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1、猫郑振铎教案 一、教学目标： 学问与技能： 1、学习文中生字、新词，熬炼查工具书及结合课文理解词语的潜力。 2、培育学生自主阅读，质疑问难及分析、解决问题的潜力。 3、培育并逐步提高学生依据自身兴趣自由鉴赏的潜力。 过程与方法： 透过朗读、查字典、圈点勾画、研讨合作把握文本资料、鉴赏写作妙处、体会情思、感悟生活哲理。 情感与态度： 学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则，反对主观臆断、提倡实事求是的精神。 二、教学重点： 1、自主阅读课文，质疑问难、争论沟通。 2、依据兴趣，多角度观赏文章的魅力之处。 3、自由鉴赏，获得人生感悟。 三、教学时间： 1课时 四、教法： 对话法、情境教学法
2、 五、学法： 朗读法、圈点勾画法、争论法 六、教学过程： （一）、导入 大家看教师手中的图片，这是什么美丽吗，得意不喜不喜爱吗看来大家都很喜爱小动物啊！那么这天，我们就跟随闻名作家郑振铎一齐走进他的家庭生活，去体验一下他养猫经受的欢乐与哀痛。 （二）、读课文，感文意。 1、自由读课文，扫清字词障碍。 选取一种最适合自己的阅读方法，通读课文，看看文章叙述了一个什么故事留意：遇到不熟悉、不理解的字词或疑难语句圈点勾画出来。 2、群策群力，解决疑难。 生自由提问，合作沟通解答。 师帮助解答，并归纳解词方法。 如没有，可提问几个 出示小黑板： （1）查字典 （2）拆字法：调动已有的学问储藏。 （3）联
3、系上下文，结合自己的生活体验。 3、全面侦查。 师问：在读文过程中，还有没有什么别的疑问 生提出，大家一齐解答。 4、整体把握。 大家的问题都解决了，教师有一个问题问大家。 文中写了几只猫三只猫的来历和结局分别如何 （三）、读课文，品妙处。 1、读一读，想一想。 速读课文，找到自己最喜爱的语句或语段，大声地反复地有感情朗读，并作批注，说出喜爱的理由。 2、品一品，说一说， 哪位同学把自己喜爱的语段读给大家听，说一说它好在哪里，让大家一齐共享你的收获！ 我的预设： 1、描述猫的语段： 例： 花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。 三妹经常的，取了一条红带，或一条绳子
4、，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。 它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它好像太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。 它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里似乎还在吃着什么。我想它必需是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜！”便逃到屋瓦上了。 2、抒情的语段 例： 那时太阳光暖和的照着，观赏感着生命的新奇与欢乐！ 我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣！当时只得劝慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两
5、个月来相伴的小侣！ 我也怅然的，愤然的，在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。 我心里还愤的，以为惩戒的还没有快意。 我心里非常难受，真的，我的良心受伤了，我没有打算明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无反抗的躲避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！ 我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误会呢 两个月后，我们的猫突然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难受得多。 3、耐人寻味的语句。 例：“自此，我家好久不养猫”，“自此，我家永不养猫。” 出示小黑板： 描述语段的作用： 生动的词语 逼真的修辞手法生动形象
6、的写出了被描述对象的特点，并自然而然的将人物的情感蕴于其中精准的细节刻画 抒情语段： 抒情将内在的情感外显化，更利于情感的抒发，感染人，打动人。 耐人寻味的语段： 不能无视文中反复消失的语句这些耐人寻味的语句往蕴含着不愿言表的更为丰富的情感与深刻的思想。 不能无视句语句之间的微小差异 （四）、读生活，说感悟。5分钟 1、透过赏析，我们对于的苦痛、后悔和自责感同身受，跳过这些情感不谈，清楚用他深刻的思索、无声的语言向我们幽幽地诉说着一个深刻的道理呢你听到了吗 预设答案： 待人要公正，不能卑视和欺侮弱小，要宽容大度，满怀善意地给弱小以帮助，免受良心的责备。 不能由于没有依据的揣测，妄下定论，误会他
