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1、 语文园地四教学设计(汇编15篇)语文园地四教学设计1 教学目标： 1、能发觉一样的两个字变换挨次之后组成的词，所表达的意思不同。 2、会运用规律熟悉8个字，并学习词语；能精确地运用词语。 3、能自己读懂鲁班造伞这则故事。 4、以我们的小制作为主题开展口语交际活动。 5、培育学生自主学习、乐于展现的力量与习惯。 重点难点： 重点：认字、口语交际、积存词语 难点：进义词词义的区分，口语交际。 一、我的发觉 1、自己读一读这六组词语，读后把你的发觉告知同桌的伙伴。 2、用各种形式认读、正音。 3、拓展练习：联系生活实际，想一想，再说几组这样好玩的词语。 二、日积月累 （一）读读认认 1、自读，并想
2、想两个熟字与新字的联系。 2、认记生字，同桌检查。 3、开双轨火车，读生字组词。 （二）我会填 1、读一读两组意思相近的词。 2、小组争论：说说每组两个词的意思。 （创造：制造。发觉：觉察。美丽：美妙。漂亮：好看。） 3、指导：把每组的两个词都放到句子里读一读，看看哪一个词能使哪句话的意思表达清晰。 4、学生选词填空。 5、沟通、订正，读句子。 （三）我会读 1、在小组里读一读这个小故事，相互正音。 2、争论沟通：鲁班是怎样造伞的？你从中得到什么启发？ 3、用自己喜爱的方式再 读一读。 4、查一查资料：鲁班还创造了哪些东西？ 三、口语交际 展现作品，相互沟通。 1、四人小组介绍自己的作品，先说
3、作品名称，再说说自己是怎样做的。小组成员留意倾听，相互提问。 2、推选代表进展全班沟通。（可以是优秀作品的也可以是介绍的比拟精彩的同学。）同样，其他同学留意倾听和提问。 四、展现台 1、展现自己收集的邮票、名言、谚语等。 2、鼓舞学生拓宽展现内容，从多方面展现自己的学习成果。 语文园地四教学设计2 教学目标： 运用口头语言与书面语言，沟通生活中获得的启发，想一想生活中给你以启发的小事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进展表达练习。 课前预备： 1、留心生活中带给自己启发的事情或漫画。 2、搜集平常在书中和生活中读到的有启发意义的句子。 教学过程： 第一课时 口语交际 一、引入新课，明确要求
4、 1、同学们，在我们的生活中经常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思索，让我们获得启发。今日我们就来沟通一下吧！ 2、请三位同学阅读一下书上的要求。 3、明确要求。 说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清晰，把得到的启发说明白。 沟通给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮忙。 介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启发，也可以依据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。 二、自主选择，分组沟通 1、自主选择沟通的内容从下面的建议中选择一个角度进展沟通：生活中给你带来启发的事情；给
5、你带来启发最大的名言警句；给自己带来启发的一幅漫画。 2、自己依据要求先想一想怎么说，再练一练。 3、在小组内和同学进展沟通，别人讲的时候要仔细倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。 三、全班沟通。师生评议 1、小组推举代表在全班沟通。 2、师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发。 3、教师依据学生发言的不同角度赐予不同的提示。 四、教师总结。提示积存 看来在生活中会给我们带来启发的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来许多思索。在今后的生活中，我们肯定要留意积存和思索。 其次课时 习作 一、谈话导入 在进展口语交际时，同学们有的选择了一
