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1、吨的认识教学反思吨的熟识教学反思1 “吨的熟识”是第五册的教学内容，教学的对象是第一学段的三班级同学，他们的思维正处于具体形象思维为主，逐步向抽象规律思维过渡的阶段。然而“吨”这个特殊大的质量单位，远离同学的生活实际。如何将“吨”这个抽象的概念，以具体、形象、可直接感知的形式呈现在同学眼前，从而拉近1吨与同学之间的距离，是我进行教学设计时主要思考的问题，也是这节课的重难点。 数学来源于生活，又应用于生活，新课标下的数学特殊强调数学与现实生活的联系。因此数学教学内容应当从同学生疏的生活阅历和已有的学问除法，使数学贴近同同学活，变得好玩、生动、简洁感受，从这一要求动身，我在设计时充分考虑到同学的生
2、活实际，从同学喜闻乐见的卡通故事引起同学的留意力，激发同学的学习爱好，然后围绕能否同时过桥顺当引出课题吨的熟识。在同学把握了吨与千克之间的关系后再让同学去解决如何过桥的问题，鼓舞同学们尽量把方法都想出来，渗透一题多解的数学思想方法。 在建立1吨的质量观念的教学环节中，我设计了让同学们背一背25千克重的同学，这一实际活动充分调动了同学的乐观性，而且也为下面建立1吨的概念作了很好的铺垫，让同学们有了这样的亲身体验后，再引导同学去思考多少个25千克重的同学的重量才是1吨?在这同学对于40个25千克是1吨的推导困难比较大，因此在讲解中要放慢速度，也不能一带而过，尽量一步步引导同学得出答案。在教学过程中
3、，我就没有预想到同学对这个学问点的障碍，在讲解过程中跳步了，导致有部分同学似懂非懂，这是教学中的一个不足，以后要加强，在备课中要充分考虑到同学可能消逝的问题，并用同学的思维去想问题，也就是要备同学。 为了加强同学对1吨的概念的熟识，接下来设计了两个练习题。紧接着就是体验生活中的数学，让同学先说说生活中有哪些物体是用到吨作质量单位的，然后在出示一些生活上用到吨的事物的图片，让同学充分体验到数学来源于生活，数学与生活是紧密联系的。在让同学形象观看了图片之后，让同学总结一下以吨为单位的物体的特点，提高同学总结概括的力气。 在黄老师的指导下，我在运用新知的环节中加入了一个同学生疏的生活情景，帮小明的数
4、学日记改错，让同学在欢快中运用新知，也渗透诞生活中处处有数学。最终布置同学们回去调查一下自己家里的家庭用水，并教育同学要节约用水。 在整个教学环节中，有效地组织了教学，并合理支配各个环节的时间，基本上达到了教学目标，充分激发了同学的学习爱好，加深了同学的体验，并让同学在欢快轻松的学习环境下猎取新学问。在教学中用多媒体关心教学，使课堂效率更高;并在教学过程中有育人的意识，让同学懂得敬重别人(在背同学这一环节中，由于很多同学想体验，但是由于时间关系不行能让全部同学都体验，因此只能让同学们下课在自己体验，但强调确定要征得同学的同意才行)。但是也存在很多不足，整节课的语言太平淡了，没有抑扬顿挫，讲故事
5、讲得不够生动;讲解重点的时候没有放慢速度并把重点工整板书出来，有些地方讲得太快了没有考虑到同学的接受力气;板书设计不够规范;作业没有分层布置，不能体现因材施教的原则等等。既然发觉了自己的不足，以后就知道自己应当往哪个方向去努力，信任在以后的教学中不断地吸取教训，不断地学习，我会做的越来越好的。 吨的熟识教学反思2 “吨”这个概念对三班级的同学来说比较抽象，而且它又是一个较大的质量单位，然而引导同学建立1吨重的质量观念是本节课的重点。如何让同学体验1吨，产生真实的、深刻的感受呢？怎样才能有效地达到本课的教学目标，突出重点，突破难点呢？针对这些问题，课前我对教学过程进行了细心的预设，将这节课的体验