7、人，不给对方辩白的时机，否者有可能造成难以弥补的过失。 做人要严于律己，处理问题要客观公正，要实事求是，反对主观臆断。 弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢送的人往往会成为冤案的牺牲品；人的共性需要自我完善，才能避开不幸。 此时此刻，教师也有一点感悟要和大家共勉：“关爱动物，敬重弱小，善待生命！”（板书） 2、你喜爱文中的“我”吗能不能说说理由。 学生会说喜爱，以及喜爱的理由；不喜爱及不喜爱的理由。 （五）、谈收获 我们自主阅读的这节课，大家都收获了什么 （六）、师小结 这节课到那里就完毕了，但是文章带给我们的思考却是无穷的。生命是一条河流，任何一朵浪花都不能无视。期望同学们能从我做起，喜爱生命
8、、敬重生命、善待生命、关爱弱群体！感谢大家！ 猫郑振铎优秀教案2 一、图片导入 各位同学，你们好！这天很快乐能够在那里和大家一齐学习。我也对同学们为这天这节课所做的预习表示感谢。我先自我介绍一下，我姓杨，我的最大爱好是看动漫，也由于这个缘由，所以我想请问一下大家，在你们看的动漫里面，有没有以猫为原型的形象？听了大家所说的这些形象，我也给大家带来了一些对我影响很深的动漫形象，请看大屏幕（展现动漫形象图片），不明白你们是否熟悉？ 我们熟悉了动漫形象中的猫，那么，我们再一齐来看下现实生活中的猫。这只小猫很得意吧！正是由于小猫的得意，所以许多人都喂养过它，我国闻名作家郑振铎先生也养过几只小猫，而且在养
9、猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。这天，我们就一齐来学习郑振铎先生的猫，看他领悟到了什么道理。 二、共享台 学问是需要我们学习和共享的。在学习课文之前，我想先看看同学们对字词把握的状况，请三位同学上来和我们一齐共享一下他们的成果。其他同学在练习本上为画横线的字写上拼音。 （学生为字注音） 正音，对错误的字词做强调。 齐读词语。 三、跳读斋 离开共享台，进入跳读斋。 跳读要求：在预习的根底上，依据要求找出相关信息，并且用笔勾画出重要资料。 大家对课文有了必需的理解，那么请快速答复下面的问题： 1、总共写了三次养猫的经受，哪一次是详写？为什么不单写这一次，而要写另外两次呢 第三次是
10、详写，用前两次来为第三次做铺垫、比拟、衬托 2、为什么写两只得意的猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，究竟发生什么可怕事情？ 芙蓉鸟大事 3、为什么“对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难受得多”？ 由于第三只猫的死职责在“我”，在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的 是的，对于第三只猫的亡失是最难受的，那么我们一齐来分析一下这个案件，看看为什么会如此的难受。齐读第1534段，完成下面的案例分析： 1、案发觉场状况： 鸟儿死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。 羽毛松散着，似乎它曾跟它的敌人挣扎了许久。 2、犯罪嫌疑人：那只丑猫 3、犯罪嫌疑人作案的可能性： （1）、案发前的表现：对黄鸟好像共性留
11、意，经常跳在桌子上，对鸟笼凝视着。 （2）、案发后的表现：躺在露台板上晒太阳，嘴里似乎还在吃着什么。 4、对犯罪嫌疑人的惩处方式： 拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒得不够。 5、事实真相 被一只黑猫吃了，而不是那只丑猫 四、品读轩 事情的真相让陷入了自责之中。那么在这个局部中，哪些语段或句子最能表达的感情呢？请把它找出来，体会一下“我”的感情。 学生自读 点评，分析的感情 齐读 五、探究园 案件我们已经将它分析好了，“我”也为自己的过失做出了忏悔，那么“我”所收获的感悟毕竟是什么？请大家为文中的“我”做好结案陈词： 本文透过对的表达， 表达了之情。 也透过“芙蓉鸟大事”，
12、以血的教训告知我们。 六、练笔坊 学习了这篇课文，让我不仅仅想到了自己在刚刚教书的时候（自我案例） 谁都有可能误会别人，或者是被别人误会。你是否也由于别人的偏见而受过误会？ 七、寄语厅 经过这一节课的学习，我想要告知大家：凡事要实事求是，对人对事都不要存有偏见和私心，要宽容。请大家记住：“生命是一条河流，任何一朵浪花都不容无视”！ 猫郑振铎优秀教案3 教学目标： 1.熟读课文，把握本课根底生字词。 2.概括并比拟三只猫的不同来历、形状、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。 3.体会对三只猫的感情，感悟对第三只猫死后的懊悔之情，思索其中蕴含的人生哲理。 4.形成关爱动物，善待生命，敬重生命的
