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1、 送给盲婆婆的蝈蝈教学反思送给盲婆婆的蝈蝈教学反思1 时时到处皆教育，育人应达无痕境。当课堂上消失了不和谐音符，如何处理得更艺术化些。更有效地消退课堂中消失的称赞声，给学生更多的心理示意：期盼和宽容。并在笑过之后，语言上，思想上、情感上有正面的进展。 例一：一学生说假如我的隔壁住着一位盲婆婆，我会带她去看风景。学生一片笑声。我当时没有否认这种说法，是这样说的：“虽然婆婆看不到漂亮的风景，但她会专心去看的。”下文也消失了类似的句子：看到小溪流淌的清波。学生真的就懂了吗？盲婆婆怎么专心去看？或许可以这样处理：你说的很特殊，你会带盲婆婆到什么地方去看什么风景？婆婆用什么去感觉这些漂亮的风景呢？用手摸
2、，用鼻子闻，用耳朵听，用皮肤感觉。学生们在笑过之余，思维会被引开，会觉得这样一句看似可笑的句子其实并不值得笑，而发言的学生会感到自己的发言得到了教师的成认。被笑的为难会一消而光。更重要的是给了学生这样的心理示意：宽容比称赞力气更大，别人的思想是有自己独特感受的。 例二：一学生在读蝈蝈的叫声时，为了表达自己的欢快，或取得逼真的效果，把“咯咯”仿照成了蝈蝈的叫声。又引来了一阵笑声。我知道这是善意的。怎样化这笑声为更有利的资源呢？直接赞扬!你为什么要读得这样欢快？大家也来做做这只欢快的蝈蝈，改成像他这样读读!让盲婆婆感受更多的关爱，好不好？读的情趣被调动起来了，书声中融入的情感也会更丰富了吧。 例三
3、：在教师奖给小朋友“欢乐果”，“英勇果”时，有一个没奖到的，也没发过言的小朋友在下面小声说：“这样的苹果又不好吃。”让大家又是一阵笑声。这笑声让我深思：他是为了引起我的留意吗？是吃不到葡萄说葡萄酸吗？是我渗透给学生读书的”功利性了吗？是我“心系课件”，没有关注到每一个学生了吧。在这笑声过后我该怎么办？孩子的话也提示了我，物质嘉奖不应说在前面，不让学生养成为功利的目标读书。在得到奖品的同时，也应对全体同学心存感谢，没有他们谦让时机，没有他们悄悄支持，提出建议，自己的进步从何而来？所以面对大家说上一句真诚的“感谢”，真是太应当了!当那位在下面发泄不满心情的小朋友听到感谢二字时，他还会有这样的想法吗
4、？ 送给盲婆婆的蝈蝈是一首美丽的儿童诗，目的是通过课文的朗读感悟，激起学生奉献爱心、主动关怀他人、尊老帮残的美妙意愿。在教学中，以读贯穿，抓住“盲”绽开教学，突出婆婆因“盲”间隔了与五彩世界的沟通，生活也因此灰暗而孤独。在这样的感情根底上学生才能真正体会到“我”送的这只蝈蝈对盲婆婆的重要意义。在教学第三节的时候，通过配乐朗读，结合读好“歌声会歌声会”两个句子，引导学生观看插图，留意婆婆的表情，激发学生想象：盲婆婆听着蝈蝈欢快的叫声，仿佛来到了哪里？看到了什么、想到了什么？一是“看到”，让盲婆婆感受现实生活的情趣；二是“想起”，让盲婆婆重新感受童年的美妙生活。至此，学生对于“我”送蝈蝈的用意也有
5、了进一步的感悟。于是，让学生绽开想象，“想想蝈蝈的歌声还会把婆婆带到哪？”用这样的句式说话，使学生与文本感情的一同升华，也对学生口语表达进展了训练。 送给盲婆婆的蝈蝈教学反思2 为孩子们找出一条捷径，让学问变得简洁，让表达变得顺畅，让课堂变得欢乐！这是我对本节课教学的目标定位。 送给盲婆婆的蝈蝈是一首儿童叙事诗，通过记叙“我”将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的故事，表现了当代少年儿童关爱他人的好思想、好行为，表扬了中华民族的传统美德。诗歌的第三小节，很值得引导孩子进展说话训练：“歌声会领您走进田野，看到小溪流淌的清波。歌声会把您带回童年，想起往日难忘的欢快。”在理解句子的根底上，我是这样引领孩子们的，拿