6、些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画。今日我们就来写一写。 二、阅读提示，明确要求 学生默读提示，明确习作要求及内容。 小组互说。翻开思路 全班沟通，教师适时点拨。 三、试写初稿。自行修改 1、回忆这组课文中运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。 2、要求书写工整，语句通顺。 四、小组评议，互改 1、小组内互读互改，提出修改建议。 2、依据同学的建议再次进展修改。 五、佳作赏评 每个小组推选好的作品进展全班赏评，可以是全文，可以是片断。教师引导学生进展赏评。 请局部学生介绍自己习作胜利的缘由，对其它同学进展一个启发。 六、作业 自行修改，并工工整整抄在作文本上。 语文园地四教学设计
7、3 一、教学目标： 1、通过多音字、改写句子，读读背背的学习与练习，娴熟把握，积存汉语学问体会，感受祖国语言文字的内涵与底蕴。 2、通过本次的课外阅读，让学生感受新疆吐鲁番的漂亮富裕，了解维吾尔族老乡的热忱好客。 3、通过“我是绿色小卫士”口语训练，培育学生口头语言表达力量以及收集、展现材料的力量。 4、通过本次语文百花园的各项训练，教育学生不断积存祖国的语言文字，并熬炼学生的语言组织力量和表达力量和观看、低靠、填表的综合力量。 二、教学重、难点： 能说会道的内容：笔下生辉的内容。 三、课时安排：两课时 第一课时 教学内容：“语海畅游”；读读背背把握“乡村四月”；阅读平台葡萄沟。教学过程： 一
8、、学习“语海畅游”。 1、出示课本中的同音字。 2、仔细读以上生字，你发觉了什么？同音字且是形近字。 3、小组内争论、沟通。 4、指名反应练习答案。 5、你能举出一些这样的例子吗？ 拧宁 第弟 笼拢 6、改写句子的训练。 学生看例题。 学生找出规律这是“被字句”的练习。 出示课外练习题目：狂风吹倒了路旁的大树。 同学们把教室清扫得干洁净净的。 教师批改完了同学们刚交上来的作业。 学生做练习，教师检查反应。 二、读读背背 1、出示文中“乡村四月”。 2、全班齐读。 3、同桌相互抽查，熟读成诵。 4、教师抽查背诵状况，适时地赐予评价。 三、阅读平台 1、指名分段朗读短文葡萄沟，要求读得通顺、连贯。
9、 2、在这篇短问里告知我们什么？ 3、自读课文想一想，每个自然段都写了什么内容？ 4、你喜爱新疆维吾尔族的葡萄沟吗？说说你喜爱的缘由吧。 5、读了这篇短文，你有什么话要对大家说吗？ 四、作业： 1、写一写你读完葡萄沟心里想说的话。 2、背诵乡村四月。 其次课时 教学内容：能说会道我是绿色小卫士；笔下生辉“绿色行动”情景。 教学过程： 一、复习，导入新课 1、背诵并默写乡村四月。 2、同桌相互批改，教师反应学生默写状况。 二、能说会道 1、教师读题目的要求。 2、展现学生自己收集的照片、图片、资料等，并先在本小组内进展归类，分组，推选动身言代表。 3、各个小组排解代表进展发言，各个小组进展评价：