13、情感。 教学重点： 概括比拟三只猫的不同来历、形状、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。 教师年度个人规划总结教学难点： 体会对第三只猫特别的思想感情，感受其中蕴含的人生哲理。 教学方法： 诵读教学法、争论法、提问法、引导法 教具预备： 多媒体课件 教学过程： 一、新课导入 1.(多媒体展现美丽得意的猫的图片) 猫是大家都很熟识的一种小动物。同学们有没有养过猫的?(学生举手)那么请你给大家讲讲自己和猫之间所发生的故事。许多家庭由于猫惹人宠爱而养它。我国闻名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。毕竟是什么样的哲理呢?今日，我们一起
14、来学习郑振铎先生的散文猫。2介绍。多媒体出示相关文学常识，教师讲解。 郑振铎(1898-1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的提倡者之 一、新中国成立后，曾担当中国科学院考古讨论所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进展友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有中国历史参考图谱中国俗文学史欧行日记海燕山中杂记等。 二、初读课文，整体感知。 (一)、朗读课文，读准生字词。 污涩(s)怂恿(sngyng)：煽动别人去做。 婢女(b)蜷伏(qun)惩戒(chng)怅然(chng)：不开心的样子。 诅骂(z)红绫(lng) (二)、朗读课文，
15、感知文意，思索文章的思想感情，思索多媒体出示的问题 1、一共养了几只猫? 2、这几只猫的形状，性格各有什么特征?“我”和家人对这几只猫的态度怎样? 3、这几只猫的结局怎样?对于它们不同的结局，“我”的心情有些什么变化? 完成下表， 第一只猫其次只猫第三只猫隔壁要来的舅舅家抱来的张婶捡来的花白的毛如带着泥土的白雪球浑身黄色,很得意毛色花白,并不好看,瘦,毛被烧脱了几块,更觉难看。 活泼较第一之更活泼,更好玩,会捉鼠天生愁闷,不活泼,懒散宠物宠物若有若无,不大喜爱死亡丧失死亡 4、依据表格，我们来看一下全文可以分为几个局部?找出有关起止段落，划分文章构造。明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可
16、分三个局部。 第一局部(1-2段)：写第一只猫的故事。 其次局部(3-14段)：写活泼得意的其次只猫不幸亡失的故事。 第三局部(15-34段)：写第三只猫的亡失让我难受自责。 5、文章生动记叙了我家三次养猫的经过。其中前两只猫活泼好玩，找出相关句子作分析。 6、总共写了三次养猫的经受，哪一次是详写?为什么写两次得意猫的”篇幅不如一个丑猫的篇幅长，究竟发生什么可怕事情? (芙蓉鸟大事) 7、我家三只猫最终结局都是亡失，为什么我对于第三只的亡失，比以前两只猫的亡失，更难受的多? 由于第三只猫的死责任在我，在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的。 (过渡)是什么缘由让对第三只猫大打出手的呢?芙蓉鸟
17、大事的始末是怎样的呢? 三、精读赏析 重点品读15-34自然段，完成以下问题：让我们一起来评判一下此次案件。 学生跳读这局部后同学之间谈论，合作沟通后每组派代表发言，自主完成学习任务。 1、案发觉场状况 鸟儿死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血 羽毛松散着，似乎它曾跟它的敌人挣扎了许久 2犯罪嫌疑人：那只丑猫 3、犯罪嫌疑人作案的可能性：(为什么疑心是那只丑猫?) (1)案发前的表现：对黄鸟好像特殊留意，经常跳在桌子上，对鸟笼凝视着 (2)案发后的表现：躺在露台板上晒太阳，嘴里似乎还在吃着什么 4、对犯罪嫌疑人的惩处方式： 拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒的不够。 5、“我