6、出来与大家共享一下。 为了翻开孩子的想象空间，我问孩子们：假如你就是蝈蝈，你最想把盲婆婆带到哪里去？有了“田野”的铺垫，孩子们想到了自己最喜爱的地方：“果园、公园、学校、游乐园”。在此根底上，这些孩子的答复也激发了其他孩子的.记忆，他们想到了“农田、荷塘、游泳池”等等地方。接着，我又问孩子们，在果园我们能看到什么？孩子们答复：看到红通通的苹果、黄黄的柿子等等，接着问其他地方的景物，孩子们答复起来显得简洁多了，由于从一年级开头，我们就对春夏秋冬的景物进展过争论，甚至写过话。这样，再来进展“歌声会领您走进看到”这样的表达训练，就等于是将两个问题进展组合，孩子们表达起来得心应手。 有些孩子的思维比拟
7、局限，在特定的环境中假如没有教师的引路，想象的空间得不到更广的拓展，所以，我们给他们多一点扶持，就等于多给他们得到胜利的时机，他们的自信就会多一点，离真正的胜利就更近一点！ 但教学中生字教学不够突出，听课教师提出，这是第一课时，应把握好低年段的教学目标：把识字写字放在教学任务的首位。大家建议运用字理学问教孩子识字，尤其是本节课的新偏旁“卩”。 送给盲婆婆的蝈蝈教学反思3 送给盲婆婆的蝈蝈是一首儿童叙事诗。全诗呈现了一位得意的小朋友向盲婆婆送上一只会唱歌的的蝈蝈，盼望这只会唱歌的蝈蝈让孤独的盲婆婆听着蝈蝈的歌声“走进田野”“看到小溪流淌的清波”，回到童年，“想起往日难忘的欢快”。 在本课教学中，
8、我紧扣主题来组织教学。小孩为什么要送给盲婆婆蝈蝈？引导学生熟悉到小孩是一个乐于助人的好孩子，他把帮忙别人当成自己最欢乐的事。然后，抓开篇一个“乐”字指导朗读，体会帮忙别人的欢乐。 蝈蝈给婆婆带来了什么？绽开三、四节的朗读指导，先体验婆婆的生活原来是什么样的。先请小朋友们闭上眼睛。提问：“婆婆的生活里有红花吗？有绿草吗？有青山绿水吗？有蓝天白云吗？有的只是”生齐答：“一片黑暗！”一生又脱口而出：“婆婆的生活很孤独！”体验到了盲婆婆的孤独，才能感受到婆婆的欢快。“是呀，蝈蝈给孤独的婆婆带来了什么？”生答：“欢快！” 接着读第三节，体验婆婆的欢快。我说：“现在大家都是盲婆婆，请闭上眼睛，听咯咯，咯咯
9、，吱吱，吱吱，嗞嗞，嗞嗞，咯咯，咯咯，呜呜，呜呜，哗哗，哗哗”在蝈蝈的叫声中，我有意渗透了风声，溪流声，小动物的叫声等。“小朋友，蝈蝈的歌声领你到了哪里？你仿佛听到了什么？又仿佛看到了什么？想到了什么？”孩子们睁开眼睛，兴奋的沟通着：“歌声领我走进森林，听到小鸟在枝头唱歌。”“歌声领我走进森林，看到草地上小朋友正在和梅花鹿一起舞蹈。”“歌声领我走进田野，看到青蛙正在庄稼地里劳碌着。”“歌声领我走进山谷，听到泉水正在弹琴。”沟通中，小朋友走进森林、田野、山谷，看到小溪流淌的清波，听到鸟鸣、蛙声、泉水叮咚，想到了小朋友在草地上玩耍，在森林与动物玩耍小朋友们的想象，在蝈蝈的歌声中颜色缤纷！这样的训练
10、，让文本与感情的共同升华，到达了较好的效果。 送给盲婆婆的蝈蝈教学反思4 送给盲婆婆的蝈蝈是一首儿童叙事诗。诗歌通过记叙“我”送给邻居盲婆婆一只蝈蝈，盼望给婆婆带来一些欢乐的故事。诗文语言浅近明快，富有节奏感，情感真实自然，富有儿童情趣。是训练学生朗读、启发学生想象，丰富学生语言积存的好素材。 本节课的导入，我抓住“盲”字，从分析字理入手，“盲”由“亡”和“目”组成，“亡”表示死亡、失去，整个字代表失去眼睛，就是盲婆婆的眼睛看不见了。接着我请同学闭上眼睛走回座位，感受看不见的生活，帮忙孩子们明白盲人生活的.诸多不易，为理解课文“乐于帮忙残疾人”奠定感情根底。紧接着，我请孩子们划出第一中表示“我
11、”心情的词语，依据答案出示喜滋滋、乐呵呵两个叠词，带着学生反复诵读，在诵读中感受叠词的音韵美。其次小节，我采纳师生轮读的方式：“我”提着蝈蝈来到婆婆家，轻轻热热地喊（学生：婆婆，婆婆）这是一只（学生：会唱歌的蝈蝈）在我上学的时候（学生：就让他替我给您唱歌）在师生合作的反复朗读中，体会“我”对盲婆婆的关怀。第三小节，同样通过字理分析理解生字“忘”，心里的事情没有了就是遗忘了。同时，我把重点放在了句式仿照“歌声会_，_。”在反复朗读后，请学生说一说歌声还会带给盲婆婆哪些惊喜，旨在帮忙孩子们体会盲婆婆内心的欢乐，感受“我”对盲婆婆的美妙祝福。第四小节句式根本与其次小节一样，我也采纳轮读的方法。 整堂