6、活动分三个层次进行。 第一个层次是初步体验，让同学抱一抱体重是25千克的同学，亲自感受25千克的重量，接着让同学开展相互背一背的实践活动，让同学依据平均体重25千克估估大约多少个同学合起来的体重是1吨，问：全班同学合起来的体重够1吨了吗？从而发觉或许是40名同学的体重合起来是1吨，再让40名同学起立，并一起用力跳一跳，体验1吨物体的重量。这样让同学充分感受、估量、想象和整理，在探究中体验，在体验中理解，进而对1吨的概念有更深刻的熟识，提高了同学抽象概括的力气。 其次个层次是分小组进行活动，进一步体验1吨。有了上个层次的阅历，这个环节我只需要提出活动要求，放手让每个小组在组长的带领下独立开展。比
7、如第一组争论的是10千克的大米，先让他们搬一搬，再算一算，多少袋这样的大米重1吨。 第三个层次是通过图说说不同物体的重量与1吨的关系，进一步加深同学对1吨有多重的印象，可以说一说多少头奶牛、多少桶石油、多少袋水泥、多少头猪的重量是1吨。 但是，在教学过程当中，还是存在一些问题和困惑，比如：同学的计算力气有限，不会推算多少个物体的重量大约是1吨。虽让同学进行较充分的体验，但毕竟是10岁的孩子，“吨”离他们的生活实际太远，还是比较难以理解的。 吨的熟识教学反思3 一、创设生活情境，激发学习爱好 创设好的情境，能激发同学的学习热忱。而源于生活的教学情境，能使同学置身于日常生活当中。看到、听到、想到的
8、都是平常生疏的事物，更能很快将同学的思维调动起来，进入参与学习的状态。如：激趣导入中，我创设了和妈妈上水果市场买东西的生活情境，同学对这是既生疏，又感觉亲切，很快就使同学把留意力集中起来，更引发了他们对新学问“吨”的求知欲望。因此，教学时老师可从同同学活实际动身，创设生活情境，提出问题，点燃同学探究学习的热忱，给思维以动力。这样支配，将数学与生活、学习有机地联系起来，使同学感受到今日就学的学问来源生活，有利于激发同学认知的爱好和情感，唤起同学探究学习的欲望。 二、联系生活实际，探究数学学问 心理学争论表明，当学习内容和同学生疏的生活背景越贴近，同学自觉接纳学问的程度就越高。老师要勇敢地从教科书
9、里跳出来，把教材内容与生活实践结合起来，在更宽敞的天地间开展数学活动，让同学通过主动乐观地猎取学问，将感性的实际活动与内心的感受、体验结合起来。在教学“吨” 这个单位时，由于“吨”在日常生活中同学很少接触，远远脱离了同学的生活实际。怎样将“吨”这个抽象的事物，以具体的、可感知的形象呈现在同学的面前，从而拉近“吨”与同学之间的距离。因此，我在设计时充分考虑同学的生活实际，从同学常见的，能感受到的事物中选取事物。例如：通过“选大力士提水”、“同学相互背一背”的活动，利用同学已有的生活阅历和课堂内能供应的条件来感知体验一吨。把教材内容与生活情景结合起来，使数学学问成为同学看得见、摸得着、听得到的现实
10、。老师要擅长挖掘数学内容中的生活情景，让数学贴近生活，同学就会真正体会数学原理的神奇就是对生活的感悟。生活好玩，数学更好玩。 三、联系生活实际，解决实际问题 在学会了新知以后，同学就会产生应用学问，解决实际问题的欲望，以获得成就感。否则就会产生学问无用的想法，对学习失去爱好。因此，老师要紧紧地把握好这一大好时机，设计出贴近生活，使同学感爱好的练习，满足同学的愿望。如在练习中我设计了一篇好玩而又贴近同同学活的数学日记，由于是单位的错用闹出了一系列的笑话，这样的练习既好玩又联系生活，同时也巩固了新学问。在拓展应用的练习中，更体现了把数学学问生活化，把现实问题数学化，让同学体会对数学从生活中来，又到
