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1、 语文园地五教学设计汇编15篇语文园地五教学设计1 学习目标 1.引导学生主动发觉汉字特点，自己小结识记方法。 2.能按挨次背诵汉语拼音字母表，能分清大小写字母。 3.通过猜谜活动，熬炼学生的口语交际力量。 4.进展自主识字的展现和沟通，情愿多渠道识字。 课前预备 字词卡片，汉语拼音字母表，多媒体课件。 教学时间:3课时。 第一课时 我的发觉 1.我会认。 a.学生自己认读汉字，不熟悉的字借助拼音多读几遍，读准字音。 b.在学习小组内读一读，说一说，这一组组的字都有什么特点?(都是一对对意思相反的词) c.实行形式多样的方法激趣认字。(师生擂台读，同桌对读，用动作比划读等) d.稳固识字:出示
2、生字卡片读。(带音节读，去音节读) e.学生用自己喜爱的方法记字形。 f.用“矮、瘦、暗、丑、闲、旧”等字进展组词练习。 g.拓展练习，说一说其他反义词。 如:正反，大小，前后，左右，上下。 2.我会读。 a.学生自己读一读词语，边读边想:这些词语有什么一样的地方?谁能给每个词语换个字来说说“打”的意思? b.趣味读记:教师说“打”，学生开火车，每人组一个带“打”的词语。 展现台 1.读题，明确要求。(读学习伙伴的话，了解题意) 2.展现数学书、美术书、音乐书上熟悉的字，与大家沟通。(可以用实物投影显示有关内容，当场点读给大家听) 3.“识字擂台”赛。比一比，看哪个组收集的字最多。(派代表汇报
3、本小组一共识了多少字，并可用这些字组词，也可说句子。用实物投影仪将所认的字读给大家听。以小组为单位，把本组所识的字抄写在黑板或投影片上，展现识字内容及识字总数) 4.小组评比，评出优胜小组。 其次课时 读读背背 1.教师简述汉语拼音字母表的作用。 2.学生先读读小写字母，再熟悉对应的大写字母。 3.找一找，有哪些大小字母完全一样?(Cc，Oo，Pp，Ss，Vv，Xx，Zz) 4.认真看，有哪些大小写字母相近?(Ff，Kk，Mm，Nn，Tt，Uu，Yy) 5.记一记，哪些大小写字母差异大?(Aa，Bb，Dd，Ee，Gg，Hh，Ll，Rr) 6.指导学生背诵字母表。多媒体放字母歌，教学生唱歌，帮忙
4、记忆字母挨次。 7.嬉戏稳固:找朋友。 在卡片上分别写上26个大、小写字母，学生分别来摸一张卡片，一个学生读出卡片上的大写或小写字母(如a)，问:我的朋友在哪里?相应的小写或大写字母(如A)就答复:“你的朋友在这里。”再一起读两遍字母。 我会读 1.学生自己读儿歌，不会读的字可以请教同学或教师。 2.分小组学习，把儿歌读给小组的同学听，大家相互帮忙，看谁最先把儿歌读正确、读流利。 3.小组推举同学竞赛读儿歌，师生评一评。 4.在读的过程中感悟内容。 第三课时 口语交际:猜谜嬉戏 课前预备 学生依据“识字5”课后布置的要求，用彩色纸剪一种灯笼造型的纸片作底，在上面放大、工整地写出自己收集或编写的
5、一则谜语。(不写谜底) 教师布置嬉戏活动的会场。 创设情境 1.布置“谜语王国”会场。黑板上写着“谜语王国猜谜高手选拔赛”。(播放轻音乐) 2.学生展现自己预备的谜语开头“谜语王国猜谜高手选拔赛”。教师鼓舞同学积极竞争。 出示要求 猜谜高手过三关: 1.比一比，看谁能把收集或自编谜语的过程简洁做个介绍。 2.赛一赛，看谁最先猜对了谜语。 3.争一争，看谁能大大方方地把怎样猜出谜语的道理说清晰。 选择裁判员 争论:怎样的人才能当裁判员呢? 裁判员的要求:一位裁判员特地给主动介绍自己的谜语并闯过第一关的同学打“五星”;另一位裁判员特地给积极猜谜并胜利过了其次关的同学打“五星”;第三位裁判员对说清晰