12、课教学的目标较为清楚，教学的设计也根本遵循着教学目标，整体上较为通顺流畅，学生的朗读也得到肯定的提高。但是这堂课也有许多需要改良的地方： 1、仿句练习没有梯度，难度过大。我在设计仿句练习时，仅仅简洁给出了“歌声会_，_。”要求学生填空，无视了句子本身的简单性，导致学生的句子消失了句式错误、缺少修饰语等状况。在教学时应先填写：歌声会（带您去哪里），再填写（看到什么），最终加上定语（看到什么样的什么），如此分解句子之后再尝试让学生仿句。 2、朗读评价过于单一，缺乏指向性。本节课我主要实行了指名读、轮读和齐读几种朗读方法，朗读的评价大多数为笼统的“声音洪亮”“有感情”之类。其实朗读评价可以再有指向性
13、一些，通过评价让孩子清晰地熟悉到自己的优缺点，帮忙孩子们提高朗读水平。 3、要多给孩子们一些时间。整堂课虽然整体上下来还算流畅，但是大多数是由教师来推动的，孩子们自主阅读思索的时间比拟少，我应当多给孩子们一些自由朗读、思索的时间，教师少说一点，让学生多说一点。 送给盲婆婆的蝈蝈教学反思5 送给盲婆婆的蝈蝈是一首简短的诗歌，通过记叙“我”将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的故事，表现了当代少年儿童关爱他人的好思想、好行为，表扬了中华民族的传统美德。 诗歌的内容浅显易懂，不需要太多的讲解，我把重点放在了读和感悟上，让学生通过各种形式的读悟出应懂得的道理。在感悟的过程中为他们设计了不同的问题，以此来加深学生对内
14、容的理解。 如在读第四小节时，我提出了下面的问题：蝈蝈代替小朋友来陪伴盲婆婆，听着蝈蝈欢快的歌声，婆婆会是什么样的心情？ 学生答复的五花八门，其中不乏让我赞叹的话语。 有的说：婆婆不会觉得孤独了。 有的说：婆婆想，原来不是只有我一个人，还有很多人关怀我！ 有的说：这么多人爱我，生活是美妙的。 说的”的是杨然：听着蝈蝈的歌声，想着大家对自己的爱，婆婆的眼前一片光明。 能说出这样的答案，也就体会到帮忙别人是一件欢乐的事儿，感悟课文的目标自然而然的就到达了。 课堂中觉得圆满的是有些学生发言比拟少，还需要多多鼓舞他们，英勇发言，大胆表达自己的想法，加强他们的思维力量和表达力量。 送给盲婆婆的蝈蝈教学反
15、思6 送给盲婆婆的蝈蝈是一首美丽的儿童诗，通过课文的朗读感悟，激起学生奉献爱心、主动关怀他人、尊老帮残的美妙意愿。在教学中，我紧紧抓住这一主题，以读贯穿。我在课前先布置学生蒙上眼睛拿东西、走路等，感受“盲”与“不盲”在生活中的不同。通过实践活动孩子们体验到了盲婆婆生活的困难和孤寂，在这样的感情根底上，学生才能真正体会到“我”送的这只蝈蝈对盲婆婆的重要意义。在教学第三小节的时候，我以配乐朗读为主，结合读好“歌声会歌声会”两个句子，引导学生观看插图，留意婆婆的”表情，激发学生想象：盲婆婆听着蝈蝈欢快的叫声，仿佛还来到了哪里？还看到了什么、还想到了什么？在朗读和练说中，孩子们体会到了蝈蝈带给盲婆婆的
16、无限乐趣，让盲婆婆重新感受童年的美妙生活，也真正理解了送给盲婆婆蝈蝈的重要意义。 送给盲婆婆的蝈蝈教学反思7 送给盲婆婆的蝈蝈是一首美丽的儿童诗，目的是通过课文的朗读感悟，激起学生奉献爱心、主动关怀他人、尊老帮残的美妙意愿。第一课时我抓住“送蝈蝈”这一大事让学生边读边思索：“明明为什么要给盲婆婆送蝈蝈儿？”学生在读中理解了诗歌的含义，真正理解了送给盲婆婆蝈蝈的重要意义，陶冶了学生的美妙心灵。 在精读课文第一小节时，我通过抓住“乐呵呵”、“喜滋滋”两个词语，让学生体会“我”把蝈蝈送给盲婆婆的喜悦之情。 学习其次小节时，抓住“替我”一词，让学生体会“我”平常可能会给盲婆婆做些什么事？来理解我为什么
17、送给盲婆婆蝈蝈。 在教学第三节的时候，在读好“歌声会歌声会”两个句子的根底上，出示：歌声会领您走进（ ），看到（ ）。 歌声会（ ）。引导学生观看插图想象：盲婆婆听着蝈蝈欢快的叫声，仿佛还来到了哪里？还看到了什么、还想到了什么？让学生四人一组相互说一说，通过说体会到了蝈蝈带给盲婆婆的无限乐趣，让盲婆婆重新感受童年的.美妙生活，也再次理解了小姑娘送蝈蝈的目的，学生的口语表达力量也得到了训练。 送给盲婆婆的蝈蝈教学反思8 为孩子们找出一条捷径，让学问变得简洁，让表达变得顺畅，让背诵变得自然，让课堂变得欢乐！这是我对自己教学二年级的要求。送给盲婆婆的蝈蝈是一首儿童叙事诗，通过记叙“我”将心爱的蝈蝈送