10、是否讲得清晰明白，是否语句通顺，是否到达本次练习的要求。 详细要求：预备在什么地方开展活动，预备为绿化环境做些什么，选好地点，然后制定“绿色行动规划”，根据规划，开展“绿色行动”。 共同争论编写一些生动、活泼的环保提示语。 在小组或班级里沟通自己参与绿色行动的经过和体会。 沟通时，把自己的经过和体会说清晰，还要仔细听别人发言。 最终评一评，谁是优秀的绿色小卫士。 三、笔下生辉“绿色行动”情景。 1、指名读题目，其余思索：题目给我们提出了什么要求？ 2、反应思索状况。 3、幻灯出示要求。 认真观看人物的动作和语言。 确定自己的写作挨次。 写清晰当时的情景。 写好后读给同学听，请别人提提意见，再仔
11、细修改自己的习作。 4、学生依据以上的要求进展写作。 5、教师巡察，并适时指导。 四、总结 经过本次语文百花园的练习，大家肯定都熟悉是了环境爱护的重要性，教师盼望大家能够爱惜地球上的一种动物、植物、爱护地球的生态平衡，让我们从自己身边的小事做起，让我们赖以生存的星球地球更加漂亮，更加富有生命力，永久保持着“绿色星球”的美誉。 五、作业： 1、将自己制定的“绿色小卫士规划”展现给同学看。 2、写一写你要为生态环境做的一件事情。 语文园地四教学设计4 学习目标 1.把自己读过的一本好书，用一般话清晰明白地介绍给他人；通过相互介绍，了解什么是好书，激发读整本书、读好书的兴趣。 2.自主选择内容，自由
12、习作，把自己想读的意思写清晰，学习运用平常积存的语言材料。练习修改自己的习作。 3.读“我的发觉”，学习概括课文主要内容的方法，并沟通自己的发觉。 4.读背歇后语，积存歇后语，初步了解歇后语的作用。 5.熟读趣味故事，体会祖国语言文字的奇异，感受人物的才思灵敏。 课前预备 1.布置学生读一本好书。 2.实物投影仪。 第一课时 口语交际 名言导入 对于书，我们都不生疏。书，好书，究竟会给人带来什么呢？在我们以前，有许多有成就的人都说过读书的作用。 （多媒体打出，师生齐读） 列宁说：“书籍是巨大的力气。” 高尔基说：“爱惜书籍吧，它是学问的源泉。”“每一本书都在我面前翻开了一扇窗户，让我看到一个不
13、行思议的新世界。” 伏尔泰说：“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。” 莎士比亚说：“书籍是全人类的养分品。” 歌德说：“读一本好书，就像和很多高尚的人谈话。” 别林斯基说：“好的书籍是最珍贵的珍宝。” 今日，我们就来沟通一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜爱的好书。 自由交谈：自己读过哪些好书（说说书名，可不提及内容） 介绍一本好书 1.指名介绍一本好书。 a.请1名同学介绍一本好书。 b.征求大家的意见，想了解哪个同学读的哪本书，请那位同学介绍。 师生评价，概括出介绍、推举一本好书的方法：一是要把书名、内容说清晰
14、明白；二是可以从不同角度介绍比方好玩的局部、书给人的启发、欢乐等；三是要把握听的同学的疑问简要解答。 2.小组开头相互介绍。 可以介绍自己最想向大家介绍的一本书，也可以依据小组同学的兴趣，应他们要求，介绍一本自己读过大家又感兴趣的书。小组之间评价谁介绍得清晰，选出大家都感兴趣的一本或两本书。 3.各小组评出都感兴趣的一本书，以小组为单位在全班介绍，小组成员相互补充。 4.教师也参加介绍一本好书，在语言上给学生一种标准、引导和点拨。 5.依据学生介绍，把好书名字写在黑板“好书看台”里，鼓舞大家有条件亲自读一读这些书。 再读名言，能说说通过以前的读书经受和今日的沟通，你对谁说的话有同感？ （学生沟
15、通，体会好书的作用） 小结：名人们说的书，应当都是指好书。今日，我们谈到的书，应当说也都是“好书”。这些好书会像养分品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样翻开我们的世界，给我们力气、士气和才智。我们有什么理由不和好书交朋友呢？ 生活拓展 1.请家长为自己购置一本同学推举的好书，要把这本书的内容跟家长介绍清晰。 2.在适当的时机，多开展几次“推举一本好书”“推举一种好杂志（报纸）”的活动，使学生对读书产生长久的热忱。 其次、三课时 习作 导入激趣，拓展思路 1.导语：同学们，我们已经写了不少作文了，每一次都有内容的要求。有的同学说，要是让我自己想写什么就写什么，那该多好！今日
