郑振铎《猫》优质教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑郑振铎猫优质教案郑振铎猫优质教案 篇1 教学目标： 1、品析语言，体会作家用语的准确性，重点品味强调句的用词方法。 2、通过“我”与家人对三只小猫的情感态度的变化，来理解作家深邃的人格思想：人应当善待乃至关爱身边的一切微小生命，同时要学会勇敢的反省自我的过失。 一、文章不厌百回读，熟读深思理自知。苏东坡, 课文提示导入 二、整体感知 1、昨天同学们已经预习了课文了是吗?那么现在请同学们花3分钟时间迅速的浏览课文，回顾一下自己昨天所预习的内容，可以在标划一些自己认为深有感触的句子。(生读文章) 2、文章一共提到了几只猫，“我”养的三只是怎么样的猫，你能不能分别用

2、一两个词语来形容它们。(生：1活泼;2更有趣且有用;3抑郁) a、郑振铎先生是怎样写第一只猫的可爱的?读句子，(抓住“滚来滚去”“消耗”) b、第二只猫与第一只相比怎样?读句子(从哪些词看到它非常的活泼，特别的可爱) c、第三只猫也可爱吗?从那些地方看出不可爱?明明存在为什么说是若有若无? 3、同学们如果让你们用数学符号“”来表示及家人对这三只小猫的喜好程度，你会怎样排列他们的顺序：从这样的排列中我们可以看出我与家人养猫的目的是什么?板书 明确：人们之所以要驯猫、养猫，就是因为猫可以供人赏玩、为人所用，这是人伟大之处，也是人的贪婪之处。人类养猫是有目的性、自私心的。这就是人自私的本性，当你没用

3、时，他绝不理睬你，对人类自己是如此，动物之类更是如此。 三、理解阅读 1、由于我与家人一开始就不喜欢第三只小猫，所以当鸟被咬死后大家的反应是什么?(全家人把罪状都按在它头上) 读“我”和妻的两句话，应读出什么样的语气?朗读指导 2、我们断定是第三只小猫咬死的有什么证据吗?(嘴里好像吃着什么它一定是) 由一个不确定的依据得出一个肯定的推断，大家觉得合理吗?假设今天咬死芙蓉鸟的是第二只猫，会怎么处理呢?(生猜测) 这个事件告诉我们人们性格上的一种普遍的什么弱点呢?(人往往会根据自己的喜好去判断是非对错) 3、小说安排第四只猫的出现有什么作用?(小说矛盾的激化点，高潮。体现了三猫的无辜)让我发现了自

4、己的“错”，文中他是怎么表达的。听老师读一下，看看那种表达方式更好 “我开始觉得我错了;我开始觉得我是错了!” 让我们回顾一下强调情感的方法?(反复、感叹号、反问语气、是) 4、你在文中还能找到表现我悔过的语句吗?(生读) 针的比喻给你什么感觉?(针刺的伤口小却深，映衬了这虽然是小事，愧疚极深) 5、刚才大家一致认为家人与我最喜欢的是第二只小猫，那么在这三只猫中对我以后的人生影响最大的是那只小猫，为什么?(第三只猫)请同学们找出这三只小猫亡失后，表现我们的态度的语句。(自此，我家永不养猫。”比较“自此，我家好久不养猫”) (“好久不养”是因为突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心。

5、 “从此永不”是一种负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛) 齐读3034这几节表达最深情感的语段 四、深化主题 1、真相大白后，从我的忏悔中同学们可以看出我是一个怎样的人? (从大白后的忏悔中可以看出我是知错就改，同情弱小，善于自省的人。对于一只猫尚且如此悔过，如果冤枉了人，他会怎么做?他的好友鲁迅先生有没有相似的经历风筝。) 2、猫选自家庭的故事发表于1925年，是郑振铎从事小说创作的早期作品。作品中虚构的“我”，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫;他就是前两只猫悲剧的目击者，又是第三只猫悲剧的制造者。这样，可以很自然的利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒发的真

6、情实感，揭示作品的主题思想，即人应当善待乃至关爱身边的一切微小生命，同时要学会勇敢的反省自我的过失。(板书) 3、在这个广袤的星球上，人类不是唯一的生命形式，也不是唯一具有情感的生灵。我们一直和千姿百态的动物相伴而生而人类却一直以万物之灵自居我们是否有权主宰其他生命形式的生存方式，甚至主宰他们的生死呢，读了郑振铎先生的猫我们是否应该有所反省? 五、作 业： 写一写读猫这篇文章的收获与思考。 郑振铎猫优质教案 篇2 学习目标： 1.通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。 2.激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。 教学重