18、给盲婆婆的故事，表现了当代少年儿童关爱他人的好思想、好行为，表扬了中华民族的传统美德。诗歌的第三小节，很值得引导孩子进展说话训练：“歌声会领您走进田野，看到小溪流淌的清波。歌声会把您带回童年，想起往日难忘的欢快。”在理解句子的根底上，我是这样引领孩子们的，拿出来与大家共享一下，盼望能得到更多朋友的教导： 一、思维引路，学会用“歌声会领您走进看到”说话。 为了翻开孩子的想象空间，我问孩子们：歌声除了会领着盲婆婆走进田野，还会去哪？有了“田野”的铺垫，有的孩子们想到了“果园”，有的想到了“公园”，在此根底上，这些孩子的答复也激发了其他孩子的记忆，他们想到了“农田、荷塘”等等地方。接着，我又问孩子们
19、，在果园我们能看到什么？孩子们答复：看到红通通的苹果、黄黄的柿子等等，接着问其他地方的景物，孩子们答复起来显得简洁多了，由于从一年级开头，我们就对春夏秋冬的景物进展过争论，甚至写过话。这样，再来进展“歌声会领您走进看到”这样的表达训练，就等于是将两个问题进展组合，孩子们表达起来得心应手。 有了引路，孩子们的写话比拟顺畅，写出的句子很真实。小小展现一下： 歌声会领您走进果园，看到柿子黄黄的成熟了。 歌声会领您走进农田，看到棉花白白的像云朵。 歌声会领您走进公园，看到枫叶红红的像一团火。 （感慨：有些孩子的思维比拟局限，在特定的环境中假如没有教师的引路，想象的空间得不到更广的.拓展，所以，我们给他
20、们多一点扶持，就等于多给他们得到胜利的时机，他们的自信就会多一点，离真正的胜利就更近一点！） 二、回忆往事，学会用“歌声会把您带回童年想起”说话 我先让他们来说说自己的童年生活中有哪些好玩的事发生过，说出来和大家一起共享。起初，孩子们举手的不多，缘由是记忆的闸门还没有被翻开。于是，我告知孩子们我的童年是这样度过的：我小时候常常和小伙伴们玩捉迷藏、摸瞎子、造房子的嬉戏，还会和小伙伴们在野外玩过家家的嬉戏，还和小伙伴们相约学骑车。说到这里，孩子们的小眼睛亮起来了，也说玩过。这下子，记忆的闸门渐渐被翻开了，他们纷纷告知我，还会在冬天和父母堆个雪人、打雪仗，春天一起去公园划船、荡秋千，等等。最终，我再
21、和孩子们探讨他们这个年龄和盲婆婆这个年龄的童年生活是不完全一样的，依据昨天晚上问爷爷奶奶童年生活的答案再来写话就不难了，瞧，下面都是他们的表达： 歌声会把您带回童年，想起和小伙伴一起去野外挑草的欢快。 歌声会把您带回童年，想起冬天走河上冰的欢快。 歌声会把您带回童年，想起用柳条编个草帽装解放军的欢快。 这样，对学生来说是一条学上的捷径，对教师来说也是一条教上的捷径，教师和学生同样能收获到轻松与愉悦。 送给盲婆婆的蝈蝈教学反思9 送给盲婆婆的蝈蝈是一首以儿歌的口吻表达的，布满童趣，富有爱心的叙事诗。诗句清爽，自然。这首诗既贴近学生生活，又有很深的教育意义。 在讲这一课时，我从朗读入手，努力搜集与
22、孩子们生活比拟贴近的环节，讲后心中有很多欣慰与失落。 一、适时进展思想教育 其实，对于低年级的孩子来说，一套套的大道理可能无济于事，关键是要抓住课堂中转瞬即逝的一刹那，渗透适当的思想教育，在讲这一课时，有一个环节我印象比拟深，在出示课题后，我提问：“小姑娘抓蝈蝈是想做什么？”孩子们答复：“她想送给盲婆婆”“你怎么知道的？”“教师，我提前预习了。”“我就顺势引导说：“教师小时侯也像你一样，喜爱把要学的内容预习一下，这个方法不错，”讲完这一课后，孩子们就主动去预习新课文，这小小一句话，不仅仅让孩子们把握了学习方法，而且，对学习真是大有帮忙。 二、留意全面，不慌不忙。 在讲这一课处理其次小节时，我设
23、计了这样一个环节，就是我读课文，学生们可以做动作，可以出声音，还可以闭眼想象，然后我就自顾的读起来，用余光凝视了一下，看有的同学在作动作，我就没认真看，其实，和我协作的大多是积极，力量强的学生，而有一小局部学生在干自己的事，这是一个失误，应当关注每一个学生，不管遇到什么，都应当以熬炼学生为主。 三、适时点拨，总括中心 语文课注意的是学问的学习，贯穿以肯定的道理，在讲送给盲婆婆的蝈蝈这一课时，结尾到处理显得有些仓促，在以后的教学中还应留意，不但要注意学问的学习，同时也要重视思想，精神上的引导，这二者同样重要。 送给盲婆婆的蝈蝈教学反思10 1、时时到处皆教育，育人应达无痕境。 当课堂上消失了不和