16、，就请同学们自由习作，写自己最想写的内容。 2.读习作提示，想想自己最想写什么。 3.教师小结：引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容，可以写人，可以写事，也可以写景；可以写实事，也可以写虚拟、想象中的事。体裁上，可以是故事，可以是童话、寓言，可以是散文，也可以是诗歌。 自主习作 师生评议作文 1.沟通自己写了什么内容。 2.小组之内沟通读习作，选出大家认为比拟优秀的文章，并说说好在哪。 在读习作前，小组成员要把文章的特点讲一讲，以激发听者的兴趣。 3.同学读自己的习作。依据实际状况，可表达以下特点：内容各异，体裁各异，语言流畅，内容详细。 4.教师推举一篇有明显优点也存在问题的文章
17、，引导大家读、修改。修改后再读一读。 5.自己修改习作。 拓展阅读风格各异的小文 1.导读：写作文最好是有感而发，写自己真实的想法，真刚要说的话，用自己喜爱的方式来写，这样的作文才会感染人。我们来观赏一下风格各异的几篇文章，有的是专家写的，有的是小学生写的，信任肯定会给你很大启发。 2.自由读文章。 附： 我喜爱（节选） 张晓风 我喜爱冬天的阳光，在迷茫的晨雾中绽开。我喜爱那份安静淡远，我喜爱那没有喧哗 的光和热。 我喜爱在春风中踏过窄窄的山径，草莓像个精巧的红灯笼，一路殷勤地张结着。我喜爱抬头看树梢尖尖的小芽儿，极嫩的黄绿色里透着一派天真的粉红。 我喜爱夏日的永昼，我喜爱在多风的黄昏独坐在傍
18、山的阳台上。小山谷里稻浪推涌，美妙的稻香翻腾着。渐渐地，绚丽的云霞被浣净了，严厉的晚星一一就位。 我喜爱看满山芦苇，在秋风里凄然地白着。在山坡上，在水边上，白得那样凄凉，美而孤独。我也喜爱梦，喜爱梦里奇异的享受。我总是梦见自己能飞，能跃过山丘和小河。我梦见棕色的骏马，发亮的鬈毛在风中飞扬。我梦见荷花海，完全没有边际，远远在炫耀着模糊的香红。最难遗忘那次梦见在一座紫色的山峦前看日出它原来必定不是紫色的，只是翠岚映着初升的红日，遂在梦中幻出那样奇怪的山景。在现实生活里，我同样喜爱山。 我喜爱看一块块平平坦整、油油亮亮的秧田。那细小的禾苗密密地排在一起，她像一张多绒的毯子，总是激发我想在上面躺一躺的
19、欲望。我还喜爱花，不管是哪一种，我喜爱清瘦的秋菊，浓郁的玫瑰，孤洁的百合，以及幽闲的素馨。我也喜爱开在深山里不知名的小野花。我非常信任上帝在造万花的时候，赋给它们同样的尊荣。 我喜爱另一种花儿，是开放在人们笑颊上的。当严寒的早晨我走在巷子里，对门那位清癯的太太笑着说：“早！”我就突然觉得世界是这样的亲切，我缩在皮手套里的指头不再感觉发僵。 我喜爱活着，而且深深地喜爱能在我心里布满着这样多的喜爱！ 桌椅在哭泣 我是教室里的一张桌子， 能为同学们效劳， 我感到特别荣幸。 我爱一个人悄悄地倾听， 你们那朗朗读书声， 使我在睡梦中， 渐渐清醒。 但是 你们对我毫不疼惜， 那锐利的小刀，直体内； 那黑色
20、的墨水， 弄脏了我洁净的外衣。 本是光滑的身躯， 却被弄得凹凸不平， 本是雪白的外衣， 却被弄得肮脏不已。 桌椅在召唤， 桌椅在哭泣。 还我们一个干净的身体， 让我们拥有从前的漂亮！ 一只小鸟的祈求 我是一只可怜的小鸟。 以前我生活在黄河上游的一片茂盛的森林里，那里风景秀丽，空气清爽；那里河水清亮、碧波粼粼；那里野草肥美，鲜花盛开我和伙伴们生活在一个无忧无虑的家园里，各种动物和谐相处，经常在阳光明媚、春风温暖时，聚拢在一起进行盛大的Party，我们自由，我们欢快！ 我们的家园无比漂亮：春阿姨伴着欢快的舞蹈给我们送来阵阵春风；夏伯伯迎着蓝天白云为我们带来一池池碧水清泉；秋叔叔随着萧瑟的凉风给我们