7、难点： 重点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解是怎样写出猫的性格特点的。 难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。 教学准备: 学生：预习课文、了解老舍。 教学过程： 一、借助谜语导入新课。 1.揭示课题。 2.复习导入新课。 二、自主学习 1.出示学习目标。 自主尝试： 1、大声朗读读课文第1-3自然段，说说这三个自然段是围绕那一句话写的。 2、大花猫的有哪些古怪性格?找一找，用横线把它画出来。 3、从你发现的猫的性格特点中，你还可以发现老舍先生笔下的猫的性格是的。 4、从的描写中我们感受到了什么? 2.学生自学。 3、全班交流。 三、重点研读，理解“古怪”。 (一)

8、创设情境，理解“古怪”。 1.初步感知：读第一自然段，发现猫的哪些性格?找一找，用横线把它画出来。 2.理解“贪玩”：通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境，通过朗读品味老舍先生的语言，升华情感。 3.理解“尽职”：理解词语“屏息凝视”。亲身体验“屏息凝视”，体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。 4.通过刚才的学习，在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，那种给你留下的印象最深?为什么? 5、过渡：通过细致的观察猫，才把猫的性格特点写得具体。不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子。 A句能换成B句吗?为什么? A、说

9、它老实吧 B、它很老实 A、说它贪玩吧 B、它很贪玩 6、学生讨论 7、你喜欢老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫呢?选择一种你喜欢的读，请同学们听他读得好不好并评论 8小结：透过对立、矛盾的性格，体会猫的性格的古怪。 (二)进一步理解猫的性格“古怪”。 1.自主发现：自读第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，体会古怪。 2.汇报交流： (1)理解“蹭”、演动作、谈想法。 (2)理解“印”“画”上几朵“小梅花”等重点词句，说这时大花猫又在想什么?体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情，指导有感情朗读。 (3)A句B句哪句更好?为什么? A、在稿纸上踩印几朵小梅花。 B、在稿纸上踩印几朵小黑点。 3、理解“丰

10、富多腔”“长短不一”等词语。 4、指导进行表情朗读。 5、一读而过第三自然段，以“我们家的大花猫的确(实在)勇猛”为中心说一段话。 四、领悟写作方法。 五、课堂小结。 六、布置作业。 郑振铎猫优质教案 篇3 教学目标： 1.熟读课文，掌握本课基础生字词。 2.概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。 3.体会对三只猫的感情，感悟对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。 4.形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。 教学重点： 概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。 教学难点： 体会对第三只猫特殊的思想感情，感受其中蕴

11、含的人生哲理。 教学方法： 诵读教学法、讨论法、提问法、引导法 教具准备： 多媒体课件 教学过程： 一、新课导入 1.(多媒体展示漂亮可爱的猫的图片) 猫是大家都很熟悉的一种小动物。同学们有没有养过猫的?(学生举手)那么请你给大家讲讲自己和猫之间所发生的故事。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢?今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文猫。 2介绍。多媒体出示相关文学常识，教师讲解。 郑振铎(1898-1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之 一。新

12、中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有中国历史参考图谱中国俗文学史欧行日记海燕山中杂记等。 二、初读课文，整体感知。 (一)、朗读课文，读准生字词。 污涩(s )怂恿(s n g yn g )：鼓动别人去做。 婢女(b) 蜷伏(qun ) 惩戒(chng) 怅然(chng)：不愉快的样子。 诅骂(z) 红绫 (l ng ) (二)、朗读课文，感知文意，思考文章的思想感情，思考多媒体出示的问题 1、一共养了几只猫? 2、这几只猫的外形，性格各有什么特征?“我”和家人对这几只猫的

13、态度怎样? 3、这几只猫的结局怎样?对于它们不同的结局，“我”的心情有些什么变化? 完成下表， 第一只猫 第二只猫 第三只猫 隔壁要来的 舅舅家抱来的 张婶捡来的 花白的毛如带着泥土的白雪球 浑身黄色, 很可爱 毛色花白, 并不好看, 瘦, 毛被烧脱了几块, 更觉难看。 活泼 较第一之更活泼, 更有趣, 会捉鼠 天生忧郁, 不活泼, 懒惰 宠物 宠物 若有若无, 不大喜欢 死亡 丢失 死亡 4、依据表格，我们来看一下全文可以分为几个部分?找出有关起止段落，划分文章结构。 明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。 第一部分(1-2段)：写第一只猫的故事。 第二部分(3-14段)：写