6、猜谜语过程的同学打“五星”。最终三人一道统计参赛名单表上闯过三关的同学。 互动交际 1.学生向大家介绍收集的或自编的谜语。收集的谜语，可以说说谜语出处;自编的谜语，说一说自己是怎么想、怎么编的，但不能说出谜底。(实物投影仪展现学生的谜语) 2.组织学生积极猜谜语。 3.过渡:“谜语王国真喧闹，猜谜高手真不少!别焦急，闯过两关很不错，现在要闯三关可不简单。”假如猜对谜语，让学生说说是怎么猜出来的?是抓住哪些特点猜的?其他学生评一评。 自由猜谜 请同学在“猜谜王国”里各自“巡游”，选出自己最喜爱的“灯谜”，与制作“灯谜”的朋友沟通，看猜得对不对，并告知对方是怎么猜出来的。 评比猜谜高手 1.小裁判
7、员宣布入围名单。 2.给能参与决赛的候选人颁奖。 作业 猜谜活动完毕后，同学们把谜语张贴在学习园地里，便利课间沟通。 附谜语五则: 白嫩小宝宝，洗澡吹泡泡，洗洗身体小，再洗不见了。打一物(香皂) 屋子方方，有门没窗，屋外热烘，屋里冰霜。打一家用电器(电冰箱) 一个小姑娘，生在水中心，身穿粉红衫，坐在绿船上。打一植物(荷花) 颜色白如雪，身子硬如铁，一日洗三遍，夜晚柜中歇。打一餐具(饭碗) 身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的子儿多，个个黑脸膛。打一水果(西瓜) 语文园地五教学设计2 习作要求： 长城、颐和园、秦兵马俑给我们留下深刻的印象。为了让更多的人了解我国的“世界遗产”，我们来写写介绍“世界遗产”
8、的导游词。先确定自己要介绍的景点。可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传奇，还要提示参观巡游的留意事项。写好以后，可以依据所写的导游词，模拟导游进展讲解。 课前预备： 1、学生搜集、整理有关我国“世界遗产”的资料； 2、教师撰写范文颐和园导游词，预备录像短片。 教学目标： 1、学习导游词的格式和写法，会写导游词。 2、培育搜集和处理信息的力量。 3、体会“世界遗产”的魅力，感受中国悠久历史和绚烂文化。 教学重点：导游词的格式及写法。 教学难点：将资料中的语言，转化为导游词中的有用性语言。 教学过程： 一、创设情境，了解“导游词”，理解习作要求。 1、播放课件录像北京颐和园导游员迎接游客时
9、的情景。 导游：各位游客大家好，欢送你们到北京颐和园来游玩，我是颐和园旅游公司的导游，大家可以称我为“小廖”，特别荣幸能为大家供应效劳，盼望在我的陪伴下，能让您度过开心的一天，也能让您真正感受到颐和园这座皇家园林的魅力。 2、师：录像短片中的小廖是干什么的？ 生：导游员。 师：随着旅游事业的进展，导游员越来越多，已经成为一个特别重要的职业。导游员引导游客巡游时的讲解词，称为“导游词”。（板书：导游词）刚刚同学们听到的那几句话，就是导游词的开场白，也称“开篇语”。（板书：开篇语） 今日，我们就来学习“导游词”的写法。（板书：学写） 谁来读一读这次习作的要求？ 设计意图：现在，出外旅游是一件很一般
10、、时尚的事情，但许多学生对“导游员” “导游词”只是初步的熟悉、了解。导课一开头，我就利用现有的教学手段，多媒体录像给学生创设情境，让他们直观地了解和回忆了旅游的真实情境，对导游词的开篇语有了初步的熟悉。 3、演示文稿：语文园地五习作要求。 指名读，说一说本次习作有哪些要求。 4、出示习作要求，教师讲解： （1）确定自己要介绍的景点。 师：从资料袋中，我们知道了我国被联合国教科文组织评为“世界遗产”的景观，在第五单元的学习中，同学们已经有所了解。可以从中选择一处，作为自己介绍的对象。 （2）选取最有特色的内容向大家介绍。 师：一个景点，可以介绍的东西许多，要选取最有特色的内容。（还可以说一说这
