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1、 秋天的怀念说课稿秋天的思念说课稿1 今日我说课的内容是秋天的思念，这篇课文选自冀版语文试验教科书十二册第18课。下面我从教材、教法与学法、教学过程、课后练习及反思这几个方面进展说课。 教材简析： 这篇课文的史铁生是当代中国最令人鄙视的作家之一。在他21岁的时候，突然得了一次重病，导致身体发烧，高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的许很多多的文字里，都写到了他的母亲。母爱这个主题，史铁生始终是牵肠挂肚的，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，由于他对母亲的理解是在母亲去世以后，这使沟通成为永久的不行能，也成为心中永久的痛。在一种迫切的愿望中，使他对母亲的理解升华为
2、世界上最为动人的诗篇。秋天的思念便是这样一篇思念母亲的文章，通过回忆的方式，将零零碎碎的细节串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、急躁、当心地照看自己，以此来表达对母亲的深深思念之情。文章的语言朴实、真实，却又意味深远，寄悲观于沉着，蓄才智于仔细的人生思索之中。 教学目标： 对于六年级的学生来说，理解文章的主题并不难，但如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，喜爱生活呢？我把教学目标定为： 1.认知目标：联系课文理解重点词语的意思，理解课文的主要内容。 2.操作目标：一是让学生理解文中生词的意思，能正确流利地朗读课文；二是通过有感情地朗读课文，从母亲的动作、语言、
3、神态这些细节描写来感悟母爱无私、博大、宽容的特点，激发学生的感恩情怀；三是通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活“的含义。 3.情感目标：一是体会对母亲的深深的内疚与思念之情，二是要懂得喜爱生活。 教学重点： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.从母亲的语言、动作、神态这些细节描写来体悟母爱。 教学难点： 通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活“的含义。 教法学法： 围绕本课的教学目标，紧扣新课标的阅读训练重点，表达学生为主体，教师为主导，对话为主线的教学思想。通过“抓细节之美，品言语之情，悟人生之道“的教学方法，引导学生在读中品、品中读，从而表达学生的主体地位。引导学生运用“剖析重点
4、词句，理解文章内容“的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步把握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的力量。 教学过程： （一）导读：教师先简介史铁生的生平再出示他在作品合欢树中思念母亲的句子：（幻灯片合欢树片段）“我坐在小公园宁静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷模糊糊的我听见了答复：她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了。睁开眼睛，观察风正从树林里穿过。“ 合欢树 让学生默读这段话，并说说从中读懂了什么？这一教学设计的思想是为了更好的让学生“走进文本“对史铁生的作品、对本文的主题有一个初步但印象深刻的感知。从这一段话引伸到本文的学习。 （
5、二）初读检查学生的读书预习状况为后面的学习作好预备。 首先检查学生对文中四个生词的认读理解，再指名分段初读课文，最终教师进展全文的范读。在这里教师一开头就范读全文是想为后面文本的学习创设一个良好的情境，也为学生的朗读、理解做好一个方向指引。 （三）品读。 这一局部主要是通过对母亲语言、动作、神态的品析来体会母爱的宏大。首先，对学生进展学法指导（幻灯片学法指导）（1）我们要读懂一个人，无非是听其言，观其行，察其色。大家从这三方面仔细去思索，就能读懂。细心品读课文，边读边想：双腿瘫痪后，“我“的心境是怎样的，母亲又是怎样关怀我的，课文哪些地方让你深受感动？勾画相关语句，把读后和感受记在书的旁边。