14、活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。 第三部分(15-34段)：写第三只猫的亡失让我难过自责。 5、文章生动记叙了我家三次养猫的经过。其中前两只猫活泼有趣，找出相关句子作分析。 6、总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写?为什么写两次可爱猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，到底发生什么可怕事情? (芙蓉鸟事件) 7、我家三只猫最后结局都是亡失，为什么我对于第三只的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过的多? 因为第三只猫的死责任在我，在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的。 (过渡)是什么原因让对第三只猫大打出手的呢?芙蓉鸟事件的始末是怎样的呢? 三、精读赏析 重点品读15-34自然段，完成下列问题：让我们

15、一起来评判一下此次案件。 学生跳读这部分后同学之间议论，合作交流后每组派代表发言，自主完成学习任务。 1、案发现场情况 鸟儿死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血 羽毛松散着，好像它曾跟它的敌人挣扎了许久 2犯罪嫌疑人：那只丑猫 3、犯罪嫌疑人作案的可能性：(为什么怀疑是那只丑猫?) (1)案发前的表现：对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着 (2)案发后的表现：躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么 4、对犯罪嫌疑人的惩罚方式： 拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒的不够。 5、“我”的怀疑是正确的吗?(不是)事实真相：被一只黑猫吃了，而不是那只丑猫 6、案件定性：

16、冤案 7、案件反思： (1)在知道了案件的真相后，“我”的心情是怎样的?从我的忏悔中，可以看出我是一个怎样的人? 难过，自责，内疚 ( 知错就改 同情弱者 严于自省 勇于自责) (2)为什么会造成冤案? 由于我的过失 “我”的过失是什么?(原文)为什么会有这样的过失? “我没有判断明白，便妄下断语动物” “我”没有对鸟亡事件做冷静的分析，没有认真地调查研究便草率的做出了判断。 根本原因：“我”对那只丑猫抱有偏见。 (3)师：就是因为我的偏见，才导致了第三只猫的死亡。所以较前两只猫，我对于第三只猫的亡失更加的难过。(此处穿插题) 第二只猫丢失后，写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，又写

17、道：“自此，我家永不养猫。”试着联系课文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同? 因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。 借这个故事，想要告诉我们什么样的人生哲理? 平等地对待生命 对人对事不能存有偏见 做事不能主观臆断 四、拓展延伸 1、如果你是第三只猫，你会对或是人类说些什么呢? a. “我终于离开这个痛苦的世界了!” b. “希望你们能善待我们!生命是平等的。珍惜每一个生命，善待每一个生命，尊重每一个生命。” c. “你伤害了我，

18、我恨你们!人类太自私了，太残酷了!” d. 凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁爱，要同情弱小者。 2、在生活中，你是否也曾经错怪过家人、朋友及所有身边的人或被人误解呢?把事情的经过说给其他同学听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解。 五、总结 郑振铎先生的猫，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱;你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋;你也许不会最顺利，但你可以最乐观同学们，不论走到哪里，你

19、们一定要让自己成为最好的最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星 感人的养猫的故事就到这里了，他留给我们的思索是无穷的，不光是可怜的猫，在这个社会上还有很多可怜的人，他们不是被人们所注意，他们是卑微的、弱小的，我希望同学们都能去关心这个弱势群体，请大家记住：“生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视”! 为什么不单写第一次，而要写另外两次呢? (第三次是详写，用前两次来为第三次做铺垫) 四、品读课文。 1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。 A “它便扑过来抢，又扑过去抢。” (写出了小猫玩耍时的动态和情态。) B “有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉

20、。”(写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。) C “有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”(小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑!) 这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。 2. 说说为何“我”对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”? 二、把握文章的写作特点 跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么? 1、情节曲折，结构严谨。 文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺

21、序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫养猫亡失再得猫再养猫再亡失复得猫复养猫复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。 2、首尾呼应和伏笔的设置。 衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。 伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死;写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走;写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。 2. 你代表或人类对第三只猫说些什么? a. “我错了，请原谅我吧!虽