11、个景点的传奇及相关的故事。） （3）提示参观巡游的留意事项。 师：要适时提示游客巡游时的留意事项，或提出“当文明游客”的要求。 设计意图：在习作开头之前，先让学生明确这次的写作要求，帮忙学生审清、理解题意很重要，加之教师的讲解，重点一目了然，有利于学生自我审题习惯的培育，导游词的写作纲要根本呈现。 二、阅读范文，学习写法。 1、出示范文颐和园导游词（附后） 师：导游词的题目，一般都是景点的名称，这样可以使人一目了然。根据本次习作的要求，同学们可以选取景点中最有特色的内容写，不肯定面面俱到，因此题目也可以是：“导游词”“风光简介”“的传奇”等。 2、学生自行阅读，思索： （1）导游词有哪些内容？
12、 （2）导游词在语言上、写作挨次上有什么特点？ 3、沟通争论，教师指导写作方法： （1）导游词的详细内容，一般有开篇语、景点简介、选取景点分述、结尾四个局部。 开篇语 ，是导游员在伴随游客参观、巡游前，向大家表示问候、欢送和自我介绍的话，如录像中小李讲的那几句，既简短、亲切，又有引出下文的作用。（例文中的第1自然段） 景点简介，是对巡游景点的一个总的介绍，写出这个景点所处的位置，建筑面积，现在的风光和它在历史上的地位。（例文第2自然段） 选取景点分述局部是导游词的重点，要按巡游挨次，移步换景，对所选景观逐一进展生动、详细、形象的讲解，使游客尽情饱览景点风光之余，领会世界文化遗产的艺术魅力与风韵
13、，留下美妙回忆。（例文36自然段） 结尾，在巡游完毕后，应对巡游的内容作一小结，并向游客表示感谢和告辞。（例文的最终一段） （适时板书：开篇语、景点简介、选取景点分述、结尾） （2）导游词的特点：内容真实，语言生动、详细、形象，按巡游挨次表达，适时对游客提出留意事项。 为了使导游词更加真实、生动、有条理，同学们应先收集有关这个景点的资料。由于是向游客作介绍，所以引用的数据、资料必需真实，不能道听途说。固然，涉及到的一些故事、传奇、笑话，可以另当别论。（板书：写作内容真实、语言生动、详细、形象，地点转换有挨次、适时提示安全、文明） 设计意图：由于学生首次接触到导游词，所以给出一篇符合本次习作要求
14、的范文是特别有必要的，学生阅读与方法相联系，直观、形象地学到了导游词的协作方法，对写作步骤了如指掌，并将写法敏捷应用到自己的习作中去。 三、运用写法，口头编写秦兵马俑导游词。 师：本单元我们学习了3篇描写名胜古迹的文章，颐和园我们刚刚看到了，现在，依据课文内容和课前收集的资料，请同学们想一想，假如我们口头编写一篇秦兵马俑导游词，该怎样写？ 学生小组争论，讨论有关秦兵马俑的资料。 集体汇报、争论。 教师分别请每个小组出一名代表，就“开篇语”“ 景点简介”“ 选取景点分述”“结尾”局部进展口头作文。教师评点，适时组织全班学生争论该怎样写。 设计意图：这次口头编写任务，充分发挥了小组的自主、合作、探
15、究的能动性，组员在本组沟通、学习中可以充分表达，进展自己的语言力量，通过集体汇报和教师的即兴评改，学生可以进一步感悟到导游词的写作方法，同时也可以找到自己和别人的差距，学习别人的表达方法。另外，秦兵马俑是本单元的略读课文，学生对其语言已较为感兴趣，选它作为训练内容，有利于本次习作难点的突破。 四、教师小结口头编写中的问题，布置本次习作。 师：导游词是巡游时的讲解词，是为口头表达而写的，因此语言要生动、形象、富有感染力。另外，风景是可以直接看到的，而景点名称的由来，风景背后的神话、传奇、故事等等，却鲜为人知。因此，在导游词中参加这些内容，也能增加旅游的神奇感。 除了秦兵马俑，你还想介绍哪些景点呢