6、边读边想，从画的词句中你读懂了什么？通过学生的沟通，引导学生明白母爱就是一个又一个的细节。这里教师顺势进展学习的引导过渡到后面的学习。母爱就是一个行动、一句话语、一个神色。概括地讲母爱是一堆细节，一堆不起眼的细节。假如把母爱比做大海，那细节就是一滴水，一滴水汇成了大海，一堆细节聚成了母爱。史铁生通过一个个细节描写了母爱，细节往往是不起眼。我们来好好品位细节，想想“母爱“毕竟是什么？新课标指出，教师是教学活动的组织者、引导者，本环节中教师组织学生谈感受，通过感知母爱是一个个细节这个问题奇妙地引导学生进入下一个重要环节的学习，教师的引导充分表达了学生是语文学习的仆人的主体地位。然后再让学生读描写母
7、亲语言、动作、神态的句子，通过沟通、争论、对话等多种学习方法好好地品悟这些细节，如文中的“挡、躲、扑、抓、笑、静静地“等字词，来感受母爱是理解、是宽容、是牵挂、是呵护、是担忧、是细心。从而感受对母亲深深的内疚与思念之情。新课标指出阅读的过程就是教师、学生、文本三者之间进展对话的过程。文中对母亲的描写是朴实的、真实的。如何让学生从真实的话语中感受到母爱，读出文字背后所隐蔽的宏大母爱，这就需要教师的奇妙引导，精当点拨，让学生目透纸背读出文字中包含的意思，包含的感情。这个过程看似在咬文嚼字，实质上是让学生在读中品、品中读，让学生在与文本对话的过程中一步步走进的心灵。 （四）悟读。 这一局部主要透过对
8、最终一段中菊花的描写来领悟“好好活“的意义，明白生命的真谛。首先让学生明白母亲临终前未说完的话就是盼望兄妹俩好好活。如何体会这个“好好活“是怎样的活？请同学们仔细读读他俩去看菊花的这段话，结合平常学习、理解的方法来体会文中菊花描写所隐喻的话语，争论毕竟该怎么活才是好好活。学生争论、沟通懂得“好好活“三个字既是母亲临终前的无尽嘱托，又是对生命存在终极意义的探询思索，更是对我们全部活于世上之人的告诫。这个问题对于学生而言既有开放性又有创设性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的价值意义，无论学生怎么答复，只要其人生观是正确的就是可取的，并且是值得赞扬的。就如新课标所所提出的要求学生学会运用多种阅
9、读方法，能初步理解，鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶进展共性，丰富自己的精神世界，并形成正确的价值观和积极的人生态度。 在品读过程中，我适时链接了史铁生的作品我与地坛病隙随笔务虚笔记，并告知学生当史铁生用笔在他那残疾的身体之外找到一份延展的时候，他最终好好活了用他的笔在书写着好好活。这是他对生命意义的探询，更是对“好好活“三个字的诠释。接着让学生回忆全文、全课说出自己的理解：这秋天的思念究竟是思念什么呢？针对学生的答复，教师小结，学生再次齐读课题最终教师总结从史铁生的身上我们受到了启发，世界上有看得见的残疾也有看不见的残疾，身体的局限这辈子我们转变不了，但我们可以转变的是我们的心灵。为
10、此，作为一个安康的人，作为站着的活着的我们必需好好活！ 五、课后练习依据新课标的要求：通过语文学习，要使学生具有适应实际需要的阅读力量、写作力量、口语交际力量。课后我为学生布置了三项练习，力求让学生在说、读、写三方面力量得到进展。（幻灯片课后练习）1.表达练习：结合你对史铁生的了解及今日你在课堂上的所学，把这篇课文叙述给你的父母听，肯定要说说自己学后的感受。 2.写作练习：回忆母亲爱你的点点滴滴的细节写一篇习作，体裁不限但肯定要表达出自己的真情实感。 3.阅读练习：在课余时间，阅读史铁生的其他作品。 秋天的思念说课稿2 各位领导、各位教师： 大家好！我说课的题目是秋天的思念，这篇课文选自版语文
11、试验教科书六年级上册第2课，这是一篇思念母亲的文章，课文叙述了一位重病缠身的母亲，爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子，鼓舞儿子要好好地活下去的故事，歌颂了宏大而无私的母爱。借助对几件寻常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。 选编这篇课文的意图：一是让学生受到宏大母爱的熏陶感染，承受一次“爱”的教育；二是引导学生体会怎样通过描写动作、语言、神态来表现人物内心，表达真情实感的。因此，我确定了以下教学目标： 【教学目标】 1.有感情地朗读课文。 2.品读课文，受到宏大母爱的熏陶感染。 【教学重点】 抓住人物的语言、动作、神态感悟母亲的良苦专心包含的深深的爱、浓浓的情。 教学难点: 通过品悟菊花的描写