24、谐音符，如何处理得更艺术化些。更有效地消退课堂中消失的称赞声，给学生更多的心理示意：期盼和宽容。并在笑过之后，语言上，思想上、情感上有正面的进展。 例一：一学生说假如我的隔壁住着一位盲婆婆，我会带她去看风景。学生一片笑声。我当时没有否认这种说法，是这样说的：“虽然婆婆看不到漂亮的风景，但她会专心去看的。”下文也消失了类似的句子：看到小溪流淌的清波。学生真的就懂了吗？盲婆婆怎么专心去看？或许可以这样处理：你说的很特殊，你会带盲婆婆到什么地方去看什么风景？婆婆用什么去感觉这些漂亮的风景呢？用手摸，用鼻子闻，用耳朵听，用皮肤感觉。学生们在笑过之余，思维会被引开，会觉得这样一句看似可笑的句子其实并不值
25、得笑，而发言的学生会感到自己的发言得到了教师的成认。被笑的为难会一消而光。更重要的是给了学生这样的心理示意：宽容比称赞力气更大，别人的思想是有自己独特感受的。 例二：一学生在读蝈蝈的叫声时，为了表达自己的欢快，或取得逼真的.效果，把“咯咯”仿照成了蝈蝈的叫声。又引来了一阵笑声。我知道这是善意的。怎样化这笑声为更有利的资源呢？直接赞扬!你为什么要读得这样欢快？大家也来做做这只欢快的蝈蝈，改成像他这样读读!让盲婆婆感受更多的关爱，好不好？读的情趣被调动起来了了，书声中融入的情感也会更丰富了吧。 例三：在教师奖给小朋友“欢乐果”，“英勇果”时，有一个没奖到的，也没发过言的小朋友在下面小声说：“这样的
26、苹果又不好吃。”让大家又是一阵笑声。这笑声让我深思：他是为了引起我的留意吗？是吃不到葡萄说葡萄酸吗？是我渗透给学生读书的功利性了吗？是我“心系课件”，没有关注到每一个学生了吧。在这笑声过后我该怎么办？孩子的话也提示了我，物质嘉奖不应说在前面，不让学生养成为功利的目标读书。在得到奖品的同时，也应对全体同学心存感谢，没有他们谦让时机，没有他们悄悄支持，提出建议，自己的进步从何而来？所以面对大家说上一句真诚的“感谢”，真是太应当了!当那位在下面发泄不满心情的小朋友听到感谢二字时，他还会有这样的想法吗？ 2、字字句句不放过，语言应往标准引。 我觉得自己在这节课中重视了让学生说标准的口头语言。不遗余力，
27、字字句句不放过，重视让学生说完整的口头语言，力争运用积存，流畅美丽。在今后的每节课中我都将以此为目标，为向书面语言过渡做好一切预备。 送给盲婆婆的蝈蝈教学反思11 送给盲婆婆的蝈蝈是一首美丽的儿童诗，目的是通过课文的朗读感悟，激起学生奉献爱心、主动关怀他人、尊老帮残的”美妙意愿。 在教学中，以读贯穿，抓住“盲”绽开教学，突出婆婆因“盲”间隔了与五彩世界的沟通，生活也因此灰暗而孤独。在这样的感情根底上学生才能真正体会到“我”送的这只蝈蝈对盲婆婆的重要意义。在教学第三节的时候，通过配乐朗读，结合读好“歌声会歌声会”两个句子，引导学生观看插图，留意婆婆的表情，激发学生想象：盲婆婆听着蝈蝈欢快的叫声，
28、仿佛来到了哪里？看到了什么、想到了什么？ 一是“看到”，让盲婆婆感受现实生活的情趣；二是“想起”，让盲婆婆重新感受童年的美妙生活。至此，学生对于“我”送蝈蝈的用意也有了进一步的感悟。于是，让学生绽开想象，“想想蝈蝈的歌声还会把婆婆带到哪？”用这样的句式说话，使学生与文本感情的一同升华，也对学生口语表达进展了训练。 送给盲婆婆的蝈蝈教学反思12 其次次正式开公开课。 课题是送给盲婆婆的蝈蝈。一首极富生活气息和人情味儿的儿童诗。 我认真揣摩着该如何才能让这节课课堂上既扎实又活泼？着实伤透了脑筋。 诗歌中的婆婆因“盲”间隔了与五彩世界的沟通，生活也因此灰暗而孤独。“蝈蝈”叫声奇妙悦耳，假如送一只给盲