16、？ 指名学生说一说，教师适时赐予选材方面的指导。 师：同学们，拿起笔，写下你独具魅力的导游词吧，信任这些自然文化景观定会由于你的讲解，更加异彩纷呈，妙趣横生。 设计意图：教师的小结针对学生口头练习中的问题进展，是对习作的进一步指导，强化了学生的熟悉，由于口头表达的根底，学生会感到写导游词不是一件难事，兴趣深厚，下笔如有神。在共性的根底上，突出共性化的指导，有利于“特色内容”的选择，教师当堂简洁、适当的点拨，轻松地帮忙学生选好了习作材料。 语文园地五教学设计3 教学目标 1.共享自己在小学六年生活中养成的提高学习效率，让人终身受益的良好学习习惯。 2.能够借助在文言文里学过的生字推想“走马观花、
17、自愧弗如、声泪俱下”等词语的意思。 3.能联系课文内容，品读语句，体会引用的好处，与同学沟通引用在习作中的运用。 4.了解赵孟頫字体的特点，感受赵孟頫字体的秀丽优美，稳健大方的特点。 5.理解“穷则变，变则通，通则久”等句子的含义，并能背诵。 教学重点 1.能够借助在文言文里学过的生字推想“走马观花、自愧弗如、声泪俱下”等词语的意思。 2.能联系课文内容，品读语句，体会引用的好处，与同学沟通引用在习作中的运用。 教学难点 理解“穷则变，变则通，通则久”等句子的含义，并能背诵。 第一课时 教学目标 1.共享自己在小学六年生活中养成的提高学习效率，让人终身受益的良好学习习惯。 2.能够借助在文言文
18、里学过的生字推想“走马观花、自愧弗如、声泪俱下”等词语的意思。 3.能联系课文内容，品读语句，体会引用的好处，与同学沟通引用在习作中的运用。 教具预备：课件 教学过程 一、导入新课,激发兴趣。 1.(谈话导入)同学们,我们已经学习了本单元的4篇课文,今日,我们一起来学习语文园地的内容。 2.请同学们先回忆一下本单元的4篇课文,想一想:每篇课文都是哪种类型的?你用多长时间可以读完? 二、学习“沟通平台”。 1.现在我们来沟通一下,你阅读本单元的课文分别用了多长时间? (学生自由沟通,并推选出阅读速度快的同学。) 2.表扬阅读速度快的同学,让学生沟通自己提高阅读速度的心得。 3.关于阅读课外读物,
19、特殊是一些名著,要边读边思索,阅读完后可以写写心得体会,和平常训练的习作一样,对于有问题的地方,要用修改符号进展修改,对于一知半解的问题要查资料,确保精确。 4.小结:同学们在课外阅读时要集中留意力,从浅入深,循序渐进,多读名著。并且在阅读的过程中,要不断思索,并写下心得。对自己的习作,要多读几遍,发觉问题时用修改符号认真修改。对于不懂的问题准时查资料或者向人请教,等等。 三、学习“词句段运用”。 1.借助文言文中学过的词语的意思去推导成语的意思。 课件展现:走马观花 自愧弗如 声泪俱下 不以为然 过犹不及 赴汤蹈火 学生齐读后思索:这些画横线的字的主要意思是什么? (走:跑。弗:不。俱:都。
20、然:是,对。及:到达。汤:热水。) 2.课本“词句段运用”还有两个句子,先读一读,再和同桌一起沟通句子的主要意思。 3.检查反应,全班沟通。 (1)正像数学家华罗庚说过的,科学的灵感,决不是坐等可以等来的。 (说明任何科学创造或者真理都是在不断发觉问题,不断讨论、探讨、解决问题中得来的。) (2)莎士比亚说:“书籍是全世界的养分品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年,它的功用更是不言而喻。(起到了突出中心的作用,写出了阅读的好处。) 4.在本单元的课文中,还有不少值得细品的语句,请找出来,与四周的同学沟通、品尝,说说这些语句的主要意思。 5.学生相互沟通,教师巡察指导。 四、学习“书写提示”。 1
21、.教师展现楷书和行书各一张,学生先说一说两种书法的区分,再读一读展现的相应的句子,说说它们的区分。学生沟通。 (发觉:楷书的笔画每一笔都很标准,笔画与笔画之间不相互牵连,所以,楷书写起来相对速度较慢。行书是介乎草书和楷书之间的一种字体,它不像草书那样难写难认,又不像楷书那样严谨端庄,但是,行书的连笔可以加快书写速度。) 2.学生齐读这两种书法的书写文字,全班沟通。 3.展现赵孟 楷书三门记。 (1)学生比照熟悉其楷书内容; (2)学生自由争论其楷书特点; (3)总结。(构造严谨端庄,平正宽绰;秀丽优美,稳健大方)。 五、学习“日积月累”。 1.学生齐读“日积月累”的句子,留意读准“变”“通”的