12、深刻理解母亲“好好儿活”的含义。 二、 教法学法 围绕本课的教学目标，紧扣新课标的阅读训练重点，表达学生为主体，教师为主导，对话为主线的教学思想。通过“抓细节之美，品言语之情，悟人生之道”的教学方法，引导学生在读中品、品中读，从而表达学生的主体地位。引导学生运用“剖析重点词句，理解文章内容”的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步把握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的力量。 三、说教学思路 （一）上课之前，教师请学生们观赏唱歌家阎维文演唱的歌曲母亲。引导学生进入情境中，然后抓住母爱是一堆细节，导入新课。 （二）了解儿子无望的心境 为了让学生更好地品尝母爱，我以领读的方法引领
13、学生走进史铁生无望的心境中，为更好地品尝母爱做铺垫。 （三）感悟母亲宏大的爱 这局部教学是重点，在此阶段，我围绕“从哪些文字中你感受到了那份浓浓的母爱？”让学生去文中找、圈、画，然后抓住母亲动作、语言、神态的几个重点句子去体会母亲对儿子的爱。让学生明白，爱就是一个个平凡的动作，一句句朴实的话语，一件件平凡的小事，就是一堆细节。 （四）升华主题悟人生 抓住描写菊花的语句，引导学生品悟母亲“好好儿活”的内涵。 （五）拓展延长 出示史铁生的成就，让学生品尝母爱的宏大！再播放歌曲母亲感受母爱，赞美母爱。同时引导学生走进史铁生的作品，拓展学生阅读。 四、说板书设计 我的板书简洁、明白、形象，又突出了中心
14、：是顽强、无私、宏大的母亲用自己的良苦专心，用自己的爱心感召了无望中的儿子，让儿子走出了无望，好好儿活！ 五、教后反思 （一）在这节课中，我着重指导学生围绕课文的重点、难点，引导他们读书、思索、争论、沟通。在整个教学过程中以“读”为主线，让学生在读中理解，在读中感悟。我主要采纳接读、 自由读、诵读、指名读、配乐读等读书方法，如体会语句：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活”我抓住“扑”“抓”“忍”三个表示母亲动作的词，先让学生说自己的理解，然后指导学生读出自己的理解，假如学生读得不到位，我激情描述，营造气氛，“此时的母亲身患绝症，已病入膏肓，就是这样一位母亲
15、，她知道自己就要死了，此时，她心里所经受的苦痛，远比肉体上的痛苦苦痛千百倍，这是一个怎样的母亲啊！”“可母亲没有你们说的那么精彩，没有豪言壮语，只有那万箭穿心的“忍”哪！全部语言都化作了一句再简洁不过的话语“好好儿活”！ 真是意味深长啊！”，在我的激情描述下，让学生再来读这句话。我信任通过我的引导，学生能够走近这位宏大的母亲，感受母亲的崇高母爱，将自己的感悟通过自己的读书声告知给大家。正如叶圣陶老先生说，书不是讲懂的，而是读懂！ （二 ）营造有利共性充分进展的情感气氛，形成共鸣。“有一千个读者就有一千个哈姆莱特”，学生由于经受和情感的差异，使得他们对文章的理解不尽一样。在这种状况下，我没有采纳
16、满堂灌的方式来自己分析，而是充分发挥学生的自主性，鼓舞学生对教材的自我理解、鼓舞学生独立思索，敬重他们的个人感受和独特见解。在充分阅读的根底上，使他们与产生共鸣。在他们谈自己的理解时，我虽然也有引导，但同时又敬重了他们独特的感受和理解，使得他们从中体会到了阅读的乐趣。 （三）评价产生鼓励，评价制造情境。课堂上，我始终创设一种民主、公平、真诚、信任的对话气氛。当学生发言时，我并没有保持缄默，而是首先确定他的大胆发言，继而努力、快速地把握发言者见解中的关键点进展评价，赐予他们准时的鼓舞。评价不仅准时，而且形式多样。在评价的方式上，除了采纳传统的语言鼓舞外，我还采纳了掌声鼓舞的方法，来调动学生学习的
17、积极性和主动性，也收到了良好的效果。但有可能是我预设的问题有点难度，让学生望而却步，以至于课堂发言还不够积极。 （四）用情境来衬托教学内容中的情感气氛。在本节课中我充分发挥了现代技术的作用，屡次运用了多媒体课件，为课堂创设了良好的气氛。上课伊始，母亲的旋律在教室中响起，让学生能尽早地走进情境中，在音乐中，品尝母亲广博肤浅的爱。课堂上，理解母亲临死前的那些自然段时，我用哀痛的音乐殇作衬托，深深地打动师生的心弦。 总之，以上只是我在教学中尝试运用的一些教学方法，还不够成熟。还请各位领导教师批判指正。感谢大家！ 秋天的思念说课稿3 教学目标 学问与技能： 1、理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟意图