11、生活中去，数学学问能够在生活中发挥威力。这集基础性、应用性、趣味性、开放性相结合的数学问题，不但巩固了简洁的基本方法，提高了同学参与生活的力气。更重要的是培育了同学的创新意识和制造性解决实际问题的力气。让同学在日常生活和社会生活中运用数学的“本领”，使他们熟识到“数学是生活的组成部分，生活离不开数学”。调动他们主动学习数学、创新性运用数学的乐观性。 总之，老师要将数学学问与生活实际紧密联系，将书本学问活学活用。使小小的课堂走向更宽敞的生活天地，激起同学对数学的爱好。数学必需贴近生活，变抽象为具体，变无味为好玩。让数同学活化、情境化、趣味化，让同学在生活中感悟数学、运用数学，让数学课富有生活气息
12、，让同学体会数学与生活同在的乐趣。让同学不但学到学问，还能把握解决实际问题的技能，胜任社会的需要。 吨的熟识教学反思4 某某老师来我校听了我的数学课吨的熟识，并赐予了细致的评课，令我受益匪浅。 本节课在解决问题的过程中自然地引出“吨”的概念、让同学知道“吨”这个质量单位的产生是生产生活的需要。在同学把握了吨和千克的关系后再出示并解决主题图中提出的问题，同学的思路就会很清晰，对“吨”的概念及应用豁然开朗。 本节课的练习设计贴近生活，使同学感爱好。如在练习中消逝的一篇好玩而又贴近同同学活的数学日记，由于是单位的错用闹出了一系列的笑话，同学在阅读过程中笑得前仰后合。做这样的练习既好玩又联系生活，同时
13、也巩固了新学问。调动了同学主动学习数学、运用数学的乐观性。 同时，本节课结合同学的生活阅历，调动同学各种感官乐观参与，通过看一看、想一想、算一算、说一说、背一背等方式突破本课的重、难点，也是本课的亮点所在。 而在小组合作方面，应当大胆放手，给同学更大的空间去思考，去制造。另外，多媒体课件的制作和使用也应考虑到同学的可视效果。 吨的熟识教学反思5 1、我们的教育不单是为了教孩子学会学问和技能，更应关注同学的心灵。从小在各学科教学中应准时注入“人文教育”这一新颖血液。 2、我们知道教材中主题图的设置，不但是为了给新知教学作好情境铺垫，引出教学内容。其实它里面还蕴涵着丰富的“人文教育”、“爱国主义教
14、育”等有有用价值的教学素材。它需要我们老师去不断地挖掘、创新和利用。 3、我们学习数学学问的目的也不是为了简洁地解答一些生活中的数学问题，更重要的是教同学学会如何借助现实情境用人文的思想去人性化地处理和解决问题。如何打破教学常规让同学用无墙的思想去思考每一个现实问题，为实现“学有价值的数学”做一些实事。 吨的熟识教学反思6 数学课程标准指出：要重视从同学的生活阅历和已有学问中学习数学和理解数学。但“吨”是一个较大的重量单位，很难让同学得到真实的体验，也无法把一吨的物体搬到教室里来让同学体验、感受。那如何让同学培育同学空间观念？在课堂的教学中又应从哪些方面去考虑呢？我在教学时，让同学参加一些体验
15、物体重量的实践活动，使同学能联系实际物体重量进行想象，在头脑中初步形成吨的表象，感悟“1吨”的重量，并逐步由抽象到具体，可以使同学形象地建立“吨”的重量观念，熟识到吨与千克的进率关系。 教学时我设计了与现实生活联系的题目。如：一袋水泥50千克，20袋共重1吨；支援灾区的大米一袋重100千克，10袋就是一吨；我们班同学平均每人体重按25千克计算，40个同学的体重就是1吨。而且还可以借助书上的插图，让同学通过观看、比较来感知1吨物体的重量，加强对吨的熟识，形成吨的概念，从实践中得出1吨等于1000千克的观念。 这样，就将数学学问与生活实际联系在了一起，将书本学问活学活用。使小小的课堂走向更宽敞的生
