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1、 散步第一课时教案教学设计(人教版七年级上册) 教学目标 学问目标：把握相关词句，整体感悟课文内容。 力量目标：学习自主、合作、探究的学习方式。 情感、态度、价值观目标：培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 教学重点与难点 教学重点：整体感知课文内容，理解文章的人性美。 教学难点：唤醒感恩意识，激发珍爱亲情的情感。 教学预备 教师预备：预备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作预备。可用多媒体帮助教学。 学生预备：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。 教学方法 采纳多媒体帮助，引导学生自主、合作探究。 教与学过程 一、导入 孝敬父母、尊老爱幼
2、是我们中华民族传统美德，也表达着人世间美妙的情感-亲情。其实，在我们成长的过程中始终都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例答复，教师予以确定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、谈天，等等。生活的细节，一次又一次为我们演绎着肤浅的爱。散文漫步，质朴地呈现了牧歌式的情景，同样感动着你我。今日，我们就来学习漫步。 （出示学习目标并板书课题） 二、正音、释词 嫩芽(nn)熬(o) 霎时(sh)分歧(q) 拆散(chi)水波粼粼(ln) 各得其所：每一个人或事物都得到适宜的安排。 分歧：（思想、意见、记载等）不全都；有差异。 三、整体感知 听朗读，思索：（学生听配
3、乐朗读） 1、课文写了一件什么事？写了几个人物？（一家四人在春天的田野里漫步；4个人） 2、在漫步过程中发生了什么事？请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以) 3、从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？（“和美”） 教师导学 “读”是学生接触课文的开头，也是学生自主与文章进展情感沟通最直接的方式。所以，在这一局部教师要赐予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品尝而不要流于形式。 教师小结 文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。漫步过程中所发生的事，只要意思对即可，赐予确定。用文中一个词来概括“分歧”。 四、朗读、探究、简析 1、学生朗读课文1-4
4、段： （1）、问题探究一：“我”打算出来漫步的缘由是什么？（为母亲身体着想） （2）、情景设想：第2自然段说“母亲本不愿出来的”，假设你是文中的“我”，你预备怎样劝告呢？（要求以儿子的”口吻，结合课文内容来说。） （3）、问题探究二：第4段写了哪些景物？你感悟到了什么？ 明确：景物：田野、新绿、嫩芽、冬水。 感悟：蓬勃的生气，珍爱生命。 2、轻声朗读5-7段，思索以下问题： A、漫步过程中发生了什么事？（分歧） B、“我”是怎么解决的？（“我”打算服从母亲而委屈孩子） C、结果又是如何？（母亲转变办法，服从她的孙子） 3、读第8自然段，说说你的理解。 A、齐声朗读 B、问题探究： （1）、课文
5、最终一句说：“但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很认真。”为何要渐渐地，稳稳地，走得那么认真？ 明确：“渐渐地、稳稳地、认真”写出了“我”和妻子的慎重态度。 （2）、如何理解“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话？ 明确：“世界”这个词是大词小用，突出了中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，肩负着承前启后的重大使命。 4、朗读课文 五、课文小结 通过以上学习，同学们把握了字词读音和释义，了解了课文的整体含义 板书设计 漫步莫怀戚 母亲走大路 漫步分歧我妻子责任重大使命感 儿子走小路 作业布置 1、精读课文，为下节课重点研读做预备 2、“读一读、写一写”字词注音书写 教学反思 漫步其次课时见：/news/67112.htm 王振