18、。 2、训练学生概括课文主要内容的力量，培育学生有感情的读好课文的力量和深入理解课文内容的力量。 情感态度价值观： 1、感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念忏悔、自责。 2、体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长顽强的品质。 教学重难点 品尝赏析细节描写；探寻写作意旨。 教学方法 诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法 一：导入 同学们热不热？（热），是不是很想快点到秋天，那样就凉快了？ 我们都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的很多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种情怀，同学们你喜爱秋天的什么景物？ 闻名的作
19、家史铁生最喜爱秋天的菊，更对秋天产生了思念之情，那今日让我们共同观赏课文秋天的思念。（板书课题） 二：初读课文，整体感知 1、简介： 史铁生双腿瘫痪又患肾病并进展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。因突发脑溢血逝世。依据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学讨论；年他的肝脏将捐给需要的患者。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而饱满的思想。 2、诵读课文，初析文章 让学生细读一遍课文，体会文章情感。 的感情基调是什么？ 明确：肤浅、略带伤感、“我”：不耐烦、急躁，母亲：央求、亲切。 3、在理解情感的根底上，让同学们
20、带着以下问题品尝课文。 （1）你觉得“我”是一个什么脾气的人？（性情急躁、脾气暴怒） （2）从文中哪些语句可以感受到“我”的急躁？为什那么急躁，是天生的吗？谁始终陪伴着我？ （3）通过阅读课文我们知道母亲爱什么？那文章中提到的几次秋天看菊花？（3次，母亲，我） （4）前后生活态度有什么转变？（用文中语句答复）是谁促进了生活态度有了那么大的转变，以至于直接影响了的人生观？（母亲） 4、分角色朗读课文，体会情感。 （其次课时） 三：再读课文，揣摩细节（理解人物，把握情感） （对文本细节的剖析这一局部，要让学生读出其中的情味。这些细节应当是渗透着内疚、追悔、思念的。品析与朗读、表演相结合。） 第一次
21、赏花（精析第一节） 首先，师边有感情的朗读第一节，边逐句分析人物性格。 其次，找出重点分析 1一组比照性的动词：（动作） “我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊着。 母亲：躲出去听我的动静进来扑过来抓住忍住哭。 明确：母亲忍受着我急躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把苦痛埋藏在心里，坚决的鼓舞儿子。 2一组重叠词：（动作、神态） 静静地躲出去；偷偷地听我的动静；又静静地进来；眼圈红红的；明确：刻画了细腻肤浅的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的哀痛。突出母亲的慎重当心和慈祥细心。对儿子的体谅、包涵和理解，无私的关爱呵护儿子。 其次次赏花 1母亲为什么“挡”在窗前？ 明确：不想让