22、然永无改正过失的机会了，但是我从此学会了珍视每一个像你这样的小生命，不会因为弱小、残疾等原因无视或歧视你们。” b. 在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品;人的个性需要自我完善，才能避免不幸。 c. 所以人和动物之间、人和人之间、生命与生命之间都需要宽容和理解，都应该尊重与被尊重、都应该相互信赖。 郑振铎猫优质教案 篇4 一、教学目标： 知识与技能： 1、 学习文中生字、新词，锻炼查工具书及结合课文理解词语的能力。 2、 培养学生自主阅读，质疑问难及分析、解决问题的能力。 3、 培养并逐步提高学生根据自身兴趣自由鉴赏的能力。 过程与方法： 通过朗读、

23、查字典、圈点勾画、研讨合作把握文本内容、鉴赏写作妙处、体会情思、感悟生活哲理。 情感与态度： 学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则，反对主观臆断、提倡实事求是的精神。 二、教学重点： 1、 自主阅读课文，质疑问难、讨论交流。 2、 根据兴趣，多角度欣赏文章的魅力之处。 3、 自由鉴赏，获得人生感悟。 三、教学时间：1课时 四、教法：对话法、情境教学法 五、学法：朗读法、圈点勾画法、讨论法 六、教学过程： (一)、导入 大家看老师手中的图片，这是什么?漂亮吗，可爱不?喜不喜欢吗?看来大家都很喜欢小动物啊!那么今天，我们就跟随著名作家郑振铎一起走进他的家庭生活，去体验一下他养猫经历的快乐

24、与悲伤。 (二)、读课文，感文意。 1、 自由读课文，扫清字词障碍。 选择一种最适合自己的阅读方法，通读课文，看看文章讲述了一个什么故事?注意：遇到不认识、不理解的字词或疑难语句圈点勾画出来。 2、 群策群力，解决疑难。 生自由提问，合作交流解答。 师辅助解答，并归纳解词方法。 如没有，可提问几个 出示小黑板： (1) 查字典 (2) 拆字法：调动已有的知识储备。 (3) 联系上下文，结合自己的生活体验。 3、全面侦查。 师问：在读文过程中，还有没有什么别的疑问? 生提出，大家一起解答。 4、 整体把握。 大家的问题都解决了，老师有一个问题问大家。 文中写了几只猫?三只猫的来历和结局分别如何?

25、 (三)、读课文，品妙处。 1、读一读，想一想。 速读课文，找到自己最喜欢的语句或语段，大声地反复地有感情朗读，并作批注，说出喜欢的理由。 2、品一品，说一说， 哪位同学把自己喜欢的语段读给大家听，说一说它好在哪里，让大家一起分享你的收获! 我的预设： 1、 描写猫的语段： 例： 花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。 三妹常常的，取了一条红带，或一条绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。 它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳. 它躺在露台板上晒太

26、阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。我想它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜!”便逃到屋瓦上了。 2、抒情的语段 例： 那时太阳光温暖的照着，欣赏感着生命的新鲜与快乐! 我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣!当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣! 我也怅然的，愤然的，在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。 我心里还愤的，以为惩戒的还没有快意。 我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉

27、的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针! 我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢? 两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多。 3、耐人寻味的语句。 例：“自此，我家好久不养猫”，“自此，我家永不养猫。” 出示小黑板： 描写语段的作用： 生动的词语 逼真的修辞手法 生动形象的写出了被描写对象的特点，并自然而然的将人物的情感蕴于其中 精准的细节刻画 抒情语段： 抒情将内在的情感外显化，更利于情感的抒发，感染人，打动人。 耐人寻味的语段： 不能忽视文中反复出现的语句 这些耐人寻味的

28、语句往蕴含着不愿言表的更为丰富的情感与深刻的思想。 不能忽视句语句之间的细微差异 (四)、读生活，说感悟。5分钟 1、通过赏析，我们对于的痛苦、懊悔和自责感同身受，跳过这些情感不谈，分明用他深刻的思考、无声的语言向我们幽幽地诉说着一个深刻的道理呢?你听到了吗? 预设答案： 待人要公正，不能歧视和欺负弱小，要宽容大度，满怀善意地给弱小以帮助，免受良心的谴责。 不能因为没有根据的揣测，妄下定论，误解他人，不给对方辩白的机会，否者有可能造成难以弥补的过失。 做人要严于律己，处理问题要客观公正，要实事求是，反对主观臆断。 弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品;人的个性需要自我