16、活天地，激起同学对数学的爱好。数学必需贴近生活，变抽象为具体，变无味为好玩。让数同学活化、情境化、趣味化，让同学在生活中感悟数学、运用数学，让同学体会数学与生活同在的乐趣。 吨的熟识教学反思7 1、“吨”的概念本身特别抽象，是学习中的一个难点，为了能让同学比较形象地熟识质量单位“吨”，初步感知“吨”的确是一个比较大的质量单位。我在教学时，让同学参加一些体验物体重量的实践活动，通过猜一猜，搬一搬，抱一抱，使同学能联系实际物体重量进行想象，在头脑中初步形成吨的表象，感悟“1吨”的重量，并逐步由抽象到具体，可以使同学形象地建立“吨”的重量观念，熟识到吨与千克的进率关系。 2、教学时我是通过实际参观和
17、推算来进行教学的。如：一袋水泥50千克，20袋共重1吨。我们班同学平均每人体重按25千克计算，40个同学的体重就是1吨。而且还可以借助书上的插图，让同学通过观看、比较来感知1吨物体的重量，加强对吨的熟识，形成吨的概念，从实践中得出1吨等于1000千克的观念。 3、教学量的计量，要遵循学习规律，逐步培育同学类推、概括、抽象力气和思维的灵敏性。例如：单位换算，通过1厘米=10毫米、1千米=1000米、1吨=1000千克推出5厘米是几毫米，9吨是多少千克，5000千克是几吨等，这样教学重在启发理解、思考。理解的东西才有助于记忆，有利于运用。 吨的熟识教学反思8 1吨的重量是特殊抽象的。如何让同学精确
18、感知1吨的重量，一向是老师们冥思苦想的一个问题。而引导同学建立1吨重的质量观念恰恰是本节课的重点。于是我重视从同学的生活阅历和已有学问动身学习和理解数学、联系生活在体验中学习数学。 在教学中我首先让同学回忆复习以前学过的.重量单位：克和千克。接着让同学开展相互背一背的实践活动，让同学依据平均体重25千克，估估大约多少个同学合起来的体重是1吨，问：全班同学合起来的体重够1吨了吗?让同学充分感受、估量、想象和整理，在探究中体验，在体验中理解，进而对1吨的概念有更深刻的熟识，提高了同学抽象概括的力气。 创设生动、好玩的情境，激发同学学习的爱好。这部分教材通过同学喜闻乐见的卡通故事，引出关于吨的话题,
19、抓住同学“童心”激发学习爱好，使每个同学心情昂扬，在一种轻松愉悦的学习氛围中主动乐观地参加到学习的过程中。围绕“能同时过桥吗”在解决的过程中自然地引出“吨”的概念、吨和千克的关系。在同学把握了吨和千克的关系后再让同学回头解决一下主题图中提出的问题。结合同学的生活阅历，建立1吨的质量观念。除了教材上的例子以外，还可以说说其他的例子，犹如学说钢铁的重量，汽车的载重量都以吨为单位等等。也同学想想1吨大米有多少(每袋25千克)，让同学借助生疏的物体的体积来建立1吨的质量观念。同学在熟识了吨之后，利用新知关怀小动物过桥，同学显得尤其兴奋，也体验到关怀他人的乐趣。 吨的熟识教学反思9 “吨”的概念本身特别
20、抽象，是学习中的一个难点，为了能让同学比较形象地熟识质量单位“吨”，初步感知“吨”的确是一个比较大的质量单位。我接受了简洁直观的教学方法，在教学时，让同学参加一些体验物体重量的实践活动，通过拎一拎，提一提，抱一抱，使同学能联系实际物体重量进行想象，在头脑中初步形成吨的表象，感悟“1吨”的重量，并逐步由抽象到具体，可以使同学形象地建立“吨”的重量观念，熟识到吨与千克的进率关系。假如让同学说说还有哪些物品的重量是一吨，就会进一步加强同学对吨的熟识。 本节课，在课堂上的主导力气还有待加强，缺少对同学的信任，课堂上还放不开，应当让多数同学通过活动体验1吨的重量，在此基础上让同学自由出题，最终再由老师出