18、”的疑心是正确的吗?(不是)事实真相：被一只黑猫吃了，而不是那只丑猫 6、案件定性：冤案 7、案件反思： (1)在知道了案件的真相后，“我”的心情是怎样的?从我的忏悔中，可以看出我是一个怎样的人? 难受，自责，内疚(知错就改怜悯弱者严于自省勇于自责) (2)为什么会造成冤案? 由于我的过失 “我”的过失是什么?(原文)为什么会有这样的过失? “我没有推断明白，便妄下断语动物” “我”没有对鸟亡大事做冷静的分析，没有仔细地调查讨论便草率的做出了推断。根本缘由：“我”对那只丑猫抱有偏见。 (3)师：就是由于我的偏见，才导致了第三只猫的死亡。所以较前两只猫，我对于第三只猫的亡失更加的难受。(此处穿插
19、题) 其次只猫丧失后，写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，又写道：“自此，我家永不养猫。”试着联系课文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同? 由于第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最终死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。 借这个故事，想要告知我们什么样的人生哲理?公平地对待生命对人对事不能存有偏见 做事不能主观臆断 四、拓展延长 1、假如你是第三只猫，你会对或是人类说些什么呢? a.“我最终离开这个苦痛的世界了!” b.“盼望你们能善待我们!生命是公平的。珍惜每一
20、个生命，善待每一个生命，敬重每一个生命。” c.“你损害了我，我恨你们!人类太自私了，太残酷了!” d.凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要怜悯弱小者。 2、在生活中，你是否也曾经错怪过家人、朋友及全部身边的人或被人误会呢?把事情的经过说给其他同学听，并和同学们争论一下，怎样才能削减彼此之间的误会。 五、总结 郑振铎先生的猫，让我们有了很多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发觉自身的缺乏时，肯定要努力查找自己的优点、发扬特长并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能转变。由于你或许不是最漂亮的，但你可以最得意;你或许不是最聪慧的，但你可以最勤奋
21、;你或许不会最顺当，但你可以最乐观同学们，不管走到哪里，你们肯定要让自己成为最好的最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星 感人的养猫的故事就到这里了，他留给我们的思考是无穷的，不光是可怜的猫，在这个社会上还有许多可怜的人，他们不是被人们所留意，他们是卑微的、弱小的，我盼望同学们都能去关怀这个弱势群体，请大家记住：“生命是一条河流，任何一朵浪花都不容无视”! 为什么不单写第一次，而要写另外两次呢? (第三次是详写，用前两次来为第三次做铺垫) 四、品读课文。 1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、好玩，找出相关句子作分析。 A“它便扑过来抢，又扑过去抢。”(写出了小猫玩耍时的动态
22、和情态。) B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”(写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飘舞而转来转去并伺机捕获的样子。) C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”“隐身在阳光模糊的绿叶中，似乎在等待着要捉捕什么似的。”(小猫的调皮、顽皮让我们会心一笑!) 这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼得意、顽皮调皮。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。 2.说说为何“我”对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难受得多”? 二、把握文章的写作特点 跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么? 1、情节曲折，构造严谨。 文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失
23、为线索都具有相对的完整性。三个故事又是根据时间挨次排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫养猫亡失再得猫再养猫再亡失复得猫复养猫复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推动。 2、首尾照应和伏笔的设置。 连接照应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，照应开头。三个故事之间又有过渡段贯穿弥合。 伏笔的设置表现为：第一只猫突然消瘦预示其病死;写其次只猫街上乱跑，预示其被人捉走;写第三只猫凝视鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。 2.你代表或人类对第三