21、奉上一串串金灿灿、黄澄澄的果实；冬爷爷披上雪白冬装为我们报告着来年的盼望。 我们为有一个舒适暖和的家园而感到骄傲，感到欣慰！ 时间如流水一般，一去不复返，随着人类领地的不断扩大，我们得意的家园慢慢遭到人类破坏。 当我再次飞回家乡时。眼前的景象令我非常惊诧： 春日光临，小草妹妹从土里钻出来，不再是那么青翠欲滴；野花姐姐张开笑脸，笑容中却蒙上了一丝丝愁闷；大河哥哥脱下厚厚的冰衣，身子却变得越来越瘦小；大树爷爷的病情日益严峻，刚抽出的几颗新芽，是那么缺乏生意。 漫长的夏季实在难熬，烈日暴晒在暴露的林间，动物歌星知了的歌声也显得那样有气无力，听起来让人觉得意乱心烦。 秋天来到，树上的果实稀稀落落，没有
22、过去的红，也没有过去的大，是那样的淡然失色。 寒冬刚到，森林里的动物们都快快进入了冬眠。 不远处工厂里“轰隆隆”的机器声、大路上汽车“嘟嘟嘟”的喇叭声、树林中“哧咚咚”的伐木声，不绝于耳。啊，我们失去了原来那漂亮迷人的家园。成片的树木被砍光，小草也面色枯黄；野花耷拉着脑袋；河水快断了流。一幢幢高楼拔地而起，一座座烟囱喷射浓烟。环境遭到破坏，蓝天不再蓝了，河水不再清了。我们原来的家园已变成了死气沉沉的“死亡地带”。森林里再也没有动物们的欢乐；再也没有暖烘烘的阳光；再也没有淙淙的清泉；再也没有宛转的摇篮曲 亲爱的朋友人类，快救救我们吧！我们渴望一片碧水蓝天，我们祈求一个安静的家园。 第四课时 我的
23、发觉 日积月累 复习导入 1.读词语盘点中的词语。 2.听写词语。 3.相互纠错。 读对话，了解内容 1.自读“我的发觉”，想想从小林和小东的谈话中，你知道小东有什么发觉？ 2.同桌分角色读，进一步读好对话。 谈一谈，小东有什么发觉 1.谈一谈小东有什么发觉？ 2.谁还有一样的发觉？ 3.抓主要内容，你还发觉有什么好方法？ 学生自由谈，确定学生学习中留意发觉总结方法。 练习用自己能把握的.方法概括短文的主要内容（在前几个单元中任选两篇概括） 读课本中的歇后语 1.读六个歇后语，说说发觉了什么？ 2.熟读歇后语。 3.讲解三个典故“关羽失荆州”“王羲之写字”“周瑜打黄盖”。假如学生知道，可请学生
24、讲一讲。 附： 关羽失荆州 关羽失荆州的故事来自于三国演义第七十五回。当时孙权欲夺荆州，叫陆逊“速为孤图之”。陆逊闻荆州军马整素，无奈装病。陆逊对吕蒙献计：“云长倚恃英雄，自料无敌，所虑者惟将军耳。将军乘此时机，托疾辞职，以陆口之任让与他人，使他人卑辞赞美关公，以骄其心，彼必尽撤荆州之兵，以向樊城。若荆州无备，用一旅之师，别特别计以袭之，则荆州在把握之中矣。”关公闻听陆口守将吕蒙病危，换了陆逊，不把陆逊放在眼里，果真撤荆州大半兵赴樊城，致使荆州失守。 王羲之写字入木三分的由来 唐代张怀瓘的书断中记载：晋帝时祭北郊，更祝版，工人削之，笔入木三分。所谓“祝版”，是古时的祭祝文字，都写在木版上，所以
25、叫做“祝版”。后来改用纸写，但按习惯仍叫“祝版”。王羲之曾写过“祝版”，是写在木版上的。由于他笔力强健，落笔有劲，因此字迹渗透入木，竟达三分之深，这就叫“入木三分”。 周瑜打黄盖 周瑜打黄盖的故事出自于三国演义第四十六回。周瑜手下老将黄盖为周瑜献计，欲用火攻曹营。并且黄盖情愿诈降曹操，行周瑜之诈降计。周瑜依计借故把黄盖打得皮开肉绽。黄盖写信给曹操诈降，曹操中计，火攻胜利。 4.背歇后语。 说说在读书过程中，关于用歇后语的句子。教师出示几个带有歇后语的句子，让学生体会歇后语在句子中的作用使句子形象生动 1.“水滴石穿非一日之功”，没有坚持不懈的努力，张小亚是不会取得这么好的成绩的。 2.他对人了