21、一道实际问题，检验本节课说学内容，做到收放自如。 吨的熟识教学反思10 质量单位吨较克与千克对于同学来说更抽象，也因此而更难于理解，所以我从同学已有的学问导入：一个苹果重200，一箱苹果重15，一车苹果重3，同学自然知道一车苹果重3克或3千克是远远不够的，于是就有了学习一个更大的单位的需要，于是“吨”就这样被引入了。 引入“吨”之后，势必要让同学建立一个“吨”的概念，这节课的重点与难点就在这里。书上是这样支配的，先出示10袋100千克的大米，计算后得1000千克，然后告知同学1000千克就是1吨，明确1吨=1000千克。然后要求计算10个体重是25千克的学校生有多少重？40个呢？从10个100
22、到40个25，可以看出，书本的意图是从简洁到简洁来加深同学对“吨”的理解。而对这两个例子，我在课堂上的支配正好相反。我是这样理解的，从学校生的体重动身，似乎更接近同学的生活阅历以及他们的思维水平，由于这对于他们来说这比较生疏，有些同学的体重正好是25千克，然后想象40个这样的同学就是1吨，正好一个班的同学是四十几个，让他们想象这大约就是1吨，好象比较贴近他们。一袋100千克的大米，从同学的角度来看，他们并不清楚100千克的大米毕竟有多少。所以我将这两个例题的先后位置做了调整。 之后我就让同学们做了一些练习。第一题，算一算。如：“一棵白菜重一千克，多少棵白菜重1吨？”这样的题目，一共训练了4道。
23、正如徐老师所说的，假如能出示图片让同学圈出一吨有多少的话，会更直观深刻。的确，这一道题目做下来，同学爱好不够高，反应不够猛烈。看来对于低中班级的同学还是要以调动他们的爱好为住，那么直观的感官的可能要多出示一点。其次题是在括号里填上合适的单位名称。这一题主要是巩固同学对质量单位的把握状况，特别是对“吨”的把握，这里还要同学理解“限载量”的意思。第三题是共同来解决一道实际问题。最终总结和布置课堂作业。 整课基本就是依据这个挨次上下来的，问题是存在着的，但总的来说，同学基本能达到目标并把握本课的重难点。 吨的熟识教学反思11 吨是一个特殊大的质量单位，离同同学活遥远，对以具体形象思维为主的三班级同学
24、来说，具有高度的抽象性，如何拉近1吨与同学的距离？本节课我在教授吨的熟识后，觉得本节课教学目标达成度不高。我思索了好久，好多地方做的不足，本节课假如以感知活动体验应用为主线开放教学，会让同学大有收获。 一、体验，在丰富的活动中闪光 吨的抽象性是在它最终形成概念才具有的，而在形成概念中往往以大量的素材为基础。本课应当使用课件制造大量的体验活动，从量和形中熟识吨的质量单位。 1、从量上体验1吨之重。从30个同学的体重，100桶10千克的水，一头犀牛的重量等，同学通过亲身实践和丰富的想象，在一个个触目惊心的数字中，深刻感受1吨之重、1吨之大。 2、从形上体验1吨之多。从30名同学的体重，积累如山的1
25、吨矿泉水，一个个呈现的形体，把同学吓了一跳，使同学从视觉上感受1吨之多。 二、学问，在不断的在内化中升华 如何沟通同学的生活世界，让抽象的学问生活化，在生活化的问题解决中不断认知、不断升华。遵循儿童的认知规律，在不同层次认知中内化新知。 1、调查汇报为感知。课前的调查收集信息，让同学感知生活中吨的影子。 2、实践活动为探究。通过个人提水活动，小组合作计算、估算等过程，在身体、视觉、想象中内化1吨之重、之大、之多。 3、情景应用为升华。在解决实际问题中巩固新知，拓展思维，沟通学问间的联系。 整个认知过程是体验不断丰富，概念不断形成，学问不断建构的过程。 吨的熟识教学反思12 【教学重难点】 教学