29、婆婆，让她共享田园情趣，唤起对大自然和美妙生活的回忆，能削减一些生活的缺憾。 我在教学时，首先让学生切身体会盲婆婆生活的不便：让学生回家做半个小时盲人，范读学生做盲人后的感受日记。为诗歌后半局部的教学打下了情感根底，使学生对盲人产生怜悯心，引起学生想要帮忙盲人的欲望，也自然而然导入课题， 引出 “是谁送的？”“送什么？”“为什么送？” 的问题来初步了解课文。 在精读课文第一小节时，我通过课件展现蝈蝈的图画，让学生体会蝈蝈的得意，抓住“乐呵呵”、“喜滋滋”两个词语，让学生体会“我”把蝈蝈送给盲婆婆的喜悦之情。学习其次小节时，抓住“替我”一词，让学生体会“我”平常可能会给盲婆婆做些什么事？精读第三
30、小节的时候，引导学生观看图画，让学生想象蝈蝈的叫声仿照蝈蝈的叫声。这歌声让盲婆婆仿佛看到了什么？也回想起哪些欢快的往事？并且让学生和婆婆一起想象歌声还可以把婆婆领进那些画面？提高学生的想象和表达力量。最终联系实际对学生进展关爱他人的教育。 上完这了节课，觉得本课的教学设计存在以缺乏： 、学习指导的思路不够清楚。新课标要求我们要引导学生“立足文本超越文本回归文本”使得学生对语言文字的感受力、审美力以及情感体验力量得到提高。我觉得在“超越文本”这方面做的还很不够。“超越文本”要求我要非常珍视学生的独特感受、体验和理解，表达新课程“阅读应当是探究与制造的过程”“阅读是文本对话的过程”的理念。可能由于
31、从事教育工作时间太短，以后会尽量改正。 2、学习生字词语也特别重要。这次应为一些安排失误只让学生读会了生字词，原来安排了写两个生字的写一写，一紧急忘了，以后不会发生类似的错误了。 送给盲婆婆的蝈蝈教学反思13 送给盲婆婆的蝈蝈是一首诗歌，写出了残疾人盲婆婆受到关爱时的幸福神情，同时，一个活泼得意，特别有爱心的少年儿童形象也跃然纸上。通过这首古诗的学习让孩子们学会去关爱别人，尤其是残疾人更需要我们的关爱，愿这中华民族传统的美德，在孩子们身上也能发扬光大。，但与学生实际生活阅历的直接联系不够普遍。因此，有必要抓住“盲”字，充分引发学生想象，为理解诗歌内容，走进诗歌所创设的情境作铺垫。 本节课的课前
32、导入，我留意了结合生活实际，抓住八月十五，团聚、赏月，联想到盲人看不见光明，怎样让他们享受到生活的乐趣，从而过渡到课文中来。这环节耽搁了一些时间，由于我看到了许多同学的眼神，还没有全神贯注地进入学习状态，我就连续让他们说自己感兴趣的事，等积极性调动起来了，我才开头教学课文。 首先，从题目入手，激发学生学习兴趣。 想想题目意思，理解题目的意图，这是一种很好的学习方法，我让学生就题目充分提问，带着问题来学习课文，这对把握课文重点,突破难点有很大促进作用。紧接着带着悬念倾听范读课文，给学生思索空间，使学生对全文有了整体感知。 其次，从字词过渡过到课文句子的学习。 抽出适当的时间进展字形记忆这是一、二
33、年级的重点。我知道这堂课容量很大，就没有设计写字环节，把写字环节拿到其次课时进展，但也想从比拟形近字“邻”“领”这两个字入手，引导观看“令”做为一个字的部首时笔画的.变化从而指导书写。 第三，充分利用插图来理解课文，这就有了两次插图的运用。 第一次用观看图中人物的表情，来思索他们为什么这么快乐，理解“乐呵呵”、“喜滋滋”的意思，体会帮忙别人，特殊是残疾老人，心情是欢乐的这种情感，从而引领学习全文。其次次让学生想象、练说盲婆婆听了蝈蝈的歌声仿佛看到什么美妙事物，体会蝈蝈给盲婆婆带来的欢乐。其次幅图的内容是文章的重点，我设计了“歌声会领您看到”。这个练习不但让学生产生了新颖感，而且运用了所学的语言
34、，增长了学问。学生两次说图意不是很完整通顺，我感受到应在培育学生语言表达力量上再下功夫。出示完图之后，应紧跟着出示与图有关的课文内容让学生充分作朗读训练。 最终，我设计了拓展延长，对激发深化提升课文内容起到肯定作用。我借助角色换位的方式帮忙学生获得真实而深刻的体验，即借助角色扮演，使学生转换到他人的位置，去体验不同的心情反响，并以某种角色直接进入情感共鸣状态。问渠哪得清如许，为有源头活水来。只有学生有了真实的生活体验，这源头活水才能水到渠来。在课堂上，学生真由于体验了盲人的生活，虽然只是生活的一隅，但是也足能给他们的心灵带来一点震撼，也足以让他们体会到了作为一个盲人生活有多么的不便，是多么的需