22、多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条。 景象，而产生伤感苦痛，甚至是无望的心情，从而失去对生活的信念。 2分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。 我：“什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好预备的！” 母亲：“憔悴的脸上央求般快乐得一会坐下，一会站起笑了坐在我身边絮絮叨叨”。 我：漫不经心、马虎应付、无所谓。 母亲：喜出望外、兴奋投入、快乐得不知所措。 比照剧烈、鲜亮，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、态度、情感；对学生朗读进展评价、指导；可分角色朗读。 3如何理解“她又静静地出去了”？ 明确：母亲像做错事的孩子，当心翼翼，生怕刺激了我。 结合两次赏
23、花体会情感。 （1）我对母亲情感的变化。 一组否认含义的词： “不，我不去！”；“在我看不见的地方”；“可我始终都不知道”；“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”；“也绝没有想到那竟是永久的诀别” 明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的思念。 （2）母亲一组饱含深情的话语： A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活” B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿” 明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。 第三次赏花 “又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色
24、的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热闹而肤浅，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得了母亲没有说完的话”。 明确：盛开的菊花如同顽强英勇地活过来的“我”，明丽的颜色是对“我”胜利人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我思念母亲永久的寄予。 四：领悟主题，感悟人生 这是一篇饱含深情的思念母亲的散文，通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照看自己，来表达对母亲的深深内疚和思念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。 思索：文章题目为什么叫“秋天的思念”，思念的是什么？ 明确：思念母亲对儿子博大无私的爱；思念母亲坚强的性格；以英
25、勇面对人生的决心，以告慰母亲在天之灵。 秋天的思念说课稿4 秋天的思念是长春版教材五年级上册第七板块第一篇课文。是中国当代闻名作家史铁生的散文。史铁生在21岁那年，突然得了一场重病，导致高位截瘫，那一年他的母亲也去世了。后来，在他很多文章中都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命代价铺就的。本文便是思念母亲的文章。在这一文章中，借助对几件寻常小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了宏大而无私的母爱。 我讲的是其次课时的教学，学生对课文内容已经能够读得正确、流利，所以本节课我确立的教学目标是有感情地朗读课文，抓住细节描写感悟母爱，理解“好好活”的真正含义。这篇文章中生活坎坷
26、，而学生们又都生活在幸福年月，对的内心感受不易理解。文中对母爱主题的的表达也都蕴含在细节描写中，所以抓住细节描写走入人物内心深处是本节教学的重点也是难点。为了突出重点、突破难点，我在教学中设计了这样几个教学环节： 一、课前谈话，激发兴趣 在课前三分钟时间里，我让学生来读史铁生的一些背景材料。一是为了和学生有个简洁沟通，更多的是确立本课的感情基调，调动学生再次走进秋天的思念这一课文的剧烈欲望。也为理解如此暴怒无常的缘由。 二、精讲细节描写，走进史铁生的内心深处 通过两张图片，比照人物瘫痪前后的外在变化，从中感受人物内心变化。找“我”的种种表现，来感受人物内心。 说一说自己的感悟，并用读的方式来表