24、只猫说些什么? a.“我错了，请原谅我吧!虽然永无改正过失的时机了，但是我从今学会了珍视每一个像你这样的小生命，不会由于弱小、残疾等缘由无视或卑视你们。” b.在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢送的人往往会成为冤案的牺牲品;人的共性需要自我完善，才能避开不幸。 c.所以人和动物之间、人和人之间、生命与生命之间都需要宽容和理解，都应当敬重与被敬重、都应当相互信任。 猫郑振铎优秀教案4 教学重难点 重点：指引学生体会思想感情； 难点：多角度理解文章的主旨。 教学方法 板块式课堂构造，阅读活动课，既要阅读，又要说发觉。让学生反复、富裕读文，不同角度读文，不同创意读文。在此根底上，富
25、裕发挥学生的阅读力量，实现学生的课堂主体性职位地方。 1朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。 2勾画圈点法：让学生勤动笔墨，主动读书。 3争论法：其实斑羚飞渡说课稿。指引学生主动参加，合作探究。 教学设想 本文是篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴实的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事，学习本文时，重点在整体感知课文的根底上，体会抒发的思想感情。留意细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。 本文安排两课时。 教学内容和步骤 、激发情趣，导入新课 1导入新课。 猫是大家都很熟识的种小动物。许多家庭由于猫惹人宠爱而养它。我国闻名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小
26、猫；从养这三只小猫的过程中，他领悟到了些生活的哲理和做人的道理、毕竟是什么样的哲理呢?今日，我们起来学习郑振铎先生的散文猫。 (板书课题、) 2介绍。 郑振铎(18981958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的提倡者之一。新中国成立后，曾担当中国科学院考古讨论所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进展友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有中国历史参考图谱中国俗文学史欧行日记海燕山中杂记等。 二、学习字词。(出示小黑板或用多媒体教学) 三、学生自由朗读全文，标号段序。思每以下问题： 1文章写了几只猫?重点写哪只? 明确：文章共写了四只猫
27、，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第三只猫，其篇幅占了三分之一有余。 2，全文可以分为几个局部?找出有关起止段落，划分文章构造。 明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个局部。 四、研习课文第局部：第只猫的故事 1学生齐读课文第局部。 2指名学生复述第只描的故事。 3学生思索争论，解决以下问题： 从哪两个时间段来写猫的形态? 家里的人对这只猫的态度怎样?从哪些细节描写可以看出来? 这只猫的结局怎么样?家里人的态度是怎样的? 指名答复后明确： 从猫“刚要来的时候”和“后来”两个时间段来写猫的形态。主要写了猫的两种形态。是自身的形态，刚宋时是花白的毛，很活泼，白雪球似的；而后
28、来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒散郁闷。二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不愿出来，不理睬。 家里人都很喜爱这只猫，如三妹“经常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着”，则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过、二小时的光阴”“心上感受着生命的新奇与欢乐。”由于小猫活泼得意，一家人都很喜爱它。 这只猫最终病死了。先交代的“不知怎地突然消瘦了，也不愿吃东西”就已经埋下伏笔。对于这只猫的“病死”，三妹“很难受”，“我”心里也感着一缕的酸辛。 五、小结本课。 本文的第一局部写了第只猫的故事。运用质朴的文字写出了第一只猫的得意好玩，让人“感着生命的新奇与欢乐。”同口