35、要帮忙。“生：需要拐杖；生：需要帮忙；生：需要眼睛；生：需要领路人。”虽然孩子们只是短短数语，但说出了他们的真实感受。古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，我们从中可见他们的感受之深，体验也切。 送给盲婆婆的蝈蝈教学反思14 苏教版国标本二年级上册第五课送给盲婆婆的蝈蝈这是一首儿童叙事诗。通过记叙我将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的事，表现了当代少年儿童关爱他人的好思想、好行为，表扬了中华民族的传统美德。本诗洋溢着浓浓的生活气息和人情味。孩子阅读的材料诗是美的载体，诗的排列形式的美，音韵节奏的美，创设意境的美，想象新奇独特的美，抒发感情至真至纯的美，儿童诗还有独特的质朴美。在教学中充分开掘教材的内
36、蕴美，引领孩子去品读，去感受，去体验。 一、唤起想象，体验情感美 在审美化阅读教学中，唤起想象后，学生才能拥有宽阔的天地，才能调动自己已有生活阅历，猎取相应的情感体验。 师：在我上学的时候，就让它替我给您唱歌，不上学的时候，文中的小朋友会怎样去陪伴盲婆婆呢？ 生：他会自己唱歌给盲婆婆听。 生：他会讲故事，为盲婆婆解闷。 生；把盲婆婆带到田野里去漫步。 生：他会为盲婆婆捶背，把学校里好玩的事情讲给婆婆听。 生：他会为盲婆婆干活，烧饭给她吃。 多好的孩子，想的多么的周到，从孩子的深情的话语当中可以看出他们已经和文本紧紧的融合到了一起，关怀老人，帮忙残疾人，真诚的童心，真情的话语，真诚的情感在他们的
37、心中悄悄的流淌。 二、品尝诗文，鉴赏意境美 于漪教师说过：诗歌是灵动的，布满了诗人的才智和灵秀。因此，教学生阅读，千万不能支解，不行嚼烂，千万不能将秀气和灵气教去了。假如把灵动的、活泼的诗词教僵了，就使他们失去了熏陶的力气，感染的力气。本课教学中以图画的呈现，音乐的渲染，将学生带入情境，品尝诗文，感受其中蕴含的美。 师：（出示插图二：盲婆婆手捧蝈蝈，大背景是宽阔的田野）小朋友，你看，盲婆婆双手捧着蝈蝈，脸上露出微笑，聚精会神地听着，听着（播放蝈蝈叫声）她仿佛会听到什么，看到什么呢？ 生：她仿佛会听到小溪流淌的声音。 生：她仿佛会看到童年那欢快的岁月。 生：她仿佛一下子眼睛恢复了，看到了漂亮的大
38、自然。 生：她仿佛听到童年时和小伙伴一起玩耍时的欢快笑声。 生：她仿佛看到了漂亮的世界。 师：是呀！蝈蝈的歌声使她仿佛置身于漂亮的大自然中，享受着阳光雨露，感受着鸟语花香。她听着想着，心中布满了欢快，你能把欢快的感觉读出来吗？ （一名学生朗读第三节，其余学生评议。） 生：听了你的读，我们仿佛也走进了田野，找到了欢快。 （立刻，学生纷纷举起小手争着朗读，都读出了盲婆婆的欢快之情。） 三、朗读吟诵，感受节奏美。 诗歌的语言是富有节奏和韵律的，读起来琅琅上口，悦心悦目。童诗中有精练的语言，奇怪的比方，机灵的比较，鲜活的动词，丰富的想象，新奇的.构思，奔放的激情，细腻的感受，纯真的童心等等。处处都闪耀
39、着才智的火花，释放着无穷的魅力，是最适合孩子朗读吟诵的短文。 师：选择自己最喜爱的一小节，读给大家听。 生：我喜爱第一小节。 乐呵呵地捉回了 一只绿色的蝈蝈， 喜滋滋地送给了 邻居家的盲婆婆。 生：我喜爱第三小节。 歌声会领您走进田野， 看到小溪流淌的清波。 歌声会把您带回童年， 想起往日难忘的欢快。 师：读得真好听。小朋友们发觉了没有今日读的这首诗中句子和以前的课文中句子，有什么不同吗？ 生：我发觉每一小节每一行的字数都差不多。 生：我发觉了一些词语的格式都是一样的。“乐呵呵”、“喜滋滋”、“走进田野”、“带回童年”、“流淌的清波”、“难忘的欢快”。 生：我发觉第一小节中最终的“蝈蝈”、“婆
40、婆”，读起来很好听。 师：就像小朋友们说得那样，诗歌的语言很美，节奏感很强，读起来琅琅上口，读得时候，肯定要留意停顿。 出示：乐呵呵地/捉回了 一只/绿色的蝈蝈， 喜滋滋地/送给了 邻居家的/盲婆婆。 师：在划斜线的地方稍稍停一下，读起来会更美，试试看。 生自由练读。 这个片断的教学，让学生在和以往学过的语言的比拟中初步感受诗歌语言的独特魅力，平仄，节奏，对称，教师适当地传授一些根本吟诵方法，在反复的朗读背诵中，读出诗歌的节奏美，激起学生对语言的喜爱，对文学的兴趣。 四、创编诗歌，享受制造美 对课文第三小节进展朗读感悟后，在有限的课堂里拓展学生无限的想象，在思绪飞扬中让学生写下自己的篇章，在学