27、达自己感悟到的情感。 通过理解母亲“扑”、“抓住”、“忍”这三个动作的细节描写，让学生明白什么是细节描写，抓住这些细节描写，会走入人物的内心世界，感受到人物最真挚的情感。 三、找文中的细节描写的句子或词语，来感悟母爱 学生通过圈、画、写的方式来感悟母爱，写出自己内心的感受。 与全班同学沟通自己的想法并用读的方式来表达自己感悟到的母爱。这一环节主要是想让学生自主阅读，共性感悟，充分表达，敬重学生，还学生学习主体地位。 四，回读课文，理解菊花的象征意义，升华主题 通过与学生争论荷花的象征意义以及师生对读，使学生懂得对母爱的理解，也让学生潜移默化地理解到的内心从暴怒无常到好好活，笑对生活的态度变化。
28、 这节课，我认为我的教学目标明确，教学环节也利于突出重点、突破难点。从教学效果来看，这样的教学过程还是有效的。特殊是背景材料的阅读，以及教师深情地讲解、引导，从而使学生快速而且真正走入了人物的内心世界，实现了“三情结合、以读代讲”。但由于教师对学生，学生对教师都很生疏，所以在教学中，教师不能针对学生的共性特点进展共性教学，对一些特别学生也不能做到适机指导。再有课后也没有课堂总结，对学生阅读方法指导得还不是很到位。 秋天的思念说课稿5 一、说教材 秋天的思念是部编本七年级上册其次单元的第一课，这一单元的学习重点是体验亲情，丰富自己的情感体验及在体会文章情感中学习朗读。这是一篇精读课文，紧扣本单元
29、的学习重点，为接下来几篇文章的学习打下根底。 秋天的思念是史铁生先生的真情之作，文章表达了对母亲的思念、内疚和对生命的喜爱之情，歌颂了母亲宏大无私的爱。文章的描写、语言非常细腻，擅长通过神态、语言、动作描写来突显母亲的形象，是文质兼美的佳作。 二、说学情 初一的学生经过小学阶段的学习和初一第一单元的学习，以及具备肯定的朗读力量和感知力量，能在朗读过程中初步感知文章的感情基调。初中学生的思维力量有所进展，情感体验向更深更细的方向进展，在教师的引导下学生可以。此外，对于小学阶段，学生收集和处理信息的力量较强。 学校的学生根底扎实，思维活泼，因此在课堂中会尽量让学生参加到小组争论与发言中。学生比照较
30、生疏，但对于文章中所表达歌颂的母爱较为贴近，可以让学生通过反复诵读揣摩语言，体会情感，获得审美体验和思索。 三、说教学目标 根底教育的语文课程重要“根底”二字，初一阶段的学生仍处于打根底阶段，因此要留意“丰富学生的语言积存”。目标1：把握生字词，理解词语在课文中的含义是本课的根底目标。 全日制义务教育语文课程标准要求学生“正确、流利、有感情地朗读。”指出：“要使学生在朗读中通过品尝语言，体会作品和的思想内涵和情感态度，学会用恰当的语气和语调进展朗读，表达自己对作品和思想内涵和情感态度的理解。”阅读教学特殊是教像秋天的思念这样文质兼美的文章时，应让学生反复朗读，细细品尝其语言的精妙和细腻的情感。
31、因此定下目标2：正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章的感情基调，留意语调和节奏的变化。 义务教育阶段的语文教学要求培育学生初步的鉴赏文学作品的力量，“丰富学生的情感体验”。秋天的思念中所歌颂的母爱离学生的生活和近，也极具启发意义。因此，确定目标3：通过圈划、品尝、揣摩文章中“母亲”的动作、神态和语言的描写来感悟、体会文章中细腻丰富的情感。 四、说教学方法 全日制义务教育语文课程标准指出：“要积极提倡自主、合作和探究的学习方式。”秋天的思念一问，无论是从语言还是内涵来看，都处于学生的最近进展区内。因此，可以借助多媒体教学手段，课前让学生仔细收集资料，课堂中积极开展争论，充分绽开师生、生生和生本
32、之间的对话，运用“自主、合作和探究”的学习方式。 此外，在本课的教学中朗读法贯穿整个课堂，注意让学生从读到感悟，提升感悟改良朗读，读出节奏、读出感情，有利于培育学生的语感和整体感知的力量，深化学生对文本的理解。 秋天的思念说课稿6 敬重的各位评委教师： 上午好！我说课的题目是秋天的思念。 下面，我将从六个方面来说这节课教材分析 、学情分析、教学目标重点难点、教法学法、教学设计、板书设计。 一、教材分析： 秋天的思念是七年级上册第一单元的其次篇课文。本单元所选的文章以亲情为主题，以不同的生活为背景，抒发了同样感人至深的亲情。学习本单元可以丰富学生的情感体验，得到多方面的教益。 作为叙事性散文作品