29、完善，才能避免不幸。 此时此刻，老师也有一点感悟要和大家共勉：“关爱动物，尊重弱小，善待生命!”(板书) 2、你喜欢文中的“我”吗?能不能说说理由。 学生会说喜欢，以及喜欢的理由;不喜欢及不喜欢的理由。 (五)、谈收获 我们自主阅读的这节课，大家都收获了什么? (六)、师小结 这节课到这里就结束了，但是文章带给我们的思索却是无穷的。生命是一条河流，任何一朵浪花都不能忽视。希望同学们能从我做起，热爱生命、尊重生命、善待生命、关爱弱群体!谢谢大家! 郑振铎猫优质教案 篇5 一、教学目标： 1、初读课文，学习生字、新词。 2、读通课文，理清课文层次。 3、通过摘句归纳法，概括每段段意。 二、教学重难

30、点： 重点：学习用“摘句法”归纳段意。 难点：初步理解猫的性格有些古怪。 三、教学过程： (一)激情引趣，导入新课 出示猫的叫声，同学们，你们猜，这是哪只小动物的叫声?你们猜对了。(出示猫图)你们觉得这些猫可爱吗?猫是人们十分喜爱的家庭宠物，谁能说说你印象中的猫是什么样的?老舍也非常喜欢猫，今天我们就来看看老舍笔下的猫是什么样的。板书课题猫 (二)初读课文，自学探讨 1、自由轻声读课文。 要求：读准生字、多音字，自学生字新词，读通课文。 思考：(1)老舍先生从哪两方面来写猫的? (2)给课文分段。 2、指名读，交流。 (1)课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。(

31、板书) (2)分段:第一段:1、2、3节，第二段：第4节 (三)落实训练目标 1、分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。(第一句) 师述：这句话在第一段中是总起句。 2、理解“猫的性格实在有些古怪”一句。 出示比较： 猫的性格古怪。 猫的性格有些古怪。 猫的性格实在有些古怪。 “古怪”是什么意思?指导朗读 3、你能从哪些词句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢? 自由朗读第一节，并用“”划出有关语句。 (1)朗读交流。 (2)是呀!猫就是这样古怪，那么课文又是怎么把这些不同的特点联起来呢?请你们再找找文中连接的词语和句子。 师：出示第一自然(幻灯打出) 生：交流 师：点击重点连接词语。(说

32、它老实吧，它的确，可是，它决定;任凭谁也;说它贪玩吧，的确是呀“可是“非不可) 追问：从这些词语你体会到什么? 比较读(出示幻灯) (1)说它老实吧 (2)它很老实 (3)说它贪玩吧 (4)它很贪玩 问：这两种句式语气有什么不同?这种语气给你什么感觉?(就像一个深爱子女的父母，在娓娓叙述自己的宝贝) 比一比，说一说 幻灯出示：任凭谁呼唤，它也不肯回来。(想一想会有谁呼唤它) 任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。(想象一下他们会怎么呼唤它) (1)、朗读句子，读出猫的贪玩。谈体会。 (2)、说换训练： 你们能用“任凭 也 这组关联词试着说话吗?(幻灯出示句型) 指导朗读感悟 幻灯：它屏息凝视，一连就是

33、几个钟头，非把老鼠等出来不可!(生读) 让我们看看这幅图：出示(”屏息凝视”图片) 师：什么样子啊!都来做做(生做表情) 师：我看大家都做得很好，“屏息凝视“什么意思。 生：回答 师：对，就是暂时不呼吸。(幻灯：一个小时过去了，它-一起读 生：屏息凝视 师：轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它-一起读 生：屏息凝视 师：它就是这样，一连几个小时不动，你体会到了什么? 生：猫尽职 生：很执着，非要捉住老鼠不可 师：这句话中哪个词还能读出尽职(出示：一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!) 生：非不可 师：你们能用“非 不可 ”再说个句子吗? 生“回答 师：这么尽职的猫你们喜欢吗? 生：喜欢

34、 4、小节：通过总分方式，先写猫的性格实在古怪，接着分述猫的“老实、贪玩、尽职”集于猫的一身，的确写出了猫的性格古怪。用举事例的方法表达对这只猫的喜爱之情。 5、指导朗读第一段。 (四)强化训练目标 1、自读课文第二段，想一想第二段句子之间的关系是什么?(总分) 2、齐读第二段。 (五)总结并朗读全文。 1、哪些段落可用“摘句法”归纳段意?如何运用“摘句法?归纳段意? 2、小结：找段中的概括句来归纳段意，是一种好方法，不过有的概括句不能直接照搬，需要删减或补充一下，这样内容就更加全面准确了。 3、有感情地朗读课文。 (六)布置作业 1、熟读课文 2、摘抄生字词。 板书： 猫 古怪 老实 贪玩

