、指名介绍自己设计的桥，师生、生生模拟对话。 师：某某同学，你设计的桥是什么桥呀？ 生：我设计的桥，名字叫“避难桥”只有我们小朋友才看的见，每次爸爸妈妈打我的时候，我就躲进去吃零食，打电子嬉戏、睡觉。 （下面的同学对他的设计提问） 生：它有什么特点呀？（或什么用途呀？） 生：我给你提一个建议，可以把它设计的更美观一些！ （再找几个同学说说，然后小组沟通） 我设计的桥，名字叫“动画城桥“，假如你想见动画世界里的明星，就来我们的动画城吧，它会让你一夜之间美梦成真，与你的偶像零距离接触，你瞧，这是蜡笔小新、哈里波特。 我设计的
27、桥，名字叫“美食桥”，桥身是用巧克力做的，桥栏杆是冰淇淋，其它局部都是各式各样的美食哇，香死我了！ u f o 桥，我在上面安放一个高科技装置，瞧，就在这座桥的底部，每当发大水的时候这座桥就会向飞碟一样飞起来。 、引导学生归纳交际的根本方法：先介绍桥的名称，再说桥的特点或用途。 、在小组内评出“最正确设计者”。 师：好，各位，下面我们将在这里进行一个盛大的，惊心动魄的奥斯卡桥梁颁奖典礼，下面全部的孩子都荣幸地获得本届奥斯卡桥梁竞赛的入场券，在这样的盛会上，我们可以颁什么奖呢？谁来提一提？人教版小学语文其次册语文园地八教学设计 相关内容:ai ei ui教学反思胖乎乎的小手（其次课时）平平搭积木
28、练习人教版一年级日月明教案阳光教学设计1汉语拼音复习一教学建议7棉鞋里的阳光教学设计胖乎乎的小手教案查看更多 小学一年级语文教案 你得意思是说给他平一个美观奖； 你想的太特别了，黄教师备课的时候都没想到这一点，黄教师把它登记来。 你和黄教师想到了一块，对于这些表现突出者我们肯定要设一个特别奖项，“小小桥梁的设计师”是不是也能代表你们心中的想法？ 三、再创情境，扩展训练 、师：在黄冈市长江河面上，不久还可能会建起鄂黄长江二桥，你们想不想把自己的设计推举给市长伯伯呢？以小组为单位，把评比出来的“将来的桥”图样争论以下，该怎么样向市长伯伯介绍，才能让他采纳你们的设计方案。 、各小组汇报，沟通。 、小
29、组间沟通。 每组选一个向市长伯伯（一生扮演），介绍本组的“将来的桥”设计方案，介绍后将图贴在黑板上。 其他小组对他们进展质疑。（从桥的造型，材料，颜色等方面） 、颁奖仪式。 四、回忆历史，升华感情 、总结这节课，教师给学生寄予盼望。 、观赏黄冈各地的桥（多媒体演示桥的图片并配乐以及书法“桥”字）让学生在音乐中即感受历史，有能观赏书法。 五、课后延长 将自己设计的“将来的桥”方案介绍给家人或好朋友，并动手制作桥的模型。 语文园地二教学设计6 教学目标： 1熟读故事，了解故事的主要内容，了解“胸有成竹”这个成语的出处。 2能娴熟地复述故事。 3能结合最终一自然段，理解“胸有成竹”这个成语的意思，并
30、能在学习中正确地运用。 教学重点：理解成语的意思并正确地运用。 教学难点：能正确地运用“胸有成竹”。 教学设计： 一、激情导入 1让学生讲成语故事。 小朋友，你们肯定听说过很多的成语故事，你能给同学们讲一讲吗？ 2师小结并导入。 小朋友们刚刚讲的成语故事很好玩，今日，教师要与小朋友们一起学习一个新成语，请小朋友们把书翻到38页。 二、初读成语故事 1学生自读成语故事，要求读准字音，读通文章。 2小组沟通： 读了这个故事，你收获了什么？还有什么不理解的地方吗？你能不能在小组内将故事复述出来？ 3班上沟通，并让学生复述这个成语故事。 三、再读成语故事，理解它的内涵 1让学生默读成语故事，边读边思索
31、： 文与可的笔下为什么能消失一竿竿生动传神的竹子？ 从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”？ 你能理解“胸有成竹”这个成语的意思吗？可结合文中的哪句话来理解？ 2小组内沟通自己学习的结果，假如不理解的，就在小组内合作学习，或向教师请教。 3班上沟通，师相机引导。 文与可的笔下为什么能消失一竿竿生动传神的竹子？ （由于文与可常常去观看竹子，看它在不同时间、不同气候下的变化，总之，文与可对竹子特别熟识。） 从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”？ （第三段话中，猫把那幅当成真的了，并把它抓着玩） 你能理解“胸有成竹”这个成语的意思吗？可结合文中的哪段话来理解？ （最终一段） 引导学生重点阅读最终一
32、段，并让学生说说他们的理解。 引导学生说出“胸有成竹”的意思。 （指画画时，胸中有现成的、完整的竹子，比方处理事情心里先有办法，有成算。） 四、拓展运用。 1过渡：刚刚同学们理解了“胸有成竹”这个成语的意思，这还不够，最重要的是要能够运用它，下面我们就看看同学们是否真的理解了这个成语的意思。 2结合生活实际，理解“胸有成竹”的意思。 师举例：小明寻常学习很努力，再加上他在期末前仔细地复习了，所以，在期末考试时，小明是胸有成竹。 学生举例，进一步体会”胸有成竹”的意思。 五、作业： 1让学生用这个成语说12句话。 2课后将自己喜爱的成语积存下来，写在积存本上。 语文园地二教学设计7 【课 型】单