22、读音。 2.学生沟通句子意思,明白这些句子都是古文中的名言警句。 第一个句子出自周易 ,意思是:事物进展到了极点,就要发生变化;发生变化,才会使事物的进展不受堵塞;事物不受堵塞,才能不断地进展。 其次个句子出自礼记 ,意思是:假如能够一天新,就应保持每天新,新了还要更新。 第三个句子出自荀子,意思是:靛青是从蓝草里提炼出来的,但是颜色比蓝草更深。 第四个句子出自淮南子,意思是:假如对人民有利,就不必效法古人的制度;假如有助于事情的胜利,就不必沿袭旧的法规。 (学生在沟通句子意思时,只要大致说对就好。教师简洁介绍出处及作品状况。) 3.你还积存了哪些名言警句?全班沟通。 真者,精诚之至也,不精不
23、诚,不能动人。 勿以恶小而为之,勿以善小而不为。 时危见臣节,世乱识忠良。 4.结合实际,学生谈谈事物是不断变化的,变化才是永恒的规律。 六、小结。 这节课我们学习了课外阅读的循序渐进性,学习名著要多读多练多思索,同时积存了有关变通的名言警句。同学们要将之运用到实际生活中,好好学习,为自己的抱负而努力奋斗。 板书设计 教学反思 通过本单元的学习,学生习得了提高阅读效率的方法。但要想在实际阅读中做到眼睛看得快,脑子想得快,还需要持之以恒地训练。 语文园地五教学设计4 课前预备： 1：整理本组课文收集的相关资料。 2：搜集关于生命的名言警句。 第一课时口语交际 一：谈话导入： 生命，对于我们每个人
24、来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延长，是我们每一个人都应当仔细思索的问题。通过这组课文的学习，信任大家肯定对生没有了更深刻的理解和熟悉，直接可就让我们共同沟通一下吧。 二：自主预备 1：默读提示，了解本次口语交际的内容。 2：投影出示：a：说说自己了解到的生命现象。 b：讲讲自己知道的喜爱生命的故事。 c：谈谈自己获得的感受，得到的启发。 3：回忆本组学习的几篇课文，扫瞄搜集的资料，阅读教材中供应的三段文字。 4：选择自己感兴趣的内容，确定沟通的角度，想一想自己准备怎么说。 5：自己轻声练习叙述。 三：畅所欲言。 1：自己选择伙伴相互沟通，相互批判、指正。教师参加局部小
25、组的沟通，赐予个别指导。 2：每小组推举一名同学上台沟通，要求讲话学生清晰流畅地表达，听者仔细，宁静地倾听。教师引导学生大胆进展评议、辩论。 四：总结评价 1：自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清楚，态度是否大方，思维是否踊跃，与同学的沟通、合作是否积极等。 2：学生评价：你认为这节课谁的表现最正确，为什么？ 3：教师评价：总结本节课学生突出的优点，提出存在的问题及改良意见。 其次、三课时习作 一：谈话导入，激发兴趣 在口语交际课上，同学们畅谈了自己对生活的理解和感悟，教师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进展加工整理，写下来就肯定会成为一篇篇佳作。下面就请大家依据同学们的
26、发言，把自己感受最深的内容写下来吧。 二：阅读提示，明确要求 1：学生默读提示，画出要求。 2：投影出示习作要求： a：内容详细 b：写出真实感受 c：题名自定 三：试写初稿，反复修改 1：学生进展习作，教师对有困难的学生进展个别指导。 2：好文章是写出来的！请同学完成初稿后，自己仔细进展修改。 3：小组内互读互改，提出修改建议。 4：根据小组提出的建议，再次修改自己的习作。 四：朗读佳作，共同赏评 1：每小组推举一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以使片断。教师引导学生进展赏析。 2：请局部学生介绍自己习作中的胜利之处。 五：誉写作文，制作墙报。 1：再次修改自己的习作，直到满