26、解得很深刻，讲起某人的特点来，那真是王羲之写字入木三分。 3.你才有了一次好成绩，看，一大意又落后了。这真是应了那句话：关羽失荆州骄兵必败。 第五课时 趣味语文 趣味语文 1.自读两个小故事，读娴熟。 2.你觉得趣在哪？说一说。 3.读对子，反复吟诵，感悟趣。 水车车水，水随车，车停水止 风扇扇风，风出扇，扇动风生 花甲重逢，增加三七岁月 古稀双庆，更多一度春秋 4.拓展作业： 把书中的故事讲给家人听。有兴趣的同学，可以搜集趣联妙对故事，在语文活动课上讲给教师和同学听。 阅读延长 课外作业：读选读课文。 语文园地四教学设计5 一、教材分析： 单元教学的背景分析：四年级上册第三单元的专题是“童话
27、”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的3篇童话，又一次把孩子们带入奇异的童话世界。本组的口语交际和习作是对本组开展的综合性学习活动的总结和展现。编排的意图是使学生在听、说、读、写的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的欢乐。教学时，可以先写后说，也可以先说后写，教师可以依据本班的实际状况做出详细安排。 二、学情分析 四年级年级学生虽说经过两年年的学习，可要让学生在短时间内组织好有序的语言，并标准地表达出来，有肯定的难度，因此在教学过程中，教师由浅到深分阶段设计口语训练层次，教给学生适宜的表达方法和说话技巧。 三、设计理念： 通过本组阅读教学孩子们已经对童话的特点有了深切的
28、了解，在此根底上，本次习作以讲童话、编童话、演童话、写童话这些环节，通过创设情境，分层循序渐进地进展教学，科学地依照学生的思维特点来安排教学流程，最终到达提高学生写作童话力量的这一目标，让他们体验创作的喜悦和乐趣，从而激发他们进一步进展创作的欲望。 四、教学目标： 1.通过本次活动了解童话相关学问，了解安徒生、郑渊洁等中外童话作家。 2.充分发挥学生的想象力量和口头表达力量，学会编、演和写童话故事。 3.学会利用网络资源、图书资料，在活动中提高收集处理信息的力量。 五、教学重点： 1.通过、讲童话、演童话、写童话，训练学生想象表达力量。 六、教学策略： “以学定教”为最主要的策略，引导归纳、知
29、童话激发兴趣、讲童话绽开想象、写童话贯穿教学 七、教学过程： 一、引导归纳，知童话 愿不情愿吧你的童话和大家共享？情愿。让我们一起大声一呼号的形式来表达，好吗？ 板题：我的童话，我挑战 设计意图：本环节重在于鼓励，给学生多戴一些高帽子。让学生喜爱童话，喜爱听故事，喜爱讲故事，并让学生懂得什么样的童话故事是好玩的，是大家喜爱的。 二、小组讲故事训练与点拨 、讲童话：要求 板书：绘声绘色 、四人一组，可自由组合，小组内讲故事训练与点拨： 、选出本组的故事大王（可选讲的好，写的好等多人），选出一个最正确故事， 三、表演挑战赛 、规章点拨：板书：挑战 虚心学习 文明点评 、挑战点评： 演出每组。 点评
30、每组。 四、议一议，找特点 、读了那么多的童话故事，你们有没有留意到童话故事在编写上有些什么特点吗？ 、学生自由畅谈。 、有两位细心的同学也有他们的发觉： 引导学习“我的发觉”：先快速默读，再男女生分角色读小林和小冬的对话。 设计意图：从学过的课文中进展复习，让学生知道童话故事怎么编，实行迁移，沟通自己想编的童话，教师准时赐予确定或订正。学生在写的过程中，教师要关注他们的表达方式，是用自述的形式，还是用对话的形式。 、归纳童话故事编写的特点，教师投影： 童话故事编写歌 编写童话请记住，仆人公呀不简洁，要有言行和思想，情节想象要好玩（拟人、夸大） 故事当中蕴道理 ，无拘无束去创作。 设计意图：把