33、元梳理课 【教学目标】 1.通过熟识的清扫卫生，熟悉“扫、抹”等汉字，让学生养成联系生活实际来识字的好习惯。 2.运用多种方法猜字的读音和意思，并查字典验证。 3.学习比方句。 4.通过书写提示让学生发觉同样的字当作为独体字和作为偏旁部首时笔画和形状都发生了变化。 5.初步了解二十四节气，背诵二十四节气歌。 【教学重点】 1.运用多种方法猜字的读音和意思，并查字典验证。 2.学习比方句。 【教学难点】 运用多种方法猜字的读音和意思，并查字典验证。 【教具预备】多媒体课件 【课时安排】1课时 【教学过程】 板块一：识字加油站 导入新课：同学们平常在家里、在学校里清扫卫生吗？都做过哪些呢？你做这些
34、活都用到了哪些工具？（学生自由畅谈） 课件出示有关清洁工具和清洁活动的词语，借助拼音，学生认读。 （1）扫帚 抹布 拖把 水桶 簸箕 看图片，让学生说一说它们各自是用来干什么的。 （2）扫地 擦玻璃 倒垃圾 摆桌椅 看图片，让学生说一说这些活动是怎么做的。 教师引导学生发觉：“扫帚、簸箕、擦玻璃”最终一个字都要变调读轻声。“簸箕、玻璃、垃圾”偏旁一样。“扫 、抹 、拖、 擦、 摆”都是提手旁。 你还知道哪些清洁工具或清洁活动？学生自由表述。 板块二：字词句运用 1.（出示课件）猜一猜加点字的读音和意思。 小组自由沟通，猜一猜字音字义。再查查字典，看猜得对不对。 教师板书： m d ji 摸 读
35、 揭 （教师指导：“摸”读音“m”，字义：用手接触或轻轻抚摩。“摸”字是用手摸，所以用提手旁。 “读”读音“d”，字义：依照文字念。 “揭”读音“ji”，字义：把盖子上面的东西拿起或合在一起的东西分开。） 总结方法:遇到不熟悉的生字，我们首先可以通过偏旁猜想字意，其次可以通过全句的语境来联想字意，最终可以通过查字典来检验自己的猜想。 2.学习比方句 （1）课件出示句子，指名学生读一读。 （2）学生相互争论沟通：读完句子，你们有什么发觉？（都有“像”这个词） （3）（出示课件）想一想：这三个比方句，各自把什么比作什么。 （4）出示月亮和白云的图片，引导学生用“似乎”“像 一样”“像 似的”写句子
36、。 教师板书： 似乎 像 一样 像 似的 板块三：日积月累 1. 学生自读节气歌，要求：读准字音，留意多音字“处”的读音。 2. 师范读节气歌，提示学生留意停顿： 春雨/惊春/清谷天，夏满/芒夏/暑相连。 秋处/露秋/寒霜降，冬雪/雪冬/小大寒。 3.出示课件，学生自己读读后面的二十四个节气的名称，比照起来探究，看看每行中都讲了哪些节气。了解“暑相连”的意思，指的是：小暑和大暑相连，小暑后边是大暑。 4.熟读成诵。 板块四：书写提示。 1.出示“劝、堆”。观看一下这两个字的书写，教师提示：有的字变成偏旁后，某些笔画的大小和形态要发生变化。（教师板书：劝 堆） 劝：“又”捺改长点。 堆：“土”横
37、改提。 2.出示“转、特”。观看一下这两个字的书写，教师提示:有的字变成偏旁后，笔顺也发生了变化。（教师板书：转 特） 转：“车”横改提，先竖后提。 特：“牛”横改提，先竖后提。 3.学生书空笔顺，描红练习书写，教师巡察指导。 4.你还学问哪些字作为偏旁以后笔画的大小、形态和笔顺发生了变化？ （板书：蛙 秧 堤 轻 物 轮） 【板书设计】 m d ji 摸 读 揭 似乎、 像 一样、 像 似的 劝 堆 蛙 秧 堤 转 特 轻 物 轮 【教学反思】 本案例优点 本案例建议 语文园地二教学设计8 【教学目标】 、引导学生学会发觉汉字规律，把握一些识字的方法。 、初步了解多义词。 、积存词语。 、熟
38、读并背诵鞋。 、能完整地叙述自己做家务的经过，学会帮忙大人做一些力所能及的家务，学会关怀爱护长辈。 【教学过程】 一、学习“我的发觉” 、课件出示“我的发觉”中的字词： 生读读这些字，说一说有什么发觉？ 、在课件“我的发觉”的字词下出示学习伙伴和她说的话： 生读学习伙伴的话，看看哪些字可以用“减一减”的方法来学，哪些字可以用“加一加”的方法来学。 、课件出示“我会认”： 生认读课件上的字，并进展组词竞赛。 、课件演示，将字演化成词语： 生用赛读的方式认读课件上的词语。 、课件出示“读读想想”中的词语： 生认读词语。 、引导学生联系生活和学习实际或用动作演示的方法理解“张”的不同意思，并相机利用动画效果在课件的词语下出示有关的图片： 用“张”字的不同意思组词。 争论还有哪个字也和“张”字一样，表示许多不同的意思？ 二、学习“日积月累” 、课件出示“我会读”中的词语： 自由读。 同桌互听互读。 指名读。 、嬉戏： 登山。 、课件出示“读读背背”中的诗歌鞋： 自读、背诵。 配上音乐背诵。 三、完成“口语交际” 、用多媒体动画课件创设情境： 小组争论： 怎样才能劝告父母让小明做家务？ 组内表演。 上台表演。 相互评价。