27、足后再抄写在作文本上。 2：整理习作和资料，办一期以“喜爱生命”为专题的板报。 第四课时我的发觉成语故事日积月累 一：复习导入 1：读词语卡中的词语。2：听写其中的词语。 二：我的发觉 1：同学们，学习完本组课文后，你发觉一些句子有较深的含义么？下面请同学们先来看看小林和小东都发觉了什么。 2：学生沟通小林和小东的发觉。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发觉总结方法。如：认真想、联系时代背景，联系自己的生活阅历、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。 3：快速扫瞄本组课文，你还能发觉哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。 成语故事 1：自己读故事，感受句子
28、的含义，画出不懂之处。 2：小组沟通，谈谈自己对这个成语故事的理解，相互质疑解难。 3：全班沟通，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际，谈谈自己对这个成语的体会。 4：练习叙述这个故事。 日积月累 1：出示日积月累的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或熟悉，之后请学生快速背诵。 2：教师补充出示一些名言，请学生读一读，说一说，背一背。 A：人，只要有一种信念，有所追求，什么艰难都能忍受，什么环境也都能适应。丁玲 B：人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。 列夫。托尔斯泰 c：生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。 车尔尼雪夫斯基 d：一个人的价值，应当看他奉献什么
29、，而不应当看他取得什么。 爱因斯坦 e：人只有献身社会，才能找出那短暂而又风险的生命的意义。 爱因斯坦 3：请学生展现自己搜集的关于喜爱生命的名言，共同进展赏评。 教学目标： 1：连续深化学生对生命的理解和熟悉，激发对生命的思索和喜爱。 2：在口语交际和习作的过程中，进一步提高口语和书面的表达力量。 3：发觉并总结体会句子含义的方法，培育学生良好的阅读习惯。 4：积存关于生命的名言警句。 5：理解成语故事，体会其中蕴含的道理。 语文园地五教学设计5 教学目标： 1、熟悉9个汉字，了解偏旁与生字的关系。 2、学会积存表达“笑”的词语。 3、学会积存“查找”这一类的词语。 4、熟读好天气与坏天气的
30、故事，做到正确、流利，读懂内容。 教学重点： 1、熟悉9个汉字，了解偏旁与生字的关系。 2、学会积存表达“笑”的词语。 教学难点： 1、学会积存“查找”这一类的词语。 2、熟读好天气与坏天气的故事，做到正确、流利，读懂内容。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、启发谈话，导入新课 进展了一个单元的学习，我们又学会了许多的学问，现在让我们一起来整理一下吧 学生自由畅谈。 导入新课：让我们一起来学习语文园地五。 二、识字加油站 1、出示“厨房、厕所、车厢、大厦”。 领读词语，出示拼音学生自读。 依次出示图片，学生说一说这些图片展现的内容，你知道这些场所的用处吗？ （预设）：厨房是做饭的地方。 观看