31、握编写故事的完整性，有起因、经过、结果。会把动物童话的仆人公的关系写清晰，充分发挥想像，运用扩大说，扩大对话活动。动物之间的争辩可以作为教学重点，问题的解决是个详细化的过程，以争辩和解决问题为扩大的主体内容。 语文园地四教学设计6 教学目标： 1、 读、写并积存本单元与战斗相关的词句。 2、 培育学生的关注新闻的意识。 3、 培育学生搜集、整理信息的力量，提高学生的口头表达、交际力量。 4、 通过看图说话，培育学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战斗，怜悯战斗中的无辜着的情感，理解对和平得召唤。 5、 突出本组训练重点，理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。 课时安排： 三课时 教学过程
32、： 第一课时 一、 谈话导入 同学们，通过本单元的学习，我们已经从字里行间了解了战斗给孩子们带来的苦难，倾听了他们对和平的召唤，现在就让我们再次读读那些词句，更深刻的感受一下吧！ 二、 学习“读读写写、读读记记” 1、 学生自由读词语，留意：读准字音。 2、 小组学习：读词语，相互正音，沟通词语的意思，沟通读记词语的方法 3、 学生书写“读读写写”得词语。 4、 师听写 三、 学习“我的发觉” 1、 学生自由读这些句子。 2、 四人小组争论沟通：你发觉了什么？ 3、 全班沟通：你发觉了什么？这两组句子中带点得局部表达了怎样不同的情感？ 4、 从课内外阅读材料中找一找类似的句子，谈一谈自己的理解
33、。 5、 教师小节。 四、 学习“日积月累” 1、 自由读“日积月累”中的成语。留意：读准字音。 2、 指名读成语，集体正音。 3、 再读成语，边读边思索这些词语的意思，并在小组里讲讲这个成语的故事。 4、 总结：流传千古的词语中，能看到中国的历史和文化，能让我们多日积月累些成语，把这里的成语背下来。 其次课时 一、 触景生情 1、 搜集残酷战斗相片。 2、启发谈话：战斗给人类带来的灾难是深重的，这张相片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海南站时，被记者拍下来的真实情景。看了这些，你有什么想说的？ 二、 真情表达 1、 下面，我们就围绕这张相片，绽开想象，把看到的和想到的写下来。 2、
34、指导观看和表达 a、 整体感知图中的景和人，说一说，图上讲的是什么？ b、突出图中重点“孤独的孩子”，引导学生想象：这个小孩为什么哭？他的1父母在哪里？当时发生什么事？这个孩子今后将会怎样？ c、 完整表达，教师鼓舞学生调动以学的学问或课外资料帮忙表达，力求说清晰、说完整、说详细。 d、 在说得根底上，帮忙学生把看到的和想到的写下来。 三、课外延长 搜集更多的有关战斗给人类造成的事实和英雄人物的事迹，并讲给你的朋友听。 语文园地四教学设计7 学习目标： 熟悉“男、女、开、关、正、反”六个生字，会写“女、开”两个生字，会说由单音节反义词组成的一些词语。会读“春天、夏天、秋天、冬天、大地、树叶”等
35、词语，并会用这些词语说话。让学生懂得在生活中识字，养成在生活中识字的习惯。积存两句谚语。 学习重点： 熟悉六个生字，会写其中两个生字。 学习难点: 引导学生用词语说句子。 教学过程： 一 激趣导入，进入“识字加油站” 1.师：现在我们已经熟悉了一些字，今日教师给同学们带来了几个生字宝宝，我们一起去熟悉一下，好吗？ 2.课件出示：大 学生认读。 师：谁知道“大”的反义词是什么？ 指名说出“大”的反义词“小”。 课件出示“大小”， 学生齐读。 同样出示“上下、南北”，引导学习齐读。 3.课件出示：男 指名认读。教师领读。 师：谁知道“男”的反义词是什么? 学生汇报“女”。课件出示“女”，并领读“男