29、寸，也表达了对第只猫亡失的酸辛的感情。 六、布置作业。 1。连续预习课文其次、三局部。 2思索文章的主题。 3整理课文字词，学会运用。 其次课时 教学内容和步骤 一、温故而知新，复习旧学问。 1听写上节课所学词语。 2。指名朗读第一局部： 二、研读文章其次局部：其次只猫的故事 1.学生自由朗读其次局部。 2.思索以下问题： 其次只猫的“更好玩、更活泼”，是从哪些方面来表现的?指名答复后，明确：从性情和本事等方面来表现。“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等是表现它的性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”，这是它的本事。 画出文段中表现家里的人对它的态度的词句，体会家里人对它
30、的感情。 明确：大家都特别喜爱这只猫。主要词句有“提心吊胆”“查问得好几次”“笑着骂”“饭后的消遣是看它爬树”等。 这只猫的结局怎么样?大家持什么感情? 明确：这只猫最终亡失了：对于这只猫的“亡失”，三妹“很不快乐”，也是“怅然”“愤怒”“诅骂”。 家里人对周家的丫头，不知名的捉去猫的人所持的态度，说明白什么? 争论后明确：家里人责备周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。“周家的丫头”代表着事不关己、漠不关怀的一类人，“不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人，自私自利的类人。借其次只猫的失踪大事，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的责备与鞭挞。 三、研读课文第三局部内容。 1默读第15、16
31、段。 思索： 第三只猫的“可厌”，是从哪些方面来描写的? 指名答复后归纳：是从形态和性情等方面来写的。“不好看，又很瘦”“毛被烧脱了好几块”“愁闷”“懒散”。 思索： 对第三只猫的厌恶，写了这样几句话：“大家都不大喜爱它”“连三妹那样爱猫的，对于它也不加留意”“它在我家仍是一只若有若无的动物。”这几句话在表现的角度上有什么不同?。 争论后明确：第、三句话是般人的角度，其次句是个别人的角度，足见第三只猫被人厌恶的程度。 2学生自由诵读第1729段。 提问：请将“芙蓉鸟大事”的始末，根据故事进展的过程，给每一情节拟一个小标题，并说明为什么这样安排情节。 学生争论答复后归纳：有六个情节，小标题可依次
32、拟为“买鸟”“凝视”“被疑”“蒙冤”“受罚”“真相”。这当中前：五个情节是具体述谈第三只猫的不幸遭受，把读者置于疑云中。直到最终一个情节，才用寥寥数语提醒真相，于是疑云顿开。这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕，而且简单激起读者对第三只猫的怜悯与怜悯。 3学生齐读第3034段。 思索，在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接描写“我”的思想感情，并认真体会这些词语的含义。 阅读争论后归纳：用了“难受”一词表达自己的苦痛心情。相对以前两只猫的亡失的感情，“难受”所表示的苦痛要剧烈得多。由于自己的武断，冤枉了第三只猫，“我”深感内疚和自责。越是内疚和自责，苦痛的感情也就越剧烈。 四、学生快速阅读全文，思
33、索以下问题。 1结合课后练习一，争论文章的主旨。 明确：阅读文学作品，允许有不同的理解，而且应当多侧面地理解，从中汲取更多的思想养分。对于课文的主题，学生可以自由发表看法，不作统一答案： 2本文采纳了第人称的表达方式，采纳这种表达方式有么好处? 明确：作品中虚构的“我”，是三只猫的仆人，他喜爱前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。这样，可以极自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒发的真情实感，提醒作品的主题思想，引起读者共鸣，收到剧烈的艺术效果。 3体会：“自此，我家永不养猫”，这句话也是全文的结尾，它在内容和构造上有什么作用? 明确：这句话在内容上是对全文的总结。“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，“自此，我家永不养猫”这句话与文章的开头遥相照应，在构造上形成了首尾照应的特点。 五、小结。 本文写的是猫，却奇妙地借物抒情，曲折地表达了怜悯、怜爱弱小者的思想感情，本文组织材料的特点是前后连贯、首尾照应，文章在构造上严丝合缝条理清楚。