31、这些汉字与“厂”的关系，试着说一说。 2、出示“地窖、窟窿、窑洞、窄小”。 领读词语，出示拼音学生自读。 依次出示图片，学生说一说对这些图片的认知。 （预设）：地窖狭小而潮湿。 观看这些汉字与“穴”的关系，试着说一说。 3、出示“厨房”等全部词语，认读词语，开火车读。 学生自由表述。 4、观看这些词语，并说一说发觉。 预设：都是“厂”“穴”的偏旁。 5、出示要求会写的9个生字，讲解并让学生组词。 6、出示生字：说一说你所积存的同偏旁的字词。 三、字词句运用 1、读一读，再选择一两个词语演一演。 出示课件：微笑狂笑傻笑笑眯眯笑呵呵 2、小组自由沟通、表演：逐一出示图片帮忙理解。 3、读一读，再选
32、择一两个词语演一演。 出示课件：眉开眼笑破涕为笑哈哈大笑捧腹大笑 4、小组自由沟通、表演：逐一出示图片帮忙理解。 5、我的表演：一个同学说，一个同学表演，大家做观众。 6、读句子，留意变色的局部，试试怎样读更好。 出示三个句子： （1）小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很情愿帮您做事。” （2）小马难为情地说：“一条河拦住了去路，我我过不去。” （3）教师和颜悦色地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。” 争论读好句子的关键： （1）“连蹦带跳”读得要欢快一些，后面要读出反问的语气。 （2）“难为情”读出犯难惭愧的语气，留意省略号的断断续续。 （3）“和颜悦色”是教师的神态，读教师的话语，语
33、气要亲和，语调要轻柔而语重心长。 四、我的发觉 1、出示词语“教导、查找、伙伴、灾难、光明、松软”，引导学生观看。 指导：我发觉“寻”和“找”的意思相近，“查找”的意思也和它们差不多。 2、同学们自由谈论其它词语。 总结出词语特点。 3、想一想还有哪些词语？ 预设：这样的词语还有：遥远、摇摆、海洋、错误 五、日积月累 1、今日一起来读弟子规。 播放歌曲：中华弟子规。 冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切 置冠服，有定位，勿乱顿，致污秽。 唯德学，唯才艺，不如人，当自励。 若衣服，若饮食，不如人，勿生戚。 弟子规 2、了解这些句子的意思。 3、弟子规告知了我们什么？ 预设：生活中要留意仪表，穿衣戴帽都
34、要留意，要养成良好的生活习惯。 预设：要培育自己的才德，留意修养自身，不要攀比吃穿。 4、我还知道弟子规里的句子！ 泛爱众，而亲仁，有余力，则学文。 朝起早，夜眠迟，老易至，惜此时。 事非宜，勿轻诺，苟轻诺，进退错。 5、用自己的话说一说这些句子的意思。 六、我爱阅读 1、读一读文章，你读到了什么？ 2、主要讲了一件什么事情？讲的是谁？ 学生一句一句地读，轮读、小组合作读。慢速咬准字音，不断加快速度地读。 3、练习快速、流利朗读，熟读。 小组派代表展现。 4、把文章读通顺、读流利。想一想短文里一共有几个人物？ 5、找一找文中表示心情的词语。（预设：“快乐”“可怕”“不知怎么办”“哈哈大笑”“哭
35、”） 6老奶奶为什么哭个不停，老爷爷是怎样劝她的？听了老爷爷的话，她怎样做的？ 7、读了这个故事，你懂得了什么？ （预设：要用积极乐观的心态对待事情。） 语文园地五教学设计6 【学习目标】 、学问与技能： 学会运用“！”“？”并了解它们的用法。 认读新字新词或学习词语的搭配。 学会连接动类与偏正类的词组。 积存（读背）节气歌。 进展口语交际。 学会写一种小动物。 、过程与方法： 通过语文学问的了解，通晓感慨号和问句的用法。 通过对汉字的构造熟悉学习新字。 通过背诵积存节气（气候）学问。 通过了解动物世界学习写作。 、情感态度价值观： 培育学习兴趣，培育对自然的喜爱。 【教学重、难点】 、了解“