26、重点：建立1吨的概念。 教学难点：建立1吨的概念，并能进行质量单位间的简洁换算。 【教学预备】 老师预备：多媒体课件。 同学预备：课前了解自己的体重。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 1、猜体重？同学们，你们以前学过计量物体的质量用什么做单位？（板书：千克？克）它们之间有什么关系？（板书：1千克1000克） 你估量老师的体重是多少？你是怎么估的？ 2、创设情景 今日，老师要带同学们去水果市场逛一逛。看，这里到处可见一箱箱的水果，真吵闹啊！让我们拿一个大苹果看看能有多重吧！出示：一个苹果重200（克） 那一箱苹果呢？出示：一箱苹果重10（千克） 出示：一卡车苹果重3（）一卡车苹果的重量是3
27、克，还是3千克？都不恰当，是吧？因此，人们就又规定了一个新的，比克和千克都大的重量单位吨。揭题：这节课我们就来熟识“吨”。吨也是一个质量单位，那么1吨有多重呢？吨与千克有什么关系呢？ 二、讲授新知，解决问题 1、1吨有多重 让同学在小组内相互说说自己的体重是多少千克？ 让同学相互背一背，感受1个同学的体重有多重？ 1个同学的体重约是25千克，4个这样的同学约重多少千克？（约100千克） 40个这样的同学大约重多少千克？（约1000千克），1000千克也就是1吨。板书：1吨1000千克 联系班中40个体重约是25千克的同学，让同学感悟1吨的重量。 2、哪些东西大约有1吨 （1）一袋大米重100千
28、克，几袋大米重1吨？ （2）一头牛约重500千克，几头牛约重1吨？ （3）你能说说生活中什么东西大约重1吨吗？请在小组内相互说说。 （4）你认为什么样的物体要用吨作单位呢？ 小结：我们在计量较重物品或大件物品的质量时，常用吨作单位。 （5）你平常在哪些地方看到用吨作单位的吗？ （货车的载重量、电梯的载重量、桥的载重量等） （6）完成32页的做一做，集体订正。 3、单位换算 刚才我们熟识了吨，到现在为止，我们学过了哪些质量单位？请大家把这些学过的质量单位依据确定的挨次理一理。 反馈后，提问：“吨和千克有什么关系？”“千克和克呢？” 通过刚才的整理，哪个单位最重？最轻的是？ 4吨千克 3000千克
29、吨 同学尝试完成，并说说你是怎么想的。（课件演示） 4吨4000千克，由于1吨1000千克，4吨就是4个1000千克，就是4000千克。？3000千克3吨，由于1000千克就是1吨，3000千克有3个1000千克，也就是3个1吨，就是3吨。 完成32页做一做，集体订正。 三、巩固练习，学以致用 1、估一估，连一连 大象 鲸 山羊 50吨 60千克 4吨 2、在一辆载重是2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗？为什么？ 3、填上合适的质量单位 （1）卡车载重4（）。 （2）小明体重35（）。 （3）一块橡皮的质量是8（）。 （4）码头停靠的货轮能载货10（）。 4、13页第2题，同学独
30、立完成，介绍方法 四、课外延长，加深理解 1、日记一则。 大家好！我叫小马虎。星期日旱晨我从2分米的床上起来，洗刷完毕，就去吃旱饭。我吃了一个50吨重的肉包，喝了一杯牛奶，然后开头做作业。我做的几道题是这样的： 5吨（5000）千克 4020千克（4）吨（200）千克 3吨400千克3400（克） 下午我去逛公园，观看公园里有一只大象重7千克，晚上8小时30分我睡觉了。 2、你知道吗？讲曹冲称象的故事，同学谈谈感受 （五）课堂小结 这节课有什么收获？ 反思： 在学习吨这个质量单位前，同学已经对克和千克有了感性的熟识。知道了1千克=1000克。较轻物体的质量常用可作单位，而一般的物体用千克作单位