41、习中学会合作，在合作中求得进展，品尝胜利的喜悦。 出示文中句子：歌声会把您带回童年，想起往日难忘的欢快；歌声会领您走进田野，看到小溪流淌的清波。 师：小朋友，你知道歌声还会怎样呢？照着书上的句子能试着说说吗？ 生：歌声会领你走进花园，闻到淡淡的芳香。 生：歌声会把你带回家乡，想起往日难忘的欢快。 生：歌声会领你走进二（1）班教室，听到小朋友琅琅地读书声。 生：歌声会把你带到大街上，看到喧闹的人们。 生：歌声会把你带进大森林，看到得意的小动物。 生：歌声会领你走进树林里去，听到小鸟们唧唧喳喳地欢叫声。 生：歌声会把你带入马戏团，观赏到精彩的马戏。 师：听了小朋友说的，教师多么盼望盲婆婆的眼睛突然
42、恢复了光明，真正地享受到歌声带给她的欢快生活。让我们一起再读一遍第三小节，把对盲婆婆的祝福之情读出来。 师：好，同学们读得很好！教师很受感动。让我们一起祈祷，诚心祝福盲婆婆早日获得光明，永久幸福欢乐，好吗？ 生：(闭上眼睛祈祷着)共同祝福盲婆婆早日重见光明，永久幸福欢乐。 师：快，带着你的祝福，小组合作创作一首属于你们自己的诗歌。 歌声会 歌声会 歌声会 歌声会 学生分小组热闹地争论着。 请看一小组合作而成的诗歌： 歌声会领你走遍世界， 享受大自然的美景。 歌声会把你带回草原， 仿佛骑上骏马追逐着那欢快的羊群。 歌声会领你走上大街， 感受大街的繁华。 歌声会把你带回老家， 想起往日在爸妈怀里的
43、欢快。 他们布满诗意的双眼发觉了美，他们热忱的话语表现了美，也享受到了制造美的乐趣。 在儿童诗的教学中，让学生在读诗、写诗的过程中去发觉美，享受美，捕获美，制造美。通过儿童诗的学习，让我们的孩子拥有一双擅长发觉美的眼睛，一颗感悟美的心灵，一份制造美的热忱。 送给盲婆婆的蝈蝈教学反思15 还没上过第一课时的公开课，很想尝试。以此来转变自己一贯懒散的教学思路。 于是“一人一课”，选择了上第一课时。开头还抱着偷懒的心理，第一课时嘛，思路比拟清楚，备起来就会比拟轻松。可真正坐下来，才发觉，原来，认真思来，第一课时还真不简洁。 一、体验，为学习课文做好铺垫 前一天晚上，便布置学生闭着眼睛做几件事，看自己
44、遇到什么困难了，心里 又有哪些感受呢？有了这样的体验，学生渐渐地理解了盲人生活的困难，简洁地沟通后，板书了“盲婆婆”这个词，立即问道：“能用自己的话说说盲是么意思吗？”学生的答复很是真实得意。 “就是眼睛看不见了。” “是说看不见光明白。” “是说他的世界一片黑暗了。” 正是由于有了这样的体验，学生理解了这个字，同样也记住了这个字。再读“盲婆婆”这个词时，一双双小眼睛里满是怜悯接着，这一瞬间，又何尝不被他们感动呢？“婆”这个字的学习，让他们想想还有哪些字是女子旁的，为什么呢？学生一下报出了好多，有学过的，也有没有学过的，接着，他们发觉，原来“姐、妹、姨、妈、奶、姑、娘”这些不都是女的吗？欢乐在
45、小眼睛里荡漾。再次观看，女作偏旁和作底的时候，书写一样吗？得出结论，“横”的变化最大了。书空的时候，小手画得可起劲了，还用最洪亮最长的声音喊出那一笔“横”呵，提示我这个字怎么写呢！ 二、插图，给课堂增加生气 灵感或许就在一瞬间。上课前一天晚上，琢磨着有些环节生硬了些。突然，就留意到课文中那一幅插图，一般都放在讲解课文的时用的图这时好象有了用武之地。于是就有了两次插图的运用，第一次，用图中盲婆婆的笑容留下悬念，引导学生仔细倾听范读课文，思索盲婆婆的笑容从何而来。其次次，出示整幅图，让学生想象练说：图上画了谁和谁？他们干什么呢？从而过渡到第一自然段的”教学。学生的答复使整个课堂“动”着。 三、倾听，使课堂更加和谐 喜爱看他们闪动的眼睛，悄悄地听教师、学生发言的样子。那时候的课堂和谐而又漂亮。课堂上一句话、一个眼神，他们会立即有回应，那时，会觉得，这真是你和孩子们的课堂。 正想着“绿、邻、居”三个生字还是没能够放到适当的地方进展字型记忆时，下课铃还是欢快地响了起来，尽管心中很不情愿，可也没方法，只好把这个目标留到下一课去实现了。