35、尽职 郑振铎猫优质教案 篇6 学习目的： 1、理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容； 2、积累生动的词语和优美、深刻的语句，提高对文章的整体感知能力； 3、激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系。 学习重点： 学习文章的第二或第三部分，探究第二只猫的失踪或是第三只猫的死亡所引起的思想感情。 学习难点： 在感知的基础上体会的思想感情。 学习步骤： 一、导入新课 猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过小猫。从养小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习

36、郑振铎先生的猫。 二、整体感知 1、文章写了几只猫？ 明确： 文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。 2、文章按什么顺序和线索叙写了“我”养猫的情况？ 明确： 养猫是全文记叙的中心，作品围绕这个中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫与亡失为线索展开，都有发生、发展和结局，具有相对完整性。三个故事又按时间顺序排列，组成一串，构成了一段家庭养猫的悲剧史：得猫养猫亡失再得猫再养猫再亡失复得猫复养猫复亡失永不养猫。情节三起三落，层层推进（板书）。 3、在养猫的经历中，哪一次养猫，给你留下了最深刻的印象？ 第二或第三次养猫的经历。 三、重点研讨 1、快速找出文中养第二或三只猫的有关段落。

37、 2、理解作品内容 学生按句式说话：“读 ，我看到了一只 猫。” 教师择要点引导深入（引导学生从来历、外形、性情和在家中的地位上去认识猫）： A“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。” 一只更活泼更有趣的小猫。 这一个镜头，就是一幅美丽的图画，小黄猫圆圆的脑袋、转来转去的眼睛、伺机捕捉的形 神跃然纸上，真是妙笔生辉。 或： B “冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。” 一只可怜的猫。 来得可怜：在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀。 活得可怜：不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠。 去得可怜：

38、受了冤苦，遭我毒打而屈死。 3、品味“我”的感情 “文学作品的创作往往就是思想感情的宣泻”，本文在朴实的笔墨和平静的叙事中其 实潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。 学生按句式说话：“读 ，我体味到 。 ” 师范例：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时 太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，我体味到“我”的愉悦之情。 A“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。” “我”失猫的怅然，对恶人的愤恨! 这些损人利己的人实在可恨! 三妹怪隔壁周家的丫头：“他们看见了” 提问深入： 周家的丫头代表了怎样的人？“那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”代

39、表了怎样的人？ 为什么周家丫头的这种人也应该责怪？ 按的想法，怎样做才是好人？ B“自此，我家好久不养猫。” 突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人了，叫人 恨恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更让人难受，干脆不养了。 朗读指导：重读“好久不”，读得低沉、余味无穷。 学生朗读。 或： C“自此，我家永不养猫。” 一种负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永远愧对这类生命。 朗读指导：重读“永不”，读得沉郁、果决，读出伤痛。 学生朗读。 重点品读“我心里十分难过”一段。 (1)指名读。 (2)朗读指导：为了读出“我”的难过、后悔、自责之情，本段的朗

40、读在语速语调上要有讲究；语速由舒缓而稍微加快，语调由低沉到略有升高。 (3)生齐读。 (4)品味语言。 扣“十分难过”“良心受伤”深入到“妄下断语”(没有事实根据地作出判定)；设疑、 讨论。 A“我”为什么暴怒，挥舞大棒虐待可怜猫? B我根据什么迹象断定它咬死了“我”的芙蓉鸟? “那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。” C“凝望”是何意?(目不转睛地看)“我”的证据确凿吗? D可怜猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢? 想当初，那只可怜猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。它忧郁，它不活泼 可能是由于生活上什么不幸，或许是失去了亲爱的父母吧，它常常对鸟笼凝望着，也许是在羡慕鸟儿的美丽、天伦之乐，而悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活吧 谁是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在? 凶恶的黑猫。“逃”：作贼心虚；“衔着”：铁证如山。 F为什么“我”明白自己的错误后会感到如此痛心？ G应该怎样对待错误，特别是伤害他人的那种错误？ （5）补充介绍，交代本文写作背景教学参考用书P274。 4、感悟作品思想 一种丰富的情感在娓娓道来的叙事中无声无形地流淌着，不断积淀，直至喷发。通过我们的朗读、理解、品味，我相信你们一定有许许多多的感想，一定有对作品更深层次的感受甚至有超越作品的感悟。 学生讨论、交流，按句式说话：