31、。这样一来同学就知道了测量较重的物体或者是大型物体时常用吨作单位。但是吨毕竟有多重呢？同学没有直观的熟识。也不行能像熟识克和千克那样让同学通过掂一掂一个2分硬币或者是两袋盐的重量来建立感性的熟识。所以，对于吨这个质量单位要想建立吨的观念的确有确定的难度。本节课在创设问题情境过程中，我是先让同学用所学吨的学问解决小动物的过桥问题、货车、电梯的载重量、多少物体的重量约1吨、哪些物体的质量要用吨作单位、估量一些大动物的质量等，使同学体验到吨的学问就在自己的身边，学习吨的学问能解决许多生活实际的问题。让同学体验到数学源于生活，用于生活，激发同学学习数学的爱好。为了突破本节课的难点，我首先课堂上利用10
32、袋100千克大米的质量就是1吨，让同学感受1吨毕竟有多重。再利用班上孩子们的体重，从数量上体会。 我找了班上体重正好是25千克的一个同学，这样同学可以想象大约四十个同学的体重就是1吨。然后告知孩子们，我的体重是50千克。20个老师的体重就是1吨，同时课本上也供应了两头牛的体重也大约是1吨。让同学在对比的数字中感受1吨之大。 但在教学时发觉三班级的同学的计算力气还较差，让同学推算多少个物体重约1吨比较难算；是否有更大、更直接的物体能关怀同学建立1吨的表现；虽让同学进行较充分的体验，但毕竟是三班级的同学，吨离他们的。生活实际太远，有的同学对千克、克的质量的表象还不清晰，对以吨为单位的物体质量的估量
33、就有些离谱。有一位同学说一幢教学楼一棵树的重约1吨。教学时要让同学在估量时与1吨重的表象，如2头牛、40位同学进行比较。由于吨是用来计量较大的物体质量，所以同学在做题的时候很少出错。但实际上同学对于这个单位的把握还不是很好。 吨的熟识教学反思13 1吨的重量是特殊抽象的。如何让同学精确感知1吨的重量，一向是老师们冥思苦想的一个问题。同学刚开头体验50千克体重有几种态度，很重，不重，抱不起。为了使同学体验1吨的重量，连续让他们充分体验，最终达到共识，50千克够重，1000千克重得令人望而生畏。 课堂是学习的平台，也是同学呈现的平台，在教学中，同学将课堂变成呈现自己风采的舞台。老师在教给同学学问的
34、同时，更重要的是给同学带来学习的欢快。 联系生活实际，让同学举诞生活中有哪些物体大约重1吨的例子，同学畅所欲言，大胆尝试，为同学供应了自主学习的平台。关怀同学感悟、理解1吨，建立1吨重的质量观念，突破本课的重、难点。 总之，老师要将数学学问与生活实际紧密联系，将书本学问活学活用。使小小的课堂走向更宽敞的生活天地，激起同学对数学的爱好。数学必需贴近生活，变抽象为具体，变无味为好玩。让数同学活化、情境化、趣味化，让同学在生活中感悟数学、运用数学，让同学体会数学与生活同在的乐趣。 吨的熟识教学反思14 本节课的教学内容是人教版学校数学三班级上册教材第33页。这部分学问在生活中无主不在，是同学身边的数
35、学，因此本节课的教学不仅是同学今后学习的重要基础，也是为了提高同学解决问题力气和实践力气制造了条件。通过本课教学，使同学经受解决简洁实际问题的过程，学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。使同学进一步积累解决问题的阅历，增加解决问题的策略意识，获得解决问题的成功阅历。 教材呈现了完整的运用列表法解决问题的过程，突出用列表法一一列举时，需要不重复不遗漏地进行思考，使同学感受到列表法的有序性和解决问题过程的完整性。但是，我认为这样做，与实际生活阅历脱节。比如，生活中，需要付比较大的一笔钱，应先想到用大面额的钞票。所以，在本