33、，语文新课程标准要求：在熟读课文的根底上，能够理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。要有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启发。 秋天的思念选自史铁生作品集，这是一篇饱含深情的思念母亲的散文，通过回忆自己瘫痪时，身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大苦痛，细心呵护他、照看他的事情，歌颂了宏大而无私的母爱，表达了对母亲的思念之情。 本文语言朴实、真实，写出了生活的真实体验，在语文力量的培育和情感的提升方面，其地位都是非常重要的。 二、学情分
34、析： 这节课的教学对象是刚升入初中的七年级学生，这个年龄阶段的学生思维活泼，乐于探究，尤其是对新事物的奇怪心比拟重，他们乐于发言，课堂上能与教师保持良好的互动，与同学积极合作、共同学习。但是也存在心情不稳、急躁等问题。鉴于他们的生活阅历所限，对于特别境遇下如何体会肤浅无私的母爱会有所困难。 依据学生把握的已有学问，他们对叙事类散文并不生疏，通过本单元第一课的学习，他们大多已经初步把握了整体感知叙事类作品的一般方法。在课堂中已有了初步自主、合作、探究的学习意识。但也可能会遇到：理解问题、分析问题不够深刻，语言表达不够精确等。 三、教学目标、重点难点 依据语文新课程标准的要求，结合本课在教材中所处
35、的地位，及七年级学生的年龄特点、已有学问及存在的问题，我确定了以下教学目标及重点难点： 学问与力量： 有感情的朗读课文，理解文章内容，把握文章主旨。 过程与方法： 通过母亲的“好好儿活”，分析母亲的形象，理解母爱的内涵。 情感、态度与价值观： 由我是怎样“好好儿活”的，联系学生生活体验，引发我们应当怎样“好好儿活”的思索。 教学重点： 通过母亲的“好好儿活”，分析母亲的形象，理解母爱的内涵。 教学难点： 由我是怎样“好好儿活”的，联系学生生活体验，引发我们应当怎样“好好儿活”的思索。 四、教法学法 教法的运用：依据文章内容和学生的特点，我主要采纳以下四种方法进展教学，以到达教学目标、突出重点、
36、突破难点： 1、阅读感知法：遵循阅读的整体性原则，引导学生反复阅读文本，整体感知文章内容，把握的情感，培育学生的阅读力量。 2、问题引导法：用问题的方式引导学生读文本，引发学生探究的兴趣。 3、启发式教学：以启发、点拨的方式，引导学生积极参加课堂学习。同时利用小组合作，促进生生间、师生间的互动。 4、多媒体教学：丰富课堂教学的手段，扩大教学容量，优化学习效果。 学法的渗透：教是为了不教，本节课主要从以下三个方面渗透学法。 1、品评赏析法：学习过程中，对文中精彩的语句、段落进展品评、赏析、积存。 2、争论沟通法：通过问题的引导，让学生争论沟通，培育学生的语言感知力量、语言表达力量，表达学生的主体
37、地位，促使学生主动猎取学问。 3、小组合作法：随着自主、合作、探究成为语文学习的新方式，小组合作学习成为了一种新的学习组织形式。通过小组合作，学生能够沟通学习体会，共同完成学习任务。 五、教学设计 在对教材和学生分析的根底上，依据“以学生为主体，以教师为主导”的根本原则，本节课主要设计了以下六个教学环节： （一）情境导入，激发兴趣 配乐朗读合欢树片段，引导学生体会儿子对母亲的爱，进入主题，这篇书写着母亲对儿子爱的秋天的思念。 设计意图：联系本单元的内容，唤起学生曾有的情感体验，通过朗读，为下文的学习创设情境，激发学生的学习兴趣，做好情感铺垫。 （二）速读课文，整体感知 学生在课前预习的前提下阅
38、读文章，筛选信息，整体把握文章内容。 本环节设计的主要问题是： 1、在秋天思念的是谁？ 2、为什么会在秋天思念？ 要求：边读边在文中划出相关的语段，了解文章的情节。 设计意图：学生在问题的引导下，自主阅读，主动学习，做到“先学后教、以学定教。”同时在自主学习的过程中，培育学生搜集整理信息的力量、概括文章内容的力量、简洁精确表达的力量。 （三）品读课文，分析形象 通过熟读、品读文章，理解文章所蕴含的情感，以深入理解文章，解读人物。 本环节设计的主要问题是： 1、母亲是怎样“好好儿活”的，分析母亲的形象。 2、母亲是怎样教育我要“好好儿活”的，理解母爱的内涵。 要求：品读课文，找出文中描写母亲动作