36、女”。 同样熟悉“开关、正反”。 4课件出示六个词语，学生齐读。 指导书写“女、开” 6.师：这六个词语都是由反义词组成的词语，像这样的词语你还知道哪些？ 学生汇报：进出，来回，里外 二 字词句运用 师：教师这儿还有一组词语，谁会读？ 课件出示：春天? 夏天? 秋天? 冬天 大地? 树叶? 青草? 莲花 飞鸟? 小鱼? 青蛙? 雪人 指名认读。齐读。 师谁能用里面的一个词语说句话？ 教师举个例子：我们这里现在是秋天 引导学生用词语说话，师准时鼓舞。 三展现台 师：其实我们不只可以在课堂上识字，生活中处处都能识字，同学们找一找在我们学校的哪儿有字，你熟悉吗？ 学生沟通、展现 师：我们走在大街上也
37、可以识字，买东西也可以识字我们要养成在生活中学习的好习惯。 三 日积月累 师:我们熟悉了这么多字，真棒！教师这有两句谚语，谁能读下来？ 课件出示：一年之计在于春， 一日之计在于晨。 一寸光阴一寸金， 寸金难买寸光阴。 学生假如读不下来，师领学生读。 学生自由读、背。 四 布置作业 从生活中认五个生字，并说说从哪认的。和爸爸妈妈一起读：小松鼠找花生 语文园地四教学设计8 【教学内容】 “我的发觉”、“日积月累”。 一、我的发觉 （一）创设情境，复习导入 师：（出示课件）今日，我们一起到奇异的识字王国游玩听，国王要跟我们讲话了。（课件里的“国王”说：“欢送你们来到识字王国做客！现在，老朋友要来和大
38、家见面啦，你们还能叫出他们的名字吗？” 大屏幕出示18个学过的字。） 生：能！（以小组为单位开火车跟老朋友打招呼。） （二）识记生字 师：瞧。王国里有一群新朋友也来欢送我们了！（具有动画效果的26个生字从画面中一跃而出。） 师：你们想熟悉他们吗？ 生：（兴致勃勃地）想！ 师：现在，小组合作先认读生字，再沟通沟通你准备怎么记牢这些新朋友。（每组各有一叠生字卡片。） （生小组合作学习。） 师：你们能精确叫出新朋友的名字了吗？来，比一比哪一列火车开得最好。（出示字卡。） （生开火车认读。） 师：那么，有哪些好方法能帮我们记牢这些新朋友的长相呢？ （学生争着上台当小教师介绍识记方法。） 生：我用加偏旁
39、的方法记“抄”，先记一个“少”，再加上“提手旁”，读作“抄”，抄写、抄一抄。 生：我用换偏旁的方法识记“拨”，把“活泼” 的“泼”三点水换成“提手旁”，就是“拨开” 的“拨”。 师：来，跟教师一起做“拨开” 的动作。 （学生借助动作理解“拨”。） 师；（出示“拦”）现在，教师的跟前消失一个陷阱啦！谁来挡住教师。 （教师四周的学生举起手来做阻拦的动作，理解“挡住”。） 师：刚刚我进教室时，一支笔掉在门口了，谁来帮教师捡起来？ （一学生捡起课前教师放在地上的笔交给教师，体会“拾”即“检”。） 师：小朋友，你们也能像这样借动作来识记其他的生字吗？ 生：能。（学生显得很感兴趣，做了“擦、摔、摸”的动作
40、。） 师：小朋友真聪慧，懂得这么多识字的好方法。国王可快乐了，看，他来了，听听他在说什么， （课件出示国王动画加声音：小朋友们，识字王国的荷花池里的荷花开得可美了，你们想采荷花吗？只要快速地把新朋友的名字一一叫准了，就能得到一株荷花。怎么样，敢试试吗？） （大屏幕出示漂亮的荷花池，鼠标点去一朵荷花，花中即亮出一个生字。） （学生心情昂扬，以小组为单位“采莲”。） 师：现在，国王让我帮他嘉奖嘉奖开得又快又准的小火车。（分发荷花图卡。） （三）给生字“排队过桥”，发觉规律 师：小朋友们采莲采得真快乐！看，荷花池边有一座独木桥，刚刚我们熟悉的新朋友和一些老朋友想和我们一起过桥。可是，人这么多，桥这么小，要怎么样才能带它们顺当过桥呢？我们来给他们排排队吧。 （小组合作，根据偏旁的一样点，给生字排队。每组一份生字卡片。） 师：哪一组先来介绍？ 生：我们把带有“提手旁” 的字排成一排，把带有“足字旁”的字排成一排，把带有“目字旁” 的字排成一排，把带有“月字旁” 的字排成一排。 （学生边说课