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1、 拍手点头教学反思 拍手点头是一次韵律活动，歌词简洁易懂，乐曲琅琅上口，比拟适合小班幼儿的年龄特点。由于孩子们是第一次接触韵律活动，于是都很协作地伸出了小手，个别吵闹的孩子也集中了留意力，抓住这个瞬间我立即用身体动作表现了拍手点头歌曲中唯一的一句歌词内容“拍拍小手点点头”，然后请孩子们跟着我做了一下这个动作，在经过“看”和“做”后，我就让孩子尝试“说”，说一说我们刚刚看到什么，做了什么，孩子们自然而然的说出了“拍拍小手点点头”。接着我让孩子们学唱歌曲，然而孩子在把握歌曲的旋律上还是存在困难的，虽然歌词就一句，“拍拍小手点点头，拍拍小手点点头”，但却简单造成孩子唱每一句都是一个调调的结果。 在活
2、动刚开头，我以猜谜嬉戏引出小手。在随音乐做动作的过程中，激发幼儿参加活动的兴趣，为韵律活动做好预备。 第三环节学习律动“拍手点头”。首先教师边演唱歌曲边做动作，目的是让幼儿感受歌曲的节奏。让幼儿听教师演唱歌曲，并说说你听到了什么。并依据幼儿的答复我出示拍手、点头的图片。接着请幼儿跟着教师一起边唱歌词边有节奏地做拍手点头的动作。由于活动的重点是引导幼儿学习一拍一下地做身体动作。所以我制作的拍手点头图片时就根据一拍一下制作了，拍手有几拍就有几个拍手的动作，点头亦如此。由于幼儿天生喜爱仿照，大大的激发了幼儿的兴趣，也使幼儿能更好的把握歌曲的节奏，从而突破了活动重点。 第四环节是本次活动的难点创编动作
3、。师：“除了我们的小手和头会跳舞，我们身体的哪些部位也能跳舞呢？”孩子们都显得不知所措，教师用身体动作（跺脚等）进展提示，于是我们一起进展了拍手跺脚的创编动作 通过活动可以发觉孩子们对于这首歌曲的旋律还是能初步把握的，但对于“一拍一下”的做动作是有困难的，这也是小班的年龄特点所打算的。另外，孩子们虽然在课前已学会按节奏拍手、点头，但边唱边做中的动作时也缺乏协调性，没能按节奏来进展，这个是孩子的年龄特点的缘由，以后在日常活动中应供应时机让孩子进展这方面的练习。活动的最终一个环节是创编，看似简洁，可对于刚上小班的幼儿来说，是有很大困难的。因此此环节主要采纳教师将其他身体动作的词填入歌曲中的方式，让
4、幼儿感受“创编”的过程与欢乐，为他们今后的创编做预备。 拍手点头教学反思2 点点头 拍拍手是熬炼孩子头部动作和节奏感的一个小律动，通过这个律动的练习，可以进一步熬炼孩子头部运动的敏捷性。 上课师生问好后，我带他们站定位置，便开头了今日的教学。 我先让他们看了段视频，接着跟我做动作，然后把各个动作分解出来。起初，A组白、B组慧、C组同学冉、三个小朋友不是太积极。但是，通过长时间的教学，我渐渐把握了他们的特点，依据他们的爱好，来激发他们的积极性。冉冉听到音乐看到舞蹈就会很感动，我利用她这特点快速地把她拉离座位来到属于她的表演位置，应用白热心的本性让他带好冉做动作以防止她处处乱跑！班上的许多同学都喜
5、爱拍照，他们都想把自己在课堂上的表现让爸爸妈妈看到。了解到这一点，我的教学顺当多了，只要我说要录像，他们表现的都特殊积极。而A组同学佳起初是不情愿做的，小孩子都喜爱听到夸奖自己的声音，我表扬了她之后，她活泼了许多，动作做得也特殊到位。慧是一个比拟懒得小朋友，能躺着她就不蹲着，能蹲着他就不坐着，能坐着她便不站着，能站着她便不活动。她的这一特性充满着每一节课。这节固然也不例外。面对孩子的不合作，教师需要足够的急躁去对待他们。慧一次次的蹲下，我一次次地把她拉起来，直至她不再往下蹲。最终，慧也完整地做了几遍我们所做的律动动作。 通过鼓舞得方法，我们班每个小朋友都投入到了今日的律动学习中，而作为教师的我，固然也满意了他们的当心愿，为他们的课堂表现录了像，并将永久的保存下来。 对待孩子，不能仅仅以压制手法要求他做一件事，而是要理解他的意思，满意他的需求，寓教于乐，在玩中学。孩子也有自己的思想，作为教师要擅长倾听他们，多和他们沟通。对学生放松，对待自己则要严格要求，为人处世也是一样，宽容他人，严格要求自己。