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1、谈谈数学与生活 【摘 要】数学源于生活，数学植根于生活，从学生熟知、感爱好的生活事例动身，以生活实践为依托，将生活阅历数学化，促使学生的主动参加，焕发出数学课堂的活力。数学生活化是教化现代化对数学教学提出的新的要求，老师要充分发掘来源于现代生活实际的内容，将其转化为数学模型问题，并运用所学学问解决实际问题，培育学生学习数学学问、应用数学学问的意识和爱好，提高学生的数学素养。让学生真正体会到数学学习的趣味性和好用性，使学生进入数学生活，从而喜爱数学。 【关键词】数学；生活 数学源于生活，数学植根于生活，新的数学课程标准提出：应加强数学与学生的生活阅历相联系，从学生熟知、感爱好的生活事例动身，以生
2、活实践为依托，将生活阅历数学化，促进学生的主动参加，焕发出数学课堂的活力。数学学科作为工具学科，它的数学必需理论联系实际，学以致用，这就是人们常说的数学学问必需“生活化”，所谓“生活化”，即在数学教学中，从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，联系生活讲数学，把生活阅历数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学习教学的爱好，从而对数学产生亲切感，增加学生对数学学问的应用意识，深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而加强学习数学的目的性，增加数学学习的趣味。这对学生实践实力、创新实力和解决问题的实力的培育都是很有利的。 一、找实例，体会
3、数学来源于生活 生活中到处有数学，数学隐藏在生活中的每个角落。如何给学生一双“慧眼”去视察、读懂这个世界的数学显得尤为重要。因此，我们在数学中可以利用课前、课后布置学生去视察体验自己身边的数学。让学生从生活中找数学的素材，感受生活中到处有数学。学习数学如身临其境，这样就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理。 由于低年级小挚友刚接触数学，我们老师就更要留意让学生体会数学与生活的联系，把枯燥的数学变得生动、好玩、贴近生活，从小培育他们学习数学的爱好。例如第一册教材第一单元“生活中的数”，在“可爱的校内”情境图中，除了让学生数一数图中的实物外，老师还应把学生带出教室，数一数生活中10以内的数，
4、使小挚友初步体会数学就在我们身边，对数学产生亲切感。再如数学人民币的相识时，可创设学生去商店买学习用品，学生担当售货员的教学情境让学生体会生活中的数学。 而低年级的小挚友可以通过写数学日记的方法让他们体会数学与生活的亲密关系，也给他们供应了一个让学生用数学语言或自己的语言表达思想方法和情感的机会。如星期天和妈妈上街买了哪些东西，共用了多少钱，你从家到学校大约有多远，大约要多长时间等等，或许，交上来的日记还都比较无趣，语句不太通顺，但他们的确把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感爱好的、活生生的题目，使学生主动主动地投入学习生活中，让学生发觉数学就在自己身边，从而提高学生用数学来解决问题的实力
5、。 高年级的学生可通过数学活动来体会数学来源于生活，如要绘制学校的平面图，必需要量出学校的建筑物和操场的实际长和宽，按肯定的比例才能画出来，再如通过填空一个鸡蛋大约（ ）克、你的体重大约（ ）千克、学校教学大楼大约高（ ）米让学生体会到生活阅历积累的重要性，体会到数学来源于生活。 二、学数学，感受数学与生活的亲密联系 为了在学生学习教学学问的同时，初步接触和渐渐驾驭数学思想，不断增加数学意识，就必需在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，相识现实中的问题和数学问题之间的联系与区分。教材中设计的很多案例都与实际生活有着亲密的联系，教学时应尽量依据实际状况，
6、模拟一些有利于学生学习的生活环境，设计一些生活场景中的数学问题，让学生在轻松欢乐中达到肯定的教学目标。 创设生活情境，激发学生主动学习。如在教学相识图形时，可支配了一个嬉戏：请学生动手摸一摸、描一描、剪一剪的活动，让学生初步感受平面图形。随后，再通过起名字，比较长的比较像的图形等一系列的活动使学生相识图形。一节新的图形相识的学习，成了学生学习的欲望，创设了一个较好的教学情景，激发了学生学习的爱好，激起了学生解决问题的欲望。 再如，教学“圆的相识”时，让学生看一个“猴子骑车”的动画，从中让他们体会到骑那种装有圆形做的轮子比较平安，也不会颠簸得厉害。同时也感知了“同圆或等圆中，圆的半径相等”。这样
7、引人新知，使学生感到数学有血有肉，生动好玩，数学就在我们身边，学好数学利于解决我们身边的实际问题。因此，易产生学习数学的动力。 三、用数学，解决生活中的实际问题 学生在学习学问后，不考虑所学数学学问的作用，不应用数学学问去解决现实生活中的实际问题，那么，这样的教学培育出来的学生，只是适应考试的解题能手。学生驾驭了某项数学学问后，让他们应用这些学问去解决我们身边的某些实际问题，他们是非常乐意的，这也是我们数学所必需达到的目标。 如：学生在学习了长方形和正方形的周长以后，让学生在自己的照片装饰上精致的边框；学习了长方形和正方形的面积后，让学生回家去帮助父母并计算房间地面面积、计算辅地板砖的数量及购
8、买钱数。这样，既培育了学生的动手实力、预算实力、社会实力，又非常有效地巩固了所学的数学学问。 可见，假如我们能在教学中高度重视数学学问的生活化，那么，肯定会使数学更贴近生活。同时也会越来越让人感到生活离不开数学，数学也会变得有活力，学生才会更有兴致地喜爱数学，更加主动地学习数学，巩固数学甚至发展数学。数学生活化是教化现代化对数学教学提出的新的要求，老师要充分发掘来源于现代生活实际的内容，将其转化为数学模型问题，并运用所学学问解决实际问题，培育学生学习数学学问，应用数学学问的意志和爱好，提高学生的数学素养。让学生真正体会到数学学习的趣味性和好用性，使学生发觉生活数学，喜爱数学，让数学课堂教学适应社会生活实际，才能培育出一批真正适应将来社会须要的人才。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页