39、，语言和神态的词句，用不同的符号标出，并圈出重点词，认真品尝母亲“好好儿活”的含义，然后小组一起沟通学习成果。 设计意图：通过学生熟读、品读文章，体会的情感，教师补充背景，增进学生对写作背景的了解，进而争论沟通、分析鉴赏文中母亲的形象，母爱的内涵，增加学生语言的感悟力量，以到达深入理解文章的目的。在此根底上，进一步积存人物形象的塑造方法和分析方法，感悟博大肤浅的母爱，突出教学的重点问题。 （四）再读课文，引发思索 在分析完人物形象的根底上，教师补充文章的写作背景学问，让学生再读文章，加深学生的情感体验，进而引发思索。 本环节设计的主要问题是： 1、我是怎样“好好儿活”的？ 2、我们应当怎样“好
40、好儿活”？ 要求：在文中找出相关语句、段落，带着感情诵读，思索。 设计意图：让学生在朗读中加深理解“好好儿活”的含义，把握文中“我” 是怎样“好好儿活”的？利用小组合作的方式，结合学生自身的生活体验，思索当下我们应当怎样做到“好好儿活”，从而突破教学的难点问题。 （五）重读课文，学问拓展 通过学生再读文章，了解文章在表达方式上的特点，从而拓展学问。 本环节设计的问题是： 1、了解表达方法“插叙” 2、文中插叙的内容和作用 要求：朗读课文，从文中找出插叙的内容，思索其作用。 设计意图：让学生了解叙事性散文常用的表达方式，拓展学生的学问面，在日常写作中把握插叙这种方法技巧。 （六）布置作业，读写结
41、合 1、阅读史铁生的名篇我与地坛。 2、学了这篇文章，你对母爱有什么新的熟悉？联系自己的生活实际，谈谈你对母爱的理解。（200字左右） 总之，本节课我将依据七年级学生的心理特征和认知规律，以“教师为主导，学生为主体”为原则，放手让学生自主探究学习，力求使学生在积极、开心的课堂气氛中提高自己的认知水平，从而到达预期的教学效果。 秋天的思念说课稿7 教学目标： 1、通过朗读表达母爱的句子，培育学生有感情朗读课文力量，感受朴实文字中母爱的内涵。 2、探究“好好活”的意义，在“秋天的思念”中获得自己对“做生活强者”的人生思索。 课堂教学实录： 师：一叶知秋，当第一片黄叶飘落的时候，它宣告了秋天的到来。
42、（播放PPT出示所讲秋天的风光的图片）枫林红了，菊花黄了，大雁该南飞了。比起盼望的春天，秋天经常带给我们凄凉和惆怅。让我们一起来学习当代作家史铁生的散文秋天的思念。（PPT出示课题）看到课题，你想知道些什么？（抽生答复） 生：我想知道是谁在秋天思念谁？ 生：我想知道为什么是“秋天的”思念？ 生：我想知道“秋天的思念”思念的是什么？ 师：带着这些问题，先来散读课文，根据常规要求进展。（生开头自由散读） （1分钟后） 师：先来说说需要提示大家留意的字词问题？（抽生答复） 生：我要提示大家的是其次节“整宿”的“宿xi”，它还有两个读音，一个是“xi”。还有一个是“s”，“宿舍”的“s”。 生：第三节
43、其次行中的“憔悴”一词，“憔悴”的意思是“形容人瘦弱，面色不好看”。 师：看来大家对字词问题已经根本能把握了，通过刚刚朗读，你读到了怎样的一个故事？（抽生答复） 生：通过朗读，我读懂了史铁生在秋天的思念一文中思念母亲，由于？身患肝癌的母亲为了安抚双腿瘫痪的史铁生的心灵而要他去北海看菊花。 生：我读到的”是患绝症的母亲在史铁生双腿瘫痪后让他重拾信念。 师：是的，史铁生在秋天思念他的母亲，通过刚刚朗读，你有新问题产生吗？（抽生答复） 生：这篇文章是史铁生思念母亲的，我想知道为什么最终一节对菊花进展了具体描写？ 生：母亲为什么一再要求史铁生去看菊花？（有同学可以答复吗？） 师：看到大家安康的笑脸，我
44、想说史铁生也曾经和大家一样安康。（播放PPT幻灯）这是18岁的时候他在延安插队落户时欢乐生活的照片，可是，就在那儿，21岁的他双腿突然瘫痪，从今只能与轮椅为伴。他说：“活到生命最傲慢的年龄上，忽地残废了双腿，双腿瘫痪后的最初几年，我找不到工作、找不到去路，突然间，几乎全都找不到了。”大家想一想，风华正茂的史铁生，遭到这样沉重的打击会有怎样的心情？请你从文章的字里行间来体会一下？ 生：我从第一节的“望着，望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎，听着，听着李谷一甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁”中看出他双腿瘫痪后脾气变得暴怒无常，由于他看着雁儿自由拘束地飞行，非常难过，想到了自己没有自由，听着李谷一甜蜜的歌声，他想到自己怎么那么凄惨。 师：因此，我们应当朗读出怎样的感情？ 生：难过的。 师：好，我们一起来朗读体验一下。 生：（齐读）“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常，望着，望