36、问题中，不应当先考虑只派载质量2吨的车去运煤，而应当先从只派出载质量3吨的车去运煤入手。实践证明，这样做，既简洁又符合实际生活阅历。 当然，在此课中，还存在很多不足，比如： 1、没有给同学充分的练习巩固时间，使同学尤其是学困生不能完全理解、消化用列表法解决问题。 2、在课堂上，一些细小的环节没有照看到，如运煤吨数的计算，我只是一带而过，而真的就有一些同学不会计算，换句话说是不会思考，这需要花一些时间去探究，可是我没有太多时间，只能放到课下进行。 3、达标检测没有当堂完成。虽然整堂课只完成三道题，可是还是感觉容量很大。 4、课堂评价语过于单一。 总之，这节课目标虽然达成了，但是需要留意的细节还有
37、很多。在今后的教学中，我会多关注细节，关注全体同学，使我的教学效率得到提高。 吨的熟识教学反思15 质量单位的学习，同学第一次接触，也是同学日常生活中经常要与之打交道的。我留意调动同学的学习乐观性，让同学课前收集有关动物质量单位的信息，每人预备一枚2分硬币，一粒花生豆，几粒黄豆等比较轻的物品。 课上，我首先让同学阅读课本信息窗中的信息：世界上最小的鸟是蜂鸟，孵出来时还不到1克呢！同学都露出惊异的表情下来。 同学在建立1克的概念时，让同学掂一掂一枚2分硬币的质量，充分感受1克的质量，并让同学列举了生活中哪些物品的质量大约是1克，加深对克的印象。 在建立1千克的概念时，我把教学内容分层细化，让同学
38、亲自掂一掂100克、500克、两个500克（1000克）的具体物品。通过掂一掂、比一比、称一称、说一说的一系列活动，让同学充分感受100克、500克、两个500克（1000克）的实际质量。1千克=1000克。 接下来，让同学介绍自己收集的有关动物质量单位的信息：大象重37吨，河马重35吨，犀牛重10003600千克，棕熊重量超过680千克 大量有关动物质量单位信息的呈现,把同学的学习爱好调动起来,同学迫不及待地想学习本节课的新授学问。 孩子接受学问必需是一个过程，由易到难，由少到多，由感性到理性的过程，这个过程是必需经受的过程，而不能由老师来代替。 在教学千克、克、吨这一单元时，同学结合具体状
39、况很快就感受并熟识千克、克、吨这几个质量单位，了解到1千克、1克、1吨的实际质量，还把握了千克、克和吨之间的关系，并能进行简洁的换算。但当要求同学做填质量单位的题时，真是错得让你笑掉牙，如“一艘轮船重500（千克）”、“一只鸡重4000（千克）”、“一包便利面重100（千克）”、“一头牛重500（吨）”等。为什么会这样？明明不是把握得很好了吗？ 我思前想后，是不是我在教学上出了问题，还是哪个地方做得不足？最终，我明白了，缘由是同学平常少参与社会活动，缺少亲身体验的机会，对日常生活中的物品没有一个完整的概念。那怎样才能冲破这个障碍呢？ 1、家长要乐观协作。家长不要把孩子局限于家、学校两个地方，应
40、大胆地让孩子走出去，去玩、去做力所能及的事。玩，可以让同学熟识不少新颖事物，感受事物，开阔眼界。做事，可丰富阅历，如可以让孩子到超市买买东西，吃完饭让孩子整理碗筷等，这样从中可以感受物品的轻重。 2、制造条件让同学开展实际操作活动。老师让同学在实践中去体验、去感受。要制造各种条件，预备充分的教具、学具和实物等，让同学进行猜一猜、掂一掂、称一称、算一算、说一说、比一比等实践活动，调动同学多种感官参与学习活动，使同学感受千克、克和吨，建立明确的质量概念。 3、课间，多让同学相互沟通。子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。” 总之，多让同学参与社会实践活动，这样对思维的进展有确定的提高作用，对学习新教材有更大的关怀。23