36、！”与“？”的用法。 、学会新字新词。 、能正确搭配词语。 【课时设计】 三个课时。 第一课时 教学目标 、学会运用感慨号、问号与句号并了解它们的用法。 、认读新字新词。 教学过程 一、导入新课 聪慧的小朋友们，让我们一起步入语文园地五，信任大家会有新的收获。 二、我的发觉 、出示句子：这书上有字 生：齐读句子。 师：谁能给句子加上两个不同的标点，使两句话的意思不一样。 生积极思索。 生：我给“这书上有字”加“。”。 生：可以加“？”。 师出示相应的句子：这书上有字。 这书上有字？ 学生读句子，要读出不同的语气，读后要讲一讲两个句子有什么不同。 生：用“。”说明讲的话是真实的。 生：用“？”表
37、示值得疑心，代表疑问。 师：同学们真聪慧，发觉了句号、问号的不同用法，教师为大家鼓掌。 、运用一样的方法学习下一组句子，引导学生了解感慨句的用法。 、出示几组句子进展练习： 今日教师没来。 明天是你的生日。 今日教师没来 明天是你的生日 三、读读认认 、出示生字： 材、拦、蚪、猴、伴、膀、慢、祖 学生认读生字。 、再出示新字： 财、栏、抖、喉、拌、榜、馒、租 、学生猜读后教师出示拼音拼读： 学生说说不同处和一样处。 、学生自主的熟悉生字，同桌间说说自己的识字方法。 、用扩词和抽读的方法稳固生字。 四、总结 师：时间过的真快，一节课又完毕了，同学们有新的收获吗？ 学生谈收获。 语文园地五教学设计
38、7 习作要求： 长城、索桥、秦兵马俑给我们留下深刻的印象。为了让更多的人了解我国的遗迹，我们来写写介绍遗迹的导游词。先确定自己要介绍的景点。可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传奇，还要提示参观巡游的留意事项。写好以后，可以依据所写的导游词，模拟导游进展讲解。 课前预备： 学生搜集有关我国遗迹的资料；搜集熟识的遗迹导游词。 教学目的： 1学习导游词的格式和写法，会写导游词。 2培育搜集和处理信息的力量。 3体会世界遗产的魅力，感受中国悠久历史和绚烂文化。 教学重点：导游词的格式及写法。 教学难点：将资料中的语言，转化为导游词中的有用性语言。 教学过程： 一、模拟情境，了解导游词，理解习作
39、要求。 1、导游：各位广东来的朋友，你们好!欢送大家来到首都北京，我姓张，大家叫我小张就可以了。特别快乐今日能够伴随各位一起巡游从前皇帝祭天的地方天坛。现在就让我们沿着当年皇帝登坛的路线开头巡游，请大家跟我走。 2谈话：刚刚我模拟情景中的小张是干什么的? 师：随着旅游事业的进展，导游员越来越多，已经成为一个特别重要的职业。导游员引导游客巡游时的讲解词，称为导游词。(板书：导游词)刚刚同学们听到的那几句话，就是导游词的开场白，也称前言。(板书：前言) 今日，我们就来学习导游词的写法。(板书：学写) 谁来读一读这次习作的要求? 3演示文稿：语文园地五习作要求。 指名读，仔细听，说一说本次习作有哪些
40、要求。 4教师讲解习作要求： (1)确定自己要介绍的遗迹。 在其次单元的学习中，同学们已经对我国的一些遗迹有所了解。可以从中选择一处，作为自己介绍的对象。 (2)选取最有特色的内容向大家介绍。 师：一个景点，可以介绍的东西许多，要选取最有特色的内容。 （3)提示参观巡游的留意事项。 师：可以适时提示巡游时的留意事项，或提出当文明游客的要求。 设计意图：习作前明确写作要求很重要，是对学生良好审题习惯的培育。教师对每一条要求进展适当的解释，有利于学生进一步理解写作要求，了解撰写导游词的根本方法。 二、范文引路，学习写法。 1出示范文秦始皇陵兵马俑导游词(附后) 师：导游词的题目，一般都是景点的名称，这样可以使人一目了然。根据本次习作的要求，同学们